Выступление
по теме:
«Универсальные
учебные действия
как
основа реализации образовательного стандарта»
Подготовила: Лыкасова
Елена Владимировна,
учитель начальных классов
«Великая
цель образования –
это не знания, а действия».
Герберт Спенсер
Новые
социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую
компетенцию как «умение учиться».
Компетенция – это «знание в действии». Компетенция понимается, как
способность человека устанавливать связи между знанием и реальной
ситуацией, осуществлять принятие решения в условиях неопределенности и
вырабатывать алгоритм действий по его реализации. В
зависимости от характера задач, стоящих перед человеком выделяют такие виды
компетенции как:
1. личностная,
2. коммуникативная,
3.интеллектуальная,
4.социальная,
5. общекультурная.
Исходя из выше перечисленного, следует, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование
совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение
учиться», способность
личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных
предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Попробуем раскрыть понятие «универсальные учебные
действия». В широком значении термин
«универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию
и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
В более узком (собственно психологическом
значении) этот термин можно определить как совокупность
способов действия учащегося
(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
-обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
· - создание условий для гармоничного
развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и
навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
В составе основных видов универсальных учебных действий,
диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
1. личностный;
2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3. познавательный;
4. коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида
действий:
-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- действие смыслообразования ;
Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия обеспечивают организацию
учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
— целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование – предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик;
— контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
— коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта;
— оценка - выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
— волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
общеучебные,
логические,
действия
постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия включают в себя:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
— знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или
знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
— умение структурировать знания;
— умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной
и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий;
— рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Универсальные логические действия включают в себя:
- анализобъектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных)
— синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
— выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;
— подведение под понятия, выведение следствий;
— установление причинно-следственных
связей,
— построение логической цепи рассуждений,
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и
решение проблем это:
— формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению
или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды
коммуникативных
действий:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
— управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера;
— умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Критерии оценки
сформированности УУД у учащихся:
— соответствие
возрастно-психологическим нормативным требованиям;
— соответствие свойств универсальных действий
заранее заданным требованиям.
Готовность учителя к
использованию УУД включает:
— владение содержанием каждого из УУД и связей между
ними;
— умение выбирать УУД в зависимости от цели обучения,
специфики учебного предмета, возрастных особенностей учащихся;
— способность организовывать деятельность учащихся по
формированию УУД.
Итак, что же дают универсальные учебные действия?
Они:
-
обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и
ее результаты;
- создают
условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и
сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни
обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную
и профессиональную мобильность;
-
обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины
мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Личностные
действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость
решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных
ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах,
правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих
людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные
действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к
самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу
будущего профессионального образования и самосовершенствования.
Познавательные
действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой
информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания,
логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение
учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Занятие на
формирование умения сотрудничать в паре «Рукавички»
Цели занятия:
-формирование умения сотрудничать в паре на когнитивном,
ценностно-смысловом, личностном, эмоциональном и
поведенческом уровнях;
-воспитание позитивного отношения к себе и товарищу.
Оборудование: бумажные шаблоны варежек, набор из 6
фломастеров.
Ход занятия:
1. Организационный момент
-Ребята, сегодня у нас с вами очень необычный урок . Посмотрите
на парту ,
что вы видите ? (из белой бумаги шаблоны варежек, фломастеры)
-Чем шаблоны похожи между собой?
-Чем отличаются ?
-Вы должны украсить свою пару варежек . Задание непростое ,
т.к. у вас на двоих один набор фломастеров , а пара варежек должна получиться
одинаковая. Приступайте к работе.
2. Анализ.
( разбор работ с неодинаковыми варежками)
-Расскажите как можно подробнее, с самого начала, как вы
рисовали?
-Кто первый взял фломастер?
-Что ты стал рисовать, а что в это время делал сосед?
3. Анализ одинаковых работ.
- А как вы выполняли работу?
-Кто придумал узор?
-Каким фломастером работал ты?
- А каким цветом работал сосед?
-Нравится ли вам ваша пара варежек, хотели бы вы
носить такие.
4. На доску вывешиваются другие пары.
-Нравятся ли вам ваши изделия ?
- Кто какую деталь придумал?
(Работу всех пар эмоционально одобрить
аплодисментами)
Что в начале нужно
сделать, что бы вы хорошо справились с заданием? (договориться о том, кто
, что и как будет делать).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.