Выступление "Развитие речи обучающихся на уроках русского языка" 1 часть

МБОУ КОЧЕТОВСКАЯ СОШ

Мичуринского района

Развитие речи обучающихся на уроках русского языка и  литературы

Учитель: Солопова

 Елена Анатольевна

с.Кочетовка

2018г.

Противоречия.

       Существуют различия в речевом развитии детей. Они обусловлены несколькими факторами.

1.  Успешностью обучения на уроках русского языка и литературы.

2.  Природными особенностями детской речи.

3.  Уровнем общего развития.

4.  Влиянием той речевой среды в школе и дома, в которой дети ежедневно находятся.

Ведущая идея опыта.

        На современно этапе развития общества, процесса ускорения во всех областях жизни роль и значение повышение речевой культуры, развития речи неизмеримо возрастают. 

        Речь – одна из центральных, важнейших психических функций. Она оказывает решающее влияние на такие психические процессы детей, как наблюдательность, развитие логического и образного мышления, воображение, эмоции. Стимулируя общее развитие, речь во многом зависит от него.  Наблюдательность, умение подмечать характерные особенности предметов и явлений формируются в процессе развития речи.

       Ведущая идея опыта заключается в том, что развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда – это семья, класс, школа; взрослые и товарищи, с которыми постоянно общается ребенок. Благоприятная речевая среда складывается там, где проявляется большой интерес к книге, к чтению, где постоянно возникают и удовлетворяются интеллектуальные потребности, где обнаруживается стремление к высокой культуре речи.

 Личная концепция.

      Поскольку формирование УУД невозможно без совершенствования такого важнейшего инструмента познания и мышления, как речь, развитие речи обучающихся, на мой взгляд, - одна из основных задач школы, и, в первую очередь, уроков русского языка и литературы.

Описание технологии опыта.

   Без систематического обогащения устной и письменной речи учащихся на протяжении всех лет обучения невозможно эффективное повышение культуры речи детей, их общего литературного развития.

    В ходе работы над поставленной проблемой особое внимание уделяю реализации на уроках принципов развития речи. Это:

    Во-первых, активное руководство процессом развития речи. Этот принцип предполагает исключение элементов стихийности в речевом развитии, создания нормальной речевой среды – условия развития правильной литературной речи во всем ее многообразии.

    Во-вторых, это опора на единство языка и мышления, ибо мысль реализуется в речи. Опора на мышление как принцип развития предполагает постоянное внимание к содержательной стороне речи. Накапливая жизненный опыт, наблюдая и сравнивая жизненные явления, учащиеся переходят к анализу явлений, а затем к их обобщению.

    В-третьих, это комплексность процесса развития речи. Этот принцип предполагает, что развитие всех видов речевой практики (говорения, слушания, чтения, письма) – взаимосвязанный процесс.

    В-четвертых, это непрерывность и преемственность процесса речевого развития. Этот принцип предполагает, что развитие речи, усовершенствование речевой культуры происходят постоянно, на всех этапах обучения и не только на занятиях по развитию речи, но и при изучении других дисциплин.

    В-пятых, это принцип системного подхода к речевому развитию. Этот принцип предполагает, что приобретение речевых навыков и умений, усвоение речи органически связаны с усвоением системы языка (как системы языковых средств) и основываются на осмыслении и осознании языковых единиц, на понимании лексических и грамматических значений языковых единиц.