МБОУ
«Рыбно-Слободская гимназия №1»
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ТЕМУ:
«РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ»
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРИГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ «РЫБНО-СЛОБОДСКАЯ ГИМНАЗИЯ №1»
САГИРОВА АЙГЮЛЬ ИСКАНДАРОВНА
пгт Рыбная Слобода
Работа с одарёнными детьми
Выступление учителя начальных классов МБОУ
«Рыбно-Слободская гимназия №1» Сагировой А.И
Сегодня вопрос о развитии творческих способностей учащихся в теории и практике
обучения стоит особенно актуально, так как исследования последнего времени
выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее, возможности
усваивать как в привычной, так и в нестандартной ситуации. А это в своё очереди
говорит о том, что среди школьников много талантливых и одарённых детей. Просто
надо их во время выявить и с ними работать. Помочь им проявить себя. Так как, одарённые, талантливые дети –
это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно
решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с
одарёнными детьми является крайне необходимой.
Выявление одарённых
детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и
образовательной практики в условиях модернизации российской системы
образования. Поэтому выявление одарённых детей необходимо проводить уже в
начальной школе.
Основная
задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его
обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать
ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы. Принципиально
значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися
является использование учебно-лабораторным оборудованием на всех этапах
процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении,
контроле, во внеурочной деятельности.
Выявление одаренных детей – процесс достаточно
трудный.
Во-первых, потому, что в семье на разных этапах
развития такие дети в большинстве случаев остаются непонятыми, а нередко
реакция родителей на активные познавательные способности ребенка бывает
негативной. Установка, характерная для бытового сознания – видеть своего
ребенка таким, как все.
Во-вторых, активные творческие способности
сочетаются у детей с повышенной нервно-психической возбудимостью, которая
проявляется в неусидчивости, нарушениях аппетита, сна, легко возникающих
головных болях и т. д. Несвоевременная медико-психологическая коррекция этих
проявлений приводит к развитию неврозов и ряда психосоматических заболеваний.
В-третьих, одаренные дети, попадая в школьные
коллективы, где у большинства их сверстников средние способности, чувствуют
явную или скрытую недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих. В
результате у одаренных детей формируется стремление не выделяться, не выглядеть
“белой вороной” и их творческие возможности со временем нивелируют.
Основным подходом в поиске юных дарований следует
признать комплекс мероприятий, направленных не только на детей, но и на
родителей, и педагогов. Важно использовать разнообразные методики отбора детей
и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами.
В нашей гимназии имеется учебно-лабораторное
оборудование для начальных классов. Это в значительной мере позволяет выявить наклонности,
способности и интересы учащихся.
Работа с интерактивной доской, документ-камерой способствует концентрации
внимания, улучшает восприятие информации обучающимися, вызывает дополнительный
интерес к предмету. Когда я посещала уроки у Камаловой Р.К в этом убедилась ещё
раз. Это детям очень нравится и у них больше проявляется интерес к предмету . Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в
школе является проектирование. Метод адаптируется к
особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в
себе черты универсальности.
Грамотно
организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию
одарённости развивает у обучающихся стремление к
интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие
способности, навыки проектно – исследовательской деятельности.
Свои
проекты дети создают и во внеурочное время на ноутбуках, которые находятся у
нас на партах ил они заранее п данной тематике готовят и собирают информацию,
материал, а потом в группах выполняют проекты, или индивидуально создают свой
проект, защищают их.Обучающие , развивающие, познавательные ресурсы организуют
исследовательскую работу детей, тренируют внимание, память, мышление.
Одна из форм работы с одарёнными
детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует
развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к
получению новых знаний.
Использование на уроках окружающего мира и
занятиях кружков «Умники и умницы», «Юныйисследователь» цифрового микроскопа и
цифровой лаборатории помогают максимально реализовать дифференциацию
обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы:
наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Большое
внимание на занятиях уделяется обсуждению различных ситуаций,
групповым дискуссиям, творческому самовыражению, самопроверке.
На занятиях внеурочной деятельности дети изучают
объекты, фотографируют и производят видеосъёмку, вносят изменения в полученные
фотографии, наносят подписи и указатели, копируют части изображения. С помощью
микроскопа дети собирают демонстрационные подборки- «диафильмы» из ранее
полученных результатов фото- и видеосъёмки, распечатывают их в разных режимах. Демонстрируют
исследуемые объекты на мониторе персонального компьютера.
Применение дидактических игр «ЛЕГО» предоставляет возможность развивать у
детей произвольность таких психических процессов, как внимание, мышление,
память, развивает смекалку, находчивость, сообразительность.Например у меня в
классе есть творческий одарённый ребёнок Хузин Ильгиз. Он создаёт свои модели.И
я, чтоб развивать его талант поговорив с родителями направила их на кружок
«Судомодилизм», так же помогаю ему раскрытся в классе на уроках и внеурочной
деятельности. В моём классе также есть дети, которые очень хорошо рисуют. Это
Галавиева Адиля и Алия, Мусина Адиля, Газизова Лейсан, Хузин Ильгиз, Халиуллин
Ильсаф. В школе работает школьный конкурс-смотр для выявление талантов под
названием «Радуга талантов» Так же наши гимназисты участвуют в разных олимпиадах,
конкурсах, фестивалях и смотрах. Они и победители и призёры.И после окончания
гимназии они продолжают проявлять свою одарённость. Например воспитанник нашей
гимназии-Камалов Рустем после окончания гимназии проявил себя в ВУЗе как
лучший ведущий ВУЗа. Он победил в конкурсе среди первокурсников. Он и в школе
был всегда в первых рядах на всех творческих конкурсах.
В итоге хочу сказать: «Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла
и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от
общепринятого шаблона, поиск нового способа решения».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.