Выступление с докладом на ШМО

Системно - деятельностный подход в обучении – основа ФГОС

Слайд  1 

Вступительное слово. Слова из китайской притчи

Слайд  2-3

Название работы

Слайд  4

Основная характеристика изменившихся требований  к общему образованию

Слайд  5

Из проекта стандарта общего образования

В основе построения содержания федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:  формирование и развитие в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям «знаниевого» общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества.

Слайд 6

Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным,  учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность),  помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки (Алексей Алексеевич Леонтьев  - доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО)

Системно-деятельностный подход:

•      обеспечивает включение детей в деятельность:  целеполагание и мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи;

•          прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний. 

•          учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания;

•          действия самоконтроля и самооценки - в ходе выполнения самостоятельной работы, которую дети проверяют здесь же в классе.

•          создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода

Слайд  7

Основные положения технологии деятельностного метода обучения

Слайд  8

Дидактические принципы  деятельностного  подхода:

принцип деятельности, принцип  творчества, принцип вариативности, принцип психологической комфортности, принцип минимакса, принцип целостного представления о мире.

Слайд  9

Последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность образования. Об этом свидетельствует:

•      более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

•      возможность их самостоятельного движения в изучаемой области,

•      существенное повышение мотивации и  интереса к учению у обучаемых,

•       возможность дифференцировать обучение без ущерба для усвоения единой структуры теоретических знаний, 

•      значительно сокращается время обучения,

•      наблюдается прирост  общекультурного и личностного потенциала обучающихся.

Слайд  10

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Слайд  11

Виды универсальных учебных действий:

1)  личностные  (проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека),

2) коммуникативные (высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; уважать мнение собеседников; корректировать действия участников коллективной творческой деятельности),

3) общепознавательные  (проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека),

4) регулятивные (обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения).

Слайд  12

      Условия развития УУД

Слайд  13

             Учитель на современном уроке:  учит детей определять границы своего знания, видеть проблему и ставить проблемные вопросы; учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями; организует учебное сотрудничество детей, совместно - распределенную деятельность при решении учебных задач; создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.

Слайд  14

Основные этапы деятельности учителя  при подготовке к уроку: целеполагание, планирование, организация, реализация целей и замыслов, анализ, контроль.

Слайд  15

Технологическая карта урока

Слайд  16

Календарно-тематическое планирование

Слайд  17-22

Типология урока:   Урок «открытия» нового знания. Урок  рефлексии. Урок  общеметодологической направленности. Урок  развивающего контроля.