Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление по теме: "Стратегии смыслового чтения"

Выступление по теме: "Стратегии смыслового чтения"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии.

Это его обязанность перед обществом, в котором

он живет, и перед самим собой.

Основной способ

своего интеллектуального развития – чтение.

Д.С. Лихачев

Глобальные процессы информатизации общества – увеличение с каждым годом количества текстовой информации поставили теоретиков и практиков в области образования перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению.

Необходимо подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологиями работы. Недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания.

В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению, и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. Это означает, что на каждом предмете должна вестись работа по формированию и развитию умений смыслового чтения

Смысловое  чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Это вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста, выделены действия смыслового чтения, связанные с:

  • осмыслением цели и выбором вида чтения ;

  • определением основной и второстепенной информации;

  • формулированием проблемы и главной идеи текста

В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работе с текстом

поиск информации и понимание прочитанного;

работа с текстом: преобразование и интерпретация информации;

работа с текстом: оценка информации.

. Сущность стратегий смыслового чтения состоит в том, что стратегия имеет отношение к выбору и формируется в ходе развития познавательной деятельности. Развитие способностей смыслового чтения помогут овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения позволяет продуктивно учиться по книгам всегда.

В настоящее время известно около ста стратегий, добрая половина из которых активно применяется в учебном процессе

Примеры наиболее распространенных стратегий.

Стратегия № 1. Направленное чтение

уметь читать учебный текст, Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в группе.

Стратегия №2. Чтение в парах – обобщение в парах.

Уметь выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.

происходит смена ролей.


Стратегия № 3.Читаем и спрашиваем

уметь самостоятельно работать с информацией, формулировать вопросы, работать в парах.


Стратегия № 4. Дневник двойных записей.

уметь задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию

делят тетрадь на две части, записывают


Стратегия № 4.Чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна

Сравнивают, классифицируют, записывают в виде диаграммы Эйлера-Венна.



Общие

черты

Черты

1 объекта

Черты

2 объекта

Стратегия № 5. Чтение с пометками

уметь читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

  Применение данной технологии , на протяжении уже трёх лет, позволило сделать уроки литературного чтения интересными, а процесс чтения для детей увлекательным.  Всё большее количество детей приобщается к дополнительному чтению (высокий процент посещения библиотеки, ведение читательских дневников, обсуждение прочитанных книг на уроках, участие детей в разных всероссийских конкурсах), выполняют творческие задания, задают вопросы на интересующие темы и готовят сообщения по ним, а это позволяет сделать вывод о развитии любознательности и творческой активности.

Были проведены два диагностических среза (входной и на заключительном этапе) и велись наблюдения за работой учащихся на уроках. Результаты вы видите в таблице.

Сравнительный анализ  двух диагностических работ позволяет сделать вывод, что систематическая, методически продуманная работа по формированию и развитию умений смыслового чтения дает результаты.

   Таким образом,  продуманная и целенаправленная  работа с текстом позволяет  вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.

Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно порекомендовать учителям предметникам следующее:

  • выбирать наиболее рациональные виды чтения для усвоения учащимися нового материала;

  • формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;

  • определять характер деятельности различных групп учащихся при работе с учебником;

  • предвидеть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;

  • повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;

  • организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления; обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.




Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров329
Номер материала ДВ-076603
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх