Выявление и развитие детской одарённости в начальной школе

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Иванова Т.В.,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Начальная школа - начало всех начал, в том числе и развития детской одарённости.  Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? Надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.

Система  работы с одарёнными детьми включает в себя следующее:

- выявление одарённых детей; 

- развитие творческих способностей на уроках;

- развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

- создание условий для всестороннего развития одарённых детей.

       Прежде всего, одарённых детей надо уметь выявить. Выявление одарённых детей не одноразовое мероприятие, а длительный процесс. Оно должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. 

Одарённые дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Проявления детской одарённости зачастую трудно отличить от обученности , являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка. Ясно, что при равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом  будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.

• Для диагностики я использовала «Карту одарённости» Александра Савенкова,  эта методика создана на основе методики Хаана и Каффа. Но это только одна диагностика,для полной картины необходима более глубокая исследовательская работа: тест креативности Э.П. Торренса, тест интеллектуального потенциала П. Ржичана; тесты по видам одарённости Д.В. Ушакова, М.А. Холодной

 Для этого необходимо привлекать школьного психолога, соцпедагога. Тесное сотрудничество с семьей и учреждениями дополнительного образования. Ведь ребенок-  это многогранная личность и не всегда он раскрывается в стенах школы.

Часто одарённых детей отличает исключительная успешность обучения. Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом  для средних учащихся, становится часто тормозом для одарённых.

На уроках я использую такие приемы:

·         Работа  «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);

·         Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных.  самостоятельных работ по разным предметам;

·         Предлагаю учащимся индивидуальные домашние задания повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).Например, предлагаю сочинить свою сказку, нарисовать иллюстрацию, придумать историю.

·         Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии, изобразительной деятельности, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, рисунков, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями.

·           Для развития интеллектуальных способностей детей класса ведутся факультативные занятия по математике и логике «Умники и умницы»», по литературному чтению «Моя Читалия». На этих занятиях используются различные формы и методы, способствующие развитию интеллекта и исследовательских умений учащихся, создаются условия для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей; для развития и саморазвития учащихся; предполагается коррекция учебного процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения. Некоторые дети уже с первого класса занимаются в учреждениях дополнительного образования.

        Результатом этой работы является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Результаты участия учащихся в мероприятиях различного вида фиксируются в личных портфолио детей, с 1 по 4 класс. В начальной школе особое место занимает элемент соревновательности. Поэтому мной ведется мониторинг участия детей во внеклассных мероприятиях, в конце четверти подводится итог, отмечаем самых активных ребят.  В конце года проводится конкурс «Лучшее Портфолио».  

       Практика показала, что можно получить хороший результат, если будет тесное сотрудничество учителя и родителей. Я провожу тематические родительские собрания, групповые консультации для родителей; консультации по запросам родителей  и индивидуальные встречи с родителями; открытые уроки и внеклассные мероприятия;

Праздники, концерты так же проходят совместно с родителями.

В моих планах: дальнейшая активизация научно- исследовательской деятельности младших школьников;развитие системы внеурочной деятельности и внеклассной деятельности  учащихся, которая позволит им демонстрировать свои достижения на олимпиадах, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях различного уровня;

       Безусловно, существуют определённые проблемы с одарёнными детьми, которые требуют незамедлительного решения: низкая читательская активность, чрезмерное увлечение детей компьютером и интернетом, узкий словарный запас,

Предлагаемый опыт работы, безусловно, не исчерпывает всех особенностей и механизмов обучения и развития одарённых детей. Поиски эффективных моделей и технологий работы с талантливыми детьми продолжается, так как обучение одарённых детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Список литературы:

1. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. зав., 2000 - 232с.
2. Савенков, А.И. Психология детской одаренности/А.И. Савенков, М.: Генезис, 2010.- 448с.
3. Кочурова, О.И, Синюк, О.А. Развитие одаренных детей в условиях общеобразовательной школы// Эксперимент и инновации в школе-2012.-№3. [Электронный ресурс] — Режим доступа. —https://cyberleninka.ru

Краткое описание документа:

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Эта статья описывает опыт работы с одаренными детьми в начальной школе.

Система работы с одарёнными детьми включает в себя следующее:

- выявление одарённых детей;

- развитие творческих способностей на уроках;

- развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

- создание условий для всестороннего развития одарённых детей.

• Диагностики:
• «Карта одарённости» Александра Савенкова, тест креативности Э.П. Торренса, тест интеллектуального потенциала П. Ржичана; тесты по видам одарённости Д.В. Ушакова, М.А. Холодной