Выступление "Валеологическая направленность образования в условиях реализации ФГОС"

Слайд 1                                       Августовский педсовет

Выступление         «ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

ОБРАЗОВАНИЯ  В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

Аладьина В.В.,

учитель биологии и химии

     Однажды по лесу шёл мудрец. Он увидел лесоруба, пилившего огромное

дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже давно, сильно устал, а результат был очень невелик.

     - Что ты делаешь?- спросил мудрец.

     - Не видишь, я работаю! – сердито ответил лесоруб.

     - Если ты заточишь свой инструмент, дело пойдёт гораздо быстрее, - посоветовал мудрец.

    - Не мешай, мне некогда, мне работать надо, - ответил упрямый лесоруб.

     Эта ситуация всем нам знакома. Зачастую, проводя до тысячи уроков  за один только учебный год, сталкиваемся с проблемой лесоруба.

     Причины такого положения дел в противоречиях современной системы образования.

    Слайд 2. Это противоречия между:

-  целями, стоящими перед системой образования, направленными на развитие личности и конечным результатом, акцентированным на УУД;

- направленностью на сохранение здоровья участников образовательного процесса и его интенсификацией;

- высокими требованиями, предъявляемыми государством к педагогу, и низким статусом учителя в обществе;

- необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

- организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности;

- достаточно жёсткой организацией учебного процесса и психофизиологическими ресурсами учащихся.

На разрешение  этих противоречии ориентировано содержание ФГОС.

Слайд 3. Как разрешить данную проблему?

На данный момент видится только одно: какие бы методы учитель не применял и сколько бы ни принуждал к учению, результата добиться можно только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей.

Слайд 4. В практике существует множество определений понятия «здоровье».

Будем руководствоваться определением, предложенным Всемирной организацией здравоохранения: « Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Валеология – наука о формировании, сохранении и укреплении здоровья.

Слайд 5. Валеологическое образование - система образовательных мер, направленных на формирование валеологической культуры человека. В. о. направлено на решение 2-х основных задач: 1. Воспитание мотивации на приоритет здоровья и стремления к здоровой жизнедеятельности; 2. Обучение здоровому образу жизни.

Слайд 6. В соответствии с этим в системе валеологического образования обучение есть процесс формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека: овладение умениями совершенствования личного здоровья, оценки формирующих его факторов; усвоение знаний о здоровом образе жизни и умений его построения; освоение методов и средств ведения пропагандистской деятельности в области валеологии.

Слайд 7. Под валеологическим образованием  школьников следует понимать природосообразный процесс обучения, воспитания и развития, ориентированный на формирование гармоничных отношений ребенка с окружающей средой, которые проявляются через познавательные, нравственные, эстетические и практические составляющие и активное отношение к своему здоровью.

Слайд 8. Валеологическая компетентность - мотивированная способность личности актуализировать валеологические знания, умения и навыки и на основании ценностных установок адекватно выполнять нормы и правила экологического поведения в окружающей среде. Выделено несколько составляющих валеологической компетенции. Можно выделить основные  способы формирования каждой из них. 

Слайд 9.

Компетенции	Способы формирования
Когнитивная - знание естественнона­учного материала по валеологии	Включение в содержание образования сведений валеологической направленности
Деятельностная - умение планировать, осуществлять деятельность здоровьесберегающего характера	Проведение научных конференций, самостоятельных, лабораторных работ, решение задач.
Творческая - способность иметь свою точку зрения в области охраны природы и здоровья человека	Разработка учащимися проектов, докладов по охране здоровья человека
Ценностная - осознание ценности жизни и собственного здоровья	Проведение интегрированных уроков
Мотивационная - стремление к пони­манию смысла экологически целесообраз­ной и валеологически грамотной деятельно­сти	Проведение экскурсий, лекций по охране здоровья

Слайд 10. Возвращаясь к вопросу разрешения противоречий, можно выделить следующие компоненты здоровья:

Соматический компонент включает в себя генотип, обмен веществ, уровень физического развития, тип конституции, функционирование систем организма.

Индивидуально-психический компонент включает в себя эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности, доминантность полушария, темперамент и другие свойства психики.

Социально-личностный компонент включает в себя социально обусловленные свойства психики человека, обеспечивающие выполнение различных социальных ролей, социальную адаптацию (целевые установки, актуальные потребности, уровень и степень притязаний).

Духовно-нравственный компонент учёные не обозначают как личностный, так как духовное состояние человека выходит за рамки личности.

Проблематизируя смыслы, связанные со здоровьем ребёнка, здоровьесберегающим обучением, думается, что школа не должна брать на себя медицинские функции и обязанности.

Среди показателей психического здоровья выделяют основные и дополнительные.

Слайд 11.  Основные показатели:

- Чувство тревоги, безотчётного страха.

- Чувство раздражения, гнева и враждебности.

- Состояние депрессии.

- Чувство вины.

Эти показатели можно взять за основу психического здоровья школьников, педагогов и родителей. Чтобы сохранить психическое здоровье человека (ребёнка или взрослого), необходимо научить его самооценке и самонаблюдению, тогда справиться с ситуацией будет гораздо проще.

Слайд 12. Здоровьесберегающая деятельность в школе

Цель: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающего развитие личности с учётом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей.

Задачи:

- создать каждому ученику необходимые и достаточные условия личностного развития;

- предоставить учащимся многообразные знания и виды деятельности для апробации своих сил и возможностей, проявления интересов и склонностей;

- перейти от пассивных форм обучения к деятельным с вовлечением учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;

- формировать физически здоровую толерантную личность, способную свободно адаптироваться в современном мире.

Поэтому необходима комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

Слайд 13.

1. Мониторинг здоровья учащихся и его влияние на успеваемость:

1)      состояние здоровья школьников;

2)      пропуски уроков по болезни;

3)      уровень тревожности;

4)      охват горячим питанием;

5)      занятия в спортивных секциях;

6)      уровень адаптации и мотивации учащихся;

7)      результаты обученности.

Слайд 14.

2. Мониторинг здоровья педагогов и его влияние на результаты деятельности:

1)      состояние здоровья педагогов;

2)      применение новых технологий;

3)      диагностика затруднений;

4)      уровень невротизации.

 Слайд 15.

Принципы здоровьесберегающей деятельности:

1. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся
2. Принцип ненанесения вреда
3. Принцип триединого представления о здоровье физическом, нравственном, психическом
4. Принцип приоритетного применения активных методов обучения и воспитания
5. Принцип соответствия содержания и организации процесса обучения и воспитания возрастным особенностям учащихся
6. Принцип отсроченного результата
7. Принцип активной обратной связи

Слайд 16. Какая работа проводится в нашей школе по сохранению здоровья учащихся:

Слайд 17. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры:

- создание комплексных условий для развития ребёнка и сохранения его здоровья

 Достаточно благоприятная социальная среда позволяет детям посещать во вторую половину дня секции футбола, волейбола, баскетбола, заниматься теннисом.

В школе организована работа различных кружков. Тесная связь со стадионом и спортивными площадками,  Досуговым центром позволяет не только решить проблему занятости детей, но и бороться с недостатком двигательной активности.

  - состояние и содержание здания и помещений в  соответствии санитарно-гигиеническими нормам

  - организация качественного горячего питания

Школьная столовая обеспечивает всех учащихся полноценным горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Организация двухразового качественного горячего питания (завтрак, обед) не только благоприятно влияет на состояние здоровья учащихся, но и позволяет без ущерба для здоровья школьников проводить различные виды деятельности во вторую половину дня (занятия в кружках, секциях и т.п.)

Слайд 18. Рациональная организация учебного процесса.

  Реализация этого блока создаёт условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление:

       - соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся

       - использование при составлении расписания новой шкалы трудности учебных предметов, позволяющей строить расписание уроков с учётом каждой возрастной группы

       - применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе (проблемное обучение, дифференцированное обучение, проектное обучение, развивающее обучение, модульное обучение, игровые технологии)

Слайд 19. Здоровьесберегающие технологии.

Медико-гигиенические технологии:

- контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНа.

- оказание посильной помощи ФАП в соблюдении графика проведения прививок

Физкультурно-оздоровительные технологии:

-направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты и гибкости.

-проведение утренней зарядки.

Экологические здоровьесберегающие технологии:

- создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей.

- обустройство пришкольной территории

- аэрофитомодуль: зелёные растения в классах.

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности:

- грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

- здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Компенсаторно-нейтрализующие:

- проведение физкультминуток и динамических пауз, позволяющее в какой-то мере нейтрализовать неблагоприятное воздействие статичности уроков.

- эмоциональные разрядки, «минутки покоя», позволяющие частично нейтрализовать стрессогенные воздействия.

Стимулирующие:

Эти приёмы позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния.

- физические нагрузки

- обучение психологическим приёмам борьбы с унынием, плохим настроением.

Информационно-обучающие:

Они обеспечивают учащимся необходимый уровень грамотности для эффективной заботы о здоровье – своём и своих близких.

- проведение тематических классных часов

- лекции медицинского персонала

- оформление тематических стендов на тему здоровья.

Слайд 20. 3.Организация физкультурно-оздоровительной работы

  Реализация этого блока предполагает работу по рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и повышает адаптивные возможности детского организма.

Слайд 21. 4. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

     Укрепление здоровья – это дело государственной важности. В соответствии  Законом

Российской Федерации «Об образовании», здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Это тем более важно, что по данным  Минздрава и Госкомэпиднадзора, в России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% - хронические заболевания.

Слайд 22. 5.   Просветительско – воспитательная работа.

      Данный блок реализует систему мероприятий, направленных на формирование у учащихся понятий о ценности здоровья и ЗОЖ, профилактику вредных привычек.

   Второе направление работы – просвещение родителей и педагогов по вопросам здоровья детей:

   - консультации специалистов;

   - работа родительского всеобуча.

      Итак, мы видим, что резервы в подходах к проблеме сохранения здоровья есть. Мы не до конца используем их, может быть потому, что не знаем этих резервов.

      Каждый учитель должен быть валеологом, иначе говоря, мы должны понимать, что здоровье учеников в существенной мере  зависит и от нас самих.

      Слайд 23. Одной из возможных причин возникновения и развития высокой заболеваемости может являться умственное переутомление школьников. По СанПиНу 5-7 мин. от урока ребёнок должен отдыхать. Контролировать и регулировать процесс утомления работоспособности ребёнка должен учитель, т.к. от успешности решения этой проблемы зависит, насколько успешно будет осуществляться процесс обучения и развития личности ребёнка. Особенно сенситивен к утомлению младший школьный возраст.

        Утомление – это временное снижение работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки. Возникает от истощения внутренних ресурсов и рассогласования в работе обеспечивающих деятельность систем.

         Утомление имеет разнообразное проявление на уровнях:

- поведенческом – снижение производительности труда, уменьшение скорости и точности работы;

- физиологическом – затруднение выработки условных связей, увеличение инертности в динамике нервных процессов;

- психологическом – снижение чувствительности, нарушение внимания, интеллектуальных процессов, сдвиги в эмоционально мотивационной сфере.

   Слайд 24. Утомление часто возникает в следующие периоды:

- начало учебного года и недели;

- возникает ежедневно к 3-4 урокам;

- сначала проявляется слабо, а затем усиливается к концу учебного дня;

- окончание четверти, учебного года, недели.

             Современная школа насыщена  образовательными технологиями, которые помогают осуществлять обучение, воспитание и развитие личности в максимально быстром темпе. Внедрение и использование последних имеет как положительную направленность, так и некоторые негативные тенденции, одна из которых – ухудшение здоровья учащихся. Она проявляется в повышении числа детей, страдающих различными хроническими заболеваниями, повышении среди них количества простудных, росте всевозможных нарушений опорно-двигательного аппарата, снижении иммунитета, ухудшении общей физической подготовленности, развитии нервно-психических отклонений. Естественно, что такое положение дел приводит к снижению общего уровня образованности личности.

          Конечно, это относится не ко всем образовательным технологиям, имеются и здоровьесберегающие, следовательно, к выбору следует относиться очень осторожно, взвешивая все стороны.

 Слайд  25.  Систему образования можно считать здоровьесберегающей, если она на каждом этапе созревания обеспечивает удовлетворение возрастных и психологических потребностей участников образовательного процесса.

Слайд  26.  Таким образом, школа должна быть не только школой знаний, но и может быть школой здоровья, если:

1. Все работники ОУ будут относить здоровье учащихся к приоритетным направлениям в образовании в целом и в своей работе в частности.
2. В ОУ будут создаваться условия для сохранения здоровья детей.
3. Будет повышаться роль физической культуры в оздоровлении детей.
4. Будет отслеживаться здоровье учащихся посредством мониторинга.
5. В каждой школе будет разработана на диагностической основе комплексная программа по охране и укреплению здоровья учащихся.

Известный популяризатор здорового образа жизни Поль Брегг утверждал, что человек – единственное существо в мире, которое умирает не своей смертью, все же остальные животные живут столько, сколько им предопределено генетической программой (если только не становятся жертвами хищников). Причину такого положения П. Брегг видел в том, что образ жизни современного человека далек от того, который привел к возникновению на Земле человека разумного. Такое сопоставление между животными и человеком не случайно, так как подчеркивает, что человек является логическим продолжением (а на данном этапе эволюции – и конечным продуктом) развития животного мира.

Эволюционная близость человека и некоторых высших животных подтверждается общностью физиологических механизмов жизнедеятельности и принципиальных основ морфологии, наличием сходных заболеваний. Многие биологические закономерности, установленные для животных, подтверждаются и в применении к человеку. Так, например, можно применять людей общепринятую в биологии методику расчета средней продолжительности жизни биологического вида - она в 5-6 раз превышает возрастной период, свойственный возрастанию длины тела. Если учесть, что у человека рост полностью прекращается в 20-25 лет, то и жить он может, согласно этим расчетам, 120-150 лет.