Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Выступление по теме "Адаптивные технологии обучения в рамках предмета "Биология"

Выступление по теме "Адаптивные технологии обучения в рамках предмета "Биология"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ.

  1. Способствовать запоминанию основной терминологии…..

  2. Способствовать осознанию основного фактического материала, через объяснение учебного материала, пересказа, репродуктивной беседы.

  3. Способствовать осознанию существенных признаков понятия индуктивным путем (примеры – признаки – определения) или дедуктивным путем (определение – признаки – примеры)

  4. Создать условия доля выявления причинно – следственных связей… Раскрыть причины….. Выявить последствия… (проблемное изложение материала, решение познавательных озадачь, беседа с вопросами: Почему? Каковы причины)

  5. Создать условия для выявления взаимосвязи между…, способствовать пониманию зависимости между….

  6. Способствовать пониманию закона…, через разъяснение сути закона, эвристическую беседу, познавательные задачи с механизмом действия закона.

  7. Способствовать пониманию теории…., через рассказ учителя о теории.


КОНСТРУИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ЦЕЛЕЙ.

  1. Способствовать обучению школьников комментировать, прочитанный текст.

  2. Способствовать обучению школьников находить необходимые сведения в тексте.

  3. Конструировать репродуктивные вопросы.

  4. Составлять перечень понятий.


АДАПТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.


Технологическая компетентность учителя:

  1. Владение системой знаний о современных ПТ

  2. Умение их эффективно отбирать для использования на уроке.

АПТ должны быть направлены на создание АОС ученика.

Учитель для создания АОС должен:

  1. Владеть содержанием своего предмета.

  2. Уметь моделировать свое занятие в режиме АПТ.

  3. Быть обеспечен учебными и методическими пособиями.

  4. Целенаправленно осуществляет опытно-экспериментальную работу.

  5. Умеет формально и неформально общаться с учениками.

Выбор ПТ должен опираться на основной вид деятельности, характерный для данного возраста ученика.

Возраст

Вид деятельности.

ПТ

Подготовительная школа.

Игра.

Игровые технологии.


Начальная школа.

Учеба.

Технологии развивающего обучения.

Подростки.

Общение.

КСО, ГСО, Коллективной творческой деятельности.

Юношество.

Учебно-познавательный труд.

Педмастерские, метод проектов, модульное обучение

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПТ.

Технология.

Краткая характеристика.

Технология проблемного обучения.

Выполнение заданий проблемного характера. Стержневая в комплексе ЛОТ.

Технология ГСО

Задания для самостоятельной работы выполняются группами.

КСО

Задания выполняются в парах сменного состава.

Уровневая дифференциация.

Выполнение уровневого задания по выбору школьника.

Проектное обучение.

Последовательное, поэтапное выполнение проектного задания индивидуально или в сотрудничестве.

Модульное обучение.

Выполнение индивидуальной программы для самостоятельной работы в форме путеводителя.

Педагогическая диагностика.

Выполнение заданий диагностического характера, с целью последующей коррекции познавательной деятельн. ученика.

Технология рейтингового обучения.

Выполнение заданий по индивидуальным программам, в которых качество работы имеет количественный показатель.

Все современные ПТ – механизм развития творческого мышления школьника в процессе обучения. Развитие творческой деятельности осуществляется в «зоне ближайшего развития» ученика в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы.

АДАПТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.


Технологическая компетентность учителя:

  1. Владение системой знаний о современных ПТ

  2. Умение их эффективно отбирать для использования на уроке.

АПТ должны быть направлены на создание АОС ученика.

Учитель для создания АОС должен:

  1. Владеть содержанием своего предмета.

  2. Уметь моделировать свое занятие в режиме АПТ.

  3. Быть обеспечен учебными и методическими пособиями.

  4. Целенаправленно осуществляет опытно-экспериментальную работу.

  5. Умеет формально и неформально общаться с учениками.

Выбор ПТ должен опираться на основной вид деятельности, характерный для данного возраста ученика.

Возраст

Вид деятельности.

ПТ

Подготовительная школа.

Игра.

Игровые технологии.


Начальная школа.

Учеба.

Технологии развивающего обучения.

Подростки.

Общение.

КСО, ГСО, Коллективной творческой деятельности.

Юношество.

Учебно-познавательный труд.

Педмастерские, метод проектов, модульное обучение

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПТ.

Технология.

Краткая характеристика.

Технология проблемного обучения.

Выполнение заданий проблемного характера. Стержневая в комплексе ЛОТ.

Технология ГСО

Задания для самостоятельной работы выполняются группами.

КСО

Задания выполняются в парах сменного состава.

Уровневая дифференциация.

Выполнение уровневого задания по выбору школьника.

Проектное обучение.

Последовательное, поэтапное выполнение проектного задания индивидуально или в сотрудничестве.

Модульное обучение.

Выполнение индивидуальной программы для самостоятельной работы в форме путеводителя.

Педагогическая диагностика.

Выполнение заданий диагностического характера, с целью последующей коррекции познавательной деятельн. ученика.

Технология рейтингового обучения.

Выполнение заданий по индивидуальным программам, в которых качество работы имеет количественный показатель.

Все современные ПТ – механизм развития творческого мышления школьника в процессе обучения. Развитие творческой деятельности осуществляется в «зоне ближайшего развития» ученика в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы.

ТЕХНОЛОГИЯ ГСО.

Ученик, выполняя проблемное задание в группе, расширяет поле решений, прогнозирует большее число учебных действий, яснее осознает свои потребности.

Формирование групп должно опираться на поставленные учителем цели. Но необходимо добиться, что бы каждый ученик в группе работал.

Урок изучения нового материала:

  1. Прочитать текст……

  2. Выполните задания:

    • разработайте опорный конспект содержания учебной статьи;

    • подготовьте краткий пересказ;

    • сконструируйте репродуктивные вопросы для проверки усвоения знаний;

    • сконструируйте проблемное задание по теме для организации дискуссии;

    • Ответьте на вопросы учителя (предлагается 2-3 вопроса разного уровня) письменно;

    • Подготовьте рассказ к тексту статьи, используя дополнительную литературу;

    • разработайте свой вариант домашнего задания;

    • выделите основные признаки типа, класса….

    • сравните…

    • составьте рассказ по рисункам;

    • заполните таблицу;

    • Найдите что-либо на натуральном объекте;

    • заполните схему;

    • покажите на таблице у доски….;

    • можно предложить ответить на вопрос по теме проблемного характера;

    • заполните путеводитель, предложенный учителем,

    • сконструируйте свой вариант путеводителя по содержанию текста статьи;

    • обменяйтесь путеводителями с группой партнером, ответьте на вопросы; обменяйтесь снова и проверьте работу группы;

    • можно организовать конкурс путеводителей.




Требования к составлению заданий для самостоятельной работы.


Количество заданий д.б. равно количеству человек в группе.

В течение года каждый ученик выполняет разные виды заданий.

В групповом задании должны сочетаться репродуктивные и творческие вопросы.

при определении времени должно учитываться время на репетицию и оформление задания.


РАЗНЫЕ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ УРОКОВ.

1 МОДЕЛЬ.

Цель: научить учащихся разным приемам работы с текстом статьи.


Учащиеся работают в разноуровневых группах определенного состава. Все группы выполняют одинаковое задание. Выступающая группа определяется жеребьевкой. Остальные группы дополняют. Анализируют, участвуют в дискуссиях.


2 МОДЕЛЬ.

Цель: научить планировать свою работу, управлять вниманием одноклассников, развивать ораторские способности.


Группы Разноуровневые, постоянного состава. Задания разные у каждой группы.


3 МОДЕЛЬ.

Цель: научить продуктивному взаимодействию в творческих парах

Класс делится на пары. Выбирается лидер, который контролирует работу 3 пар: помогает выбрать задание, консультирует, оценивает работу каждого ученика. В конце урока работа обобщается.


4 МОДЕЛЬ.

Цель: подготовить учащихся к самостоятельной работе.

Система самостоятельной работы включает 5 усложняющихся от урока к уроку заданий. Учащиеся работают с путеводителями.


5 МОДЕЛЬ.

Цель: подготовить школьников к самостоятельной работе в системе проектного обучения.

Творческие группы создаются с учетом интересов учащихся и их возможностей. Выбирают лидера и работают одно занятие, выбрав одну из проблем.

Алгоритм.

задание 1

1.Прочитайте текст на стр.…..

2. Выберите одну из проблем.

3. Скомплектуйте творческую группу.

задание 2

1. Подберите литературу, подготовьте свой вариант решения проблемы.

2. Подготовьте ответ письменно, указав источник, используя цитаты, сделав выводы.

3. Предложите свой вариант решения для обсуждения в группе.

4. Заслушайте ответы каждого, выберите лучший, дополните его.

5.Подготовьте творческий отчет, делегируйте одного выступающего для защиты творческого проекта.


Защита осуществляется в процессе дискуссии. Заранее назначаются оппоненты, эксперты, рецензенты. Учащиеся ведут записи в тетради. В конце урока выполняется контрольная работа, о которой ученики предупреждаются заранее.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров76
Номер материала ДВ-425854
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх