Тема «Проектная деятельность в
начальной школе»
«Проектная деятельность в начальной
школе» считается актуальной, сегодня необходима переориентация обучения, о чём
говорится в стандартах второго поколения. Вместо усвоения готовых знаний,
умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих
способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности.
Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не
достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое,
что узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни. Метод
учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами,
позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса
к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.
Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Девизом этой деятельности
могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво,
да сами».
Выясним, достаточно ли
развиты у младших школьников необходимые качества и умения? Готовы ли дети
этого возраста к такой деятельности? Ответ: конечно же, нет! Нужна поэтапная
работа по обучению этому виду деятельности. И прежде чем учить этому детей, мы
– педагоги - должны сами освоить эту интересную и эффективную технологию.
Конечно, возраст
накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности
таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную
деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном
возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и
отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст
рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то
нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
Понятно, что на первом этапе
внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Первоначально
темы предлагаются учителями. В основном они касаются какого-либо теоретического
вопроса школьной программы. А целью этой деятельности сначала является
углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения). В дальнейшем
тематика проектов в основном предлагается самими детьми.
В помощь учителю и ученику
сейчас существует много литературы:
· «Основы проектной деятельности
школьника» Г.Б.Голуб
· «Как организовать проектную деятельность
учащихся» И.С. Сергеев
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.