Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Выступление по теме "Развитие детской одаренности во внеурочное время"

Выступление по теме "Развитие детской одаренности во внеурочное время"

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие детской одаренности во внеурочное время

(из опыта работы летней площадки)

Если учащийся не переживает радости поиска и находок, не ощущает живого процесса становления идей, то ему редко удается достичь ясного понимания всех обстоятельств, которые позволили избрать именно этот, а не какой-нибудь другой путь.

А. Эйнштейн

Как известно, устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14 – 15 лет. Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 7 или 8 класса всерьёз начал заниматься математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять подлинную радость.

Старый, но по-прежнему актуальный вопрос: как развить у детей стремление к глубоким знаниям? Не азарт, который возникает при участии в соревнованиях, а исследовательский интерес, когда школьнику интересно найти иное решение, найти связи между различными задачами.

Работа со школьника, сделавшими свой выбор в пользу математики, в летний период является одним из путей решения этой проблемы. В каникулярное время школьники имеют больше свободного времени. Именно такая свобода позволяет говорить не о том, что «надо», а о том, что сейчас актуально. Используя такую свободу, можно не спешить с решением задачи, школьникам предоставляется возможность провести полное исследование.

В течение 10 лет в каникулярное время провожу работа с учащимися, проявляющими интерес к математике.

Отбор школьников на данные смены провожу по результатам предварительного анкетирования учащихся.


Название смен:

«А не познакомится ли нам поближе?!» 2006 год 8-9 классы

(встречи с функциями и графиками)

«Математические модели» 2007 год 9-10 классы

«Проектная деятельность старшеклассников при решении нестандартных задач ЕГЭ и вступительных экзаменов в вузы» 2008 год 10-11 классы

«Юный математик» 2009 год 5 классы

«Этот удивительный мир чисел» 2010 год 5-6 классы

«Поиск» 2011 год 6-7 классы

«Симметричный мир» 2012 год 7-8 классы

«Прикладное значение математики» 2013 год 8-9 классы

«В мире закономерных случайностей» 2014 год 9-10 классы

«Логические основы математики» 2015 год 10-11 классы


Планируя занятия, наполняя их определенным содержанием, взяла на вооружение положение, установленное Л.С.Выготским, о том, что ориентироваться нужно не на уже достигнутый ребенком уровень развития, а немного забегать вперед, предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то есть не на уровень актуального, а на зону ближайшего развития. Всюду, где только возможно, будить мысль ученика, развивать активное, самостоятельное и – как высший уровень – творческое мышление.

Цели:

развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения; развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности;

повышение интереса к математике, приобретение школьниками навыков решения нестандартных задач, умения принимать решения, углубление знаний по математике;

расширение знаний учащихся о практической значимости математики и значении этой науки для развития других наук, повышение уровня общего развития учащихся, расширение кругозор;

воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.


Достижение поставленных целей станет реальностью, если работу со способными учениками проводить регулярно, формировать навыки анализа получаемой информации, создавать ситуации «погружения» в нетрадиционные задачи, обучать эффективной групповой работе.

Для успешного овладения большинством школьных предметов ученикам необходимо развивать различные виды мышления, планировать свою деятельность.

В числе приоритетных задач, стоящих перед современной системой образования, особую роль приобрела задача развития критического и творческого мышления ученика, приобщение его к достижениям информационного общества и формирование умения самостоятельно конструировать собственные знания. Возникла новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний.

Много внимания в своей работе уделяю обучению школьников работе с учебной, научной и справочной литературой. Большой объем информации черпаем из периодических изданий.

Немаловажную роль в успехе работы таких смен играет связь с родителями. Стараюсь найти среди них своих союзников.

Приглашаю на занятия бывших выпускников школы, связавших свою профессиональную деятельность с математикой.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия.


Основные методы и формы организации занятий:

  • словесные,

  • наглядные,

  • практические,

  • частично-поисковый,

  • постановка проблемы,

  • исследовательский метод,

  • метод математического моделирования.

Методы оценки результатов:

  • Наблюдение за деятельностью детей.

  • Презентация проектов.

  • Анкетирование учащихся.


Прогнозируемые результаты:

  • подготовка учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению математики;

  • развитие личности каждого учащегося;

  • формирование группы учащихся с устойчивым интересом к изучению математики;

  • выступление школьников, принимавших участие в работе смены, на научно-практических конференциях;

  • успешное участие школьников в олимпиадах и различных конкурсах по математике;

  • понимание значения математики в выборе будущей профессии.

В последний день занятий провожу анкетирование.

Результаты опроса учащихся, проведенного в конце одной из смен, показал, что учащиеся:

  • Развили свои математические способности.

  • Полюбили предмет еще больше.

  • Развили умение мыслить логически.

  • Поверили в свои силы.

  • С удовольствием выполняли творческие задания.

  • Нравилось соревноваться в умении решать олимпиадные задачи.

  • С удовольствием общались с учителем и учащимися других классов в неформальной обстановке.

  • Совмещали умственную работу и активный отдых.

  • Общались со способными и интересными ребятами из других классов.

  • Появилось желание получить профессию, связанную с экономической статистикой.

  • Хотели бы и дальше продолжить занятия и общения в той же группе, так как отношения на протяжении всей смены были очень теплые и доброжелательные, а заниматься было увлекательно и интересно.

Перспективы работы:

  • Продолжение работы с данными учащимися в течение учебного года с целью формирования группы учащихся с устойчивым интересом к изучению математики;

  • Развитие у школьников потребности в самообразовании;

  • Подготовка учащихся к участию в научно-практических конференциях;

  • Успешное участие школьников в олимпиадах и различных конкурсах по математике.

  • Расширение межпредметных связей;

  • Подготовка учащихся к выбору профессии.


5


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров34
Номер материала ДБ-321193
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх