349507
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыВыступление по теме: "Деятельностный подход по ОС "Школа 2100" в рамках внедрения ФГОС НОО"

Выступление по теме: "Деятельностный подход по ОС "Школа 2100" в рамках внедрения ФГОС НОО"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Выступление по теме:

«Деятельностный подход по ОС «Школа 2100» в рамках внедрения ФГОС НОО»

Топорова Марина Николаевна,

учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Котласа,

высшая квалификационная категория


Новый образовательный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Среди этих требований отдельно выделены требования к метапредметным результатам, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Межпредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неупеха.

Также в образовательном стандарте прописано, что выпускник начальной школы – это ученик, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.

Для решения данных задач в основу стандарта заложен системно-деятельностный подход. Понятие деятельностного подхода не новое в педагогике. Деятельностный подход есть основа концепции развивающего образования в любом его варианте – будь это система Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова, система Л.В.Занкова, система «Школа 2100» или школа П.Я.Гальперина- Н.Ф.Талызиной. Во всех этих системах на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, её «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире, причем не просто индивидуальной, а совместной, коллективной деятельности. Ещё раньше об этом писали в своих трудах Л.Н. Толстой, П.П.Блонский Л.С. Выготский. Через деятельность и процессе деятельности человек становится самим собой.

Среди признаков деятельностного подхода можно выделить три основных:

  1. Процесс обучения есть всегда процесс обучения деятельности – либо предметно-практическим действиям, либо умственным действиям. Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребёнка самосоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, её достижения ( т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать ребёнку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. То, что мы называем знаниями, - это ориентировочная основа учебной, а затем и внеучебной деятельности. То, что называется навыками, - это способность ученика осуществлять «технологическую» сторону деятельности учения. Передача знаний или формирование навыков «встроены» в обучение деятельности, а значит мы должны дать ребёнку такие знания и навыки, чтобы он мог самостоятельно выбрать наиболее подходящий прием решения задачи, а в идеале – найти свои собственные, не встречавшиеся в его опыте приемы решения.

  2. Процесс учения должен быть творческим.

Если, по Выготскому, поведение человека представляет собой одну из немногих осуществившихся возможностей, то деятельностный подход предполагает открытие перед ребенком всего спектра этих возможностей исоздание у него установки на свободный, но ответственный и так или иначе обоснованный выбор той или иной возможности (или же нахождение им новых возможностей, не предусмотренных опытом ребёнка и его социальной среды). Иными словами, установки на творчество.


  1. Совместная учебно-познавательная деятельность группы учащихся под руководством учителя.

Как писал Выготский, « то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы определяем развитие завтрашнего дня.» Знаменитая «зона ближайшего развития» у Выготского – это как раз то, что лежит между материалом, который может быть усвоен ребенком только в процессе совместной деятельности , и тем, что он уже способен усвоить самостоятельно.

Таким образом, деятельностный подход в образовании – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.


Каким же образом возможна реализация деятельностного подхода ?

Включение учащихся в деятельность не заложено в технологию объяснительно-иллюстративного метода, на котором строится обучение «традицинной» школе. Необходима такая технология, которая, с одной стороны,позволить реализовать принцип деятельности, а с другой стороны – обеспечит прохождение необходимых этапов усвоения знаний. Указанным требованиям удовлетворяет деятельностный метод. Эта технология разработана и реализована в курсе математики в системе «Школа 2100».

В деятельностном методе выделяют следующие этапы:


1) Постановка учебной задачи и целеполагание

Этап постановки учебной задачи – это этап мотивации и целеполагания деятельности. Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания. В список заданий включается вопрос, создающий проблемную ситуацию, личностно значимую для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия( Не знаю, что происходит. Не знаю, как происходит. Но могу узнать – мне это интересно!) Четко формулируется познавательная цель.

2) «Открытие» детьми нового знания.

Это этап решения проблемы, которое осуществляется самими учащимися в ходе дискуссии, обсуждения на основе предметных действий с материальными или материализованными объектами. Учитель направляет эту работу и в завершении подводит итог, знакомя с общепринятой терминологией. Данный этап включает учеников в активную работу.


3) Первичное закрепление (комментирование)

Первичное закрепление осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание в громкой речи установленных алгоритмов действия (что делаю и почему, что идет за чем, что должно получиться). На этом этапе происходит усиление эффекта усвоения материала, так как ученик не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает речь внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в его сознании.


4) Самостоятельная работа с проверкой в классе.

Задача четвертого этапа – самоконтроль и самооценка. Самоконтроль побуждает учащихся ответственно относиться к выполняемой работе, учит адекватно оценивать результаты своих действий.

В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя», как бы ведя диалог с предполагаемым оппонентом. Важно, чтобы на этом этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха (я могу, у меня получается)


  1. Решение задач на повторение


5) Решение тренировочных упражнений

На последующих уроках происходит отработка и закрепление изученного материала, выведение его на уровень автоматизированного умственного действия.

Но деятельностный метод, как правило, не предусматривает уроков «чистого» закрепления. Даже в уроки, главной целью которых является отработка изученного материала, включаются некоторые новые элементы – это может быть расширение и углубление изучаемого материала, применение его в нестандартной ситуации и т.д. Таким образом каждый ребенок получает возможность продвигаться вперёд своим темпом: дети с невысоким уровнем подготовки имеют достаточно времени, чтобы «не спеша» усвоить материал, а более подготовленные дети постоянно получают «пищу для ума», что делает уроки привлекательными для всех детей – и сильных, и слабых.


  1. Отсроченный контроль знаний

Завершающая контрольная работа должна быть предложена ученикам на основе принципа минимакса (готовность по верхней планке знаний, контроль – по нижней). При таком условии будет сведена к минимуму негативная реакция школьников на оценки, эмоциональное давление ожидаемого результата в виде отметки. Задача же учителя – вывести оценку усвоения учебного материала по планке, необходимой для дальнейшего продвижения.


Принцип творчества в данном методе реализуется и через материал домашнего задания, которое должно носить характер продуктивной деятельности, не репродуктивной, что тоже является залогом прочного усвоения.


Деятельностный метод создает благоприятные условия для разноуровнего обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода. Данный метод может применяться и при изучении любого другого предмета.


Подвести итог выше сказанному можно словами Бернарда Шоу «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»


Общая информация

Номер материала: ДВ-138759

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация