Выступление "Самоанализ профессиональной деятельности"

Самоанализ профессиональной педагогической деятельности Смородиновой Алевтины Никандровны учителя МОУ «Лажъяльская средняя (полная) общеобразовательная школа».

          Мы живем в уникальный период – начало третьего тысячелетия. Мы, учителя, призваны помочь в становлении граждан нового тысячелетия. Настал период, о котором мечтали классики педагогики - время реального осуществления свободного развития личности.

Несомненно, в центре образовательного процесса стоит ученик. В современных условиях, когда   произошла переориентация образования со знаниевого на деятельностный и компетентностный подход, учитель перестает быть просто источником знаний, это скорее проводник в мире информации, которая окружает формирующуюся личность. И здесь на первый план выступает личность самого учителя, так как он способен передавать ученикам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

В связи с этим, главным в своей деятельности считаю личность ребенка. Главная задача здесь - не навредить, помочь ребенку в процессе урока на протяжении нескольких лет взаимодействия в решении его жизненных проблем, обрести смысл жизни, помочь личностному росту, осознаваемому на этом жизненном этапе как достижение успехов в учении, формировать профессиональную ориентацию ребенка, сохранять его здоровье – физическое и психологическое.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Работаю по уникальной авторской программе, разработанной командой авторов под руководством В.В.Пасечника.  Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта  среднего (полного) общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии  в общеобразовательных учреждениях.

 Методическая тема, над которой я работаю -  «Экологическое воспитание на уроках биологии». 

Цель моей педагогической работы: средствами биологии и экологии способствовать формированию личности ребенка, ориентированного на устойчивое развитие, обладающего способностью принимать решения в условиях неопределенности, готового к постоянному совершенствованию своих  личностных качеств, к диалогу и продуктивной совместной деятельности с другими людьми, умеющего сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье.

На современном этапе в преподавании биологии особое внимание уделяется овладению обучающимися традиционными методами научного познания окружающего мира: теоретическому и экспериментальному, что не всегда интересно детям с низкой познавательной активностью.

Задаю себе вопрос: «Как сделать, чтобы уроки  биологии  были высокоэффективными, активизировали ребенка, способствовали  раскрытию творческих способностей, оставляли след в душе ученика?»  Нахожу ответ в практике использования педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий  в процессе обучения  биологии и в воспитательной работе. Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный процесс передовых технологий обучения. Все наработанное наукой учитель тщательно «просеивает», отбирая то, что помогает ему достичь наилучших результатов, вносит свои коррективы.  

Владею и применяю в практической профессиональной деятельности, следующие современные образовательные технологии и методики: 

1.     современные педагогические технологии: проблемного обучения, развивающего обучения, информационные, цифровые образовательные ресурсы, здоровьесберегающие, игровые;  

2. применяю  методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой);
3. создаю условия для самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской;
4. реализую проблемное обучение;
5. осуществляю связь обучения по предмету с практикой;
6. обоснованно выбираю программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы;
7. использую методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе.

Я  систематически   использую в своей урочной и внеурочной работе информационно-коммуникационные технологии,   большое количество цифровых образовательных ресурсов. Умею пользоваться информационными ресурсами, которые позволяют мне совершенствовать свою  деятельность как учителя биологии, руководителя ШМО учителей биологии и классного руководителя.

На уроках биологии  использую следующие виды ИКТ:

1.     Презентации на уроках изучения нового материала;

2. При подготовке учащихся  к ЕГЭ и ГИА;
3. Подготовка  разноуровневых контрольных работ, тестов.
4. Выполнение  наглядного материала при оформлении класса.

ИКТ использую на различных этапах своих уроков, провожу открытые уроки для коллег. Обучалась на семинарах по внедрению и использованию ИКТ.

Я  отношусь  к каждому ученику с учётом его возможностей, способностей, интересов, сохраняя его психическое здоровье.   Использую  в практике уроков, индивидуальные рабочие и технологические карты с разноуровневыми  заданиями, организовываю психологически комфортную атмосферу на своих уроках, создаю условия по применению групповых и активных форм работы, обеспечивающих  гармоничное сочетание двигательной, интеллектуальной  и эмоциональной  активности учащихся. В своей практике обязательно учитываю физиологические эмоционально-личностные особенности детей, создавая ситуации успеха на уроке, выбираю наиболее подходящий стиль общения.  На уроках использую релаксационные моменты, которые благотворно влияют на здоровьесбережение учащихся и учителей.

Очень важная проблема (и не только у биологов) - низкая мотивация учеников, все мы сознаем, что дети не хотят учиться. Возможно, сказываются многочисленные и незаконченные эксперименты в системе образования, необоснованно сложная программа при том, что все больше в классах появляется детей с проблемами усвоения  и просто педагогически запущенных.  Как повысить мотивацию к обучению? Чтобы решать эту проблему ставлю такие задачи:

• знать  психологические особенности ученика;
• знать его потребности и интересы;
• осуществлять личностный подход в обучении (что в реальности совсем не просто);
• самому постоянно учиться;
• использовать игровые, коллективные способы обучения – при этом снижается уровень тревожности у детей, возникает сотрудничество и взаимопомощь между учениками;
• использовать на уроках не просто интересную информацию, но и преподносить ее  более современными интернет способами, электронные пособия, видеофильмы и т.д.

Считаю своей педагогической задачей формирование у школьников такой системы взглядов на жизнь, в которой здоровье являлось бы  важнейшей ценностью. Выступая в качестве субъекта здоровьесозидающей деятельности, я предоставляю рациональные образцы и нормы поведения, позволяющие без ущерба для здоровья обеспечить качество обучения, воспитания и развития школьников. Даю им конкретные рекомендации по сбережению индивидуального здоровья, направляю их на ведение здорового образа жизни, особенно на уроках биологии  в 8,9  классах с использованием презентаций учащихся и готовых фильмов.

Ценность ЗОЖ - владение умениями и навыками восстановления и оздоровления организма после напряженного труда.

Темы, направленные на формирование этой ценности: «Анализаторы», «Опора и движение», «Органы кровообращения»,  «Работа  сердца», «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии»,  «Высшая нервная деятельность», «Организм и среда»,  «Биосфера и человек».

Формируя у учеников отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как важнейшей ценности, провожу с детьми анкетирование, участвую в конкурсах, разрабатываю буклеты.

На уроках биологии без исследовательской деятельности невозможно изучение ни одного курса. Реальная исследовательская деятельность может быть организована в процессе выполнения лабораторных работ по инструктивным карточкам, самостоятельными работами с дополнительной литературой, написание и защита рефератов, ролевые игры, имеющие проблемный характер и исследовательскую направленность. Опыт работы показал, что проблемы перехода обучающегося из пассивного объекта обучения к деятельной творческой личности достаточно эффективно решаются в процессе использования групповой формы организации познавательной деятельности учащихся. Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам обучающегося, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбираю такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, доступны для систематических и регулярных наблюдений. Они могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических и экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствование практических умений и навыков.
         Практика показала, что в школе разумно сочетание разных форм исследовательской деятельности школьников.  Я использую такие формы:

1.     наблюдения над растениями и животными, изучение жизненных функции организма;

2.     опытно – практическая работа на пришкольном участке;

3.     изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе;

4.     фенологические наблюдения;

5.     изготовление наглядных пособий по различным разделам;

          В учебном процессе применяю игровую технологию практически на каждом этапе урока – при проведении опроса и закрепления материала, как домашнее задание (кроссворд, викторина) или как вариант проведения обобщающего урока. Для детей постарше предлагаю  самим подобрать вопросы к викторинам, составить экологическое лото, придумать самим игру.

 Познавательная активность на уроках биологии тогда целесообразна, когда она касается той реальной среды, в которой находится, проживает, наблюдает, принимает участие сам ребенок. Это есть не что иное, как
экологическое воспитание, в процессе которого формируется экологическая культура. Учу понимать взаимосвязи в природе; понимать, что природа - непреходящая ценность, среда обитания и дом человека; развиваю потребность общаться с природой, наслаждаться ее красотой и величием, заботиться об ее состоянии в настоящем и будущем; систематически формирую практические знания и умения, позволяющие правильно строить свои взаимоотношения с природой.  Был проведен опрос учащихся (опросник К.А.Черновой) «Экология и ты» и было выявлено три уровня экологической культуры учащихся: низкий, средний, высокий. 39% опрошенных – подростки с высоким уровнем развития экологической культуры, 52% - со средним и 8% - с низким уровнем. Это свидетельствует о том, что вопросы экологической культуры достаточно полно и емко освещены в урочной и внеурочной деятельности. В школе традиционными стали – недели экологии и биологии, праздники – «Зимующие птицы», «День птиц», участие в операциях – «Птичья столовая», «Первоцвет». Организуются экскурсии в природу; учащиеся занимаются в кружках – «Комнатное цветоводство»,

«Юный эколог».
         Экологическое образование и воспитание возможны лишь при условии, если содержание уроков биологии способствует развитию экологических ценностей, т.е. помогает осознать непреходящую ценность природы для удовлетворения материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей человека, понять современные проблемы экологии и осознать их актуальность, как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызывать стремление принимать личное участие в преодолении экологического кризиса, в решении экологических проблем.
        Для реализации этих требований нужно не только пересмотреть содержание образования по биологии, но и форм и методов обучения. Я в своей работе постоянно отдаю предпочтение таким приемам, которые:

- стимулируют учащихся к пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетные игры, уроки – конференции, семинары, беседы, доклады учащихся, диспуты, викторины)

- способствуют развитию творческого мышления (беседа, наблюдение, опыт, лабораторная работа)

- обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений (исследовательские работы, экологические проекты)

- вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (выявление редких и исчезающих видов, организация экологической тропы, лесопосадки, пропаганда экологических знаний: лекции, беседы, листовки, плакаты, операции.

          Делаю первые шаги по внедрению элементов этноэкологического воспитания.    С обучающимися 6 класса мы изучаем  растительность, произрастающую на территории школы и микрорайона. Уточняем, какие жизненные формы встречаются; сколько видов деревьев, травянистых дикорастущих растений, какие культуры, сорта выращивают у себя местные жители. В 7  классе мы изучаем животный мир  прилегающей территории. Какие виды домашних животных содержатся на подворье, их количество, породы, возрастной и половой состав. Изучаем заболевания домашних животных, меры их предупреждения, пути передачи человеку. В 8 классе при изучении вопросов гигиены различных органов человека рассматриваются вопросы профилактики заболеваний этих органов местными народными средствами.  

Я всегда стараюсь помнить, что желание прийти в школу, как в свой родной дом, у обучающихся появляется не  само по себе,  для этого надо создать  благоприятную атмосферу.

 Одним из главных показателей эффективности деятельности учителя я считаю положительную динамику проявления интереса учащихся к предмету, выявленную в ходе независимого внешнего тестирования. Психологом нашей школы проведена диагностика по определению мотивационной направленности учащихся к учебной деятельности и отдельно взятым школьным предметам в рамках классно-обобщающих контролей, аттестации учителя, по индивидуальному запросу. Данные опроса свидетельствуют о положительной динамике проявления интереса к предмету «Биология»: рейтинг  высок - 69,6% .  

      Анкетирование родителей показало, что они удовлетворены качеством образовательных услуг.  Удовлетворённость родителей преподаванием биологии - 3,05 балла. Я считаю, что профессиональный рост учителя может быть оценен как поиск своего пути, как обретение своего голоса, поэтому пыталась сформировать свой путь обучения. Причем, таким образом, чтобы давать детям новые знания не оторвано от жизни, а применяя полученные знания на практике, включая задания, связанные с решением проблем из повседневной жизни обучающихся, а также с учетом их способностей.

Собран различный методический материал, который дает возможность проводить дифференцированно подготовку учащихся по изучению биологии, учебных и практических  заданий  в зависимости от их возраста и психологических  особенностей.

         Повышение профессионального уровня я считаю одним из главных составляющих в работе учителя, поэтому регулярно продолжаю свое обучение. За время работы в школе прошла две аттестации, имею 1 квалификационную категорию, а также окончила следующие курсы повышения квалификации:

         -Краткосрочные курсы повышения квалификации в ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования» по программе «Актуальные научно-методологические и методические аспекты школьного и естественнонаучного образования» в объеме 72 часов с 6.12.2010 по 17.12.2010 г., №

-Курсы по теме «Технология формирования УУД на уроках естественно-научного цикла» в объеме 36 часов с 27.02.2012 по 02.032012.

Через Сернурский ДДТ веду экологический кружок  «Юный эколог». Разработала образовательную программу дополнительного образования детей экологического кружка «Юный эколог» (протокол №1 от  12 сентября 2011 г.). Эта программа рассчитана на 3 года для детей 11-15 лет. По этому направлению обучающиеся принимают участие в различных мероприятиях школьного, муниципального и республиканского уровней. 

            Являюсь участником  районного слета юных экологов (свидетельство, 15.04.2009 г.), участник районного конкурса «Летопись добрых дел» по экологическому воспитанию и образованию детей 2009 г. (свидетельство, 03.02.2009 г.) и 2012 г. (благодарность, протокол №2 от 27 01.2012 г.), участник 4 районной экологической конференции «Человек. Природа. Творчество» (свидетельство, 27.02.2009 г.). Принимала участие в проведении районных экологических школ в период 2008-2009 г.г.                         (благодарность МОУ ДОД «Сернурский районный Дом детского творчества»). Через Сернурский ДДТ веду экологический кружок  «Юный эколог». Разработала образовательную программу дополнительного образования детей экологического кружка «Юный эколог» (протокол №1 от  12 сентября 2011 г.). Эта программа рассчитана на 3 года для детей 11-15 лет. По этому направлению обучающиеся принимают участие в различных мероприятиях школьного, муниципального и республиканского уровней. 

            Являюсь участником  районного слета юных экологов (свидетельство, 15.04.2009 г.), участник районного конкурса «Летопись добрых дел» по экологическому воспитанию и образованию детей 2009 г. (свидетельство, 03.02.2009 г.) и 2012 г. (благодарность, протокол №2 от 27 01.2012 г.), участник 4 районной экологической конференции «Человек. Природа. Творчество» (свидетельство, 27.02.2009 г.). Принимала участие в проведении районных экологических школ в период 2008-2009 г.г.                         (благодарность МОУ ДОД «Сернурский районный Дом детского творчества»).

Провела открытый урок в 8 классе на республиканском семинаре по этнокультурному воспитанию «Роль этнокультурного центра в формировании выпускника сельской школы» по  теме «Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви», 06.04.2012 г. 

Выступила на районном семинаре педагогов-экологов по теме «Этноэкология – одно из направлений экологической деятельности» (справка от 27.01.2012 г.), на районном МО учителей биологии и химии сделала доклад по методической теме «Экологическое воспитание на уроках биологии» (справка от 22.08.2012 г.),

Разрабатываю дидактические материалы для уроков. Участвовала в республиканском конкурсе методических материалов через Сернурский ДДТ как педагог дополнительного образования (№15 2011 г., №32 2011 г.)

Пятый год через Сернурский ДДТ веду экологический кружок «Юный эколог». Разработала образовательную программу «Человек и окружающая среда» на 3 года обучения. (Приложение) Программа имеет эколого-биологическую направленность. Образовательная программа «Человек и окружающая среда» преследует воспитание экологической культуры учащихся.

Обучающиеся участвуют в различных мероприятиях, конкурсах всероссийского, республиканского, муниципального, школьного уровней.

1.Участие обучающихся в конкурсах всероссийского уровня

- Диплом Волковой Марине за активное участие в реализации проекта «Больше кислорода!»  по созданию школьных питомников в РМЭ, Москва 2011 г.

- Диплом Смородиновой Надежде за активное участие в реализации проекта «Больше кислорода!»  по созданию школьных питомников в РМЭ, Москва 2011 г.

- Ежегодное участие обучающихся 1-11 классов в международной игре «ЧиП».                                  

2.Участие обучающихся в конкурсах республиканского уровня

- Свидетельство Воронцовой Регины участника республиканской научной эколого-биологической олимпиады обучающихся в системе дополнительного образования детей №96 2010 г.

- Диплом 3 степени Павловой Анастасии за участие в республиканском конкурсе фотографий «Природа глазами детей» №603 от 25.042010 г.

- Диплом Азмановой Ирины, обучающейся 11 класса МБОУ «Лажъяльская СПОШ» Сернурского района за успешное выступление во Всероссийском конкурсе «Человек и Природа». 1 место по Республике Марий Эл от 19.04.2012 г.

- Диплом Петуховой Марины, обучающейся 11 класса МБОУ «Лажъяльская СПОШ» Сернурского района за успешное выступление во Всероссийском конкурсе «Человек и Природа». 1 место по Республике Марий Эл от 19.04.2012 г.

3.     Участие обучающихся в конкурсах муниципального уровня

- Диплом за 1 место в экологической школе - практикум муниципального уровня в сборной команде ботаников (Бирюкова Н. 6 кл.) 2009 г. 

- Грамота Иванова Константина за 2 место в конкурсе фотографий «Природа вокруг нас» на муниципальном уровне от 22.04. 2010 г.

- Грамота Павловой Анастасии за 3 место в конкурсе фотографий «Природа вокруг нас» на муниципальном уровне от 22.04.2010 г.

- Грамота Пакеевой Ирины за 1 место в 3 районном слете юных экологов в секции «Гидробиология» от 14.05.2011 г.  

- Диплом команде Лажъяльской средней школы за лучший сценарий в районном конкурсе экологических агитбригад и театральных коллективов, посвященных Дню Земли от 20.04.2012 г.

Краткое описание документа:

Работаю по уникальной авторской программе, разработанной командой авторов под руководством В.В.Пасечника. Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях.

Методическая тема, над которой я работаю - «Экологическое воспитание на уроках биологии». Владею и применяю в практической профессиональной деятельности, следующие современные образовательные технологии и методики.