Декоративно-прикладное искусство на уроках и во внеурочной деятельности по
технологии как средство стимулирования интереса к предмету.
Технология-это
наука об умении и мастерстве преобразования материалов. Нам нужно научить
сначала воспроизводить увиденное, а затем, включая свое воображение и
творческие способности приближаться к более высокому уровню. Наша программа не
рассчитана по времени на изготовление предметов декоративно-прикладного искусства,
однако это как высшая ступень технологии, к которой мы всегда стремимся, т.к.
участвуем в выставках, где представляем работы наиболее одаренных учащихся.
Ведь, работы, выполненные в рамках программы, не являются предметами ДПИ и не
вызывают у них интереса, а работа по изготовлению изделий ДПИ исключает всякую
скуку на уроках, развивает фантазию, чувство вкуса, стиля и т.д. Учитывая, что
нехватка времени – это общая проблема, я поделюсь опытом, как ее решала и решаю
сейчас.
Чтобы
как-то решать проблему участия в выставках и одновременно одну из важнейших
задач современной школы по изучению и освоению духовных ценностей народной
культуры, я выбирала себе темы, над которыми работала на протяжении нескольких
лет. Сначала это было «Воспитание учащихся на национальных традициях русского и
башкирского народов» или «Национальные традиции в технологии». Мы проводили
конкурсы, открытые уроки и другие внеклассные мероприятия, при подготовке к
которым, шили русских и башкирских кукол, в лоскутной технике выполняли панно
по мотивам русских народных сказок и башкирскому эпосу и другие работы в
лоскутной технике.
В последние годы много меняется в жизни нашей страны. У людей появляется больше
возможности для проявления индивидуальных способностей, приобщения к тому или
иному ремеслу, для того, чтобы сделать свой дом, свою одежду привлекательной,
духовно обогатить свою жизнь. Все это создает предпосылки для возрождения и
развития прикладного художественного творчества.
С
2008 года я работаю над проблемной темой, которая также вытекает из задач,
которые мы ставим при обучении девушек. А это – формирование вкуса и
собственного стиля, умение сделать что-то эксклюзивное, научить конструировать
и декорировать свое жизненное пространство, наполнить его неповторимыми
вещицами, созданными своими руками, не потратив на это много денег и времени,
дополнять свой стиль недостающими элементами, т.к. любой образ, являясь единым
целым, тем не менее, создается из мелочей. Как говорится, «мелочи создают
совершенство, а совершенство – это уже не мелочи». Здесь очень кстати оказался
метод проектов, направленный на личностно – ориентированное обучение учащихся,
когда девушки начинают работу на уроке, могут выполнять и дома, т.к. одного
часа, естественно, для изделия декоративно-прикладного искусства недостаточно. Поэтому,
для проявления своих творческих способностей, чтобы девушки могли выбрать в
качестве темы своего проекта то, что они выполнят на хорошую оценку, что не
стыдно показать (представить на выставку) и чему могут научить других, я не
навязываю им свои темы и техники, а представляю им свободу выбора и предлагаю
им широкий выбор тем в любой технике под общим названием – украшение себя или
интерьера, т.е. изготовление стильных изделий своими руками или «элементы стиля
своими руками» (так звучит название моей проблемной темы). Предлагаю широкий
банк тем и техник. Текстиль, выполненный своими руками, всегда смотрится, как
нечто особенное. Эти вещи придают интерьеру уют и тепло домашнего очага. Нарочито
небрежно или, наоборот, аккуратно связанные пледы, яркие декоративные диванные
подушки, занавески и салфетки, прихватки и панно, текстильные куклы и мягкие
игрушки выдают вашим гостям художника в душе. Как приятно получать и дарить
подарки и еще более приятно создавать их своими руками, предвкушая, какую
радость они доставят своему новому владельцу - подари стильную вещичку маме,
бабушке, другу. Идея изготовить какие – то вещички своими руками особенно
актуальна перед праздниками – я предлагаю: «Валяйте войлок и украшайте предметы
в технике декупаж».
При
том, что в 8-9-10-11 классах по одному часу технологии, так еще и этот час,
если судить по предлагаемым учебникам, стараются загрузить теорией, дублируя
такие предметы, как информатика, экономика, обществознание, изучая
природоохранные технологии, информационные технологии. Да старшеклассники и так
уже перегружены информацией, давайте же дадим им руками поработать в качестве
релаксации!
Поэтому теоретический материал мы изучаем в виде заданий и сообщений и при этом
занимаемся творческой работой: шьем обереговых кукол, просто кукол,
игрушки-символы года, плетем подставочки из газетных трубочек, шьем и вяжем
сувениры к христианским праздникам. В коррекционных 5-х и 6-х классах шьем
поделки из фетра.
Сейчас
столько мастер – классов в интернете по новым видам декоративно – прикладного
искусства – глаза разбегаются! А когда это давать? Программы составлены далеко
не так, как хотелось бы нам.
Я, кажется, нашла выход: на внеклассные мероприятия у старшеклассников нет
времени, я стала проводить небольшие вставки в планирование (за счет уплотнения
программы) на краткосрочные проекты в рамках декады технологии. Объявляю во
всех классах, что необходимо принести на урок, а тему выбираю, заранее
прозондировав желания девочек научиться делать, опять же, наиболее актуальные
на данный момент стильные декоративные украшения для себя или интерьера, т.е,
как сейчас говорят – модное рукоделие. Началось с валяния, когда еще в
городском доме технического творчества не представляли себе, какие изделия
можно свалять из шерсти. Затем - декупаж, когда представили на выставку и
опять получили грамоты за инновационные технологии. В прошлом учебном году с
десятым классом по программе шили обережных кукол и в продолжении темы
обережного рукоделия с 8-9-10-11 классами после мастер-классов изготовили
интерьерные декоративные интуитивные мандалы, провели конкурс на лучшую мандалу,
наградив победителей.
Когда
учащиеся проникаются необходимостью, стремлением выполнить конкретное задание,
в них рождается интерес к работе, которая содержит в себе задание, создается
проблемная ситуация. Для решения проблемы им приходится искать полезную
информацию и в интернете, что тоже немаловажно, когда читают нужное, а не
«зависают» там, где не надо. В этом году (мне почему-то теперь декаду планируют
на начало марта, а не как раньше мы проводили в конце апреля-начале мая, когда
уже можно было подводить какие-то итоги и мы проводили показы работ), решила
провести праздник цветов к дню 8 марта и научить работать с искусственной
замшей (фоамиран- вспененная резина). Зная, что девушки украшают волосы,
платья, фужеры, пояса, диадемы, я угадала, что этот вид рукоделия вызовет
интерес. Мы опять прерываемся на краткосрочный проект (2 занятия), я составляю
план декады, где расписываю, в каких классах и когда, провожу мастер-классы по
изготовлению цветов по уровню сложности:
5-6
– астра и одуванчик;
7 -
хризантема и георгин;
8 –
гардения и роза;
9 –
лилия и любое законченное украшение; заранее объявляю, что нужно подготовить к
урокам. Я не ожидала такого интереса, особенно среди 5-х классов, даже объявила-то
не всем, побоялась, что маленькие, да и с программой не очень-то укладывались,
а зашла после работы в магазин – вот они, уже покупают! Естественно, мне самой
нужно было проделать все эти цветы, чтобы четко на одном занятии вместе со мной
они сделали один цветок, а, заинтересовавшись, поупражнялись дома, а на втором
занятии завершили свой краткосрочный проект. Сразу объявила, что будет конкурс
на лучший цветок, оформила выставку, подвела итоги, наградила победителей.
Результатом довольна, т.к. девочки приходили и на дополнительные занятия, и
дома делали и вместо двух-представили некоторые по 3-4 цветка. Затем мы еще с
ними в выставке участвовали – «Война глазами детей», имитируя гранитную плиту,
разбросали по ней цветы – цветы Победы. Я уверена, что мои ученицы, даже
оставшись без работы, найдут себя в жизни и не окажутся на ее «обочине».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.