Выступление по теме "Развитие детской одаренности во внеурочное время"

Развитие детской одаренности во  внеурочное время

(из опыта работы летней площадки)

Если учащийся не переживает радости поиска и находок, не ощущает живого процесса становления идей, то ему редко  удается достичь  ясного понимания всех обстоятельств, которые позволили избрать именно этот, а не какой-нибудь другой путь.

       А. Эйнштейн

Как известно, устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14 – 15 лет. Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 7 или 8 класса всерьёз начал заниматься математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять подлинную радость.

Старый, но по-прежнему актуальный вопрос: как развить у детей стремление к глубоким знаниям? Не азарт, который возникает при участии в соревнованиях, а исследовательский интерес, когда школьнику интересно найти иное решение, найти связи между различными задачами.

Работа со школьника, сделавшими свой выбор в пользу математики, в летний период является одним из путей решения этой проблемы. В каникулярное время школьники имеют больше свободного времени. Именно такая свобода позволяет говорить не о том, что «надо», а о том, что сейчас актуально. Используя такую свободу, можно не спешить с решением задачи, школьникам предоставляется возможность провести полное исследование.

В течение 10 лет  в каникулярное время провожу  работа с учащимися, проявляющими интерес к математике. 

Отбор школьников на данные  смены провожу по результатам предварительного анкетирования учащихся.

Название смен:

«А не познакомится  ли нам поближе?!»            2006 год 8-9 классы

(встречи с функциями и графиками)

«Математические модели»                                  2007 год  9-10 классы                                 

«Проектная деятельность старшеклассников  при решении нестандартных задач ЕГЭ и вступительных экзаменов в вузы»           2008 год  10-11 классы

«Юный математик»                                               2009 год  5 классы

«Этот удивительный мир чисел»                         2010 год  5-6 классы

 «Поиск»                                                                 2011 год  6-7 классы

«Симметричный мир»                                           2012 год  7-8 классы

«Прикладное значение математики»                   2013 год  8-9 классы

«В мире закономерных случайностей»               2014 год  9-10 классы

«Логические основы математики»                       2015 год  10-11 классы                                    

Планируя занятия, наполняя их определенным содержанием,   взяла на вооружение положение, установленное Л.С.Выготским, о том, что ориентироваться нужно не на уже достигнутый ребенком уровень развития, а немного забегать вперед, предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то есть не на уровень актуального, а на зону ближайшего развития. Всюду, где только возможно, будить мысль ученика, развивать активное, самостоятельное и – как высший уровень – творческое мышление.

Цели:

развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения; развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности;

повышение интереса к математике, приобретение школьниками  навыков решения нестандартных задач, умения принимать решения, углубление знаний по математике;

расширение знаний учащихся о практической значимости математики и значении этой науки для развития других наук, повышение уровня общего развития учащихся, расширение кругозор;

воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.

Достижение поставленных целей станет реальностью, если работу со способными учениками  проводить регулярно, формировать навыки анализа получаемой информации, создавать ситуации «погружения» в нетрадиционные задачи, обучать эффективной групповой работе.

Для успешного овладения  большинством школьных предметов ученикам необходимо развивать  различные виды мышления, планировать свою деятельность.

В числе приоритетных задач, стоящих перед современной системой образования, особую роль  приобрела задача развития критического и творческого мышления ученика, приобщение его к достижениям информационного общества и формирование умения самостоятельно конструировать собственные знания. Возникла новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний.

Много внимания в своей работе уделяю обучению школьников работе с учебной, научной и справочной литературой. Большой объем информации черпаем из периодических изданий.

Немаловажную роль в успехе работы таких смен играет связь с родителями. Стараюсь найти среди них своих союзников.

 Приглашаю на занятия бывших выпускников школы, связавших свою профессиональную деятельность с математикой.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия.

Основные методы и формы организации занятий:

·        словесные,

·        наглядные,

·        практические,

·        частично-поисковый,

·        постановка проблемы,

·        исследовательский метод,

·        метод математического моделирования.

Методы оценки результатов:

·        Наблюдение за деятельностью детей.

·        Презентация проектов.

·        Анкетирование учащихся.

Прогнозируемые  результаты:

·        подготовка учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению математики;

·        развитие личности каждого учащегося;

·        формирование группы учащихся с устойчивым интересом к изучению математики;

·        выступление школьников, принимавших участие в работе смены, на научно-практических конференциях;

·        успешное участие школьников в олимпиадах и различных конкурсах по математике;

·        понимание значения математики в выборе будущей профессии.

В последний день занятий провожу анкетирование.

Результаты опроса  учащихся, проведенного  в конце одной из смен, показал, что учащиеся:

o   Развили свои математические способности.

o   Полюбили предмет еще больше.

o   Развили умение мыслить логически.

o   Поверили в свои силы.

o   С удовольствием выполняли творческие задания.

o   Нравилось соревноваться в умении решать олимпиадные задачи.

o   С удовольствием общались с учителем и учащимися других классов в неформальной обстановке.

o   Совмещали умственную работу и активный отдых.

o   Общались со способными и интересными ребятами из других классов.

o   Появилось желание получить профессию, связанную с экономической статистикой.

o    Хотели бы и дальше продолжить занятия и общения в той же группе, так как отношения на протяжении всей смены были очень теплые и доброжелательные, а заниматься было увлекательно и интересно.

Перспективы работы:

·        Продолжение работы с данными учащимися в течение учебного года с целью формирования группы учащихся с устойчивым интересом к изучению математики;

·        Развитие у школьников потребности в самообразовании;

·        Подготовка учащихся к участию в научно-практических конференциях;

·        Успешное участие школьников в олимпиадах и различных конкурсах по математике.

·        Расширение межпредметных связей;

·        Подготовка учащихся к выбору профессии.