Адаптация
первоклассников к школе
Адаптация к школе
- это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый
первоклассник переживает и осознает по-своему. Большинство первоклассников
приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим,
дневной сон, всегда рядышком воспитательница.
В
школе все по-другому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая система
требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.
Период
адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от
многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, уровня сложности
образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. Очень
важна поддержка родных - мамы, папы, бабушек и дедушек.
- Первокласснику в школе
нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих
успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его
пребывания в школе - учение, а не экскурсии на природу.
- Первоклассник не слишком
устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, хорошо спит, почти никогда
не жалуется на боль в животе, голове, горле.
- Первоклассник достаточно
самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру (легко завязывает
шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном здании,
при необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
- У него появились
друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.
- Ему нравится его
учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные предметы
в классе.
- На вопрос: "А может быть,
лучше вернуться в детский сад?" он решительно отвечает:
"Нет!"
Опыт показывает, что не все дети
готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем
интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает
школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, трудна
социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная
подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать
школьные обязанности.
В ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника в первые
недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные
боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются
аппетит детей и масса тела. Случаются и трудности психологического характера,
такие как, например, чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю,
неправильное представление о своих способностях и возможностях.
Описанные выше изменения в организме первоклассника, связанные с началом
обучения в школе, некоторые зарубежные ученые называют "адаптационной
болезнью", "школьным шоком", "школьным стрессом".
По степени
адаптированности детей можно условно разделить на три группы.
Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев
обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в
школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они
спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют
все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в
контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно
выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих
детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым
статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.
Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации,
период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не
могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие
школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не
реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти
дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого
полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.
Третья группа - дети, у которых социально-психологическая
адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные
формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом
усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя:
они "мешают" работать в классе.
Как оказать
ребенку помощь в адаптации к школе?
Самый важный результат такой помощи - это восстановить у ребенка положительное
отношение к жизни, в том числе и к повседневной школьной деятельности, ко всем
лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители -учителя). Когда
учеба приносит детям радость или хотя бы не вызывает негативных переживаний,
связанных с осознанием себя неполноценным, недостаточным любви, тогда школа не
является проблемой.
Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная
поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не
ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает.
Но:
1) ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то
есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных,
учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми
(вспомните свое детство).
2) Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно:
улучшение его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он
сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех,
который должен быть оценен искренне и без иронии родителями. Следует
подчеркнуть, что раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится
всему остальному.
Родители должны терпеливо ждать успехов, т
Главная награда - это
доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок
спокоен, уравновешен, что-либо делает.
Приспосабливаясь к школе, организм
ребенка мобилизуется. Но следует иметь в виду, что степень и темпы адаптации у
каждого индивидуальны, поэтому каждому ребёнку требуется помощь и большое
терпение со стороны всех окружающих взрослых.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.