Выступление"Развитие фонематического слуха на уроках обучения грамоте"Из опыта работы.

развитие фонематического слуха на уроках  обучения грамоте  В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

                    Речь – одна из важнейших психических функций человека. Слово, будучи едини­цей речи, одновременно является и едини­цей мышления. Речь и мышление,  изна­чально возникающие независимо друг от друга, в ходе развития ребенка объединя­ются, проявляясь в качественно новом об­разовании,именуемом речевым мышлением, или речемыслительной деятельностью.Оба процесса так тесно связаны между собой, что отставание в развитии одного из них не­избежно ведет к

торможению в развитии ребёнка.

      Все мы знаем, что уровень грамотности учащихся средней школы — одна из острейших проблем народного образования, а ее решение должно начинаться с первых дней пребывания  ребенка в школе.

                        При ежегодном плановом обследовании речи учащихся начальных классов выявлена тенденция к увеличению количества детей, поступающих в 1 класс с речевыми нарушениями различной тяжести. Это делает необходимым применение в общеобразовательных классах начальной школы элементов коррекционной педагогики. Оказать помощь детям, используя отдельные специфические приемы, – задача современной  школы.

 В связи с этим у нас в школе  был организован ШКЦ. В  начале каждого учебного  года проводится комплексная диагностика  как учителями, так испециалистами. И исходя, из диагностических обследований мы на заседании центра планируем свою работу,  останавливаемся на той проблеме,работа над которой принесёт пользу детям.

 Наша программа « Планета знаний» разработана в соответствии с ФГОС и одной из задач, которые ставит перед нами ФГОС это развитие фонематического слуха. Ребенок овладевает речью с помощью слуха.И когда ребёнок приходит в 1 класс мы начинаем обучать его грамоте.Су-ществующая сегодня в школе методика обучения чтению основана на звуковом анализе слова. Поэтому  ребенку необходим хороший фонематический слух.В своём выступлении я хотела остановиться на вопросе развития фонематического слуха на уроках обучения грамоте.Каким же образом развивать у ребенка фонематический слух? Лучше всего это делать в играх и упражнениях. Я расскажу о некоторых видах упражнений и игр , которые мы применяем в своей работе.

Виды игр и упражнений на развитие фонематического слуха.

Игры и упражнения перед уроками русского языка.

 Педагоги, уделяющие должное внимание упражнениям, играм, заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка; во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.Поэтому перед письменными заданиями на уроках русского языка и рекомендуется:

использовать графические упражнения:   «Дорожки»,   «Дождик», «Штриховка» и т.д.;

продолжать узоры;

сочинять сказки.

 проводить пальчиковую гимнастику (инсценировку рифмованных историй);

В прописях по нашей программе предусмотрено много таких заданий.

Игры и упражнения на развитие артикуляции

Артикуляционная гимнастика способствует:

1.                 чёткому произношению звуков речи, что увеличивают скорость чтения, а также его качество (правильность и выразительность)

2.                 снятию эмоционального напряжения, созданию положительного настроя на урок (если проводится в его начале как оргмомент)

1.Упражнение « Футбол»

Рот закрыт. Мяч (язык) гоняем по внутренней стороне рта.

2.Упражнение «Уколы»

Рот закрыт, язык колет внутренние стороны щек.

3.Упражнение «Качели» - движение языка вверх-вниз.

4.Упражнение «Цоканье»

Для улучшения артикуляции  использую  на уроках чистоговорки и скороговорки.

Данные виды упражнений можно проводить как на уроках обучения чтению, так и на уроках литературного чтения, как во время организационного момента, так и во время физминуток.

Разминка содержит комплекс упражнений для одновременной тренировки вестибулярного аппарата, общей координации движений, совершенствования артикуляционной моторики, а также дыхательные и голосовые упражнения для развития фонематического восприятия. Фонематический слух и фонематическое восприятие находятся в тесной взаимосвязи друг с другом.

 Детям очень нравится выполнять эти упражнения, они создают положительный настрой на урок.

Игры на развитие фонематического анализа и синтеза.

Следующая группа игр самая многочисленная, так как способствует формированию непосредственно фонетического слуха и восприятия, а они очень тесно связаны между собой. Это игры на развитие фонематического анализа и синтеза.

”Расколдуй слово”.

Чтобы расколдовать слово, надо не более чем с трех попыток угадать его звуковой состав, то есть назвать по порядку звуки, из которых оно состоит.

Вначале должны предлагаться совсем простые слова типа: ”кот”,  ”каша” и т. д. Все звуки слова должны произноситься учителем очень четко, а гласные даже тянуться.Трудность предлагаемых для ”расколдовывания” слов должна возрастать постепенно. Учитель произносит слова, но не слитно, а по отдельным звукам: [м’], [а], [ч’]. Дети синтезируют звуки в слово. По мере освоения упражнения слова удлиняются, темп произношения меняется. Дети могут сами загадывать слова из звуков.

Так для закрепления навыков звукового анализа можно использовать такие игры:

"Посчитай звуки в слове" "Назови 1, 2, 3 звуки в слове"

"Добавь последний звук в слове". Добавь слово из 3, 4звуков".

Игра «Живые звуки»

Роль звука выполняют дети, которые по команде учителя должны занять своё место в слове и на схеме.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

«Путаница»

Игра для развития звукового различения

Учитель называет шуточные оговорки в стихотворных строчках, а дети угадывают, как их исправить.

Например:

Русская красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

Прошлой ночью дождик был, в почку он воды налил.

Для развития фонематического слуха, предлагаются детям игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

1.»Хлопни-топни».

      Эта игра имеет множество вариантов и может использоваться при изучении практически любой темы на уроке русского языка.При знакомстве со звуком и буквой после разбора учитель предлагает детям хлопать в ладоши  тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.( Карточки с буквами). А при знакомстве со звонкими и глухими согласными при произношении звонких-хлопают, при глухих- топают.

2. Какой звук есть во всех словах?

Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

3. Подумай!

Учитель предлагает детям несколько заданий на сообразительность :

- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.

- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний - а.

5. Начало, середина, конец.

Даётся картинка, ребёнок называет слово вслух и определяет, где он слышит данный звук: в начале, середине или в конце слова. Затем на доске прикрепляет слово  в соответствующее отделение

Эхо

Игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия.

Затем назначают водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут.

Починим испорченный телефон

Игра для развития фонематического слуха

Играть лучше всего втроем или еще большей компанией. Упражнение представляет собой модификацию известной игры ”Испорченный телефон”. Первый участник тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо. Тот повторяет услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово ”по телефону”.

Игра «Какой звук чаще всего слышим?»

Учитель произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали. Например:

        Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

Эту игру хорошо использовать для определения темы урока.

Игра «Если звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного звука из ряда других.

У каждого ребенка в руках мяч. Учитель называет ряд звуков, дети подбрасывают мяч, если услышат заданный звук.

Игра с передачей мяча «Конец-начало»

Учитель называет первое слово. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук последующего  (весна – автобус – слон – нос – сова…).

Следующая группа игр это:

3.  Игры на развитие слогового анализа и синтеза.

  добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получилось слово:   па-  (пар)

                                                         па--  (парк)

                                                         па---  (паром) 

                                                         па----  (паруса);

  преобразовать слова различными способами

- добавляя звук (рот-крот, осы-косы, мех-смех);

- изменяя один звук слова (сом – сок – сук – суп – сух  - сох – сор – сыр    – сын  - сон);

          - переставляя звуки (пила – липа, палка – лапка, кукла – кулак);

  разгадать ребус;

  составить как можно больше слов из букв одного слова (крапива – парк, ива, карп, пар, рак, Ира);

  составить слово, выделив данный по порядку звук (третий звук в словах   рак, брови, сумка, трава, сыр – комар).

В  нашем УМК  в тетрадях «Пропись» и «Русский язык» также содержится достаточное количество упражнений по формированию фонематического слуха и восприятия. Например :( Слайд)

Заключение

Описанные мной игры и упражнения для развития фонематического слуха – это не отдых и не развлечение, это серьёзная учебная работа.Развивая фонематический слух, мы облегчаем ребёнку процесс освоения чтением и письмом. Процесс формирования фонематического слуха довольно длительный и будет продолжаться до конца учебного года и в следующих классах.

Неоценимую помощь учителю приносит тесное сотрудничество с вами, учителями-логопедами и заинтересованность родителей в успешном обучении детей в школе.И тогда, помимо развития фонематического слуха, мы  поможет и в развитии внимания, и в развитии  памяти, а также, воображения, инициативности и исполнительности.