Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление по теме: "Проектно- исследовательская деятельность младших школьников"

Выступление по теме: "Проектно- исследовательская деятельность младших школьников"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на областном марафоне

педагогического опыта и идей

«Проектно-исследовательская

деятельность в дошкольном и начальном общем образовании» в г. Мурманске.

Областная детско-юношеская библиотека

Мацкевич Марины Николаевны

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ им В. С. Воронина»

п. Ревда, Мурманской области

Проектно- исследовательская деятельность

младших школьников

(Слайд 1)

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями.

( Слайд 2)

Проектная деятельность - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, главным продуктом которой является «осязаемый результат», готовый к использованию.

(Слайд 3)

Исследовательская деятельность - деятельность по открытию нового для учащихся знания об объекте исследования, способе или средстве деятельности, главным продуктом которой является развитие самого ученика.

(Слайд 4)

Проектно-исследовательская деятельность - деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.

(Слайд 5)

Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Работа над проектами - это способ формирования общих УУД:

  • организационных (регулятивных),

  • интеллектуальных (познавательных),

  • оценочных (личностных),

  • коммуникативных.

(Слайд 6)

Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам. Метод проектов

  • Ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся

  • Предполагает решение какой – либо проблемы

  • Вызывает интерес к учебной деятельности

Кроме того, работа над проектами позволяет:

  • обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,

  • научиться применять полученные знания,

  • организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

(Слайд 7

( ИЗ ПРАКТИКИ)

Проект – это, по сути дела, просто специальное задание, план, замысел, путь решения проблем, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, отношение, книга, фильм, модель, сценарий, презентация и т.д.

Я поняла, что каждый проект – вполне реальное дело для ученика, который знает цели, может предвидеть затруднения, составить план своей несложной работы. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения, даёт силы и желания к работе над другими

Преимущество проекта, состоит в том, что ограниченный временными рамками урок “выплёскивается” во внеурочную деятельность и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство, уроки технологии и другие.

( С лайд 8)

В своей работе придерживаюсь следующих требований:

Проект разрабатывается по инициативе учащихся.

Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе – разные.

Проект является значимым для окружения моих учащихся – родителей, знакомых.

Работа по проекту является исследовательской , информационной

Повысить учебную мотивацию учащихся помогают учебные проекты, включенные в программу по предметам ФГОСТ НОО второго поколения, и осуществляемые в урочной деятельности. Большим успехом пользовались работы по русскому языку «И в шутку, и всерьёз», «Рассказ о слове», «Зимние страницы», «Рифма»; по математике «Оригами», «Задачи- расчёты»; по технологии «Лесная сказка»; по окружающему миру «Моя родословная», «Тайна имени» и другие.

При подготовке учебных проектов дети учатся работать в паре, группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения. Они оценивают свою работу, работу своих товарищей, обоснованно подводят итоги урока и испытывают интерес к учебе

Как же я работаю над проектами?

В работе придерживаюсь следующей структуры (СЛАЙД 9)

  1. В Коллективное определение темы проекта.

  2. Планирование работы.

  3. Распределение заданий по группам.

  4. Работа в группах (поиск информации в разных источниках).

  5. Обработка информации (анализ, выбраковка, сортировка, структурирование).

  6. Оформление проекта (в том числе с использованием ИКТ).

  7. Презентация проекта.

Проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева»

Тип проекта:

-информационно- исследовательский, по содержанию «ребенок и его семья», ребенок- субъект проектирования;

-внутри школы – дома;

-при участии детей и взрослых;

-коллективный, долгосрочный.

Цель проекта «Моя родословная»: Способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьей.

Изучая на уроках окружающего мира, дети сталкиваются с социальной проблемой: они не знают своего генеалогического дерева. Эта тема становится актуальной. Проблема изучения истории своей семьи является одной из значимых. Поэтому возникает потребность в ее изучении. Темой для исследования выбрана «Моя родословная»

Объектом исследования: Учащиеся 2 классов и их семьи.

Предметом исследования – является родословная каждого ученика в отдельности. Целью исследования – создание генеалогического дерева каждого ученика, в форме семейной книги, плаката, листовки

Задачи:- определить понятийный аппарат используемых терминов;

-познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;

-изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

Гипотеза исследования: Предположить о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.

Использовать следующие методы исследования:

- теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;

-эмпирические: опросно-диагностические методы( анкетирование, беседы), анализ творческих работ, наблюдения,.

- статистические: оценка статистической значимости гипотезы.


Работу делю на несколько этапов.

( СЛАЙДЫ

1. Подготовка.

а) определяем тему, цель, актуальность, выдвигаем гипотезы данного проекта;

б) делим учащихся на группы.

2. Планирование.

а) определяем источники информации, собираем и анализируем информацию;

б) определяем способы представления результатов;

в) распределяем обязанности в группах.

3. Исследование.

а) формулируем проблему;

б) выдвигаем гипотезы решения проблемы;

в) выбираем методы исследования.

(Слайды12 - 18)

4. Результаты и выводы

а) 5. Представление или отчёт (проходит перед ребятами в классе, родительском собрании, перед общественностью).

6. Оценка результатов и процесса

а) организация рефлексии, самооценка, взаимооценка.

анализируем информацию и формулируем выводы.

(Слайд 18)

В результате появилась большая заинтересованность детей и родителей в участии в проектно-исследовательской деятельности. Проведены ряд открытых мероприятий, прошли выступления ребят в научно-практической конференции.

(Слайды 19-20-21)

На научно-практическая конференция школьников, в которой приняли участие и заняли призовое место мои второклассники Усков Федя и Персиянов Артём. Тема проектно-исследовательской работы «Почему динозавры такие разные?»

(Слайды 22)

В заключении хочется сказать, что

каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат.

Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности.

Строгая добровольность участия школьников в работе над темой в проектной деятельности решает проблему возможных опасений о перегрузке школьников.

Литература:

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: «Учебная литература», 2005 г.

  2. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. –

Одаренный ребенок. 2003, №2

  1. Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся. Журнал «Начальная школа», № 2 за 2006 год.

  2. Колесникова И. В. Программа педагогической мастерской. Исследовательская деятельность младших школьников. Уренгой 2006 г

  3. Интернет ресурсы

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров357
Номер материала ДВ-089055
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх