Выступление по теме "Изучение вопросов культуры в курсе истории России"

ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ В КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ

УЧИТЕЛЬ ГАРШИНА Н.Ю.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ СТУПИНСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

         Культурно-исторический материал присутствует в обучении разным предметам, и в каждом случае имеет свою специфику. В освоении культурного наследия важнейшая роль принадлежит такому предмету, как история, так как многие стороны духовной культуры (образование, наука, общественная мысль, литература и искусство, письменность и книгоиздательство и т.п.) раскрываются только в обучении истории, в их социальной обусловленности и взаимосвязи. Культурно-исторические ценности рассматриваются как важное явление действительности, а потому органически включаются в изучение истории как свидетельство своего времени – документ эпохи, с одной стороны, как важный фактор развития культуры – с другой.

         Памятники культуры полнее и глубже осознаются в связи с современной им жизнью общества и, в свою очередь, позволяют лучше и эмоциональнее ее осмыслить.

         В обучении истории мы формируем и углубляем понятие «культура». Применительно ко всем областям прослеживаем:

1. Развитие культуры как одной из сторон жизни общества и постепенное ее высвобождение  от пут религиозной идеологии в ходе познания мира

2. Само познание мира в двух его формах – наукой и искусством.

3. Активное воздействие науки и искусства на общество, участие в преобразовании действительности

4. Роль народа в создании материальных и духовных ценностей.

         В то же время разного рода культурно-исторический материал требует к себе особого подхода и выполняет различную роль в образовательном процессе.

         Мы показываем накопление научных знаний и важнейшие открытия, но темы других школьных дисциплин: оно имеет целью раскрыть мировоззренческий характер достижений научного познания мира. Показывая специфику религии, причины ее возникновения, мы раскрываем школьникам фантастические представления людей о действительности, роль церкви, пути ее воздействия на людей. Изучая развитие общественной мысли, мы выявляем ее связь с политической и социально-экономической жизнью общества, своеобразную борьбу в области идей.

         Особая роль и место в обучении истории принадлежат произведениям литературы и искусства изучаемой эпохи. Они выступают и как источник знаний и как свидетельство о художественном развитии человечества, раскрывают этический и эстетический идеалы своего времени. Мы останавливаемся прежде всего на тех видах искусства, которые в данную эпоху играют ведущую роль в духовной жизни общества.

         Как известно, сама общественная жизнь включает эстетические категории, поэтому мы говорим  об эстетике истории. Произведения литературы и искусства являются результатом своеобразной духовно-практической деятельности человека, воплощающего в художественно-образной форме эстетическую оценку тех или иных явлений исторической действительности. В обучении истории эти произведения выступают и как средство доведения до учащихся эстетических оценок. Углубленному восприятию произведения способствует предлагаемая схема анализа. Первый вопрос – «что изображено». Ответ выявляет выбор темы. Далее позиция проявляется тем, «как, какими средствами изображено», поскольку  эти средства раскрывают содержание произведения и эмоционально-эстетическую оценку отразившегося в памятнике искусства явления жизни, определяемую ответом  на вопрос «что выражено». Мы выявляем «какие мысли и чувства вызывает художественное произведение», оказывая соответствующее влияние на читателя, зрителя, слушателя. Впоследствии анализ может идти по сокращенной схеме, так как учение разом охватывает тему и идею произведения. В произведениях искусства есть временное и непреходящее. Поэтому шедевры не умирают – они вокруг нас. Именно поэтому необходимо формировать умение самостоятельного подхода к явлениям художественной культуры. В обучении истории у школьников вырабатывается некоторая система теоретических знаний об искусстве: искусство как своеобразная художественно-образная форма познания, историзм искусства, своеобразие эмоционального воздействия. Работа с произведениями позволяет показать осмысление разных сторон жизни, научить воспринимать явления природы, прошлой и современной жизни, видеть прекрасное, бороться с безобразным.

         Сложность содержания и восприятия требуют подчас неоднократного обращения к одному и тому же  памятнику культуры, длительного его рассматривания. Поэтому можно вместе с учащимися собирать иллюстрации или обращаться к материалам виртуального музея, устраивать тематические выставки. Отбор произведений обязательно должен быть доступен пониманию учащихся. В ходе преподавания надо учитывать и сроки прохождения материала по другим предметам. Его тоже можно использовать в курсе истории.

         Своеобразие культурно-исторического материала определяет место уроков по культуре в курсе истории и особенности этих уроков. Понять культуру народа можно только при наличии знаний по истории периода. Поэтому данные темы завершают раздел курса. В зависимости от времени по программе, это может быть урок, завершающая часть урока или даже один-два урока.

         Целенаправленное изучение в определенной методической системе  культурно-исторического материала в обучении истории способствует овладению духовным богатством человечества, вносит значительный вклад в формирование внутренней культуры учащихся, в становление личности.