РАБОТА С НЕУСПЕВАЮЩИМИ СТУДЕНТАМИ
Проблема работы со
слабоуспевающими студентами настолько велика и сложна, что во многих СУЗах
осуществляется работа по разработке специальных программ деятельности администрации
и педагогов учебного заведения со слабоуспевающими студентами и их родителями.
Подобные программы обычно
включают в себя несколько пунктов, а именно:
1.
Программа деятельности
преподавателя со слабоуспевающими студентами и их родителями.
2.
Программа деятельности
классного руководителя.
3.
Программа деятельности
студента.
4.
Программа деятельности
родителей.
5.
Программа деятельности
зав.отделением, соц.педагога, психолога ( если таковые имеются).
6.
Программа деятельности
администрации техникума.
7.
Контроль за соблюдением
разработанной программы.
Что касается моего
личного опыта в данном вопросе, то в рамках реализации пункта 1
вышеприведённого перечня программ, я акцентирую внимание в своей работе на следующих
моментах.
1.
Работа с неуспевающими
студентами ( НС) должна проводится систематически и комплексно. Т.е. обязательно реализовывать такие направления
деятельности, как: пед.профилактика ( актив.методы обучения), пед.диагностика
( контроль и оценка результатов обучения); пед.терапия ( доп.занятия со
студентами); воспитат. воздействие ( беседы, работа с родителями).
Из
профилактических мероприятий я применяю работу с опорными
конспектами, особенно, когда
материал достаточно сложный и объёмный – это помогает слабым студентами не
потерять «нить объяснения», ведь перед глазами всегда находятся ключевые
понятия, названия блоков материала, а также наглядный материал, позволяющий
уяснить сущность сложных терминов и понятий ( маркетинг, статистика,
менеджмент). Особенно актуально при изучении статистики, где наглядность при
объяснении новых тем играет исключительно важную роль. Стараюсь увязывать
изучаемые вопросы с жизненным опытом студентов, с обыденными, бытовыми
ситуациями – зачастую это помогает уяснить сложные, на 1 взгляд, совсем
непонятные студентам, вопросы .
Мероприятия
по пед.диагностике я реализую, например, в использовании алгоритмов
решения задачи ( материал изучен, его
закрепление, а также оценка результата обучения целесообразны с помощью решения
практических задач), а также мини-проектов, т.к. считается, что групповая, коллективная творческая
работа студентов, предполагающая самостоятельный поиск информации, её
обработку, систематизацию, формулирование выводов и т.д., повышает активность
мыслительной деятельности и мотивацию, что и является залогом успешного
обучения ( мини-проекты по предмету «Маркетинг» - «Рекламная кампания»,
«Современные виды продвижения товаров», «Психология цвета в рекламе»).
Пед.терапия
предполагает проведение дополнительных занятий, причём, это не только контроль знаний по пропущенным, а
затем проработанным студентом темам, но и индив. работа – объяснение непонятого
на уроке, выдача инд.заданий, контроль их выполнения.
Наиболее
значимым в работе преподавателя с НС, на мой взгляд, является воспитательное
воздействие. Особенно актуально это для студентов 2 группы по Мурачковскому
( высокое качество мыслительной деятельности на фоне отрицательного отношения к
учёбе). Имея достаточно высокий мыслительный потенциал, такие студенты,
отвергая информацию по учебным дисциплинам, с интересом склонны выслушать, и
даже подискуссировать, на отвлечённые, как ему может показаться, темы, которые
на самом деле имеют глубокий поддекст, позволяющий постепенно вывести сознание
студента в нужное направление, а именно, разбудить в нём желание
самосовершенствоваться, развивать в себе целеустремлённость, чувство долга,
стремление к освоению всего нового. В связи с эти, в
индивидуальных беседах, а лучше групповых,
т.к. это полезно абсолютно всем студентам ( например, на классных часах), мы
обсуждаем такие темы, как «Как заставить себя что-то сделать», «Чувство
ответственности – как оно помогает нам в жизни», «Как сделать карьеру», «Как
пройти собеседование», «Как стать лучше», «Кто Я» и т.п.
Изучив
немало материала по данному вопросу, а также обобщив свой опыт, я пришла к выводу,
что, на мой взгляд, самыми значимыми направлениями в работе с НС являются:
во-первых, активизация
умственной деятельности на уроке, которая способствует усвоению материала
всеми категориями учащихся, развитию мышления, формированию самостоятельности
мыслительной деятельности; в обобщённом виде это можно назвать – «совершенствование
методики преподавания»;
во-вторых,
проведение воспитательных мероприятий, которые направлены на обретение
мотивации студента, если именно её отсутствие повлекло за собой проблемы в
успеваемости;
в-третьих,
очень важно в работе с НС уметь встать на позиции ученика. А для этого
нужно соблюдать такие педагогические постулаты:
НЕТ насмешливому тону!
Уметь вести со студентом непринуждённый диалог.
Использовать средства невербального общения ( опорные
сигналы, таблицы, схемы, план).
Учить работать со справочной литературой.
Как можно чаще создавать ситуации успеха, чтобы повысить
самооценку студента.
Не допускать оскорблений и издёвок в адрес студента.
Стимулировать стремление к творчеству, к работе в группе.
Поддерживать любую, даже едва проявившуюся инициативу
студента в отношении освоения предмета.
Весьма полезны нам,
преподавателям советы психологом в этом вопросе, например:
o Не ставьте студента в ситуацию неожиданного вопроса, не
требуйте быстрого ответа на него.
o Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени
, разнообразный, сложный материал. Нужно постараться разбить его на блоки, и
давать их постепенно, по мере усвоения.
o Как можно чаще применяйте метод проектов.
o Обязательно контролируйте и оценивайте самостоятельную
работу студентов.
Задача
преподавателя в работе с неуспевающими студентами чрезвычайно сложна ещё и тем,
что работать приходится одновременно с разными категориями студентов – и
«сильными», и «слабыми», и «средними». Как сказал один из выдающихся педагогов
:
«Малоспособный к изучению дисциплины ученик – это ученик, у которого слабо
развиты память, мышление и внимание. Суть мастерства учителя состоит в
определении характера необходимой в конкретной ситуации помощи. Игнорирование
индивидуального подхода может привести к тому, что более способные и развитые
учащиеся будут задерживаться в своём развитии, а слабо подготовленные учащиеся
будут не в состоянии достичь уровня «средних», а тем более «сильных» учеников.»
Поэтому,
ещё одним важным выводом ( в-четвёртых!) по изученному вопросу, является
убеждённость в том, что в основе работы со слабоуспевающими студентами ( и не
только со слабоуспевающими, но и всеми их категориями) лежит дифференцированный,
индивидуальный подход.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.