Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Из опыта работы "Развитие учащихся начальных классов в процессе формирования УУД"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Из опыта работы "Развитие учащихся начальных классов в процессе формирования УУД"

библиотека
материалов


«Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий»

(из опыта работы)












И.П.Матяш

учитель начальных классов

высшей категории

МОБУ Талаканской СОШ №5











02.11.2015 г



«Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий»

             Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов с помощью разных приемов и технологий. УУД могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности. Рассмотрим примеры развития УУД в рамках учебных предметов. Вам даны карточки с заданиями из разных предметов (см. Приложение 1). Предлагаю прочитать задание и соотнести его с УУД. (самопроверка)

Теперь я предлагаю вам познакомиться с приемами, которые можно использовать для формирования УУД (Каждый участник получает раздаточный материал – Педагогические приёмы (см.Приложение2), описание педагогических приёмов (см.Приложение 3)

Во время чтения каждый должен отметить знаком “+” тот прием, который он уже использует в своей практике, а прием, который вы хотели бы изучить и узнать о нем поподробнее – поставьте !

Не могу сказать, что это новшество, но такая классификация приемов помогает быстро отслеживать результаты развития ууд и при написании технологических карт уроков. Может кто-то желает поделиться приемами, которые используете вы?
Успешно формировать коммуникативные универсальные учебные действия возможно в процессе сюжетно-ролевой игры. В такой форме коммуникативная задача решается участниками путём импровизированного разыгрывания определённой ситуации. Такие игры позволяют ребятам занимать новые привлекательные позиции и этим облегчать себе выполнение реальной действительности, в которую они вводятся. Общение в игре протекает органично и естественно, командование и подчинение без принуждения, а игровые типы отношений затем ученики переносят в жизнь. Важно помнить, что большую роль в этом процессе играет обучение таким приёмам и правилам общения, которые потом могут быть использоваться в сходных по форме ситуациях различного содержания. А проигрывание одной и той же ситуации несколько раз, позволяет участникам поменяться ролями, предложить свои варианты поведения, обсудить наиболее удачные, провести рефлексию своей деятельности.

Вот некоторые примеры сюжетно-ролевых игр, которые можно использовать на любом этапе урока, вовлекая учеников в активную творческую деятельность.

Маршрутные игры (воображаемое путешествие, заочная экскурсия). Очень интересно проходит игра «Журналисты», «Продолжи сказку», «Почтальон» и др.

Я предлагаю вам сейчас поиграть в игру «Сообщества», проследить взаимосвязи, определить цепи питания. После игры необходимо назвать УУД, которые формируются в ходе этой игры (см. Приложение 4). Беседу можно посвятить животным, связанным с дубом: не будет желудей — станет меньше животных, которые ими питаются (кабанов, барсуков, белок, соек). Уже сейчас осталось мало жуков-оленей, собирающих сок старых дубов. Сова не только потеряет свой дом-дупло, но и пищу — лесных мышей, которые едят желуди, то есть она сразу станет голодной и бездомной. Поскольку дуб создает тень, после его рубки резко изменятся световые условия для растущих под кроной растений, например, ландыша, копытня. Сократится количество ландышей — станет меньше насекомых, которые прилетают к нему. Уменьшится и количество птиц, которые ими питаются, и т.д. (Обсуждение необходимо начинать с простых связей, переходя постепенно к более сложным, опосредованным.) В заключении еще раз попросите детей перечислить, что случится в лесу, если человек уничтожит дерево или вырубит лес. А что произойдет, если мы посадим дерево? (Появятся новые «дома» и «столовые» для животных.)


Мониторинг сформированности универсальных учебных действий

С первых дней обучения в первом классе ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

В начале сентября в классе был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 22% учащихся имеют высокий уровень, 50%- средний уровень и 27% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

В конце каждого класса проводится комплексная интегрированная письменная контрольная работа, которая позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи.

Год/

Класс

Количество учащихся по списку

Количество учащихся

и % выполнявших работу

Уровень выполнения работы

(количество и % учащихся)

Уровень выполнения заданий

(количество и % учащихся, набравших максимальное количество баллов)

повышенный (выше 80 %)

базовый

(50-80 %)

ниже базового (менее 50 %)

2011/

2012

1 класс

18

15/88%

1уч-ся направлен на ПМПК



4/26%



8/53%



3/20%



2/ 13%

2012/

2013

2 класс

17

17/100%



7/41%



7/41%



3/17%



4 /23%

2013/

2014

3 класс

15

15/100%

5 / 33%

9/ 60%

1 / 6%

3 /20%

2014/2015

4 класс

14

14/100%

5 / 35%

8/ 57%

1 / 7%

4 /28%


Результаты комплексной работы позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему заданий УУД позволило:

- Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.



Всероссийский мониторинг по математике

Кол-во

уч-ся

по списку

При

няло

учас

тие

Не

спра

вились

(«2»)

Справ

(«3»)

Справ

(«4»)

Справ

(«5»)

Качест-во

выполнения работ на 4 и 5

14

14

-

3

9

2

78%



И в заключении хотелось бы напомнить, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.
Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.



Приложение 1

Окружающий мир


УУД

___________________

УУД


УУД


УУД

Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему?

Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.



Русский язык


УУД

___________________

УУД


УУД


УУД

Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему?

Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.







Английский язык


УУД

___________________

УУД


УУД


УУД

Какие из достопримечательностей Лондона тебе понравились больше? Почему?

Расскажи о праздниках в Англии. Какие традиции объединяют наши страны?

Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года.

Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером.



Изобразительное искусство


УУД

___________________

УУД


УУД


УУД

Какой цвет является твоим любимым и почему?

В какой последовательности будет выполнен портрет?

С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж?

Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.











Русский язык


УУД

___________________

УУД


УУД


УУД

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов.

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?





Литературное чтение


УУД

___________________

УУД


УУД


УУД

Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?

Как нужно было ухаживать за репкой?

Почему репка выросла большая – пребольшая?

Сочини продолжение сказки с друзьями.

Приложение 2

Педагогические приёмы для формирования УУД

Универсальные учебные действия

Педагогические приёмы

Результаты развития УУД

Личностные

 

 

Задание массивом.

Дай себе помочь.

Выход за пределы.

Отсроченная реакция.

Лови ошибку.

Театрализация.
 Идеальное задание.

Смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания. Самоопределение.

Самоопределение, смыслообразование

 

Регулятивные

 

 

 

"Лист защиты".

Обсуждаем домашнее задание.

Резюме.

Вход в урок.

Идеальный опрос.

Райтинг.

Вопрос к тексту.

Отсроченная реакция.

Лови ошибку

Повторяем с контролем.

Знакомьте с критериями.

Организация работы в группах.

Вход в урок.

Показательный ответ.

Светофор

Саморегуляция как способность к преодолению препятствий.

Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Саморегуляция как способность к мобилизации сил, к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона. Планирование, коррекция.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того/что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные

Свои примеры.

Удивляй.

Фантастическая добавка. Пересечение тем.

 Дай себе помочь

Повторяем с контролем.

"Да" и "Нет" говорите.

Опрос "по цепочке".

 Опрос-итог.

Тренировочная контрольная работа.

Блицконтрольная

Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Общеучебные универсальные действия — поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

Логические универсальные действия: построение логической цепи рассуждений; подведение под понятие, выведение следствий.

Общеучебные универсальные действия (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Коммуникативные

Взаимоопрос.

Организация работы в группах.

"Да" и "Нет" говорите.

Советуйтесь

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли. Планирование учебного сотрудничества с учителем, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации










Приложение 3

Описание педагогических приёмов

Задание массивом

1. Любой из уровней домашнего задания учитель может задавать массивом.
Например, учитель дает десять задач (или, скажем, стихов), из которых ученик должен сам выбрать и решить (выучить) не менее заранее оговоренного минимального объема задания.
Пример.
К каждому уроку ребята выучивали новые слова из русско-немецкого разговорника. Количество не ограничивалось: десять слов — отлично, от пяти до десяти — хорошо. Важная деталь: на уроке нужно говорить не отдельные слова, а готовые разговорные фразы. Сначала по-русски, потом по-немецки. Выходили к столу по желанию.

2. Задается большой массив задач сразу— в рамках большой изучаемой или повторяемой темы. Например, из 60 задач ученик обязан решить минимум 15, остальные — по желанию. А стимулировать это желание релейными контрольными работами, составленными из задач этого массива. Чем больше нарешал — тем больше вероятность встретить знакомую задачу и сэкономить время и силы. Такой массив задается не к следующему уроку, а на более продолжительный отрезок времени.

Важный психологический эффект: самостоятельный выбор задания дает дополнительную возможность самореализации, ведь известно, как этого не хватает ученикам в условиях нашей школы, особенно в подростковом возрасте. А учебный предмет, в свою очередь, становится им интереснее.


Отсроченная реакция

Учитель после заданного вопроса не торопится опрашивать учеников. Выдерживается определённая пауза. Это позволяет “подтянуться” тем сообразительным ребятам, которые в силу своих личных качеств медленнее реагируют на изменившуюся учебную ситуацию. В младшей школе ученик часто торопится выразить собственное Я: тянет руку вверх, иногда даже не имея готового ответа на поставленный учителем вопрос. В то же время ученик-флегматик (внешне – тугодум), поразмышляв, может выдать нам блестящий ответ.

Лови ошибку!

1. Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.

Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда, особенно в младших классах, им можно даже подсказывать "опасные места" интонацией или жестом. Важно научить детей быстро реагировать на ошибки.

2. Ученик получает текст со специально допущенными ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими.


Светофор

Во многом проблемы повышения эффективности устного опроса решает прием, который назовем: «Светофор»

«Светофор» — это всего лишь длинная полоска картона, с одной стороны красная, с другой — зеленая.

ФОРМУЛА: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу.

Способ применения светофора зависит от типа опроса.

Красный сигнал означает «Я не знаю!» Это — сигнал тревоги. Это ученик как бы сам себе ставит двойку — пусть она и не идет в журнал.

Зеленый сигнал — «Знаю!»


Выход за пределы:

В ходе конструирования урока учитель выходит за пределы учебника, предмета, гармонично вплетая в ткань урока последние события, примеры из окружающей действительности, сюжеты из популярных мультфильмов (например, при изучении темы «Здоровый образ жизни» обсуждается одна из серий мультфильма "Смешарики") или детских сериалов.


Идеальное задание : Учитель предлагает выполнить дома работу по выбору учащихся

Театрализация. Разыгрывание сценок на учебную тему.

«Лист защиты» Перед каждым уроком, всегда в одном и том же месте, лежит “Лист защиты”, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Зато учитель, подшивая эти листы, держит ситуацию под контролем.

Обсуждаем домашнее задание. Учитель вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён? При этом, естественно, изученный материал ещё раз просматривается. Приём при регулярном использовании значительно повышает сознательность выполнения домашнего задания. Приём особенно хорошо работает, когда способы и виды домашнего задания, которые обычно даёт преподаватель, достаточно разнообразны.


Резюме: Ученики письменно отвечают на вопросы, отражающие их отношение к уроку, учебному предмету, учителю

Вход в урок учитель начинает урок с "настройки". Например, знакомим с планом урока. Это лучше делать в полушуточной манере. Например: сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями - а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос: (тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги - решение задач. И наконец, вытащим из тайников памяти самое ценное (тема повторения). Если есть техническая возможность, урок можно начинать с короткой музыкальной фразы. Она может быть мажорно-возбуждающей, как "Танец с саблями" Хачатуряна или "Болеро" Равеля. Или минорно-успокаивающей, как романс Свиридова... С традиционного разбора домашнего задания. С интеллектуальной разминки - два-три не слишком сложных вопроса на размышление. С традиционного устного или короткого письменного опроса. Простого опроса - ибо основная его цель настроить ребенка на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой... Могут быть и другие варианты "входа" в урок.

Идеальный опрос: ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. 

Вопрос к тексту: при изучении научного текста перед учениками ставится задача — составить к нему список репродуктивных и расширяющих, развивающих вопросов. Затем они распределяются на группы: —вопросы, на которые можно ответить на уроке;
—вопросы, ответ на которые, возможно, пока не знает никто.

Дай себе помочь: учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь. Он предлагает ученикам (в добровольном порядке!) разработать материал, который применим для дальнейшего использования на уроках (это могут быть задания для контрольной работы, кроссворд на повторение).

Организация работы в группах, причем группы могут получать как одно и то же, так и разные, но работающие на общий результат задания.

«Да» и «Нет». Игра ставит учащихся в активную позицию. Эта игра "учит":

  • связывать разрозненные факты в единую картину;

  • систематизировать уже имеющуюся информацию;

  • слушать и слышать учеников.

Суть игры: учитель загадывает число, предмет, литературного или исторического героя и др. Ученики должны узнать, что загадал учитель. Для этого они задают вопросы, на которые учитель отвечает только словами "да", "нет", "и да", "и нет".

Советуйтесь: учитель советуется с учащимися, обсуждая, например, проблемы
отношений. Он убеждает учеников, что их мнение значимо для него, но предупреждает: последнее слово остается за педагогом. Важно поблагодарить учеников за совместное обсуждение.

Мордашки : Ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек с рисунками, символизирующими хорошее, спокойное или плохое настроение.

Блицконтрольная: учитель в течение 7-10 мин проводит письменный опрос в быстром темпе для выявления степени усвоения учебных навыков, необходимых для дальнейшей успешной учебы. Работы сдаются учителю, либо проводится самопроверка (учитель диктует или показывает верные ответы). В этом случае важно задать нормы оценивания (например, если из семи заданий шесть-семь выполнены правильно, то ставится отметка 5, 5 заданий — 4 и т.д.).

Знакомьте с критериями: учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются отметки за разные виды работ.

Райтинг (от англ. right — правильно): завершив работу, ученик сам ставит себе
отметку. Затем ее оценивает учитель. Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 —отметка ученика, 5 — отметка преподавателя. Прием используют с целью согласования критериев отметки. Через некоторое время числитель и знаменатель все чаще совпадают. Еще одна цель использования данного приема заключается в формировании умения регулярно оценивать свой труд


 Приложение 4



На опушке леса вырос дуб. А почему бы ему и не расти? Солнышко светит. Как только дуб пить захочет, сразу дождик маленький пойдет, как только дубу жарко станет, ветерок подует.  Ранней весной под дубом зацветали Пролеска сибирская,  Хохлатка Маршалла, поздней весной Ландыш майский. Поселились здесь и другие жильцы. И стал дуб большим домом.

Ночью, чтобы полакомиться гусеницами и насекомыми, вокруг дуба собираются мыши, ежи. Не спит и сова, охотящаяся на птиц, грызунов и мелких млекопитающих. 

В сухой коре дерева жук-олень и другие жесткокрылые прокладывают внутренние ходы и откладывают яйца. Если только личинку не найдет дятел, она со временем превратится во взрослое насекомое. Вот какое нашествие приходится выдерживать дубу с приходом весны. 

Осенью наступает грибная пора. Печеночный гриб растет на живой коре дерева, образуя коричневатые слои наподобие ступенек с зубчатыми краями.   К дубу часто прилетает сойка – любительница желудей. Белка запасает желуди на зиму (вместе с орехами, грибами), прячет их в своих кладовых: в дуплах, под корнями, среди мха и просто под опавшими листьями.

А за ней к дубу и кабан бегает, желуди  с дерева стряхнет, брюхо набьет еще и уснуть может.

И было этому дереву хорошо и спокойно, пока однажды не пришли лесорубы и не спилили дерево…






Живые организмы, связанные с дубом


Познавательный материал для игры

Пролеска сибирская — раннецветущее растение дубрав, очень декоративно. Появляется в лесах с первыми проталинами. Красивые голубые цветки привлекают внимание людей: пролеску срывают на букеты. Во многих регионах этот вид охраняется. Пролеска относится к растениям дубрав, которые появляются в лесу до распускания листьев. В это время достаточно света, а с появлением листвы на деревьях в дубравах становится темно. Весной за короткий срок это растение успевает отцвести, дать семена, а потом как бы «засыпает» до следующей весны. Лишь его подземные части остаются в земле.

Хохлатка Маршалла — как и пролеска, появляется в дубравах ранней весной, до распускания листьев. Она также страдает от сбора на букеты и является декоративным, охраняемым во многих регионах растением.

Ландыш майский — цветет поздней весной. Это теневыносливое растение, характерный для дубовых лесов вид. Охраняется во многих регионах, так как активно собирается населением на букеты и для лекарственных целей (но в Красной книге Российской Федерации не числится).

Копытень европейский — типичное растение дубрав, хорошо растет в тенистых местах. Листья крупные, довольно плотные, сверху темно-зеленые, блестящие, по форме напоминают копытце, откуда и произошло название. Они зимуют под снегом живыми. Если растереть кусочек листа, появляется специфический запах, напоминающий аромат черного перца. Это растение ядовито. Весной копытень зацветает очень рано, еще до полного схода снега. Невзрачные, буроватые цветки располагаются у самой земли и прикрыты опавшей листвой. На них похожи и плоды. У семян есть особые мясистые придатки белого цвета, которые привлекают муравьев. Насекомые уносят семена «домой», теряя часть по дороге, что помогает распространению растений.

Гриб-дубовик обыкновенный — часто растет под дубами, съедобен. Обратите внимание детей на то, что мы видим не весь гриб: над землей только одна его часть (плодовое тело), вторая же прячется под землей. Грибы очень нужны в лесу, так как помогают перерабатывать мертвые остатки растений, они своеобразные санитары леса, поэтому бережно относиться нужно ко всем грибам.

Жук-олень — обычно живет в старых дубравах. Его личинки развиваются в гниющей дубовой древесине, чаще всего в пнях. Увидеть его на дереве можно в июне–июле. Насекомое питается древесным соком, вытекающим из стволов. Его знаменитые рога — это сильно разросшиеся челюсти. Иногда жуки используют их в драках, возникающих из-за древесного сока. В последние годы этих насекомых становится все меньше, так как вырубаются старые дубы, с которыми они тесно связаны. Жук-олень — один из наиболее крупных и красивых жуков — занесен в Красную книгу РФ.

Белка обыкновенная — хорошо известна всем детям. Зверек запасает желуди на зиму (вместе с орехами, грибами), прячет их в своих кладовых: в дуплах, под корнями, среди мха и просто под опавшими листьями. Его тайники обычно не очень велики: как правило, там хранится всего несколько плодов. Поскольку белка находит свои запасы не всегда, многие желуди прорастают. Свой дом она часто устраивает в дупле старого дуба. Если же подходящего отверстия нет, животное строит высоко на дереве гнездо в виде шара из веточек, стеблей растений, мхов. В таком жилище тепло даже в морозные дни. Таким образом, белка использует дуб и как «дом», и как «столовую».

Барсук обыкновенный — питается желудями наряду с другим кормом — орехами, травой, ягодами, грибами, дождевыми червями, лягушками, мелкими зверьками, моллюсками, насекомыми. Многие из последних поедают разные части дуба, следовательно, барсук в определенной степени «защищает» дерево. Свои глубокие норы с очень сложными ходами и многочисленными отверстиями (так называемые «барсучьи городки») он строит среди корней, причем довольно долго живет в одном и том же «доме». Иногда освободившиеся жилища барсуков занимают лисы. В настоящую зимнюю спячку барсук не впадает, однако в холодное время спит довольно продолжительное время.

Кабан (дикая свинья) — часто живет в дубовых лесах. Питается желудями, другой растительной пищей, насекомыми, их личинками, мелкими животными (например, мышами). В поисках корма кабан рыхлит землю клыками, которые растут всю жизнь. Одновременно он зарывает в почву часть желудей, способствуя таким образом появлению новых деревьев. Поедая насекомых и их личинок, дикие свиньи, как и барсук, «помогают» дубу выжить. Животные предпочитают сырые места, где можно поваляться в грязи. Днем кабаны обычно отдыхают в лесной чаще. У них хорошо развиты органы чувств, особенно обоняние. Ранней весной у кабанов рождаются поросята с темными полосками на желтоватом фоне.

Сойка — небольшая (размером с голубя) птица, родственница галки. Ее нетрудно узнать по общей рыжевато-коричневой окраске, ярко-голубым с черным ободком зеркальцам, черным усам, белому надхвостью и рыжей голове. Отличительная черта этой птицы — хохолок из перьев, который она приподнимает, когда тревожится. Плоды дуба вместе с семенами и плодами других растений она ест в основном осенью и зимой. Запасает желуди на зиму (до 4 кг), помещая их в дупло, в ямки под корнями. Часть спрятанных желудей сойка выкапывает из-под снега, другая же часть остается и прорастает. Роль этой птицы в распространении желудей в лесу очень важна. Весной и летом она питается в основном насекомыми, их личинками, тем самым «защищая» от них дубы. Гнезда строит преимущественно в лесной чаще, на ветвях небольших кустарников и деревьев на высоте 1,5–6 метров. Издает громкое «Чэээ-чжээ». Как правило, это сигнал опасности. В песне же подражает голосу других птиц (например, крику канюка). Ухватив желудь широким клювом, сойка прячется в густых зарослях, где спокойно его съедает. Она садится на ветку, кладет желудь под лапку и, махая головкой, ударяет по нему клювом. Нередко добыча выскальзывает и падает далеко от дерева. Заметить дубовый плод птице сложно, так как он сливается с опавшей листвой. Сойка летит за новой добычей, и так до тех пор, пока не удастся расколоть и съесть желудь.

Сова — ночная птица. Летает бесшумно, хорошо видит в темноте. Охотится на грызунов, в том числе и на лесных мышей, которые питаются желудями. (То есть ее связь с дубом уже не прямая, а опосредованная.) Часто селится в дуплах старых дубов.

Гусеница шелкопряда непарного — часто кормится на дубе. Гусеницы появляются весной и ползут по стволам наверх, в крону. Они покрыты множеством волосков. В годы массового размножения могут полностью оголять деревья. Обратите внимание детей на то, что из гусеницы потом получается бабочка. У бабочки шелкопряда белые крылья, темные полоски и пятна.


Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров201
Номер материала ДВ-142524
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх