Выступление на заседании предметного Сообщества учителей технологии 16.09.2016

Выступление на заседании предметного Сообщества учителей технологии

16.09.2016г.

Проект концепции технологического образования обучающихся

в общеобразовательных учреждениях

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ

В Указе Президента Российской Федерации В.В. Путина «О долгосрочной государственной экономической политике» от 7 мая 2012 года № 536 говорится: п.1а «Правительству Российской Федерации принять меры на достижение следующих показателей: создание и модернизация 25 млн. высококвалифицированных рабочих мест к 2020 году».

         Именно при изучении  предметной области «Технология» обучающиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, проектирования, изготовления, оценки процессов и изделий， знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей.

       Сформированные в процессе такой подготовки начальные технические и технологические умения и навыки сейчас, как никогда, необходимы молодым людям для освоения современной военной техники в период службы в рядах Вооруженных сил РФ. 

       Предметная область «Технология», синтезирующая естественно-
научные, научно-технические, технологические, предпринимательские и
гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных
областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую
направленность общего образования. Важную роль в этой предметной
области играет самостоятельная проектная и исследовательская деятельность
обучающихся, способствующая их творческому развитию.

На слайде вы видите Предпосылки появления образовательной области «Технология».

В «Концепции модернизации российского образования  до 2010 года» серьезное внимание уделяется компетентностному подходу. 

Компетентность предполагает наличие у индивида внутренней мотивации к качественному осуществлению своей профессиональной деятельности, присутствие профессиональных ценностей и отношение к своей профессии как ценности. Компетентный специалист способен выходить за рамки предмета своей профессии, он обладает неким творческим потенциалом саморазвития.

Компетентность интегрирует в себе 3 аспекта:

 когнитивный (знания);

Ø операциональный (способы деятельности и готовность к осуществлению деятельности и принятию решения);

Ø аксиологический (наличие определенных ценностей).

     Компетентностный подход предполагает, прежде всего, готовность выпускника школы к производственной деятельности.

Ключевые компетенции в образовательной области «Технология»

Ø организация собственного ресурса, себя на решение проблем в преобразовательной деятельности;

Ø получение данных о ситуации на рынке товаров, услуг; о новых технологиях , технике и о себе (информационная);

Ø привлечение ресурсов других людей путем взаимодействия с ними в преобразовательной деятельности (коммуникативная).

     В реальной ситуации такое деление выступает условным, поскольку субъект:

Ø оценивает ситуацию;

Ø планирует деятельность;

Ø обеспечивает ресурсы;

Ø реализует план;

Ø оценивает результативность;

Ø рефлексирует в рамках индивидуальной или коллективной (групповой) единой деятельности.

    Таким образом, критерием проявления компетенции в образовательной области «Технология», является достижение человеком положительного для себя результатов в преобразовательной деятельности.

     Определяют два подхода в создании концепции развития предмета «Технология»:

1) содержательный подход;

2) компетентностный  подход к обучению, с точки зрения личностно - ориентированного подхода к обучению.

Принципы создания концепции

1.     Принцип ведущей идеи курса.

2.     Принцип дидактической целесообразности.

3.     Принцип учета возрастных особенностей.

4.     Принцип концентричности.

5.     Принцип согласованности.

Подструктурные содержания

Ø Инвариантное содержание.

Ø Содержание дополнительного образования.

Ø Вариативное содержание.

     С учетом периодизации общего и профессионального образования ориентированного на целостность преподавания технологии включающие в себя: непрерывность, преемственность, сквозные линии – процесс обучения разбивается на три блока (ступени)

1 блок (ступень): период младшего школьного возраст  (1-4классы);

2 блок (ступень): период подросткового возраста  (5-8классы);

3 блок (ступень): период ранней юности (9-10 классы), юности (11 класс)

Основной целью общего курса предмета "Технология" является содействие в подготовке обучающихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями. Это предполагает:

Ø Развитие способностей учащихся к созидательной, преобразовательной и творческой деятельности, подготовка к решению практических задач.

Ø Формирование у учащихся знаний и умений осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, энергии, информации с учетом социальных, экономических и экологических последствий. Решать проблемы профессионального самоопределения.

Осуществление этой цели предполагает выполнение следующих задач:

Ø политехническое развитие подрастающего поколения, ознакомления его с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации с учетом экономических, экологических и предпринимательских знаний;

Ø творческого, эстетического развития в процессе выполнения проектов, а также художественной обработки материалов;

Ø овладения общетрудовыми и жизненно-необходимыми умениями и навыками, включая культуру труда, поведения и бесконфликтного общения;

Ø изучения мира профессий, приобретения практического опыта элементов профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения.

Задачи воспитания и обучения в образовательной области «Технология» включают:

1.     Формировать технологическую культуру  и культуру труда, воспитывать трудолюбие.

2.     Формировать технологические знания, практические умения и навыки безопасной работы.

3.     Формировать графические умения и графическую культуру.

4.     Развивать навыки проектной, конструкторской и художественно-прикладной деятельности.

5.     Содействать профессиональному самоопределению.

Критерии успешности

Ø Освоение (понимание) знание о составляющих технологической культуры

Ø Овладение умениями

Ø Развитие

Ø Применение полученных  знаний и умении , развитие и совершенствование навыков в преобразующей технологической (практической) деятельности.

Кавеева А.А. учитель технологии МБОУ «СОШ № 5»