Выступление Самоанализ урока русского языка во 2 классе

Самоанализ урока русского языка во 2 классе

по теме «Состав слова», проведённый 

учителем начальных классов

МБОУ Краснодонецкой СОШ Шевченко С.П.   

                                                                                                                                                                           При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 2  класса: невысокая работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера, наличие в классе детей с гипервозбудимостью, , невысокий уровень развития у большинства аналитико-синтетического мышления, трудности с запоминанием материала.                                  На уроке решались следующие задачи:

 1. Соединить интригу учебника и ее героев с канвой урока в единое целое. Подружить книжных героев Мишу и Машу с учащимися.                                                                                                                    2. Развивать память, внимание, разговорную и письменную речь учащихся.                                             3. Отрабатывать навыки каллиграфического письма и правильное написание изученных орфограмм, навык работы с Обратным словарём.                                                                                    4. Ставить детей в проблемную ситуацию и учить решать ее.                                                               5. Продолжать учить детей выделять части слова, образовывать новые слова при помощи приставки и суффикса, .                                                                                                                    6.Воспитывать взаимовыручку, товарищество, дружелюбное и доброжелательное отношение друг к другу, воспитывать умение работать в коллективе, стремление к достижению положительных результатов в изучении русского языка.

Была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей.

Главными, стержневыми задачами были задачи развития.

В целях учтены особенности как всего класса ( невысокий уровень развития мыслительных операций), так и отдельных групп детей ( с высокой работоспособностью и хорошими показателями умственного развития).

В данной теме «Состав слова» урок последний. С предыдущими связан целью обучения, теоретическим материалом, графическими требованиями к выделению орфограмм .  Урок опирается на знания, умения, полученные ранее. Специфика урока в использовании групповой и парной работы и использовании здоровьесберегающих методик.. Тип урока- закрепление пройденного материала.

Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональный         настрой, мотивирование  на результат, минутка чистописания, подводящая к теме и задачам урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику.

            Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

             Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно-продуктивные и частично-поисковые.

             Для закрепления материала использовались следующие формы работы:

·        индивидуальная и групповая,

·        работа в парах,

·        самостоятельная работа

·        самооценка и самоанализ

·        рефлексия

·        обобщение

·        работа по учебнику

Был использован дифференцированный подход ( разноуровневое задание)                                      Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, самоконтроля по образцу и самооценки, экспресс- опроса.                                                                                                                                                     Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами  и учителем. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий .                                                                                                                                        Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной  работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.                                                                                          За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.                                                                 На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы :

·        если не хватит времени,  будут сокращены по длительности упражнения,

·        если время останется, будут использованы дополнительные упражнения

·        если ребёнок не захочет работать в группе, предусмотрена индивидуальная работа.

 Все поставленные задачи удалось реализовать.

Самоанализ урока русского языка

по теме «Состав словаРазбор имён прилагательных по составу»

в 3 классе «Г», разработанный и проведённый

учителем начальных классов МОУ сош №32

Куренковой Ольгой Александровной.

1.      При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 3 «Г» класса: невысокая работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера, наличие в классе детей с гипервозбудимостью, с ЗПР, невысокий уровень развития у большинства аналитико-синтетического мышления, трудности с запоминанием материала

2.      В данной теме «Имя прилагательное» урок предпоследнийй. С предыдущими связан целью обучения, теоретическим материалом, графическими требованиями к выделению орфограмм и морфем.  Урок опирается на знания, умения, полученные ранее. «Работает» на последующую тему «Часть речи- глагол». Специфика урока в использовании групповойи парноой работы и использовании здоровьесберегающих методик. Применяются развивающие технологии. Тип урока- введение нового материала.

3.      На уроке решались следующие задачи:

образовательные- формировать умение разбора имён прилагательных на основе словообразовательного анализа, учить работе по алгоритму, со словарём, с учебником,

развития- мышление, память,

воспитания- воспитывать умение работать в коллективе, стремление к достижению положительных результатов в изучении русского языка.

Была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей, их «триединство».

Главными, стержневыми задачами были задачи развития.

В целях учтены особенности как всего класса ( невысокий уровень развития мыслительных операций), так и отдельных групп детей ( с высокой работоспособностью и хорошими показателями умственного развития).

           4.   Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональный         настрой, мотивирование  на результат, минутка чистописания, подводящая к теме и задачам урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику, дидактических игр.

            Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

           5. Акцент делался на морфемном анализе имён прилагательных путём разбора «словообразовательной цепочки».

           6. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно-традуктивные и частично-поисковые.

           7.  Для закрепления материала использовались следующие формы работы:

·         индивидуальная и групповая,

·         работа в парах,

·         самостоятельная работа

·         самооценка и самоанализ

·         рефлексия

·         обобщение

·         работа по учебнику

Был использован дифференцированный подход ( разноуровневое задание)

8.  Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, сигнальных карточек (так называемая «обратная связь»), самоконтроля по образцу и самооценки, экспресс- опроса.

9.  Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами  и учителем.

10.  Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, упражнения на релаксацию зрения, психогимнастика- для развития межполушарных связей- в классе большая часть детей левополушарные, много кинестетов).

11.  Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной  работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.

12.  За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.

13. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы :

·         если не хватит времени,  будут сокращены по длительности упражнения,

·         если время останется, будут использованы дополнительные упражнения из «Единой коллекции ЦОР»,

·         если ребёнок не захочет работать в группе, предусмотрена индивидуальная работа.

14. Все поставленные задачи удалось реализовать.