Технология
модульного обучения
Одной
из современных образовательных технологий, позволяющих реализовать задачи
саморазвития и самовыражения учащихся, формирования опыта творческой деятельности,
является технология модульного обучения. Модульное обучение базируется на
теории поэтапного формирования умственных действий, в первую очередь
формируется ориентировочная основа деятельности, что позволяет эффективно
управлять процессом обучения, формировать навыки самоконтроля. Модульное обучение
основано на деятельностном принципе, поскольку знания усваиваются только в
процессе собственной работы обучаемого с этими знаниями.
В
зависимости от объема учебного материала в модульном обучении выделяют:
модульные уроки; модульные программы; модульное планирование учебного материала
(технологические карты)
Учебных элементов
(УЭ) не должно быть много (максимально 7), но обязательно следующие: УЭ-0 —
определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения. УЭ-1 —
включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме, задания по
овладению новым материалам. УЭ-n — включает выходной контроль знаний,
подведение итогов занятия (оценка степени достижения цели урока), выбор
домашнего задания (оно должно быть дифференцированным в зависимости от
успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценка себя, своей работы с
учётом оценки окружающих).
Последовательность действий
учителя при составлении модульной программы.
Первый шаг-
представление учебного курса как системы, т. е. первичное структурирование
содержания.
-сначала учитель выделяет стержневые
линии,
-следующее действие состоит в отборе
содержания,
- отобранный материал сводится в
таблицу.
Второй шаг – составляется технологическая карта.
Третий шаг – создание модульной программы, компонентами которой являются
дидактическая цель и совокупность модулей модульной программы;
-каждой модульной программе даётся
название, которое отражает суть выбранной темы.
Затем формулируется комплексная
дидактическая цель на трех уровнях: значение этих знаний для развития личности,
для жизненной практики и профессионального самоопределения; знания; умения.
Четвёртый шаг – выделение в комплексной дидактической цели интегрирующих
дидактических целей - также на трех уровнях - для каждого модуля и отбором его
содержания, которое представляет собой законченный блок информации т. е.
выстраивается система модулей.
Пятый шаг – градация интегрирующих дидактических целей на частные
дидактические цели и формирование содержания учебных элементов,
составляющих модуль.
В результате вырастает дерево целей:
комплексная дидактическая цель – интегрирующие дидактические цели – частные
цели с подобранным под каждую из них содержанием.
Шестой шаг – построение самого модуля.
- построение модуля начинается с
формулировки интегрирующей цели;
- затем даётся задание для входного
контроля, цель которого – установить готовность учащихся к работе;
- определяются все частные
дидактические цели и создаются учебные элементы, включающие в себя целевую
установку, алгоритмы действий ученика и проверочное задание для контроля и
коррекции усвоения знаний и умений;
- наполняется содержанием
предпоследний элемент модуля-резюме, обобщающее ход выполнения задания;
- составляются задания выходного
контроля. Их смысл в выявлении степени овладения содержанием модуля;
- продумываются структурно-логические
схемы обобщения материала модуля и возможные ошибки учащихся при их построении.
Таким образом, главное модульного
обучения:
- чёткая постановка перед учащимися
целей и задач;
- построение последовательной
поэлементной процедуры достижения
целей и задач с помощью
определённых средств обучения;
- обучение по образцам
(учебным тетрадям, учебникам, практикумам), выполнение указаний учителя;
- организация самостоятельной
деятельности учащихся, направленная на решение учебных задач;
- широкое применение различных форм
контроля для проверки результатов обучения.
Новые социально-экономические условия
и тенденции развития общества явились решающим фактором в обновлении системы
образования. К числу приоритетных направлений обновления образования относится
введение профильного обучения в целях обеспечения профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения школьников. Ведущей целью является
повышение качества знаний. Одна из ведущих технологий при работе с профильными
классами это технология модульного обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.