Докладчик: Маслова С.А., учитель английского языка, МБОУ
«Лицей № 34».
Роль
межкультурной коммуникации в процессе преподавания иностранных языков.
Когда – то очень давно Герберт
Спенсер сказал: «Великая цель образования – это не знания, а действия».Это
высказывание четко определяет важнейшую задачу современной системы образования:
формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение
учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только
освоение обущающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин.
Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения является стандартом результата, а не
минимума содержаний и определяет в качестве главных результатов не предметные,
а личностные и метапредметные. Всё это достигается путём сознательного,
активного присвоения обучающимися социального опыта.
Любой язык как элемент социальной
культуры является, несомненно, выигрышным инструментом для достижения
личностных результатов обучающихся, таких как готовность к саморазвитию,
мотивированность к обучению и самопознанию, формированию социальных компетенций
и основ гражданской идентичности, формированию толерантности и познавательного
интереса.
Почему же государство и общество в
рамках стандартов ФГОС второго поколения предъявляет такие требования? И как
посредством изучения иностранного языка мы можем их реализовать? Человек –
существо общественное. Он живет в обществе и, следовательно, может и должен
общаться с другими членами этого общества. Без общения нет общества, без
общества нет человека социального, человека культурного. Это тема особенно
остра сейчас, когда смешение народов, языков, культур достигло невиданного
размаха, встала проблема воспитания терпимости к чужим культурам, пробуждения
интереса и уважения к ним.
Язык - зеркало культуры, в нем
отражается не только реальный мир, окружающий человека, не только реальные
условия его жизни, но и общественное самосознание народа, его менталитет,
национальный характер, образ жизни, традиции, мораль, система ценностей. Язык —
это сокровищница, кладовая, копилка культуры. Он хранит культурные ценности в
лексике, в грамматике, в идиоматике, в пословицах и поговорках, в фольклоре, в
формах устной и письменной речи.
Каждый урок иностранного языка – это
перекресток культур, практика межкультурной коммуникации. Новые стандарты ФГОС
задают переоценку целей, задач, методов, материалов. Существенные особенности
языка и тем более культуры вскрываются при сопоставлении, при сравнительном
изучении языков. Поэтому на уроках иностранного языка, помимо развития толерантности
и уважения к представителям других культур, преподаватель имеет возможность
также прививать любовь к своей стране, изучать родной язык, культуру и духовные
традиции своего народа.
Межкультурная коммуникация и преподавание иностранных языков - это две тесно связанные между собой дисциплины. Каждый
урок иностранного языка – это практическое столкновение с иной культурой,
прежде всего через ее основной носитель – язык. Каждое иностранное слово
отражает иностранную культуру, за каждым словом стоит субъективное,
обусловленное только данной языковой культурой, своеобразное впечатление об
окружающем мире. Современные условия жизни требуют от изучения иностранного
языка, прежде всего функциональности. Теперь язык хотят не знать, а
использовать как средство реального общения с носителями других культур.
Поэтому основная цель обучения иностранному языку –формирование языковой
личности, которая готова к реальному, продуктивному общению с представителями
иных культур на различных уровнях и в различных сферах жизни.
Говорящий на
иностранном языке должен не только правильно формулировать мысли, но и
соблюдать культурные нормы, принятые у носителей изучаемого языка. Известно,
что общение происходит на трех уровнях: коммуникативном (communication), интерактивном
(interaction) и
перцептивном (perception). Коммуникативный
уровень представляет собой контакт посредством языка и культурных традиций.
Результатом этого уровня взаимодействия является взаимопонимание между людьми. Интерактивный
уровень- это общение, учитывающее личностные характеристики людей. Оно приводит
к определенным взаимоотношениям между людьми. Перцептивный уровень дает
возможность взаимного познания и сближения людей на рациональной основе. Этот
уровень представляет собой процесс восприятия партнёрами друг друга,
определения контекста встречи. Необходимым условием коммуникативного
взаимодействия является коммуникативная компетенция, под которой понимается владение
несколькими видами общих знаний. Еще в 1986 Совет Европы выделил 6 компонентов
в понятии «Коммуникативная компетенция», которые необходимо учитывать в
процессе обучения: языковую; социолингвистическую; дискурсную; стратегическую; социокультурную
и социальную.
Для достижения
понимания в межкультурной коммуникации ее участники должны не просто владеть
грамматикой и лексикой иностранного языка, но и знать культурный компонент
значения слова, реалии чужой страны. Язык не существует вне культуры, и
поскольку в основе языковых структур лежат социокультурные понятия, для
активного использования языка как средства общения необходимо как можно глубже
знать мир изучаемого языка. Язык
отражает все: географию, климат, историю, условия жизни. Например, в русском
языке, по вполне очевидным причинам, есть и пурга, и метель, и буран, и
снежная буря, и поземка, и вьюга, и все это связано со снегом и зимой, а в
английском все это разнообразие выражается словом snowstorm, которого вполне
достаточно для описания всех проблем со снегом в англоязычном мире. Усваивая
родной язык, англоязычный ребенок видит 2 предмета: foot и leg там, где
русскоязычный видит только один – ногу. Выучив иностранное слово, человек как
бы извлекает кусочек мозаики из чужой, неизвестной ему еще до конца картины и
пытается совместить его с имеющейся в его сознании картиной мира, заданной ему
родным языком. Здесь и кроется определенная трудность при изучении иностранного
языка, так как у каждого слова своя лексико – фразеологическая сочетаемость. Например,
высокая трава, крепкий чай и сильный дождь, на английском звучат как «длинная
трава» (long grass), «сильный чай» (strong tea), «тяжелый дождь» (heavy rain)!
В преподавание
языка необходимо включать элементы страноведения, реализуя тем самым
лингвострановедческий компонент. Также, для того чтобы научить иностранному
языку как средству общения, нужно создать обстановку реального общения,
наладить связь преподавания иностранных языков с жизнью, активно использовать
иностранные языки в живых, естественных ситуациях. Это могут быть научные
дискуссии с привлечение иностранцев, обсуждение художественной иностранной
литературы, чтение отдельных курсов на иностранных языках, работа переводчиком
–волонтером на различных выставках и конгрессах. Необходимо развивать
внеклассные формы общения: клубы, кружки.
Таким
образом, успешное овладение иностранным языком предполагает изучение
особенностей культуры, традиций и обычаев, образа жизни и т.д. Язык - это не только зеркало, показывающее мир в восприятии
человека, но и орудие, и инструмент, формирующий личность. Воспитывающие и развивающие резервы иностранного языка
наиболее полно раскрываются в условиях деятельностного подхода, в которых
ученик становится не объектом, а субъектом учебной деятельности – он сам
планирует и оценивает свою работу, успешно усваивает знания не отдельного
предмета, а идет к межпредметному изучению жизненных ситуаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.