Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Выступление+презентация по теме"Применение инновационных технологий как средство повышения педагогического мастерства учителя"

Выступление+презентация по теме"Применение инновационных технологий как средство повышения педагогического мастерства учителя"

  • Физика

Название документа Применение инновац технологий.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Радченко Мая Ивановна, учитель физики и информатики

Академический лицей г. Костанай, 2015/16 уч. г.


Применение инновационных технологий

как средство повышения педагогического мастерства учителя (презентация прилагается)


«Где учеба не клеится – а это бывает со всеми предметами, - там главная вина падает на учителя. Успехи учащихся – лучшее мерило для достоинств учителя…»

А.Эйнштейн

Современное состояние образовательной системы РК характеризуется активным внедрением инновационных технологий в педагогический процесс. Инновация – (от латинского «innovation» - нововведение¸ изменение, обновление).«Инновация – это не просто создание… распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления». (А.И.Пригожин)

Но, к великому сожалению, в настоящее время у учеников среднего и старшего звена наблюдается слабая мотивация к учёбе. Ученик должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому учитель и ставит перед собой цель – обеспечить положительную мотивацию обучения; активизировать познавательную деятельность учащихся. А для достижения данной цели предопределяет определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий. На мой взгляд, решить эту проблему можно через внедрение проектной, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационных технологий. В условиях происходящих изменений все более высокие требования предъявляются не только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам педагога, но и к уровню его профессионального моделирования.

В настоящее время физика как наука претерпевает в образовании ряд трудностей.

Причины:

  • изменение приоритетов в обществе и науке – в настоящее время наблюдается рост приоритета общественно-гуманитарных наук;

  • сложное, чрезмерно математизированное содержание учебного предмета;

  • оторванность содержания физического образования от жизни, т.е. разрыв теоретических знаний от практики самостоятельного применения полученных знаний учащимися в повседневной жизни;

  • не хватает демонстрационного и лабораторного оборудования по физике, которое устарело или вышло из строя;

  • недостаточное количество часов для изучения предмета в старших классах.

ПРОБЛЕМА:

  • найти выход из сложившейся ситуации путем использования более эффективных методов преподавания, которые будут являться логическим дополнением, а не альтернативой классно-урочной системы обучения;

  • технологии, которая формируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора и анализа необходимой информации;

  • умения пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, способной научить выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

Знания усвоены, но помогли ли они ученику почувствовать себя надежнее в окружающей жизни, побудили ли к творчеству, активному их применению. Еще Аристотель заметил, что «…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле".

В настоящий момент для решения проблемы формирования у учащихся информационной компетентности предпочтение отдается «методу проектов». Слово «проект» в буквальном переводе с латинского – «брошенный вперед.

Применительно к школе образовательный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Образовательная практика школы наряду с традиционными формами обучения включает и проектную деятельность учащихся. Участие в ученических проектах дает возможность каждому школьнику раскрыть свой творческий потенциал, приобрести навыки научно-исследовательской работы, расширить свои знания по образовательным предметам, реализовать оригинальные идеи, научиться различным формам презентации проектно-исследовательских работ.

Метод проектов (метод проблем) зародился во второй половине Х1Х века в сельскохозяйственных школах США, основоположником был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952гг).

Начало 20 века. 1905 г. – организация русским педагогом С.Т. Шацким группы сотрудников, занимающейся разработкой метода проектов. 05.09.1931 г. - постановлением ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе» организация работы с учащимися по методу проектов была осуждена. Начало 90-х годов - метод проектов возродился, что было связано с внедрением информационных технологий в процесс обучения.

Достоинства «метода проектов»:

  • учащиеся видят перед собой конечный результат;

  • выявляются и развиваются творческие способности и деловые возможности учащихся, функциональная грамотность;

  • учитываются индивидуальные способности учеников: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям;

  • развивается социальный аспект и коммуникативность личности учащегося.

Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, книгу, сценарий и т.д. Проект – это одна из форм исследовательской работы. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через разработку проблемы, которая завершится практическим результатом. Используя проектный метод в течение 10 лет с поддержкой средств ИКТ, я увидела большие преимущества перед традиционной методикой.

Преимущества проектной технологии:

  • Формирование ключевых компетенций учащихся.

  • Положительные результаты в учебно-воспитательном процессе.

  • Метод проектов нашел применение на уроках, во внеклассной работе во время занятий кружков.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – парную, групповую, индивидуальную, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Предполагает решение какой-либо проблемы при использовании разнообразных методов, средств обучения, знаний, умений из различных учебных предметов.

Детское исследование начинается с одного какого-либо действия, а затем обрастает, как снежный ком, различными дополнительными действиями. В процессе исследовательской работы ученик старается решить проблему, выдвигает гипотезы, задаёт вопросы, учится наблюдать, классифицировать, проводить эксперименты, делать выводы, учится доказывать и защищать свои идеи. Вот тогда-то ребёнку действительно интересно познавать! Наблюдения за учащимися показали, что они могут самостоятельно осуществлять исследовательскую работу по выбранной теме, используя различные пути поиска информации, методы исследований, способны при представлении результатов использовать графики, таблицы, диаграммы, подтверждать сказанное цитатами, аргументировано доказывать сказанное. Проектирование учит строгости и чёткости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует самостоятельность, целеустремлённость.Очень важным, на мой взгляд, является то, что в исследовательской и проектной деятельности практически всегда устанавливаются межпредметные связи. Это вызывает большой интерес и энтузиазм у школьников, так как в одной работе они могут соединить разные, как им кажется, не связанные между собой предметы.После выполнения проекта я предлагаю своим ребятам такую “мишень”, которая является оценкой успешности на данном этапе. Каждый ученик должен “выстрелить” в мишень 4 раза (в каждую четверть мишени), поставив оценку за тот или иной показатель. Учащиеся с удовольствием используют её для оценки своей работы. Таким образом, ученики оценивают не только полезность данной деятельности, но и, занимаясь самонаблюдением, оценивают свою работу, что очень важно для формирования самооценки, самоконтроля, саморазвития учащихся.В результате многочисленных проб и ошибок я твёрдо уверена, что этот метод необходимо применять при изучении физики, но чётко себе представлять, кто и зачем будет участвовать в этом проекте и какой результат будет получен. Использование мною в течение долгих лет групповой работы на уроках физики плавно перешло в применение метода проекта при изучении отдельных тем курса физики как средней, так и старшей школы. Проектная деятельность учащихся стирает границы между предметами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями. Проектная деятельность предполагает участие школьников в ученических конференциях, конкурсах, форумах по проектно-исследовательской деятельности на самых различных уровнях. Результатом этих проектов сталиоткрытые уроки областного и республиканского уровней, научно – практические конференции, на которых обсуждались теоретические и практические вопросы тем, мастер-класс.Проекты сочетали не только научный и исследовательский подходы к решению проблемы, но и современные информационные технологии, визуальное и Web-программирование поэтому учащиеся не только участвовали, но и побеждали. По итогам работы за учебный год проходят научно – практические конференции с презентацией лучших работ учащихся. Всегда радуюсь, когда ученики приходят с желанием поработать в индивидуальном проекте, значит, материал, изученный на уроках физики, пробудил интерес, заставил увидеть проблему, включил фантазию, побудил к творчеству. hello_html_25cfff3a.png

А теперь остановимся на этапах работы над проектом:

Этапы работы над проектом

Мотивационный этап

1. Создание проблемной ситуации

2. Формулирование темы проекта

3. Определение конечного результата.

Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт. Идеальный вариант написания проекта, по мнению многих методистов, во внеурочной деятельности. Но, к сожалению, в таком случае задействованы единицы учащихся. А как привлечь основную массу учащихся к проектной деятельности? Проблема обычно формулируется в виде вопроса.Гипотеза - это предположение, которое надо опровергнуть или доказать в ходе реализации проекта. Я предположила, что внедрение проектно-исследовательской деятельности на уроке поможет решить поставленную проблему.

Планирующе-подготовительный этап

1. Объединение в группы, распределение обязанностей.

2. Составление графика работы над проектом.

3. Поиск информации.

Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, уч-ся делятся на группы.

Информационно-операционный этап

1. Работа групп по плану.

2. Консультации с руководителем.

3. Создание проектного продукта.

Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.

Рефлексивно-оценочный этап

1. Составление текста для представления (защита).

2. Представление проекта.

Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

Проект – это шесть «П»:

  • проблема;

  • планирование;

  • поиск информации;

  • продукт;

  • презентация;

  • портфолио (папка, в которой собраны все материалы по созданию проекта).

Типы учебных проектов: Исследовательские, Творческие, Информационные, Практико-ориентированные проекты.

Разработка метода проектов. Основные требования к использованию метода проектов:

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи.

2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3.Самостоятельная(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4.Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов.

5.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

6.Использование исследовательских методов:

• определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;

• оформление конечных результатов;

• анализ полученных данных;

• подведение итогов, корректировка, выводы.

Создание проектов на уроках физики и информатики:

  • формирует устойчивую положительную мотивацию к изучению соответствующего материала и самостоятельному решению прикладных задач, чувство ответственности за выполняемый объем работ;

  • развивает познавательные навыки учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию;

  • создает условия для отношений сотрудничества между учащимися;

  • формирует навыки применения программного обеспечения в разных прикладных областях;

  • способствует развитию творческого подхода к решению задач и формированию умений поиска и выбора оптимального их решения;

  • позволяет создать реально полученный продукт (проект).

Примеры удачно выбранных продуктов проектной деятельности:

  • Учебная тема “Электромагнитные волны”. Тема мини-проекта: “История изобретения радио” и «Влияние мобильного телефона на жизнь человека», проектов «Влияние электромагнитных полей на биологические объекты», «Бортовые системы, приборы космических аппаратов и их влияние на биологические объекты», 1 место город, 2 место на областной конференции НОУ, 3 место на международной конференции НОУ в Байконуре;

  • «Пирамиды с точки зрения законов физики;

  • «Ядерная энергия», “Тревога и боль Земли.Экология и здоровье человека».

Обязательно определяем вместе с учащимися критерии оценки полученного образовательного продукта. Ведь закрытое задание может быть только двух видов: правильное и неправильное. Оценка же открытого задания требует частных критериев.По каким критериям будем оценивать мини-проекты?

Критерии оценки могут быть следующими:

  • степень новизны и оригинальности суждений;

  • уровень воображения, как средства самовыражения;

  • уровень речевой выразительности при построении защиты проекта;

  • изменение обычного угла зрения на события и явления;

  • логичность и аргументированность ответа.

Метод проектов относится к технологии развивающего обучения, т.к. направлен на развитие творческих качеств личности.Работа над проектами будет продолжена, но уже сейчас можно говорить об эффективности этого метода.Опыт нашёл поддержку и заинтересовал коллег.

Кому от реализации моего проекта станет лучше? Я уверена, вы согласитесь со мной, что в первую очередь:

Кому от реализации проекта станет лучше?Ученикам.

Они учатся:

  • применять знания в измененной ситуации;

  • демонстрировать свою икт-компетентность;

осуществлять поиск партнеров для реализации совместных проектов.

Родителям, у которых

  • формируется позитивное отношение к школе.

Учителям, т.к. они могут использовать мой опыт, как ресурс в своей работе.

Кому от реализации проекта станет лучше? Государству

«…насколько качественным будет уровень здоровья, интеллекта и образования каждого гражданина, настолько высокой окажется конкурентоспособность государства в системе мирового сообщества». Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев

В результате применения технологии метода проектов большинство моих учеников:

  • имеют устойчивый интерес к предмету;

  • научились организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике;

  • научились ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, формировать и обосновывать собственную позицию;

  • сформировали ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, поиска, анализа и обработки информации;

  • научились ориентироваться в мире профессий, в собственных интересах и возможностях.

Профессиональная компетентность учителя – это главный ресурс качества образовательного процесса. Поэтому в его распоряжении должно быть множество различных форм и методов для того чтобы обеспечить качественное образование.«Пять степеней учителя»: Учитель - личность. Учитель - профессионал. Учитель - ученик. Учитель - исследователь. Учитель - гражданин.

«Учитель должен сознательно идти в ногу с современностью, проникаться и вдохновляться пробудившимися в ней силами»

(А. Дистервег)

Профессионализм педагога – это мастерство плюс новаторство, достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда:

  • педагогической деятельности;

  • педагогического общения;

  • развития личности педагога;

  • уровня развития детей.

Как и у наших учеников, у нас с вами различные педагогические способности. Традиционно система образования ориентировалась на знания как на цель обучения. По сумме полученных выпускниками знаний оценивалась работа педагогического коллектива школы. Преобразования общества в целом и школы в частности обусловили изменение требований к ученику. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации, выпускника, который может брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически относится к явлениям природы и общества. Поэтому основным направлением работы в школе считаем развитие профессиональной компетентности учителя, который способен умело организовать деятельность учеников, передать обучающимся определенную сумму знаний к овладению ими способностями к активному действию. В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение профессионального мастерства помогает педагогу обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

Внедрение инновационных технологий - это не дань моде, это объективная необходимость. Прежде всего, возрастает положительная мотивация обучения. Значит, данная работа эффективна, полезна. Таким образом, мы видим, что инновационные технологии, такие как проектная, исследовательская деятельность, информационно-коммуникационные технологииповышают познавательный интерес учащихся, усиливают мотивацию учения;развивают логическое и творческое мышление;формируют умение самостоятельно планировать процесс собственной учебно-познавательной деятельности, анализировать и оценивать свою деятельность.

«Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей»

М.Барбер

Предлагаю электронный материал на персональном сайте http://rad.ucoz.kz/.

Название документа Применение инновац технолог.pptx

Применение инновационных технологий как средство повышения педагогического м...
«Где учеба не клеится – а это бывает со всеми предметами, - там главная вина...
Актуальность 	В настоящее время физика как наука претерпевает в образовании р...
- педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических зн...
В настоящий момент для решения проблемы формирования у учащихся информацион...
«Проект" ( лат.)"выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза"....
Метод проектов (метод проблем) зародился во второй половине Х1Х века в сельск...
Проект – это шесть «П»: проблема; планирование; поиск информации; продукт; пр...
Использование метода проектов в школьном курсе физики и информатики: Возможно...
Разработка метода проектов Основные требования к использованию метода проекто...
Создание проектов на уроках физики и информатики: формирует устойчивую положи...
Кому от реализации проекта станет лучше? Ученикам. Они учатся: применять знан...
Кому от реализации проекта станет лучше? Родителям, у которых формируется поз...
«…насколько качественным будет уровень здоровья, интеллекта и образования каж...
Критерии оценки могут быть следующими: степень новизны и оригинальности сужде...
Предлагаю электронный материал на персональном сайте http://rad.ucoz.kz/ : Па...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Применение инновационных технологий как средство повышения педагогического м
Описание слайда:

Применение инновационных технологий как средство повышения педагогического мастерства учителя

№ слайда 2 «Где учеба не клеится – а это бывает со всеми предметами, - там главная вина
Описание слайда:

«Где учеба не клеится – а это бывает со всеми предметами, - там главная вина падает на учителя. Успехи учащихся – лучшее мерило для достоинств учителя…» А.Эйнштейн Замай Оксана Сергеевна

№ слайда 3 Актуальность 	В настоящее время физика как наука претерпевает в образовании р
Описание слайда:

Актуальность В настоящее время физика как наука претерпевает в образовании ряд трудностей Причины: изменение приоритетов в обществе и науке – в настоящее время наблюдается рост приоритета общественно-гуманитарных наук; сложное, чрезмерно математизированное содержание учебного предмета; оторванность содержания физического образования от жизни, т.е. разрыв теоретических знаний от практики самостоятельного применения полученных знаний учащимися в повседневной жизни; не хватает демонстрационного и лабораторного оборудования по физике, которое устарело или вышло из строя; недостаточное количество часов для изучения предмета в старших классах. Замай Оксана Сергеевна

№ слайда 4 - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических зн
Описание слайда:

- педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Метод проекта - "Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают." Джон Дьюи

№ слайда 5 В настоящий момент для решения проблемы формирования у учащихся информацион
Описание слайда:

В настоящий момент для решения проблемы формирования у учащихся информационной компетентности предпочтение отдается «методу проектов». Слово «проект» в буквальном переводе с латинского – «брошенный вперед». Образовательная практика школы наряду с традиционными формами обучения включает и проектную деятельность учащихся. Участие в ученических проектах дает возможность каждому школьнику раскрыть свой творческий потенциал, приобрести навыки научно-исследовательской работы, расширить свои знания по образовательным предметам, реализовать оригинальные идеи, научиться различным формам презентации проектно-исследовательских работ.

№ слайда 6 «Проект" ( лат.)"выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза".
Описание слайда:

«Проект" ( лат.)"выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза". Проект - это комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

№ слайда 7 Метод проектов (метод проблем) зародился во второй половине Х1Х века в сельск
Описание слайда:

Метод проектов (метод проблем) зародился во второй половине Х1Х века в сельскохозяйственных школах США, основоположником был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952гг). Начало 20 века. 1905 г. – организация русским педагогом С.Т. Шацким группы сотрудников, занимающейся разработкой метода проектов. 05.09.1931 г. - постановлением ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе» организация работы с учащимися по методу проектов была осуждена. Начало 90-х годов - метод проектов возродился, что было связано с внедрением информационных технологий в процесс обучения.

№ слайда 8 Проект – это шесть «П»: проблема; планирование; поиск информации; продукт; пр
Описание слайда:

Проект – это шесть «П»: проблема; планирование; поиск информации; продукт; презентация; портфолио (папка, в которой собраны все материалы по созданию проекта).

№ слайда 9 Использование метода проектов в школьном курсе физики и информатики: Возможно
Описание слайда:

Использование метода проектов в школьном курсе физики и информатики: Возможность постоянно привлекать учащихся к продуктивному освоению новых знаний, умений, навыков. Возможность варьировать глубину разработки проекта в зависимости от активности учащихся, уровня их навыков организации самостоятельной работы. Возможность использования индивидуального, дифференцированного подхода, разноуровневых заданий. Внутрипредметная, межпредметная направленность работы позволяет формировать и закреплять понятие единой естественнонаучной картины мира. Совместная работа учителя и учеников над проектом обеспечивает развитие у учителя и учащихся эффективных приёмов работы.

№ слайда 10 Разработка метода проектов Основные требования к использованию метода проекто
Описание слайда:

Разработка метода проектов Основные требования к использованию метода проектов: 1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи. 2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. 3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. 4.Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов. 5.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 6.Использование исследовательских методов: • определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; • выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования; • оформление конечных результатов; • анализ полученных данных; • подведение итогов, корректировка, выводы.

№ слайда 11 Создание проектов на уроках физики и информатики: формирует устойчивую положи
Описание слайда:

Создание проектов на уроках физики и информатики: формирует устойчивую положительную мотивацию к изучению соответствующего материала и самостоятельному решению прикладных задач, чувство ответственности за выполняемый объем работ; развивает познавательные навыки учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию; создает условия для отношений сотрудничества между учащимися; формирует навыки применения программного обеспечения в разных прикладных областях; способствует развитию творческого подхода к решению задач и формированию умений поиска и выбора оптимального их решения; позволяет создать реально полученный продукт (проект).

№ слайда 12 Кому от реализации проекта станет лучше? Ученикам. Они учатся: применять знан
Описание слайда:

Кому от реализации проекта станет лучше? Ученикам. Они учатся: применять знания в измененной ситуации; демонстрировать свою икт-компетентность; осуществлять поиск партнеров для реализации совместных проектов.

№ слайда 13 Кому от реализации проекта станет лучше? Родителям, у которых формируется поз
Описание слайда:

Кому от реализации проекта станет лучше? Родителям, у которых формируется позитивное отношение к школе. Учителям, т.к. они могут использовать мой опыт, как ресурс в своей работе.

№ слайда 14 «…насколько качественным будет уровень здоровья, интеллекта и образования каж
Описание слайда:

«…насколько качественным будет уровень здоровья, интеллекта и образования каждого гражданина, настолько высокой окажется конкурентоспособность государства в системе мирового сообщества». Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев Кому от реализации проекта станет лучше? Государству

№ слайда 15 Критерии оценки могут быть следующими: степень новизны и оригинальности сужде
Описание слайда:

Критерии оценки могут быть следующими: степень новизны и оригинальности суждений; уровень воображения, как средства самовыражения; уровень речевой выразительности при построении защиты проекта.

№ слайда 16 Предлагаю электронный материал на персональном сайте http://rad.ucoz.kz/ : Па
Описание слайда:

Предлагаю электронный материал на персональном сайте http://rad.ucoz.kz/ : Памятка для учителя. Этапы работы над проектом; Алгоритм работы над исследовательским проектом; Советы учителю, работающему по методу проектов; Главные условия организации работы над проектом; Памятка руководителям секций на НПК. Экспертный лист оценки работы и выступления на НПК; В помощь учащимся. Памятка учащимся по работе над учебным проектом; Материалы для диагностики учащихся; Общие правила для руководителя проекта.

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров194
Номер материала ДВ-441819
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх