Выступление - презентация на семинаре школьного методического объединения по теме: "Организация работы по предупреждению неуспевающих в классе"

• 1 слайд

  Организация работы по предупреждению неуспеваемости учащихся
  (выступление на семинаре ШМО 30.12. 2014 года по теме: «Учебный мониторинг. Повышение качества знаний»
  Кузина И.В. – учитель географии
  2014-2015 учебный год
  
  

• 2 слайд

  Учение, лишенное всякого
  интереса и взятое только
  силой принуждения,
  убивает в ученике
  охоту к овладению знаниями.
  Приохотить ребенка к
  учению гораздо более
  достойная задача, чем приневолить…
  К.Д. Ушинский
  
  

• 3 слайд

  Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счёте к совершению подростками правонарушений.
  В последнее время повсеместно отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения.
  Неуспеваемость – извечная «головная боль» педагогов. Мировая школа накопила лишь два подхода к решению этой проблемы:
  Первый – перевод слабоуспевающих школьников в следующий класс, где обучение осуществляется по программам с заниженными требованиями.
  Второй – повторное изучение курса за прошлый год, то есть второгодничество.
  При наличии потенциальных возможностей у всех детей мы в школах имеем
  детей неуспевающих, и как правило… «трудных»…
  Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению». Лозинский В.М
  

• 4 слайд

  Ещё древние мудрецы говорили: “Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом”. Актуальная проблема школы – “не потерять”, “не упустить” учащихся с низкими учебными возможностями.
  Учитель и ученики неточно понимают друг друга, если обмениваются информацией в терминах разных модальностей. Использование же одной общей модальности способно обеспечить доверительные отношения автоматически, на подсознательном уровне.
  Работа учителя в трех модальностях восприятия возможна абсолютно на всех уроках. Необходимо учитывать проявления ведущей модальности каждого конкретного ученика. Например, нельзя заставлять кинестетика сидеть на уроке неподвижно, так как во время движения у него идет более прочное запоминание материала. Визуалу необходимо разрешить иметь на уроке листок, на котором он в процессе запоминания может чертить, штриховать, рисовать и т.д. Аудиалу нельзя делать замечания, когда он в процессе выполнения сложного задания издает звуки, шевелит губами. Без этого он может не справиться с заданием.
  Замечания ученикам необходимо делать на их языке: визуалу — покачать головой, погрозить пальцем; кинестетику — положить руку на плечо, легко похлопать по нему; аудиалу — сказать шепотом: «Ш-ш-ш».
  

• 5 слайд

  Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить заказ общества – выпустить из стен школы всесторонне развитую личность.
  Всякое обучение, по своей сути, есть создание условий для развития личности, условием осуществления которого являются дифференциация процесса обучения и мотивация учебной деятельности.
  Основой для создания благоприятного и продуктивного микроклимата на уроке может стать:
  1. создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса
  2. создание нестандартных ситуаций на уроке
  3. демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке и умение хвалить даже за малые успехи.
  4. умение создать ситуацию для каждого учащегося, где он сможет проявить себя
  Еще В.А. Сухомлинский говорил:«Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. …Это развращает».
  

• 6 слайд

  Методические рекомендации по преодолению причин неуспеваемости, развития интереса к учению
   
  Учителям школы в плане каждой темы или раздела программы определять перед учащимися учебную задачу, точно указав, что они должны иметь и уметь в процессе изучения данной темы. Желательно этот перечень знаний и умений вывешивать в классе или дать каждому ученику для повседневного пользования.
  Приступая к изучению какого-либо вопроса, понятия, создать проблемную ситуацию, показывающую необходимость и раскрывающую сущность предстоящего изучения. Дальнейшее изучение следует проводить как последовательное разрешение этой проблемной ситуации.
  Основу обучения должна составлять учебная деятельность самих учащихся. Поэтому главной задачей учителя считать организацию и руководство этой деятельностью и не подменять деятельность учащихся своей собственной.
  Контроль и учет работы учащихся должны быть направлены главным образом на воспитание у них положительной мотивации учебной деятельности, правильной самооценки и ответственности перед коллективом.
  На основе текущего тематического учета организовать индивидуальное коррекционное обучение учащихся для восполнения обнаруженных пробелов путем определения учащимся индивидуальных заданий к конкретному сроку с последующей проверкой их выполнения.
  Оценивание деятельности учащихся должно быть главным образом качественным в форме развернутой характеристики успехов и неудач учащихся и лишь затем - в форме отметки.
  К работе по оценке учебной работы учащихся надо привлекать самих учащихся, приобщать их к самооценке, с коллективным обсуждением и обоснованием.
  При организации учебной работы в классе и дома использовать формы коллективно-распределительной деятельности учащихся, организуя для этого различные временные микроколлективы.
  Каждому учителю школы постоянно выявлять наличие пробелов в знаниях и умениях учащихся, устанавливать, что мешает успешному усвоению новых понятий, теорий, а также осуществлению необходимых практических действий, выявлять наличие пробелов в навыках организации учебного труда, которые снижают темпы и эффективность учебной деятельности, и принимать меры по ликвидации этих недостатков.
  

• 7 слайд

  Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
  

• 8 слайд

  Применение на уроке творческих заданий
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  По данным страничек видно:
  В какие дни проходили самостоятельные и контрольные работы
  Кто не справился с работой
  Кто систематически не справляется с заданиями
  По каким темам необходимо повторить материал
  Каких учащихся нужно взять под особый контроль
  

• 12 слайд

  По предыдущей таблице можно составить рейтинг группы «риска» учащихся, где по каждой теме можно проконтролировать работу ребят, сравнить результативность двух четвертей, выявить самых «злостных двоечников». Спланировать работу с родителями и учащимися.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Индивидуальная работа с учащимися по итогам четверти – «расписки»
  

• 15 слайд

  Фиксирование работы с «трудными» и неуспевающими учащимися
  

• 16 слайд

  10 правил работы со «слабоуспевающими»
  1.      Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
  2.      Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
  3.      Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
  4.      Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.
  5.      Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.     
  
  6.      Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
  7.      Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
  8.      Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
  9.      Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
  10.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».
  

• 17 слайд

  Нестандартное решение в преодолении неуспеваемости – применение на уроке сотовых телефонов
  Для наших детей компьютеры, Интернет, сотовая связь – это не продукты технического прогресса, а приметы обыденной жизни. Молодежь осваивает последние модели телефонов и компьютеров, даже не открывая инструкцию или учебник – словно вспоминает то, что знала с рождения.
  Сегодня молодые люди много читают и пишут, пользуясь электронной почтой, SMS-сообщениями, беседуя в чатах и форумах. К сожалению, большинство из них свято убеждены: все, что им может понадобиться, есть в Интернете.
  Не владея специальными технологиями поиска, ребята хватаются за первую предложенную им страничку и не отделяют факты от домыслов. Они не обращаются к традиционным печатным источникам информации. А можно ли доверять такой информации? Получается, школьники действительно имеют доступ к морю фактов, но цена этого невелика, если они не умеют классифицировать информацию, относиться к ней критично и делать собственные выводы.
  

• 18 слайд

  Подросток сидит перед телевизором, одновременно делает уроки, болтает по телефону и ругается с родителями. Он почти никогда не сосредотачивается на чем-то одном.
  В нашем детстве существовало 2–3 телевизионных канала. Сейчас их десятки и даже сотни. В Интернете тысячи сайтов. Не нравится один – перейди на другую страничку. Наши ученики столько слышали о разных странах, культурах, идеях (пусть и поверхностно) – раньше это было доступно только активным путешественникам, самым образованным людям.
  Наши каналы восприятия перегружены. Футурологи считают, что способность концентрировать внимание на одном факте, проблеме со временем станет встречаться все реже и превратится в роскошь, доступную немногим.
  Еще совсем недавно считалось, что в среднем пятьдесят процентов профессиональной информации остается актуальной на протяжении многих десятилетий, то есть дольше, чем длится человеческая жизнь. Студент мог надеяться, что всю жизнь до пенсии будет пользоваться теми знаниями, которые приобрел в университете.
  Цифровые технологии сжали пространство и время. Во многих специальностях половина информации устаревает в течение года. Сегодня ценятся не знания (“сумма фактов, накопленных человечеством”), а умение работать с новой, сложной и противоречивой информацией.
  

• 19 слайд

  «Мозговой штурм» с применением на уроке
  сотового телефона
  

• 20 слайд

  Конечно, учителя должны использовать новые технические возможности в преподавании,
  но гораздо важнее изменить сам педагогический процесс
  Новую систему преподавания необходимо строить с учетом особенностей сознания нового поколения.
  Речь не идет об отказе от всех привычных методов. Привычный не означает плохой, а новый не всегда лучший.
  

• 21 слайд

  «Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание»
  Лесгафт
  
  
  
  «Мы не можем творить великие дела, а только..маленькие, но с большой любовью»
  Мать Тереза
  
  Актуально во все времена!....