Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся. Обзор диагностических методик.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся. Обзор диагностических методик.

библиотека
материалов

hello_html_m165126a8.gif

Профориентационные тесты

Профориентация помогает человеку определиться с выбором или сменой профессии. Зачастую хорошим инструментом для расширения кругозора человека о мире профессий и своём возможном месте в нём являются профориентационные тесты. Обычно в качестве предмета изучения в профориентации выступает направленность (интересы и склонности) и способности. В данном разделе подобраны в основном методики на направленность (см. также тесты способностей).

hello_html_4fef5331.gif

  1. Активизирующий опросник "За и против"   Методика является активизирующей в том смысле, что при внешнем сходстве с «настоящим» тестом, она больше предназначена для стимулирования размышления самоопределяющихся клиентов над сложными мировоззренческими проблемами профессионального выбора, а также – для провоцирования разговоров и индивидуальных консультаций клиентов ценностно-смыслового плана.

  2. Активизирующий опросник-шутка "Как поживаешь?"   Используется с целью рассмотрения в шутливой форме существенных для данного подростка жизненных ценностей, а также для того, чтобы оценить, с точки зрения каких людских стереотипов подобные ценности получают одобрение, а какие - осуждаются...

  3. Активизирующий профориентационный опросник СНГ (Самооценка нравственности и гражданственности)   Опросник в полушутливой форме позволяет соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своим представлением о порядочности и, в некоторой степени, даже смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении.

  4. Карта интересов: описание методики   Изучается направленность интересов в 29 сферах деятельности (биология, география, геология, медицина и т.д.)

  5. Карта интересов: текст психодиагностической методики   Текст методики Карта интересов на 144 вопроса.

  6. Методика "Матрица выбора профессии"   Подбор профессии по объекту и виду деятельности.

  7. Методика изучения мотивации профессиональной деятельности Замфир   Включает показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ).

  8. Методика изучения отношения к учебным предметам Казанцевой   Какие предметы нравятся и почему. Мотивы учёбы.

  9. Методика изучения факторов привлекательности профессии   Анализ того, что привлекает и не привлекает испытуемого в конкретной профессии.

  10. Определение понятия "Карьера"   Анализ структуры отношений к карьере.

  11. Опросник Голланда   Реалистический тип. Интеллектуальный тип. Социальный тип. Артистический тип. Предприимчивый тип. Конвенциональный тип.

  12. Опросник ДДО   Человек-природа. Человек-техника. Человек-человек. Человек-знак. Человек - художественный образ.

  13. Опросник профессиональной готовности (ОПГ)   В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.

  14. Опросник профессиональных предпочтений   Модификация опросника Голланда.

  15. Ориентационная анкета   Направленность на себя. Направленность на общение. Направленность на дело.

  16. Профессиональный диагностический опросник   Модификация ДДО.

  17. Профориентационная методика "Перекресток"   Определение наиболее предпочтительных для клиента «предметов (сфер) труда» и «средств труда». Определение наиболее привлекательного для клиента «уровня профессионального образования» и его предполагаемого «уровня самостоятельности в труде».

  18. Тест "Артистические наклонности"   Диагностика склонности к артистическим профессиям.

  19. Тест "Начинающему миллионеру"   Непрофессиональный тест для изучения уровня мотивированности на личное богатство.

  20. Тест "Определение типа будущей профессии"   Модификация ДДО.

  21. Тест "Подходит ли вам место работы?"   Отношение к нынешней работе.

  22. Тест "Предпринимательские способности"   Предназначен для самотестирования. Оценка собственных предпринимательских способностей.

  23. Тест "Семья или карьера?"   Уровень честолюбия и готовности к карьере. hello_html_4fef5331.gif





















Активизирующий опросник "За и против"

1. Общая характеристика методики.

Активизирующая методика «За и против» включает в себя три относительно самостоятельных опросника: «За и против – 1» (предназначен для выявления предпочтительных групп профессий); «За и против – 2» (для выявления наиболее развитых групп качеств) и «За и против – 3» (для выявления предпочтительных профессиональных ценностей).

Методика является активизирующей в том смысле, что при внешнем сходстве с «настоящим» тестом, она больше предназначена для стимулирования размышления самоопределяющихся клиентов над сложными мировоззренческими проблемами профессионального выбора, а также – для провоцирования разговоров и индивидуальных консультаций клиентов ценностно-смыслового плана.

Тем не менее методика имеет и собственно диагностическую ценность, которая повышается, если использовать ее вместе с другими распространенными профориентационными опросниками, например, с «Дифференциально-диагностическким опросником» (ДДО) Е.А.Климова, с «Картой интересов», с опросником Дж.Голланда и т.п.

Данная методика является усовершенствованной модификацией ранее опубликованного варианта опросника «За и против» [1] . Мы выражаем особую благодарность за помощь в сборе и обработке данных для составления новых «норм» Е.Ю.Пряжниковой, психологу московской школы № 848 Е.В.Лямкиной и педагогу школы № 1 г. Долгопрудного Московской области О.Н.Мелехиной.

2. Общие условия использования методики «За и против»:

1. Методика предназначена для работы со старшеклассниками (основные нормы набраны на учащихся 10-х классов), так для взрослых клиентов.

2. По времени методика обычно занимает: «За и против – 1» около 40-50 минут; «За и против – 2» - около 25-30 минут; «За и против – 3» - около 20-25 минут. Время для обобщения результатов всех трех частей – около 15-20 минут..

3. Методика рассчитана как для работы с группой (основной вариант использования), так и для индивидуальной профконсультации.

4. Обычно результаты подсчитывают сами клиенты (все-таки методика – активизирующая и клиенты должны понимать, что они делают).

5. Также клиенты самостоятельно рисуют бланки ответов (опыт показывает, что если внятно им объяснить порядок рисования бланков, то времени это занимает не намного больше, чем при шумной и «веселой» раздаче готовых бланков…).

1. АКТИВИЗИРУЮЩИЙ ОПРОСНИК «ЗА И ПРОТИВ – 1».

Цели методики:

1.    Выявить наиболее предпочтительные для клиента группы профессий (это скорее внешняя цель).

2.    Активизировать самоопределяющегося клиента для ценностно-нравственных размышлений, связанным с выбором профессий (внутренняя, подспудная цель методики).

Процедура использования и подсчет результатов:

1.    Общая инструкция: «Методика позволит нам ориентировочно определить, какие группы профессий являются для вас наиболее привлекательными».

2.    Все рисуют на обычном тетрадном листочке в клетку, положенном горизонтально бланк ответов для первой части методики (см. Приложение 1).

3.    Психолог зачитывает вопросы (см. Приложение 3 - Вопросы для «За и против – 1»), а каждый клиент проставляет в соответствующих клетках бланка баллы, означающие его желание выполнять на работе данные действия. Используется шкала от 0 до 5 баллов (чем больше баллов, тем больше желания выполнять данное действие).

4.    Подсчет результатов:

-        Сначала перед всеми баллами во второй и четвертой колонках проставляется знак «минус»;

-        Затем по каждой из двадцати строчек подсчитывается алгебраическая сумма всех баллов и результат выписывается справа от бланка (см. Приложение 1, графа «Сумма баллов») – в итоге получается двадцать результатов, соответствующих двадцати группам профессий (при этом могут быть и отрицательные значения, и нули).

5.    Далее психолог зачитывает нормы отдельно для мужчин-мальчиков и для девушек (см. Приложение 6, «Нормы» для «За и против – 1»).

6.    После зачитывания нормы по каждой из двадцати групп профессий сам клиент подсчитывает, насколько его результат отличается от данной нормы, для чего ему необходимо на примере объяснить порядок такого подсчета:

-        Клиент выписывает каждую норму справа от колонки «Сумма баллов», в другой колонке - «Нормы» (чтобы нормы находились перед глазами – для простоты расчетов);

-        Если результат попадает в «норму», то считается, что к данной группе профессий интерес обычный. Например, результат – (-2), а «норма» - (-6, +3); результат находится в пределах от (-2) до (+4), следовательно, к данной группе профессий интерес обычный (особого желания работать нет, но и явного нежелания также нет). Справа от «нормы», в графе «Результаты» (см. Приложение 1) выписывается «0» («ноль»).

-        После этого определяется разница между своим результатом и крайним (ближним) значением нормы, например, результат – (+5), а «норма» - (-4, +3); вычитаем из результата крайнее значение нормы: (+5) – (+3) = (+2). В данном случае можно говорить о некотором особом интересе к этой группе профессий – соответственно, в графе «Результаты» выписывается «+2». Или другой пример: результат – (-7), а «норма» – (-2, +2); вычитаем из своего результата крайнее, т.е. ближнее значение нормы: (-7) – (-2) = (-5). Здесь скорее можно говорить об отсутствии интереса к данной группе профессий – в графе «Результаты» выписывается «-5» и т.п.

7. После определения соответствия своего результата с нормой психолог зачитывает название группы профессий, а клиент выписывает это название в графе «Профессии». Далее определяется соответствие по следующей профессии и т.д.

8.    В итоге получается общая картина (общий фон): по каким-то группам профессий результаты плюсовые (интерес к соответствующим профессиям имеется), по каким-то – нули (интерес не выраженный), а где-то – минусы (интерес отсутствует).

2. АКТИВИЗИРУЮЩИЙ ОПРОСНИК «ЗА И ПРОТИВ – 2».

Методика проводится аналогично опроснику «За и против – 1» (см. выше). При этом используется несколько иной бланк ответов (см. Приложение 2), естественно, другие вопросы (см. Приложение 4 - Вопросы для «За и против – 2») и другие «нормы» (см. Приложение 7, «Нормы» для «За и против – 2»).

Мы рекомендуем рисовать на одном листочке сразу два бланка : для опросников «За и против – 2» и «За и против – 3». По объему данные методики не большие и их вполне можно успеть провести за одно занятие.

Цель опросника «За и против – 2» - ориентировочно выявить наиболее развитые качества и способности клиента и также спровоцировать его для размышлений ценностно-смыслового плана о будущих профессиональных выборах.

Общая инструкция : «Сейчас мы выявим наиболее развитые ваши качества и способности для будущих профессий… Вам будут предлагаться различные действия, а вы должны оценивать свою готовность их выполнить по шкале от 0 до 5 баллов: чем лучше развита ваша способность, тем больше баллов…».

Во всем остальном процедура проведения и обработка результатов такая же, как в опроснике «За и против – 1».

3. АКТИВИЗИРУЮЩИЙ ОПРОСНИК «ЗА И ПРОТИВ – 3».

Общая схема проведения методики такая же, как в опросниках «За и против – 1» и «За и против – 2» (см. выше).

При этом используются несколько иной бланк ответов (рисуется на одном листке с бланком ответов для методики «За и против – 2» - см. Приложение 2), иной перечень вопросов (см. Приложение 5 - Вопросы для «За и против – 3») и иные «нормы» (см. Таблицу 7, «Нормы» для «За и против – 3»).

Дается также несколько иная общая инструкция : «С помощью опросника мы выявим ваши профессиональные ценности, которые можно реализовать в тех или иных профессиях… Вам будут зачитываться различные утверждения, а вы должны оценить, насколько вы с ними согласны по шкале от 0 до 5 баллов: чем больше эти утверждения вам близки, тем больше баллов».

Сама процедура и обработка результатов такие же как в опросниках «За и против – 1» и «За и против – 2» (см. выше).

4. ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСЕХ ТРЕХ ОПРОСНИКОВ «ЗА И ПРОТИВ».

Целью обобщения результатов опросников «За и против – 1, 2 и 3» является определение соответствия между привлекательными группами профессий (результаты «За и против – 1»), сформированностью тех или иных качеств клиента (результаты опросника «За и против – 2») и ценностями клиента (результаты «За и против – 3»).

Естественно, данное соответствие является очень приблизительным и служит лишь дополнительной информацией для принятия окончательного решения. В данном случае важнее смоделировать с клиентом саму логику учета различных факторов в ходе профессионального выбора .

Общая схема определения соответствия между результатами трех частей опросника «За и против»:

1.    Используется специальная таблица соответствия (см. Приложение 8).

2.    В колонку «Результаты - 1» выписываются итоговые баллы по всем двадцати группам профессий (см. пример в Приложении 9).

3.    По результатам опросника «За и против – 2» определяется соответствие наиболее развитых качеств и наиболее привлекательных профессий. Например, наиболее привлекательная группа профессий – «Торговля, сервис», а наиболее развитые качества – это «Аккуратность», «Координация движений», «Умение общаться» «Жизненный опыт». На пересечении группы профессий «Торговля, сервис» и названных наиболее развитых качеств подсчитываем все «плюсы» и общую их сумму выписываем в графе «Результат – 2». В нашем примере сумма получилась бы = «5 (пять) плюсов».

4.    Аналогично подсчитываются баллы по другим наиболее привлекательным профессиям.

5.    В итоге можно посмотреть, насколько качества клиентов позволяют ему быть «успешным» по разным привлекающим его профессиям.

6.    Точно так же определяется соответствие привлекательных профессий и наиболее важных для клиента ценностей (по опроснику «За и против – 3»), а все суммы соответствующих «плюсов» записываются в графу «Результат – 3».

7.    Это также позволяет посмотреть, насколько те или иные привлекательные профессии позволят клиенту реализовать важные для него ценности и смыслы…

8.    Завершается работа общим подсчетом результатов по всем трем опросникам: по графам: «Результаты – 1», «Результаты – 2» и «Результаты – 3». Итоговые результаты записывается в графу «Итоговые результаты».

9.    Все это позволяет не только выявить наиболее привлекательные для данного клиента группы профессий, но и ориентировочно оценить, насколько эти профессии выбираются с учетом развитости качеств клиента, а также, насколько эти профессии позволят ему реализовать свои основные смыслы и ожидания от данного труда.

5. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ МЕТОДИКИ.

Поскольку методика «За и против» является активизирующим опросником, то и процедура должна строиться несколько иначе, чем при проведении настоящих «тестов».

1.    Психолога не должно смущать, что некоторые вопросы составлены в эмоционально провокационном плане. Такие вопросы – это маленькие философские дилеммы. Заметим, что сама методика задумывалась как провоцирование размышлений над подобными вопросами. Например, вместо того, чтобы прямо ставить данные вопросы перед клиентами (что, скорее всего, вызвало бы непонимание и даже определенные психологические барьеры), эти вопросы просто включены в другую деятельность – заполнение бланка ответов. В итоге опросник воспринимается большинством клиентом как вполне «нормальный»…

2.    Некоторые вопросы психолог может по-своему комментировать, что также категорически запрещается при работе с «настоящим» тестом. Идея комментирования некоторых вопросов была подсказана учащимися, которые часто сами (и по-своему) комментируют «заинтересовавшие» их вопросы. Психолог лишь просто перехватывает у них инициативу… Кроме того. психолог может через такие комментарии обозначать наиболее важные ценностно-смысловые акценты профессионального и личностного самоопределения.

3.    У самих некоторых педагогов и психологов могут возникнуть вопросы, связанные с такими «профессиональными группами» как «»Преступления» и «Бродяги-попрошайки». Конечно, включение таких групп является нетрадиционным для подобных методик, хотя социологи и философы, выделяя типичные группы населения в разных культурах, давно говорят о «неизбежности» преступников и проституток, а социальные педагоги говорят о том, что уже давно сформировался институт «профессиональных нищих»… К сожалению, часть подростков размышляет и о таких перспективах своего самоопределения (иногда из «озорства» или «осознанно», иногда – вынужденно, в силу специфического социально-экономического и анти-духовного положения современной РФ). Смысл обсуждения таких перспектив не в том, чтобы поддержать подобные ориентации подростков, а в том, чтобы открыто начать обсуждение данной проблемы. Если не педагоги и психологи начнут обсуждать подобные вопросы, то тогда кто?… К сожалению, другие «специалисты» времени зря не теряют. К сожалению, идея «криминализации общества» до сих пор еще весьма популярна не только в подростковой среде.

4.    При обработке и интерпретации результатов в опроснике «За и против – 1» следует помнить, что некоторые нормы произвольно нами сдвинуты «вверх». Например, «нормы» для «Преступной деятельности» для мальчиков раньше были: (+3) – (+8) и тогда многие попадали в «плюс», что как бы «подтверждало» их намерения… Мы изменили «нормы», которые стали выглядеть так: (+6) – (+11) и тогда уже редко кто из подростков попадает в «плюс»… Аналогично изменены нормы для «Бродяг-попрошаек»: с (-1) – (+4) раньше – до (+5) – (+9) сейчас… Соответственно, изменены «нормы» для девушек: по «Преступной деятельности» – с (+2) – (+7) раньше – до (+6) – (+11) сейчас, а для «Бродяг-попрошаек» – с (-2) – (+2) ранее – до (+3) – (+7) сейчас…

5.    На этапе подведения итогов могут возникать ситуации, когда кто-то сильно недоволен результатами. Ни в коем случае нельзя слишком «серьезно» подходить к таким результатам. Например, возможна ситуация, когда психолог может примерно так «успокоить» клиента: «Скорее всего, у Вас просто плохое настроение и в другой раз результаты будут несколько иными», «Это не Ваша вина: скорее всего, методика не совсем удачная» и т.п. Но в любом случае клиент не только может задуматься над такими «неудачными» результатами, но и как-то эмоционально отнестись к такой неудаче…

6.    При большом желании на этапе обобщения результатов всех трех частей опросника можно не только учитывать соответствие групп профессий – качествам и ценностям (что отражено через «плюсы» в таблице соответствий – см. Приложение 8), но учитывать и не соответствия. Например, если какое-то качество по самооценке клиента развито плохо или какая-то ценность не является для клиента значимой (при сравнении с «нормами» получается «минус»), то все это также можно представить в виде алгебраической суммы и отразить в графе «Результат –2» и «результат – 3» (см. Приложение 8). На наш взгляд, в «ручном2 варианте все это получается довольно громоздко (для особо желающих), а вот в компьютерном варианте это быстро обрабатывала бы машина…

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Как уже отмечалось, методика «За и против» не является психодиагностической в строгом смысле слова. Соответственно, и результаты имеют лишь относительную диагностическую ценность. Для повышения диагностической ценности опросника «За и против» следовало бы соблюсти следующие условия:

1.    Исключить «провокационные» и «эмоционально не нейтральные» вопросы (после чего методика значительно потеряла бы в активизирующем плане и воспринималась бы многими клиентами-учащимися как более «скучная»).

2.    Не комментировать даже некоторые вопросы в ходе проведения методики (но тогда психолог не имел бы возможности делать акценты на наиболее существенных проблемах профессионального самоопределения, что также снизило бы активизирующий эффект).

3.    Значительно расширить выборку обследованных для уточнения психометрических «норм», например, по каждой группе (мальчиков-подростков и девушек) довести «статистику» до 200-300 обследованных.

4.    Разработать «нормы» не «вообще», а для каждой образовательно-возрастной группы клиентов (например, для подростков, для абитуриентов, отдельно для каждой группы безработного и незанятого населения…).

5.    Желательно также разработать «нормы» для каждого культурно-национального региона страны…

6.    Периодически обновлять «нормы» (желательно, через каждые 3-5 лет).

7.    Обязательно соотносить результаты опросника с другими профориентационными методиками.

8.    Проводить обследование по всем этим методикам в течение определенного (длительного) времени, например, 2-3 раза в течение учебного года или хотя бы в течение 2-3-х лет, чтобы была возможность отслеживать динамику изменения профессиональных намерений, самооценку своих возможностей и изменения в ценностно-смысловой сфере и т.п.

Понятно, что все перечисленные требования к тесту выполнить почти невозможно, поэтому мы и не переоцениваем психодиагностические возможности данной процедуры.

При интерпретации результатов психолог может опираться на общую (формальную, внешнюю) схему, описанную в процедуре использования каждой из трех частей методики, а также в разделе «Обобщение результатов». Но при этом неизбежна опора на собственный жизненный опыт и даже на профессиональную интуицию. Таким образом, формальная схема обсуждение – это своеобразная «подстраховка» для психолога на случай, если опыт и интуиция не помогают…

Полученный материал является лишь скромной информацией для принятия окончательного решения. Приемлемым итогов работы с опросником «За и против» явилось бы не только обсуждение конкретного выбора, но и параллельное обсуждение ценностно-смысловых вопросов профессионального и личностного самоопределения. Желательно, чтобы методика как бы спровоцировала некоторые такие вопросы.

Приложение 1 .

Бланк для опросника

«За и против – 1»

 

 

 

 

Ф.И.О. ________________________________

Класс ___________ Школа __________

Дата ____________

 

 

 

 

 

 

 

Сумма баллов

Нормы

Результат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Группы профессий

 

 

 

1

21

41

61

81

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

40

60

80

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 







Приложение 2. Бланк для опросника «За и против – 2 и 3 части».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф.И.О. ______________________

Класс _________ Школа ________

Дата ___________

Бланк для опросника

«За и против – 2» (Каким7)

 

 

 

Результат

 

 

 

 

 

 

Сумма

Нормы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

13

25

37

49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

24

36

48

60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сумма баллов


Результат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бланк для опросника «За и против – 3» (Зачем?)

Нормы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

9

17

25

33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

16

24

32

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3. Вопросы для методики «За и против - 1».

Инструкция : оцените в баллах (от 0 до 5 баллов) свое желание выполнять на работе следующие действия

1. Много разъезжать, встречаться с новыми людьми, видеть мир собственными глазами

2. Многократно повторять одни и те же эксперименты ради стремления к истине, к новому знанию

3. Выслушивать жалобы больных и старых людей, помогать им добрым словом и делом

4. Стараться продавать товары (оказывать услуги) как можно дороже...

5. Отдавать все силы служению Богу

6. Работать с самой современной техникой, знать ее устройство и эксплуатацию

7. Рисковать собственной жизнью ради жизни других людей

8. Выступать перед аудиториями, на сцене, на экране, по радио

9. Обрабатывать детали и материалы, стремиться к высокой точности и качеству

10. Больше думать не о себе, а о благе других людей и всего народа...

11. Сооружать наземные и подземные объекты (строения, коммуникации... ), получая за это очень приличные деньги

12. Стараться покупать все подешевле, а продавать подороже

13. Стремиться воплотить себя в великом творении искусства

14. Любить всех членов своей семьи, никого не обделяя заботой и вниманием

15. Если понадобится, использовать для построения своего счастья грубую силу, натиск и хитрость

16. Делать все четко по инструкции, следить за тем, чтобы и другие выполняли приказы и указы, законы и постановления

17. Никогда и никуда не спешить, отдыхать сколько хочется и где хочется

18. Любить растения и животных, а также самому за ними ухаживать (в том числе, и фекалии -”какашки” собирать... ) [2]

19. Любить детей и стараться помогать им познавать мир

20. Уметь управлять автомобилем, автобусом, троллейбусом, трамваем... , а также самому их обслуживать

21. Работать в спокойных и комфортабельных условиях, без волнений и физических нагрузок

22. Всегда соглашаться с мнением своих коллег по работе, не спорить с ними

23. Оказывать медицинскую помощь только за очень большие деньги (как в “развитых” странах... )

24. Иметь возможность презирать тех, кто Вам не понравился с первого взгляда

25. Поменьше верить в милость божью и побольше доверять в деловых вопросах самому себе (считается самый большой грех... )

26. Иметь возможность перекладывать ответственность за ошибки в расчетах и вычислениях на своих коллег по работе (это особый “талант”)

27. Расстреливать на месте всех воров, бандитов, взяточников, проституток и их сутенеров...

28. Иметь возможность всегда быть естественным на работе, никогда не улыбаться и не грустить по “заказу” (по производственной необходимости... ), т.е. быть самим собой на работе

29. Часто размышлять на работе о красивом и возвышенном, забывая о мирской суете и обо всем вокруг (какие-то работы это позволяют... )

30. Умело использовать недостатки законов для достижения своих целей

31. Иметь возможность перекладывать всю тяжелую работу на плечи своих коллег, стараясь беречь свое здоровье (по принципу: пусть дураки “вкалывают”... )

32. Получать за работу только честно заработанные деньги, которые соответствуют затраченным Вами усилиям

33. Быть обычным, нормальным работником, делать все тихо и спокойно, без волнений и переживаний (по принципу: хорошему человеку и переживать нечего)

34. Стараться все свои силы, таланты и время отдавать только работе

35. Быть добрым, благородным, бескорыстным, соблюдать законы и общепринятые нормы

36. Больше рисковать, не бояться нарушать устаревшие законы (которые “ну просто отстают от жизни”... )

37. Иметь возможность никогда не драться, не воровать и не попрошайничать по «производственной необходимости»...

38. Бороться против того, чтобы животных использовали на мясо и шкуры

39. Обязательно убеждать всех в своей правоте, стремиться, чтобы все уважали и побаивались Вас

40. Управляя транспортным средством, всех обгонять в пути, всегда быть первым на дороге (“не глотать чужую пыль!")

41. Часто работать в отрыве от семьи и близких людей

42. Скрупулезно изучать теоретический и практический опыт в какой-либо области знания

43. Не терять самообладания при виде крови, открытых ран, ожогов, опухолей (и даже гордиться, что другие всего этого боятся)...

44. Делать все, чтобы люди чувствовали себя с вами уютно

45. Вести праведную, сдержанную жизнь, быть примером благопристойности для окружающих (в профессиях, где наблюдают за каждым Вашим шагом, где Вы – «на виду»…)

46. Конструировать новые приборы. делать их надежными. эффективными и красивыми

47. Пресекать любую несправедливость, насилие, нарушение закона

48. Перевоплощаться в образы других людей (играть на работе различные роли – в соответствие с необходимостью)

49. Ремонтировать, настраивать сложную технику. аппаратуру и приборы

50. Очень хорошо знать и соблюдать существующие законы

51. Работать в сложных и необычных условиях (под землей, на ветру, у доменной печи... ), получая за это весьма приличные деньги

52. Лучше всех ориентироваться в ценах, знать ситуацию на рынке товаров и услуг

53. Любить все красивое, уметь видеть прекрасное даже там, где другие его не замечают и пытаться донести до окружающих, что мир – прекрасен…

54. Много работать по домашнему хозяйству, даже в выходные и праздничные дни

55. Знать “свое место” , строго соблюдать неписаные законы поведения в работающей группе, жестоко расплачиваться за их нарушение

56. Не нарушая законов(!), стараться улучшить жизнь общества, коллектива, отдельного человека (чтобы и хорошо всем было, и законы не нарушались... )

57. Жить под открытым небом, питаться, чем бог послал и радоваться полной свободе от чего бы то ни было и от кого бы то ни было...

58. Стараться так выращивать животных, птиц и рыб, чтобы из них получалось хорошее мясо, шкура, другая продукция...

59. Самому побольше знать, чтобы было, чему учить других

60. Постоянно быть внимательным и осторожным, быстро реагировать на все изменения в пути, соблюдать правила дорожного движения

61. Всегда вовремя питаться и отдыхать, соблюдать режим дня, несмотря ни на какую срочную работу

62. Думать на работе только о простых, понятных и приятных вещах (есть и такие удивительные профессии)

63. Общаться на работе только с красивыми и здоровыми людьми (а с больными и несчастными пусть кто-то другой занимается... )

64. Оказывать людям преимущественно бесплатные услуги, получая лишь «символическую» зарплату (помогать фактически “за спасибо”... )

65. Вести вольный образ жизни: пить, кутить, гулять... (в каких-то профессиях это просто необходимо и без этого сложно выстраивать свои отношения с коллегами)

66. Иметь возможность беречь зрение, поменьше работать с экраном компьютера

67. Брать подарки и взятки “без всяких там дурацких переживаний”, смело используя свое служебное положение и власть (к сожалению, в наше время в ряде работ без этого сложно «вписаться» в существующие системы производственных отношений…) [3]

68. Делать на работе все только по-своему и, соответственно, самому отвечать за все…

69. иметь возможность часто устраивать во время работы перерывы, перекуры, распитие чая и других жидкостей...

70. На пути к своей цели безжалостно и ловко расправляться со своими конкурентами и противниками (чтобы работа была полна интриг и страстей – как в «киношках»... )

71. Делать замечания всем, кто ругается на работе матом (и получать за это зарплату…)

72. Бескорыстно отдавать не малую часть своих денег больным и немощным людям























Активизирующий опросник - шутка "Как поживаешь?"

Опросник “Как поживаешь?” используется с целью рассмотрения в шутливой форме существенных для данного подростка жизненных ценностей, а также для того, чтобы оценить, с точки зрения каких людских стереотипов подобные ценности получают одобрение, а какие - осуждаются...

Методика позволяет работать с группой (классом) и занимает по времени примерно 30-40 минут.

Общий порядок работы с опросником следующий:

1. Ведущий показывает на доске, как лучше подготовить бланк, а учащиеся в своих тетрадях в клеточку, положенных так, чтобы листы оказались в горизонтальном положении, рисуют такой бланк (см. Таблицу 4).

2. Общая инструкция: “Сейчас Вам будут предлагаться пары каких-то ценностей из перечня, который есть в Вашем бланке. Каждый раз Вы должны определить, какая ценность для Вас важнее, а какая - менее важная. К начальному баллу более важной ценности (к 10 баллам) прибавьте +1 и сразу напишите в бланк новый результат = 11 баллам, а из начального балла менее важной для Вас ценности (тоже из 10 баллов) вычтите -1 и сразу запишите рядом результат = 9 баллам. В дальнейшем, все ценности будут либо увеличивать свои баллы, либо уменьшать, приобретая иногда даже отрицательные значения. Это и будет показателем того, что для Вас более важно в жизни, а что - менее”.

3. Ведущий зачитывает пары ценностей (см. Перечень вопросов... - в конце данного раздела) , а учащиеся в своих бланках делают соответствующие записи (к более привлекательным ценностям прибавляют баллы, а из менее привлекательных ценностей - вычитают).

4. После зачитывания всех пар ценностей итоговые результаты по каждой из 15-ти ценностей для наглядности обводятся кружочком.

5. Ведущий зачитывает по каждой ценности “нормы" (см. Таблицу 5). Если по рассматриваемой ценности результат учащегося ниже нормы, то в графе “нормы” он проставляет напротив ценности знак минус (“-”), если выше - знак плюс (“+”), если попадает в норму включительно - знак ноль (“0”).

Полученные результаты хотя и не являются корректной психодиагностической информацией, но все же ориентировочно показывают, что для данного подростка более важно в жизни, а что не является для него особой “ценностью”...

6. Далее, если позволяет время, ведущий в ироничной форме определяет вместе со школьниками, как отнеслись бы к таким ценностным ориентациям различные люди, представляющие те или иные социальные стереотипы. Для этого ведущий сначала зачитывает имеющиеся стереотипы (см. Таблицу 6), а учащиеся все вместе выбирают 3-5 наиболее авторитетных для себя стереотипа, которые тут же выписываются на доске [1] .

7. “Мнение стереотипа” по поводу тех или иных ценностных ориентаций конкретных школьников определяется следующим образом. Ведущий начинает со стереотипа, выписанного в самой крайней правой части бланка (это намного удобнее для подсчетов). Зачитываются типичные для данного стереотипа ценностные приоритеты (см. Таблицу 6, знаки рассматриваемого стереотипа по каждой ценности). Учащиеся должны сразу же сложить эти знаки со своим знаками (выписанными в графе “нормы”), полученными после соотнесения результатов с нормами и общую сумму знаков выписать в графе данного стереотипа. Например, рассматривается такой замечательный стереотип как “домохозяйка”. По первой ценности (автомобиль-иномарка) у домохозяйки конечно же “плюс”. У подростка, после соотнесения результатов с нормами в графе “нормы”, напротив автомобиля также стоит “плюс”. В итоге получается два плюса, т.е. уже в графе стереотипа “домохозяйка”, напротив ценности “автомобиль” делается запись “++”. Если при сложении знаков оказывается “плюс” и “минус”, то в итоге - “ноль”. Если “минус” и “ноль”, в итоге - “минус” и т.п.

8. Далее по рассматриваемому стереотипу подсчитывается алгебраическая сума всех “плюсов” и “минусов” и итог выписывается внизу, под колонкой данного стереотипа.

9. Ведущий сразу же зачитывает “норму” для рассматриваемого стереотипа. Оценка отношения стереотипа к ценностям, на которые ориентируется подросток осуществляется по той же логике. Если алгебраическая сумма “плюсов” и “минусов” меньше нормы, то скорее всего, стереотип Вас «не очень уважает”, если выше – «уважает очень даже…» (а может и завидовать еще начнет...), если попадаете в норму включительно, то отношение к Вашим ценностным ориентациям «нормальное» и спокойное.

Хотя, конечно же, все это шутка (!), даже несмотря на использование “норм” и всяческих “расчетов”...

10. Таким же образом рассматриваются и другие интересные (авторитетные) для подростков стереотипы.

Таблица 4. Пример бланка для опросника-шутки “Как поживаешь?”.

Ценности

(обязательно с порядк. номерами)

Начальные баллы - по 10

(слева-направо сразу выписываются новые значения)

Нормы”

Деловой”

человек

Труженик

Домохозяйка

1. Автомобиль

10

 

 

 

 

2. Вилла с бассейном

10

 

 

 

 

3. Отдых в Италии

10

 

 

 

 

4. Друзья-артисты

10

 

 

 

 

5. Друзья-иностранцы

10

 

 

 

 

6. Друзья-ученые

10

 

 

 

 

7. Друзья-рабочие

10

 

 

 

 

8. Здоровье

10

 

 

 

 

9. Красота

10

 

 

 

 

10. Пиво с воблой...

10

 

 

 

 

11. Творческая работа

10

 

 

 

 

12. Вас страстно любят

10

 

 

 

 

13. Вы сами влюблены

10

 

 

 

 

14. Вера в Бога

10

 

 

 

 

15. Опасные

приключения

10

 

 

 

 


Перечень вопросов к методике “Как поживаешь?” .

Укажите, какая из двух ценностей лично для Вас более привлекательна (+1 в бланке ответов), а какая - менее (-1 балла в бланке ответов). Цифры в каждом вопросе обозначают порядковые номера этих ценностей в бланке ответов - для удобства их поиска при работе с опросником.

Итак, что лично для Вас более важно в жизни?...

1) 1 - Автомобиль (“Мерседес”) или 8 - Здоровье (сила, выносливость...)

2) 5 - Друзья-иностранцы (из развитых капстран) или 7 - Друзья-рабочие (простые люди)

3) 9 - Красота (обаяние, модные одежды) или 11 - Творческая работа (возможность создать что-то значительное)

4) 2 - Вилла с бассейном (свежий воздух, все удобства) или 6 - Друзья- ученые (учителя, инженеры...)

5) 1 - Автомобиль (“Вольво”) или 9 - Красота (обаяние, дорогие наряды...)

6) 3 - Отдых в Италии (роскошный отель, куча валюты) или 10 - Пиво с воблой (общение с нормальными мужиками и дамами...)

7) 4 - Друзья-артисты (поэты, журналисты - “богема”) или 15 - Опасные приключения (жизнь, полная азарта)

8) 9 - Красота (обаяние, привлекательность) или 12 - Вас страстно любят (готовы жизнь за Вас отдать)

9) 14 - Вера в Бога (умиротворение души...) или 15 - Опасные приключения (масса событий, куча переживаний...)

10) 2 - Вилла с бассейном (свежий воздух, все удобства) или 4 - Друзья-артисты (“богема”)

11) По своему выбору прибавьте к одной любой ценности “+1”, а из любой другой ценности вычтите “-1”.

12) 5 - Друзья-иностранцы (“валютные”) или 13 - Вы сами влюблены (благородные, но безответные порывы души...)

13) 7 - Друзья-рабочие (простые люди) или 15 - Опасные приключения (азарт жизни)

14) 3 - Отдых в Италии (роскошный отель, куча валюты) или 12 - Вас страстно любят (готовы за Вас жизнь отдать)

15) 8 - Здоровье (сила, выносливость) или 11 - Творческая работа (возможность сделать что-то великое)

16) 10 - Пиво с воблой (общение с нормальными мужиками и дамами) или 13 - Вы сами влюблены (благородные, но безответные порывы души)

17) 1 - Автомобиль (“Ситроен”) или 11 - Творческая работа (возможность проявить свои таланты)

18) 2 - Вилла с бассейном или 8 - Здоровье

19) 12 - Вас страстно любят или 13 - Вы сами влюблены

20) 3 - Отдых в Италии или 14 - Вера в Бога (успокоение души...)

21) 4 - Друзья-артисты (“богема”) или 7 - Друзья-рабочие (простые люди)

22) По своему выбору прибавьте к одной любой ценности “+1”, а из любой другой ценности вычтите “-1”.

23) 5 - Друзья-иностранцы (с валютой) или 6 - Друзья-ученые (умные и интеллигентные. но без валюты...)

24) 2 - Вилла с бассейном (очень дорогая и хорошая) или 10 - Пиво с воблой (душевные разговоры с настоящими мужиками)

25) 4 - Друзья-артисты (известные на всю страну) или 14 - Вера в Бога (очищение души..)

26) 2 - Вилла с бассейном (роскошная!) или 11 - Творческая работа (возможность познать истину, красоту, чудо...)

27) 3 - Отдых в Италии (белые пароходы, экскурсии по руинам) или 13 - Вы сами влюблены (Ваша душа страдает и блаженствует...)

28) 7 - Друзья-рабочие (простые люди) или 14 - Вера в Бога (отпущение грехов...)

29) 1 - Автомобиль (“БМВ”) или 6 - Друзья-ученые (интересные, эрудированные люди...)

30) 5 - Друзья-иностранцы (бизнесмены) или 9 - Красота (Ваша волшебная привлекательность...)

31) 8 - Здоровье или 10 - Пиво с воблой (и никаких забот...)

32) 12 - Вас страстно любят (ради Вас готовы на всё) или 14 - Вера в Бога (счастье соприкосновения с Всевышним...)

33) По своему выбору прибавьте к одной любой ценности “+2”, а из любой другой ценности вычтите “-2”

34) 13 - Вы сами влюблены (готовы на все ради любимого человека) или 15 - Опасные приключения (незабываемые впечатления и переживания)

35) 1 - Автомобиль (“Форд”) или 7 - Друзья-рабочие (очень простые и небогатые люди, без валюты...)

36) 4 - Друзья-артисты (художники, поэты...) или 9 - Красота (обаяние, роскошные наряды, косметика...)

37) 5 - Друзья-иностранцы (Европа-Америка) или 10 - Пиво с воблой (уважение крутых ребят и женщин...)

38) 6 - Друзья-ученые (воспитанные и образованные) или 14 - Вера в Бога (очищение и благоговение...)

39) 8 - Здоровье или 12 - Вас страстно любят

40) 3 - Отдых в Италии или 15 - Опасные приключения

41) 6 - Друзья-ученые или 7 - Друзья-рабочие

42) 11 - Творческая работа (возможность воплотить себя в чем-то значительном) или 13 - Вы сами влюблены (теряете над собой контроль, зато счастливы...)

43) 2 - Вилла с бассейном или 12 - Вас страстно любят

44) По своему выбору прибавьте к одной любой ценности “+2”, а из любой другой ценности вычтите “-2”

45) 4 - Друзья-артисты (утонченные люди, “богема”) или 13 - Вы сами влюблены (Вы узнали, что такое счастье...)

46) 3 - Отдых в Италии (роскошный отель, куча валюты) или 6 - Друзья-ученые (знают много удивительного и интересного...)

47) 5 - Друзья-иностранцы (могут пригласить к себе в гости...) или 11 - Творческая работа (возможность раскрыть свои таланты)

48) 10 - Пиво с воблой (общение с нормальными мужиками и дамами) или 15 - Опасные приключения (возможность испытать себя...)

49) 8 - Здоровье (долголетие) или 9 - Красота (все восхищаются Вами...)

50) По своему выбору прибавьте к одной любой ценности “+3”, а из любой другой ценности вычтите “-3”.













Таблица 5. Примерные “нормы” для опросника “Как поживаешь?”.

Ценности

девушки

юноши

женщины

мужчины

1 автомобиль

7 - 12

6 - 14

6 - 9

5 - 12

2 вилла с бассейном

7 - 14

9 - 12

8 - 11

9 - 13

3 отдых в Италии

8 - 15

7 - 13

9 - 13

10 - 13

4 друзья-артисты

9 - 12

4 - 11

5 - 9

2 - 9

5 друзья-иностранцы

5 - 12

7 - 11

6 - 9

6 - 12

6 друзья-ученые

6 - 10

6 - 14

9 - 14

7 - 15

7 друзья-рабочие

4 - 8

9 - 12

8 - 11

8 - 11

8 здоровье

8 - 16

15 - 20

14 - 20

16 - 21

9 красота

9 - 17

9 - 14

6 - 13

9 - 13

10 пиво с воблой

(-3) - 9

(-1) - 9

(-2) - 7

1 - 5

11 творческая работа

5 - 12

5 - 11

10 - 17

7 - 15

12 Вас любят

12 - 18

10 - 15

9 - 15

9 - 14

13 Вы влюблены

6 - 14

8 - 14

9 - 14

8 - 15

14 вера в Бога

2 - 13

5 - 17

6 - 15

1 - 16

15 опасные приключ.

6 - 13

6 - 12

2 - 8

7 - 12



Таблица 6. Стереотипы и их примерное “отношение” к тем или иным ценностным ориентациям.

Ценности

Домохозяйка

Аристократ

Честный

человек

Иностранец

в России

Верующий

Труженик

Пьяница

1 автомобиль

+

0

0

0

0

+

0

2 вилла с бассейном

+

+

0

+

0

+

0

3 Италия

+

+

0

+

0

+

0

4 друзья-артисты

+

+

0

+

-

+

+

5 друзья-иностранцы

+

+

0

0

0

0

0

6 друзья-ученые

0

+

+

+

0

+

-

7 др.- рабочие

-

-

+

-

+

+

0

8 здоровье

+

0

0

+

+

-

-

9 красота

+

+

0

+

-

0

-

10 пиво с воблой

0

0

0

+

-

0

+

11 творчество

-

0

+

+

-

+

-

12 Вас любят

+

+

+

+

0

0

+

13 Вы влюблены

-

0

+

0

-

0

-

14 вера в Бога

+

0

+

+

+

0

-

15 приключения

-

0

0

-

-

0

+

Нормы” для

стереотипов

0 - 2

3 - 5

4 - 6

1 - 3

2 - 4

3 - 5

2 - 4





Таблица 6 (продолжение).

 

Ценности

Творческая

личность

 

Преступник

Красавица, мечтающая о выгодном браке

Хитрый малый, желающий

где-то пристроиться

Деловой” человек

Ребенок (дошкольник)

1 автомобиль

0

+

+

+

+

+

2 вилла с бассейном

0

+

+

+

+

+

3 отдых в Италии

0

+

+

+

0

+

4 друзья - артисты

+

+

+

+

0

+

5 друзья - иностранцы

0

+

+

0

+

+

6 друзья - ученые

+

0

0

0

+

0

7 друзья - рабочие

0

0

-

0

0

0

8 здоровье

0

-

+

+

0

+

9 красота

+

0

+

0

0

+

10 пиво с воблой

0

+

-

+

+

-

11 творческая работа

+

0

-

0

+

0

12 Вас страстно любят

+

+

+

+

0

+

13 Вы сами влюблены

+

0

-

-

-

+

14 вера в Бога

0

-

-

-

-

0

15 опасные приключения

+

+

0

0

+

+

Примерные “нормы”

для стереотипов

3 - 5

2 - 4

0 - 2

2 - 4

2 - 4

1 - 3


[1] - Если работать со всеми 13-ю имеющимися в методике стереотипами, то это займет много времени и методика может показаться утомительной для учащихся.

  hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.png

Активизирующий профориентационный опросник СНГ (Самооценка нравственности и гражданственности)

Опросник в полушутливой форме позволяет соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своим представлением о порядочности и, в некоторой степени, даже смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении.

Работа проводится с группой (классом) в течение примерно 30-40 минут. Для работы желательно иметь обычный тетрадный лист в клеточку, а преподавателю - классную доску, где рисуется бланк и объясняются основные правила работы с методикой. Общий порядок работы с методикой следующий:

1. Преподаватель показывает на доске, как подготовить бланк для работы с опросником (см. Таблицу 8). При этом в верхней части бланка, где проставлены три римские цифры пока ничего не пишется, а в центральной части выписываются семь качеств человека.

2. Первое задание: “В графе бланка самооценка - “СО ранг ” - необходимо проранжировать выписанные качества по степени их развитости у Вас. Например, если Вы считаете, что из этих качеств лучше всего у Вас развита осторожность, то она занимает 1-е место, за ней следует по развитости у Вас доброта - 2-е место и т.д.”.

3. Второе задание: “Представьте, что перед Вами вдруг появился волшебник и сказал: Здравствуйте, времени у меня всего 2 минутки, поэтому быстро три самых заветных Ваших желания. Если не успеете, то это Ваши проблемы... Каждый участник должен в верхней части своих бланков, там, где выписаны три римские цифры, выписать против каждой цифры по одному желанию”. Ровно через две минуты все прекращается и ведущий предлагает следующее задание.

4. Третье задание: “Как это часто бывает, волшебник сказал, что он пошутил, что никакой он не волшебник и быстро исчез... Иными словами, Вам самим надо думать, как реализовать свои мечты и становиться счастливым человеком. Вы должны в самой таблице, под римской цифрой три (III), соответствующей Вашему третьему желанию, используя 10-балльную шкалу, оценить, насколько каждое из семи качеств позволит реализовать данное желание. Например, если Вы считаете, что для отъезда в США совесть набирает только 5 баллов, то под цифрой III, напротив совести ставится пять баллов и т.п. (см. Таблицу 8). Затем следует перейти ко второму желанию (цифра II), и наконец, к первому (цифра I).

5. Четвертое задание: “Когда будут проставлены против качеств баллы по всем трем желаниям, необходимо просчитать по каждому качеству, сколько баллов набирается в сумме. Например, совесть для первого желания требуется на 5 баллов, для второго - на 4 балла, для третьего - на 7 баллов, а в сумме получается 16 баллов и т.п.”. Все суммы проставляются в графе “ å сч ” (см. пример в Таблице 8).

6. Пятое задание: “В графе “СЧ ранг ” необходимо проставить ранговые значения, которые набирает каждое качество, в зависимости от того, сколько у него баллов в графе сумма ( S сч ). Например, если по баллам на первое место претендует качество интеллект (23 балла!), то в графе “СЧ ранг ” ставится цифра 1 (первое место) и т.п. (см. Таблицу 8) [1] . Полученные ранги ориентировочно будут показывать, насколько важны выписанные качества для достижения самых заветных желаний (счастья - СЧ).

Уже после проведения данной процедуры можно чисто визуально (“на глазок”) сравнить, насколько ранги самооценки (СО) соответствуют рангам счастья (СЧ). Но можно, для более корректного сравнения использовать специальный коэффициент ранговой корреляции Спирмена, о чем будет сказано немного позже.

7. Шестое задание: “Сейчас Вам будут предложены 10 непростых ситуаций (см. “Ситуации...” - в конце данного раздела), где необходимо будет выбрать один из двух вариантов действия: “а” или “б”. Выбранный вариант Вашего возможного действования (“а” или “б”) выписывается под номером соответствующей ситуации в верхней части бланка (см. Таблицу 8, справа от “качеств”). Одновременно, проставив вариант действования, Вы должны будете по 10-балльной шкале оценить, насколько в Вашем поведении по выбранному варианту проявились те или иные качества. Например, если Вы выбираете по первой ситуации вариант “б” и считаете, что Ваша совесть проявилась при этом всего на 3 балла, то под номером первой ситуации, под буквой “б”, ставится 3 балла и т.п. (см. Таблицу 8). Ведущий (психолог) зачитывает по очереди все 10 ситуаций (см. “Ситуации...” - в конце раздела), а участники аналогично выбирают варианты действования и оценивают, насколько проявились бы при этом их качества [2] .

8. Седьмое задание: “По каждому качеству подсчитайте общую сумму баллов, набранных по всем 10-ти ситуациям и выпишите полученные суммы в графе “ S сит ” (см. Таблицу 8)” [3] .

9. Восьмое задание: “В зависимости от того, сколько баллов в сумме набрало каждое качество, проранжируйте все семь качеств и выпишите соответствующие ранговые значения в графу “СИТ ранг ”. Например, если по баллам на первое место выходит качество совесть (82 балла), то в графе “СИТ ранг ” напротив совести ставится 1-е ранговое место и т.п. (см. Таблицу 8)”.

Таким образом, в итоге получаются три ранговых ряда: 1 - самооценка своих качеств (СО); 2 - важность тех или иных качеств для достижения своего счастья (СЧ); 3 - возможное проявление этих же качеств в сложных с этической стороны ситуациях (СИТ). Как уже отмечалось, можно просто визуально оценить, насколько между этими ранговыми рядами имеется согласование. Например, если по самооценке совесть занимает 2-е место, а для счастья важность совести на 7-ом месте, то здесь уже есть над чем задуматься (хотя результаты данного опросника ни в коем случае нельзя рассматривать как строго психодиагностические - это, так же, как и в других активизирующих опросниках, всего лишь материал для размышлений!...) [4] .

Но можно использовать и более корректный способ определения степени соответствия между ранговыми рядами - коэффициент ранговой корреляции Спирмена [5] , который имеет следующий вид:

 

6 S d 2

r s = 1 -

_______ , где:

 

n 3 - n

d - разности между рангами каждой сравниваемой пары (пары рангов по каждому качеству);

n - число сравниваемых пар (в наше м случае, по чис. качеств - 7).

Если, используя результаты нашего примера (см. Таблицу 8), сравнить ранги самооценки с рангами качеств, необходимых, по мнению данного подростка, для достижения своего счастья (для удобства мы рекомендуем при использовании методики отражать все эти данные в таблице - см. Таблицу 7), то можно, подставить соответствующие значения и получить следующий коэффициент соответствия (соответствия имеющихся качеств и того, что требуется для счастья...):

6 S d 2 6 ´ 30

180

r s = 1 - ______ = 1 - _____

= 1 - ____ = 1 - 0,54 = 0,46.

n 3 - n 7 3 - 7

336

Таблица 7.

Пример таблицы для подсчета коэффициента ранговой корреляции по Спирмену (соответствие между рангами СЧ и СО).

качества

СЧ ранг

СО ранг

d

d 2

совесть

5

5

0

0

интеллект

1

1

0

0

осторожность

7

7

0

0

доброта

4

2

2

4

предприимчив.

3

4

1

1

воля, решит.

2

6

4

16

самокритичн.

6

3

3

9

S d 2 = 30

Аналогично можно подсчитывать коэффициент ранговой корреляции между СЧ и СИТ или между СО и СИТ.

Ситуации для опросника-шутки “СНГ”:

Постарайтесь выбрать один из вариантов поведения (“а” или “б”) в представленных ниже сложных случаях, связанных с нравственным поступком. Одновременно оцените по 10-балльной шкале, насколько проявились бы в этих вымышленных ситуациях Ваши качества.

1. Бандит (детина) в темном переулке требует у Вас деньги. Ваши варианты действия:

а) Вы сопротивляетесь, но Вас жестоко избивают и все-равно отнимают деньги

б) Вы сами мирно и спокойно отдаете свои денежки.

2. Вы хотите продать знакомым новый и очень красивый автомобиль. У Вас имеется два покупателя:

а) Ваш хороший знакомый, прекрасный человек, который предлагает купить машину за обычную цену

б) другой Ваш знакомый, о котором Вы знаете, что это злой и мерзкий человек, но он предлагает купить автомобиль в два раза дороже (у мерзавцев часто деньги водятся...).

3. Ваши старые и добрые знакомые оказались беженцами из “горячих точек” СНГ (или оказались погорельцами) [6] . Они обратились к Вам с просьбой, приютить их семью из трех человек, пока государство им не поможет. У Вас серьезный выбор:

а) приютить нуждающихся, даже несмотря на все возможные неудобства

б) отказать в помощи, сославшись на то, что Вам и самим тесно в Вашей квартире.

4. В веселой компании симпатичные, остроумные ребята (ну просто настоящие “очаровашечки”!) говорят гадости о Вашем близком человеке (о друге), который в данный момент отсутствует. Например, обзывают его дебилом, сплетничают... Что же Вам делать (?):

а) Вы заступаетесь за друга и тогда все начинают обзывать “дебилом” Вас самого...

б) Вы молчите, считая, что “нет смысла связываться с данной публикой”...

5. Вы оформляетесь на очень хорошую, денежную работу (или поступаете в престижный институт), где довольно высокий конкурс и много желающих туда поступить. В решающий момент Вас приглашают к руководству и предлагают сделать выбор:

а) Вас принимают, но с условием, что Вы будете одновременно осведомителем (и даже за неплохую дополнительную оплату) [7]

б) Вы гордо отказываетесь и... становитесь безработным.

6. Вашего старого друга (товарища) преследуют власти (или мафиозные структуры) за политические убеждения. Друг вынужден скрываться и обращается к Вам за помощью, чтобы Вы пустили его переночевать на две ночи. Вы в размышлении:

а) Вы отказываете в помощи, т.к. не хотите, чтобы и Вас преследовали

б) Вы помогаете старому другу, рискуя за это своей жизнью и жизнью своих близких...

Таблица 8. Пример заполненного бланка для опросника-шутки “СНГ”.

СНГ Три заветных желания (счастье...) Ф.И.О.

I - создать счастливую любящую семью класс, школа, дата

II - найти хорошую работу (стать менеджером)

III - уехать в США с родственниками...

Ниже указаны размеры колонок бланка в “клеточках” обычного тетрадного листка:

2 2 1 1 1 2 сколько останется 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3

 

ранги: баллы: ранги: Ситуации - баллы: ранги:

СЧ ранг

S сч

I

II

III

СО ранг

Качества

 

1

б

2

а

3

а

4

б

5

б

6

б

7

б

8

а

9

а

10

б

S сит.

СИТ ранг

5

16

7

4

5

5

совесть

3

10

10

10

10

10

5

4

10

10

82

1

1

23

6

9

8

1

интеллект

4

4

3

4

7

7

5

4

4

5

47

6

7

14

2

5

7

7

осторожность

10

7

5

3

9

5

4

9

8

8

66

4

4

17

6

6

5

2

доброта

2

5

10

10

10

9

2

5

10

10

64

5

3

18

3

10

5

4

предприимчивость

2

1

1

1

1

4

1

4

3

2

20

7

2

23

7

9

7

6

воля, решительн.

5

9

8

9

9

9

7

5

9

9

79

2

6

15

2

7

6

3

самокритичность

5

8

7

7

9

8

7

8

8

8

75

3

В нижней части бланка можно произвести расчеты с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена (см. описание в тексте данного раздела, а также Таблицу 8).

7. Как-то шутя, Вы вместе со своим другом (подругой) придумали веселую песенку. Через два месяца Вы узнаете, что друг опубликовал эту песенку в одном модном поэтическом сборнике под своим именем и сразу же прославился. Вы в растерянности:

а) Вы обижаетесь на своего друга (подругу), т.к. он даже не вспомнил о Вас, хотя песенку-то придумали вместе...

б) Вы очень даже обрадовались за своего друга (подругу), что он стал таким знаменитым и все поют вашу песенку, даже не зная, что Вы - один из ее авторов...

8. Вы нашли на улице портфель (кейс), в котором оказались 100 тысяч американских долларов и визитная карточка владельца. Что делать (?):

а) Вы отыскиваете владельца и возвращаете ему деньги, рассчитывая на приличное вознаграждение

б) Вы оставляете все 100 тысяч долларов себе, т.к. Вам ничуть не жалко богатого ротозея.

9. Ваш друг совершил уголовное преступление, например, обокрал квартиру стариков в Вашем же доме (и решил похвастаться, какой он “крутой”). Вы перед выбором:

а) поскольку Вам очень жалко обворованных стариков, то Вы сообщаете о краже в милицию, но так, чтобы Ваш друг об этом не узнал

б) Вы не выдаете своего друга, т.к. друзей выдавать нехорошо.

10. Вы любите одного человека, но сами Вы ему не нравитесь. Что делать (?):

а) Вы разочаровываетесь в этом человеке (перестаете его любить) и быстренько влюбляетесь в другого

б) Вы продолжаете любить этого человека, даже тогда, когда он создает свою семью, т.к. любовь (да еще Ваша Любовь!) - она на всю жизнь!...

hello_html_m1a003a88.gif

[1] - В случае, если два и более качества набирали бы одинаковое количество баллов, более корректно (грамотно) было бы поделить между ними ранговые места. Например, на первое и второе место одинаково претендуют два качества: интеллект и воля (набрали по 23 балла). Тогда 1 и 2 места складываются и делятся пополам, т.е. 1 + 2 = 3 / 2 = 1,5 ранговое место, которое и получают оба качества. Но если предлагать детям эти вычисления, то есть риск, что процедура методики покажется им слишком сложной. Поэтому в нашем варианте детям просто предлагалось самим решить, какое качество должно быть на первом месте, а какое - на втором (при одинаковых баллах). Аналогично с другими ранговыми местами при равном количестве баллов.

[2] - По нашим данным, более-менее равномерные выборы вариантов “а” и “б” проявилось по ситуациям 1 и 4. В ситуациях 2, 3, 7, 8, 10 примерно в 90% случаев выбирались варианты “а”. В ситуациях 5, 6, 9 чаще всего ( примерно в 90% случаев) выбирался вариант “б”.

[3] - Обычно подростки проявляют интерес к опроснику (особенно, когда работают с ситуациями) и делают утомительные расчеты без высказывания недовольства.

[4] - По нашим данным, общее (среднее) соответствие по всем трем ранговым рядам у девушек-подростков (9-10 классы, 60 человек) выглядит примерно следующим образом:

качества:

самооценка (СО)

для счастья (СЧ)

в ситуациях (СИТ)

совесть

1

6

2

интеллект

4

2

3

осторожность

5

5

6

доброта

2

7

4

предприимчивость

7

3

5

воля

6

1

1

самокритичность

3

4

7

Как видно из примера, соответствие не очень высокое...

[5] - см. Словарь-справочник по психодиагностике (под ред. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.).- Киев: Наукова думка, 1989, С.67.

[6] - Проводя данную методику в 1994-1995 годы мы, к сожалению, иногда сталкивались с некоторым непониманием смысла методики, когда некоторые участники процедуры (чаще взрослые специалисты-психологи на курсах переподготовки) заявляли нам, что эти ситуации слишком надуманные и на самом деле все гораздо проще. Пусть, мол, эти нуждающиеся беженцы едут в деревню и становятся фермерами... Должны, мол, быть и третьи варианты выбора (хотя многие опросники, даже более корректные в психометрическом плане, часто содержат ограниченное число таких вариантов...). С одной стороны, все это указывает на действительную сложность размышлений на эти непростые темы, а с другой стороны, еще раз свидетельствует о том, что немало людей в нашем обществе просто не хотят замечать страданий значительного числа окружающих нас людей (особенно страшно, когда такую позицию занимают психологи...). Многие еще наверно помнят с какой бравадой так называемые “телекомментаторы” представляли нам “сообщения с фронтов содружества” (имеется в виду “содружество независимых государств” - сокращенно “СНГ”...).

[7] - К сожалению, и данная ситуация не надуманная. Соблюдение коммерческих тайн в ряде “хороших” и “солидных” частных фирм приобретает очень даже “тоталитарные” формы, когда на сотрудников составляются настоящие досье, когда фирма начинает пристально следить за неделовыми контактами, за мыслями и поступками своих наемных работников... По причине закрытости (или “сокрытия” своей часто преступной деятельности) фирмы мало кого допускают к своей работе. Многие психологи труда жалуются, что сейчас стало очень трудно исследовать деятельность сотрудников коммерческих организаций, чего не было раньше в таких уродливых формах и масштабах даже в военных ведомствах, с которыми психологи хоть как-то работали....







hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.png Карта интересов: описание методики

Для проведения исследования потребуется карта интересов – вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности и лист ответов, представляющий собой матрицу из шести строк и двадцати девяти колонок. Каждая колонка соответствует одной из сфер интересов:

1.       Биология

2.       География

3.       Геология

4.       Медицина

5.       Легкая и пищевая промышленность

6.       Физика

7.       Химия

8.       Техника

9.       Электро- и радиотехника

10.   Металлообработка

11.   Деревообработка

12.   Строительство

13.   Транспорт

14.   Авиация, морское дело

15.   Военные специальности

16.   История

17.   Литература

18.   Журналистика

19.   Общественная деятельность

20.   Педагогика

21.   Право, юриспруденция

22.   Сфера обслуживания, торговля

23.   Математика

24.   Экономика

25.   Иностранные языки

26.   Изобразительное искусство

27.   Сценическое искусство

28.   Музыка

29.   Физкультура и спорт

 

Заполнение ответного банка может выполняться индивидуально или в группе.

Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом из столбцов подсчитывается количество положительных ответов.

Анализируя полученные данные, необходимо выделить те сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одиниаковысм числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержать наименьшее количество отрицательных ответов. При оценке направленности интересов следует в первую очередь учитывать сферы с наибольшим количеством положительных ответов, но необходимо обратить внимание также на сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые оптантом. Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания – от –12 до –6, интерес отрицается – от –5 до –1, интерес выражен слабо – от +1 до +4, выраженный интерес – от +5 до +7, ярко выраженный интерес – от +8 до +12.

ИНСТРУКЦИЯ

Для того чтобы помочь Вам выбрать профессию с учетом Ваших интересов, предлагаем оценить ряд ут­верждений о различных видах занятий.

Если Вам очень нравится, очень любите или очень хотели бы наниматься тем, что предлагается в утверждении, то поставьте в соответствующей клетке бланка ответов "++".

Если просто нравится, любите или хотели бы "+"

Если не знаете, сомневаетесь "О"

Если не нравится "-"

Если очень не нравится, не любите и не хотели бы «- -»

Если на один и тот же вопрос у Вас возникает два противоположных (полярных) ответа, то поставьте тот знак, который соответствует ответу, более близ­кому (по Вашему мнению) к истине. Отвечайте на каж­дый вопрос, не пропуская ни одного. Проставляя свои ответы, следите, чтобы номер клетки в бланке ответов не расходился с номером вопроса.

Если Вам что-либо непонятно, Вы можете сразу же спросить.

ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ БЫ ВЫ?

1. Знакомиться с жизнью растений или животных.

2. Уроки географии, чтение учебника по географии.

3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.

4. Интересоваться строением тела и работой внутренних органов человека.

5. Уроки домоводства или домашние занятия домоводством.

6. Читать научно - популярную литературу о физических откры­тиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.

7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков.

8. Читать технические журналы («Техника — молодежи», «Юный техник»).

9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электротехники и радиоэлектроники.

10. Знакомиться с разными материалами и их свойствами.

11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.

12. Узнавать о достижениях в области строительства.

13. Читать книги смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и др.).

14. Читать книги смотреть фильмы о летчиках, о космонавтах.

15. Знакомиться с военной техникой, встречаться с участниками войн.

16. Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях.

17. Читать произведения классиков русской и зарубежной литературы.

118. Читать и обсуждать газетные и журнальные статьи и очерки.

19. Обсуждать текущие дела и события в классе и школе»

20. Читать книги о жизни школы (педагогов).

21. Читать книги? смотреть фильмы о работе милиции.

22. Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помеще­ния, в котором учитесь, живете, работаете.

23. Читать книги типа "Занимательная математика" или "Математический досуг".

24. Знакомиться с организацией промышленности нашей страны,

25. Занятия иностранным языком.

26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства.

27. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, с артистами коллекционировать их фотографии.

28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкан­тов, с музыкальным искусством.

29. Читать спортивные газеты, журналы, книги о выдающихся спортсменах.

30. Изучать ботанику, зоологию, биологию.

31. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.

32. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.

33. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.

34. Побывать на экскурсии на предприятиях легкой промышлен­ности (швейном, обувном, текстильном и т.д.)

35. Читать книги типа "Занимательная физика", "Физики шутят".

36. Находить химические явления в природе, проводить опыты с различными веществами, следить за ходом реакций.

37. Знакомиться с новейшими достижениями современной техни­ки (слушать и смотреть радио- и телепередачи, мекать статьи в газетах и журналах).

38. Посещать радио технический кружок или кружок электро­техники.

39. Знакомиться с различными измерительными инструментами для металлообработки и работать с ними.

40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели и т.д..

41. Встречаться со строителями и наблюдать за их работой.

42. Читать популярную литературу о средствах и правилах передвижения.

43. Читать книги, смотреть фильмы о речниках, о моряках.

44. Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знако­миться с историей крупнейших сражений и судьбой выдающихся полководцев.

45. Обсуждать текущие политические события в России и за рубежом.

46. Читать статьи о писателях и их произведениях.

47. Слушать радио - и теленовости, смотреть тематические телепередачи.

48. Узнавать о событиях, происходящих в городе, области, стране.
49. Давать объяснения товарищам, как выполнять учебное задание, если они не могут его сделать.

50. Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя.

51. Обеспечивать семью продуктами питания, организовывать питание всех во время похода.

52. Читать научно-популярную литературу об открытиях математики, о жизни и деятельности выдающихся математиков.

53. Интересоваться сообщениями в печати об экономических показателях работы предприятий.

54. Читать художественную литературу на иностранном языке.

55. Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.

56. Посещать драматический театр или театр юного зрителя.

57. Слушать оперную и симфоническую музыку.

58. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть радио - и телепередачи.

59. Посещать биологический кружок.

60. Заниматься в географическому кружке, изучать природу и жизнь родного края.

61. Составлять и собирать описания, изображения геологических объектов (минералов, слоев земли и т.п.).

62. Изучать организм человека, причины возникновения болезней и пути их лечения.

63. Посещать кружок кулинарии, готовить дома обеды.

64. Проводить опыты по физике.

65. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

66. Разбирать и ремонтировать, собирать различные механизмы (часы, утюг, велосипед, телевизор, магнитофон).

67. Пользоваться точными измерительными приборами (вольтметром, амперметром и др.) и производить расчеты.

68. Мастерить различные детали и предметы из металла.

69. Собирать различные образцы древесины или художественно обрабатывать дерево (выпиливать, выжигать, полировать и пр.)

70. Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных построек.

71. Посещать кружок железнодорожников, автолюбителей.

72. Заниматься в секции парашютистов, в кружке авиамоделистов или в авиаклубе.

73. Заниматься в стрелковой секции.

74. Изучать историю возникновения различных народов и государств.

75. Писать классные или домашние сочинения по литературе.

76. Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей, анализировать явления или события жизни.

77. Выполнять общественную работу (организовывать, сплачи­вать товарищей на какое-нибудь дело).

78. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать им в чем-либо).

79. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.

80. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта.

81. Заниматься в математическом кружке.

82. Изучать развитие промышленности, узнавать о новых достижениях в области планирования и учета на промышленном предприятии.

83. Работать с иностранными словарями» разбираться в малознакомом языке.

84. Посещать музеи, художественные выставки.

85. Выступать на сцене перед зрителями.

86. Играть на одном из музыкальных инструментов.

87. Играть в спортивные игры.

88. Наблюдать за ростом и развитием животных, вести записи наблюдений.

89. Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы.

90. Собирать коллекции минералов, собирать экспонаты для геологического музея.

91. Знакомиться с работой медсестры, врача или фармацевта.

92. Посещать кружок кройки и шитья, шить себе и членам семьи.

93. Заниматься в физическом кружке или посещать факультатив по физике.

94. Заниматься в химическом кружке или посещать факультатив по химии.

95. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли, машины и пр.).

96. Знакомиться с устройством электроприборов, электроаппаратуры и электрических машин, собирать, конструировать, ремонтировать радиоприборы и аппаратуру.

97. Уроки труда в школьных слесарно-станочных мастерских.

98. Заниматься в столярном кружке.

99. Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными работами.

100. Наблюдать за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспортных средств.

101. Заниматься в секции гребли, яхтсменов, аквалангистов, бригаде по спасению утопающих.

102. Участвовать в военизированных играх ("Зарница" и пр.)

103. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры народа.

104. Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе и русскому языку.

105. Вести личный дневник.

106. Выступать в классе с сообщениями о международном положении с докладами на различные темы.

107. Выполнять работу вожатого.

108. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотели бы скрыть.

109. Помогать покупателю в магазине выбирать покупку, которая ему нужна.

110. Решать сложные задачи по математике.

111. Точно вести подсчеты своих денежных доходов и расходов.

112. Заниматься в кружке иностранного языка.

113. Заниматься в художественном кружке, школе или изостудии.

114. Участвовать в смотрах художественной самодеятельности.

115. Заниматься в коре или одном из музыкальных кружков.
116. Заниматься в какой - либо спортивной секции.

117. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных.

118. Участвовать в географических экспедициях.

119. Участвовать в геологических экспедициях.

120. Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать им помощь.

121. Участвовать в выставках кулинарных или кондитерских работ (или посещать их).

122. Участвовать в физических олимпиадах.

123. Решать сложные задачи по химии, участвовать в химических олимпиадах.

124. Разбираться в технических чертежах или составлять чертежи самому.

125. Разбираться в сложных радиосхемах.

126. Посещать с экскурсией промышленные предприятия и знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом.

127. Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.

128. Принимать посильное участие в строительных работах.

129. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, мотоцикла или других транспортных средств.

130. Летать в любую погоду на самолетах "скорой помощи" или управлять сверхскоростными самолетами.

131. Жить по жестко установленному режиму, строго, выполняя распорядок дня.

132. Заниматься в историческом кружке (собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы).

133. Работать с литературными источниками, библиографическими справочниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.

134. Участвовать в диспутах и читательских конференциях.

135. Подготавливать и проводить различные сборы, либо собрания и т.д.

136. Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.

137. Помогать в работе милиции.

138. Постоянно общаться со многими и разными людьми.

139. Участвовать в математических олимпиадах.

140. Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.

141. Беседовать с товарищем (или знакомым) на иностранном языке.

142. Участвовать в выставках изобразительного искусства.

143. Посещать театральный кружок.

144. Участвовать в музыкальных смотрах-конкурсах.

145. Принимать личное или командное участие в спортивных соревнованиях.

146. Выращивать в саду, на огороде растения или воспитывать животных, ухаживать за ними.

147. Производить топографическую съемку местности.

148. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.

149. Работать в больнице, поликлинике или аптеке.

150. Работать специалистом на предприятии легкой или пищевой промышленности (швеей, закройщицей, поваром, кондитером, технологом и пр.)

151. Решать сложные задачи по физике.

152. Работать на химическом производстве или химлаборатории.

153. Участвовать в выставках технического творчества»

154. Работать в области энергетики или радиоэлектроники.

155. Работать у станка (в основном стоя), изготовлять различные металлические детали к изделиям.

156. Выполнять по чертежам столярные или модельные работы.

157. Работать в строительном бригаде.

159. Возить пассажиров или грузы, соблюдая правила уличного движения.

159. Работать в штормовую погоду на реке или в открытом море.

160. Быть военным инженером или командиром.

161. Ходить в походы по историческим местам родного края.

162. Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т.п.

163. Писать заметки или очерки в стенгазеты или в периодическую печать.

164. Руководить бригадой во время трудового десанта.

165. Организовывать игры и праздники для детей.

166. Работать в юридическом учреждении (в суде, адвокатуре, прокуратуре, юридической консультаций и т.п.)

167. Выполнять работы по обслуживанию населения (принимать заказы, помогать выбирать покупку, оказывать бытовые услуги).

168. Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний.

169. Работать в области экономики, планирования или финансирования предприятий.

170. Участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях на иностранном языке.

171. Участвовать в выставках изобразительного искусства.

172. Играть на сцене или сниматься в кино.

173. Работать музыкантом, музыкальным режиссером или преподавать музыку.

174. Работать преподавателем физкультуры или тренером.

Карта интересов: текст психодиагностической методики
Текст методики Карта интересов на 144 вопроса.

1. Уроки по физике.

2. Уроки по математике.

3. Уроки по химии.

4. Читать книги или статьи по астрономии.

5. Читать об опытах на животных.

6. Читать о жизни и работе врачей.

7. Читать о сельскохозяйственных растениях и животных.

8. Читать о лесе.

9. Читать произведения классиков мировой литературы.

10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть телепередачи.

11. Уроки истории.

12. Посещать музеи, театры, художественные выставки.

13. Читать литературу о геологических экспедициях.

14. Читать о различных странах, их экономике, государственном устройстве.

15. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими.

16. Читать о работе милиции.

17. Читать о моряках и лётчиках.

18. Читать о работе воспитателя.

19. Знакомиться с устройством и работой станков.

20. Готовить обеды.

21. Читать о строителях.

22. Заботиться о красоте помещений, в которых Вы учитесь, живёте, работаете.

23. Читать о достижениях техники (например журнал "Техника молодёжи", "Юный техник" и т.п.)

24. Знакомиться с устройством бытовых электро- и радиоприборов.

25. Читать научно-популярную литературу об открытиях в физике.

26. Читать научно-популярную литературу о математике.

27. Узнавать о новых достижениях в области химии.

28. Смотреть телепередачи о космонавтах.

29. Изучать биологию.

30. Интересоваться причинами и способами лечения болезней.

31. Изучать ботанику.

32. Проводить время в лесу.

33. Читать литературно-критические статьи.

34. Активно участвовать в общественной жизни.

35. Читать книги об исторических событиях.

36. Слушать симфоническую музыку.

37. Узнавать об открытиях новых месторождений полезных ископаемых.

38. Узнавать о географических открытиях.

39. Обсуждать текущие дела и события.

40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.

41. Путешествовать по стране.

42. Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предложение и др.

43. Знакомиться с различными инструментами.

44. Уроки домоводства.

45. Узнавать о новых достижениях в области строительства.

46. Посещать фабрики.

47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.

48. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники.

49. Разбираться в теории физических явлений.

50. Решать сложные математические задачи.

51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.

52. Наблюдать за небесными светилами.

53. Вести наблюдения за растениями.

54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах.

55. Выращивать животных и ухаживать за ними.

56. Собирать гербарий.

57. Писать рассказы и стихи.

58. Наблюдать за поведением и жизнью других людей.

59. Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельствующие о событиях прошлого.

60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

61. Собирать минералы, интересоваться их происхождением.

62. Изучать природу родного края.

63. Организовывать общественные мероприятия в школе.

64. Обращать особое внимание на поведение людей.

65. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобиль.

66. Проводить время с маленькими детьми.

67. Изготавливать различные предметы и детали.

68. Организовывать питание во время походов.

69. Бывать на стройках.

70. Шить одежду.

71. Собирать и ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин, часов и т.п.

72. Ремонтировать бытовые электро- и радиоприборы.

73. Заниматься в физическом кружке.

74. Заниматься в математическом кружке.

75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

76. Посещать планетарий.

77. Посещать кружок биологии.

78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.

79. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.

80. Сажать деревья и ухаживать за ними.

81. Работать со словарём и литературными источниками, библиографическими справочниками.

82. Быстро переключаться с одной работы на другую.

83. Выступать с докладами на исторические темы.

84. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву.

85. Составлять описание минералов.

86. Участвовать в географических экспедициях.

87. Выступать с сообщениями о международном положении.

88. Помогать работникам милиции.

89. Кружок юных моряков.

90. Выполнять работу пионервожатого.

91. Уроки труда.

92. Давать советы знакомым при покупке одежды.

93. Наблюдать за работой строителя.

94. Знакомиться со швейным производством.

95. Делать модели самолётов, планеров, кораблей.

96. Собирать радиоприёмники и электроприборы.

97. Участвовать в олимпиадах по физике.

98. Участвовать в математических олимпиадах.

99. Решать задачи по химии.

100. Участвовать в работе астрономического кружка.

101. Проводить опыты на животных.

102. Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней.

103. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур.

104. Быть членом общества охраны природы.

105. Участвовать в диспутах, читательских конференциях.

106. Анализировать явления и события жизни.

107. Интересоваться прошлым нашей страны.

108. Проявлять интерес к теории и истории развития

искусства.

109. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряжённо работать по заданной программе.

110. Составлять географические карты и собирать другие географические материалы.

111. Изучать политический строй других стран.

112. Работа юриста.

113. Посещать кружок юных космонавтов.

114. Работа учителя.

115. Бывать на заводах.

116. Оказывать людям различные услуги.

117. Принимать участие в строительных работах.

118. Знакомиться с изготовлением промышленных товаров.

119. Разбираться в технических чертежах и схемах.

120. Пользоваться точными измерительными приборами и производить расчёты по полученным данным.

121. Проводить опыты по физике.

122. Выполнять работы, требующие знания математических правил.

123. Ассистировать преподавателю при проведении опытов по химии.

124. Собирать сведения о других планетах.

125. Читать о деятельности известных биологов.

126. Быть активным членом санитарных дружин.

127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда.

128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.

129. Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний.

130. Вести дневник, писать заметки в школьную и городскую газеты.

131. Изучать историческое прошлое других стран.

132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.

133. Читать о жизни и деятельности известных геологов.

134. Изучать географию нашей планеты.

135. Изучать биографии выдающихся политических деятелей.

136. Правильно оценивать поступок друга, знакомого, литературного героя и т. д.

137. Читать книги о средствах передвижения.

138. Обучать и воспитывать детей.

139. Наблюдать за действиями квалифицированного рабочего.

140. Постоянно общаться со многими людьми.

141. Проектировать строительные объекты.

142. Посещать выставки лёгкой промышленности.

143. Выполнять чертежи, проектировать машины.

144. Разбираться в радиосхемах.










Методика "Матрица выбора профессии"

Данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи

1. Какой объект деятельности тебя привлекает?

1.1. Человек (дети и взрослые, ученики и студен­ ты, клиенты и пациенты, покупатели и пасса­
жиры, зрители, читатели, сотрудники)

1.2. Информация (тексты, формулы, схемы, ко­ды, чертежи, иностранные языки, языки про­граммирования)

1.3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)

1.4.       Техника (механизмы, станки, здания, конст­рукции, приборы, машины)

1.5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись)

1.6.       Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)

1.7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)

1.8.       Продукты питания (мясные, рыбные, молоч­ные, кондитерские и хлебобулочные изде­лия, консервы, плоды, овощи, фрукты)

1.9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)

1.10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения)

2. Какой вид деятельности тебя привлекает?

2.1.   Управление (руководство чьей-то дея­тельностью)

2.2.   Облуживание (удовлетворение чьих-то по­требностей)

2.3.   Образование (воспитание, обучение, фор­мирование личности)

2.4.   Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)

2.5.   Творчество (создание оригинальных произ­ведений искусства)

2.6.   Производство (изготовление продукции)

2.7.   Конструирование (проектирование деталей и объектов)

2.8.   Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

2.9.   Защита (охрана от враждебных действий)

2.10. Контроль (проверка и наблюдение)

 

Анализ производится с помощью нижеследующей таблицы («Матрица выбора профессии»). Профессии, находящиеся на пересечении «сферы труда» и «вида труда», являются (предположительно) наиболее близкими интересам и склонностям опрашиваемого.







Матрица выбора профессии

Сферы труда Виды труда

Человек

Информация

Финансы

Техника

Искусство

Животные

Растения

Продукты

Изделия

Природные ресурсы

Управление

(руководство чьей-то деятельностью)

Менеджер по персоналу Администра­ тор

Маркетолог Диспетчер Статистик

Экономист Аудитор Аналитик

Технолог Авиадиспетчер Инженер

Режиссер Продюсер Дирижер

Кинолог Зоотехник Генный инженер

Агроном Фермер . Селекционер

Товаровед Менеджер по продажам

Менеджер по продажам Логистик Товаровед

Энергетик Инженер по кадастру

Обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)

Продавец Парикмахер Официант

Переводчик Экскурсовод Библиотекарь

Бухгалтер Кассир Инкассатор

Водитель Слесарь Теле-радио- мастер

Гример Костюмер Парикмахер

Животновод Птицевод Скотовод

Овощевод Полевод Садовод

Экспедитор Упаковщик Продавец

Продавец Упаковщик Экспедитор

Егерь Лесник Мелиоратор

Образование

(воспитание и обучение, формирование личности)

Учитель Воспитатель Социальный педагог

Преподаватель Ведущий теле- и радио­ программ

Консультант Преподаватель экономики

Мастер произ­ водственного обучения

Хореограф Преподаватель музыки, живописи

Дрессировщик Кинолог Жокей

Преподаватель биологии Эколог

Мастер производ­ ственного обуче­ ния

Мастер производ­ственного обуче­ ния

Преподаватель Эколог

Оздоровление

(избавление от болезней и их предупреждение)

Врач Медсестра Тренер

Рентгенолог Врач (компьютерная диагностика)

Антикризисный управляющий Страховой агент

Мастер авто­ сервиса Физиотера­ певт

Пластический хирург Косметолог Реставратор

Ветеринар Лаборант питомника Зоопсихолог

Фитотерапевт Гомеопат Травник

Диетолог Косметолог Санитарный инспектор

Фармацевт Ортопед Протезист

Бальнеолог Эпидемиолог Лаборант

Творчество

(создание оригинальных произведений искусства)

Режиссер Артист Музыкант

Программист Редактор Web -дизайнер

Менеджер по проектам Продюсер

Коструктор Дизайнер Художник

Художник Писатель Композитор

Дрессировщик Служитель цирка

Фитодизайнер Озеленитель Флорист

Кондитер Повар Кулинар

Резчик по дереву Витражист Скульптор

Архитектор Мастер-цветово/ Декоратор

Производство

(изготовление продукции)

Мастер произ­ водственного обучения

Корректор Журналист Полиграфист

Экономист Бухгалтер Кассир

Станочник Аппаратчик Машинист

Ювелир График Керамист

Животновод Птицевод Рыбовод

Овощевод Цветовод Садовод

Технолог Калькулятор Повар

Швея Кузнец Столяр

Шахтер Нефтяник Техник

Конструиро­ вание (проектирова­ ние деталей и объектов)

Стилист Пластический хирург

Картограф Программист Web -мастер

Плановик Менеджер по проектам

Инженер-кон­ структор Телемастер

Архитектор Дизайнер Режиссер

Генный инженер Виварщик Селекционер

Селекционер Ландшафтист Флорист

Инженер-тех­ нолог Кулинар

Модельер Закройщик Обувщик

Дизайнер ландшафта Инженер

Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

Психолог Следователь Лаборант

Социолог Математик Аналитик

Аудитор Экономист Аналитик

Испытатель (техники) Хронометра­жист

Искусствовед Критик Журналист

Зоопсихолог Орнитолог Ихтиолог

Биолог Ботаник Микробиолог

Лаборант Дегустатор Санитарный врач

Эргономик Контролер Лаборант

Биолог Метеоролог Агроном

Защита (охрана от враждебных действий)

Милиционер Военный Адвокат

Арбитр Юрист Патентовед

Инкассатор Охранник Страховой агент

Пожарный Сапер Инженер

Постановщик трюков Каскадер

Егерь Лесничий Инспектор рыбнадзора

Эколог Микробиолог Миколог

Санитарный врач Лаборант Микробиолог

Сторож Инспектор

Охрана ресурсе! Инженер по ТБ

Контроль (проверка и наблюдение)

Таможенник Прокурор Табельщик

Корректор Системный программист

Ревизор Налоговый полицейский

Техник-кон­ тролер Обходчик ЖД

Выпускающий редактор Консультант

Консультант Эксперт по экстерьеру

Селекционер Агроном Лаборант

Дегустатор лаборант Санитарный врач

Оценщик Контролер ОТК Приемщик

Радиолог Почвовед Эксперт

Методика изучения мотивации профессиональной деятельности Замфир

ИНСТРУКЦИЯ

Прочитайте ниже перечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку из значимости для Вас по пятибалльной шкале.

 

1

2

3

4

5


 

 

 

в очень незначительной мере

 

в достаточно незначительной мере


в небольшой, но и в немаленькой мере

в достаточно большой мере

в очень большой мере

 


1. Денежный заработок

 






2. Стремление к продвижению по работе

 






3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег

 

 










4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей

 

 










5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других

 

 

 














6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы

 






7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности



















Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)

Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности, в том числе мотивации профессионально-педагогической деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации.

Напомним, что о внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются здесь на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы.

ОБРАБОТКА

Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3

ВОМ = (оценка п. З + оценка п. 4)/2

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.

К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетания:

ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является тип

ВОМ > ВПМ > ВМ _- ^

Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы.

При интерпретации следует учитывать не только тип мотивационного комплекса, но и то, насколько сильно один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.

Например, нельзя два нижеприведенных мотивационных комплекса считать абсолютно одинаковыми.


 

 

ВМ

 

НИМ

 

ВОМ

 

1.

 

1

 

2

 

5

 

^

 

2

 

3

 

4

 

И первый, и второй мотивационный комплекс относятся к одному и тому же неоптимальному типу

ВОМ > ВПМ > ВМ

Однако видно, что в первом случае мотивационный комплекс личности значительно негативнее, чем во втором. Во втором случае по сравнению с первым имеет место снижение показателя отрицательной мотивации и повышение показателей внешней положительной и внутренней мотивации.

По нашим данным, удовлетворенность профессией имеет значимые корреляционные связи с оптимальностью мотивационного комплекса педагога (положительная значимая связь, г = + 0,409). Иначе говоря, удовлетворенность педагога избранной профессией тем выше, чем оптимальнее у него мотивационный комплекс: высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий —внешней отрицательной.

Кроме того, нами установлена и отрицательная корреляционная зависимость между оптимальностью мотивационного комплекса и уровнем эмоциональной нестабильности личности педагога (связь значимая, г = -0,585).

Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем более активность педагога мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная нестабильность. И наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена мотивами избегания, порицания, желанием

«не попасть впросак» (которые начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой педагогической деятельности, а также над внешней положительной мотивацией), тем выше уровень эмоциональной нестабильности. -

 

 























Методика изучения отношения к учебным предметам Казанцевой

Раздел I

Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые

А. Любимые __________________________________________________________

Б. Нелюбимые ________________________________________________________

Раздел II

Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету.

Допиши недостающие.

Люблю предмет потому, что :

1. Данный предмет интересен

2. Нравится, как преподает учитель

3. Предмет нужно знать всем

4. Предмет нужен для будущей работы

5. Предмет легко усваивается

6. Предмет заставляет думать

7. Предмет считается выгодным

8. Требует наблюдательности, сообразительности

9. Предмет требует терпения

10. Предмет занимательный

11. Товарищи интересуются этим предметом

12. Интересны отдельные факты

13. Родители считают этот предмет важным

14: Хорошие отношения с учителем

15. Учитель часто хвалит

16. Учитель интересно объясняет

17. Получаю удовольствие при его изучении

18. Знания по предмету необходимы для поступления в институт

19. Предмет помогает развивать общую культуру

20. Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире

21. Просто интересно




Не люблю предмет потому что :

1. Данный предмет не интересен

2. Не нравится, как преподает учитель

3. Предмет не нужно знать всем

4. Предмет не нужен для будущей работы

5. Предмет трудно усваивается

6. Предмет не заставляет думать

7. Предмет не считается выгодным

8. Не требует наблюдательности, сообразительности

9. Предмет не требует терпения

10. Предмет не занимательный

11. Товарищи не интересуются этим предметом

12. Интересны только отдельные факты

13. Родители не считают этот предмет важным

14. Плохие отношения с учителем

15. Учитель редко хвалит

16. Учитель неинтересно объясняет

17. Не получаю удовольствия при его изучении
18. Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт

19. Предмет не способствует развитию общей культуры

20. Предмет не влияет на изменение знаний об окружающем мире

21. Просто неинтересно

Раздел III

Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответ­ствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.

1. Это мой долг.

2. Хочу стать грамотным.

3. Хочу быть полезным гражданином.

4. Не хочу подводить свой класс.

5. Хочу быть умным и эрудированным.

6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.

7. Хочу научиться самостоятельно работать.

8. Все учатся и я тоже.

9. Родители заставляют.

10. Нравится получать хорошие оценки.

11. Чтоб похвалил учитель.

12. Чтобы товарищи со мной дружили.

13. Для расширения умственного кругозора.

14. Классный руководитель заставляет.

15. Хочу учиться.

Изучение отношения к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой)

Обработка результатов.

Первый раздел составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй — причин предпочтительного отношения к ним, третий – для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие моти­вы преобладают (мировоззренческие, общественные, прак­тически значимые, личностные и др.), на основе чего делает­ся соответствующий вывод о ведущих мотивах, лежащих в основе положительного или отрицательного отношения к отдельным предметам и к учению в целом.


 

 













Методика изучения факторов привлекательности профессии

ИНСТРУКЦИЯ

«Обведите кружком те пункты в колонках А и Б, которые отражают то, что привлекает и что не привлекает Вас в избранной профессии. В колонке А отмечено, что «привлекает», а в Б — «что не привлекает». Отмечать следует действи­тельно значимые для Вас пункты — то есть правила Вас не принуждают делать выбор во всех без исключения строках».

А

Б

1. Профессия одна из важнейших в обществе

1. Мало оценивается важность труда

2. Работа с людьми

2. Не умею работать с людьми

3. Работа требует постоянного творчества

3. Нет условий для творчества

4. Работа не вызывает переутомления

4. Работа вызывает переутомление

5. Большая зарплата

5. Небольшая зарплата

6. Возможность самосовершенствования

6. Невозможность самосовершенствования.

7. Работа соответствует моим способностям

7. Работа не соответствует моим способностям

8. Работа соответствует моему характеру

8. Работа не соответствует моему характеру

9. Небольшой рабочий день

9. Большой рабочий день

10. Отсутствие частого контакта с людьми

10. Частый контакт с людьми

11. Возможность достичь социального признания, уважения

11. Невозможность достичь социального признания, уважения

12. Другие факторы (какие?)

 




12. Другие факторы (какие?)


ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПРОФЕССИИ

Методика изучения факторов привлекательности профессии впервые была предложена В. А. Ядовым. Здесь приводится модифицированный вариант методики (модификация И. Кузьминой, А. Реана), который использовался во многих социально-педагогических и психолого-педагогических исследованиях.

ОБРАБОТКА

По каждому из 11 факторов подсчитывается коэффициент значимости (КЗ). Коэффициент значимости определяется как: КЗ=( n + m )/ N ,

где: N - объем выборки (количество обследуемых), n — количество обследуемых, которые отметили данный фактор в колонке А, m - количество обследуемых, которые отме­тили данный фактор в колонке Б.

Коэффициент значимости может изменяться в пределах от-1 до +1. Результаты диагностики по группе заносятся в таблицу (форма 7.2).

Форма 7.2

Название выборки _____________________

Объем выборки N =________

Факторы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 .

n

m

КЗ _____________________________________________________________________

Иногда при интерпретации результатов допускают серьезную методическую ошибку, рассматривая только окончательный показатель КЗ и не учитывая соотношение и n и m. Необходимо же строить интерпретацию на учете как первого, так и второго аспекта. Покажем значимость этого на следующем простом примере.

Низкий коэффициент значимости фактора (близкий к нулю) нельзя автоматически трактовать как проявившуюся в данной выборке незначимость определенного фактора. Необходимо, прежде всего, оценить, каким образом этот низкий коэффициент получился.

Совершенно ясно, что два невысоких коэффициента значимости

КЗ=(55-45)/100= 0,1 и КЗ=(10-0)/100=0,1

 

хотя и равны между собой количественно, но качественно отражают разную реальность.

Во втором случае коэффициент значимости действительно свидетельствует о низкой значимости данного фактора в определенной выборке: 90 % респондентов вообще не назва­ли его в числе значимых — не обратили на него внимания.

В первом же случае все 100 % опрашиваемых отметили этот фактор как значимый. Низкий КЗ в этом случае говорит не о низкой значимости фактора, а о его противоречивой оценке респондентами: для одних он позитивно значим (привлекает в профессии), а для других - негативно значим (не привлекает в профессии).

 

 



Набор профессиографических материалов для профессиональной переориентации

Резюме 1

Фамилия, имя, отчество __________________________________________________

Год рождения ___________________ Образование _____________________________

Дата заполнения _________________

Период

жизни (5-10 лет)

 

 

Значимые события жизни

в этот период (появление навыков, уме­ний, склонностей, интере­сов, сопротивления, пре­одоления, борьбы и т.п.)

Качества характера, появившиеся в результате каждого события

Субъективное отноше­ние к качеству (+ или -)

Отношение качества к ПВК

 

 

 

 

 

Резюме 2

. пп

Потребности

Способы их удовлетворения

Баллы

1

 

ФП —деньги как перспектива экономи­ческой самостоятельности: сон, еда, вода, физическая активность, жилище

 

 

 

 

 

 

2

 

ФП— здоровье, безопасность, уверен­ность в завтрашнем дне, гарантии, стра­хование, социальное обеспечение

 

 

 

 

 

 

3

 

СП — положение в обществе, принад­лежность к группе, эмоциональная при­вязанность, любовь, поддержка, дружба

 

 

 

 

 

 

4

 

ЭП — престиж, статус, уважение, нуж-ность людям, значимость для других, самоуважение, уверенность в себе, сво­бода

 

 

 

 

 

 

5

 

Самоактуализация — полная реализа­ция личностного потенциала, творчест­во, желание быть первоклассным спе­циалистом

 

 

 

 

 

 

АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ АНКЕТА

Фамилия, имя, отчество

Дата и место рождения

Семейное положение II

Адрес, телефон

Образование (какие учебные заведения окончил(а) и когда)

Специальность по образованию (указать все дипломы, свидетельства и т.п., кото­рые имеются)

Опыт работы (какой работой приходилось заниматься, в каких организациях, в течение какого времени и на каких должностях)

Дополнительная информация (представляющая вас в выгодном свете — например, об увлечениях, связанных с ними навыках и умениях, участии в общественной жизни и пр.)

Дополнительные профессиональные навыки (нужное подчеркнуть):

Машинопись: Не владею Со средней скоростью Слепой метод Рус. Лат.

Компьютерная грамотность: Не владею Пользователь Программист

Языки программирования:

Владение офисной техникой:

Иностранные языки: со словарем разговорный свободно

Другие сведения о себе:

Ожидаемый месячный заработок:

Оценка требований к будущей работе:


п/п

Перечень требований

Не очень важно

Важно

Очень важно

1.

Достижения в работе

 

 

2.

Признание в работе

 

 

 

3.

Карьерный рост

 

 

 

4.

Безопасность

 

 

 

5.

Ответственность



 

6.

Изменчивость работы

 

 

 

7.

Возможность личного развития

 

 

 

8.

Продолжительность работы

 

 

 

9.

Зарплата

 

 

 

10.

Товарищеские отношения

 

 

 

11.

Управление работой

 

 

 

12.

Форма организации

 

 

 

13.

Условия работы

 

 

 

14.

Влияние работы на личную жизнь

 

 

 

15.

Гибкость рабочего времени

 

 

 

16.

Рабочие поездки (командировки)

 

 

 

17.

Прочее

 

 

 




Подпись: Дата:

 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ АНКЕТА

результатов работы по профессиональной адаптации

Фамилия, имя, отчество:

Дата заполнения________________

Что Вы думаете по поводу курса по профадаптации?______________________________________

___________________________________________________________________________________

Помог ли Вам курс по профадаптации в чем-либо?_________________________________________

____________________________________________________________________________________

Какое занятие было наиболее интересным?______________________________________________

Какое занятие было наименее интересным?_______________________________________________

Какое занятие было наиболее полезным? _________________________________________________

Что еще на Ваш взгляд было бы полезно освоить в программе курса?_________________________

____________________________________________________________________________________

Есть ли у Вас какие-либо дополнительные замечания? _____________________________________

____________________________________________________________________________________

 

Число Подпись

 





 

Методы профессиональной ориентации

ИНСТРУКЦИЯ: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, со­ответствующую степени Вашего желания заниматься этим видом деятельно­сти (0 — вовсе нет, I— пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно)

Я ХОЧУ (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

1

 

Обслуживать людей.

Заниматься лечением.

Обучать, воспитывать

Защищать права и безопасность

Управлять людьми

0123

0123

0123

0123

0123

 

 

2

 

Управлять машинами

Ремонтировать оборудование

Собирать и налаживать технику

Обрабатывать материалы, изготавливать раз­личные предметы и вещи

Заниматься строительством

0123

0123

0123



0123

 

0123


 

 

3

 

Обрабатывать тексты и таблицы

Производить расчеты и вычисления

Перерабатывать информацию

Работать с чертежами, картами и схемами

Принимать и передавать сигналы и сообщения

0123

0123



0123


0123


0123

 

 

 

4

 

Заниматься художественным оформлением

Рисовать, фотографировать

Создавать произведения искусства Выступать на сцене

Вышивать, вязать

0123

0123

0123

0123



0123

 

 

5

 

Ухаживать за животными

Заготавливать продукты

Работать на открытом воздухе

Выращивать овощи и фрукты

Иметь дело с природой

0123

0123

0123


0123


0123

 

 

А

 

Работать руками

Выполнять решения

Воспроизводить имеющиеся образцы

Размножать, копировать

Получать конкретный практический результат

Воплощать идеи в жизнь

0123

0123

0123


0123

0123

0123

 

 

Б

 

Работать головой

Принимать решения

Создавать новые образцы

Анализировать, изучать, исследовать, наблю­дать, измерять, испытывать, контролировать

Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать

0123

0123

0123

0123

 



0123

 

 

 

 



ИНСТРУКЦИЯ: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, со­ответствующую степени вашего умения заниматься этим видом деятельности (О — вовсе нет, 1— пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно)

Я МОГУ (способен, умею, обладаю навыками):

1

 

Знакомиться с новыми людьми

Быть чутким и доброжелательным

Выслушивать людей

Разбираться в людях

Хорошо говорить и выступать публично

0123


0123



0123

0123

0123

 

 

 

2

 

Искать и устранять неисправности

Использовать приборы, машины, механизмы

Разбираться в технических устройствах

Ловко обращаться с инструментами

Хорошо ориентироваться в пространстве

0123


0123



0123


0123


0123

 

 

 

3

 

Быть сосредоточенным и усидчивым

Хорошо считать в уме

Кодировать информацию

Оперировать знаками и символами

Искать и исправлять ошибки

0123


0123

0123

0123


0123

 

 

4

 

Создавать красивые со вкусом сделанные вещи

Разбираться в литературе и искусстве

Петь, играть на музыкальных инструментах Сочинять стихи, писать рассказы

Рисовать

0123


0123


0123

0123


0123

 

 

 

5

 

Разбираться в животных или растениях

Разводить растения или животных

Бороться с болезнями, вредителями

Ориентироваться в природных явлениях

Работать на земле

0123

0123


0123

0123


0123

 

 

А

 

Быстро выполнять задания

Точно следовать инструкциям

0123

0123

 

 

 

 

Работать по заданному алгоритму

Выполнять однообразную работу

Соблюдать правила и нормативы

0123


0123


0123

 

 

 

Б

 

Создавать новые инструкции и давать указания

Принимать нестандартные решения

Легко придумывать новые способы деятельно­сти

Брать на себя ответственность

Самостоятельно организовывать свою работу

0123

 

0123

0123

 


0123



0123

 

 

 

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТЫ

Суждения, характеризующие различные виды профессиональной деятельно­сти, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбран­ных вами, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суж­дений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.

Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5 характеризу­ют пять типов профессий, разделенных по признаку «предмет труда»:

1) человек—человек,

2)человек—техника,

3) человек—знаковая система,

4) человек—художественный образ,

5)человек—природа.

Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку «характер труда»:

А) исполнительские

Б)творческие.

 



Определение понятия "Карьера"

Определите, как понятие КАРЬЕРА связано с ниже перечисленными

(к какому из них оно ближе)

1         - Весьма полное совпадение с левым понятием

2 - Почти полное совпадение с левым понятием

3 – Некоторое совпадение с левым понятием

4 – Одинаково удалено от обоих понятий

5 – Некоторое совпадение с правым понятием

6 – Почти полное совпадение с правым понятием

7 – Весьма полное совпадение с правым понятием


Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

НЕУСПЕШНАЯ КАРЬЕРА

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

УСПЕШНАЯ КАРЬЕРА

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

 

МОЯ РЕАЛЬНАЯ КАРЬЕРА

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

 

МОЯ ИДЕАЛЬНАЯ КАРЬЕРА

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

 

Я САМ

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

Я САМ В ИДЕАЛЕ

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная

РАБОТА

Спокойная 1___2____3____4____5____6____7 Оживленная

Предупредительная 1___2____3____4____5____6____7 Бесцеремонная

Уверенная в себе 1___2____3____4____5____6____7 Неуверенная в себе

Неделовая 1___2____3____4____5____6____7 Деловая

Зловредная 1___2____3____4____5____6____7 Добродушная

Подчиняющаяся 1___2____3____4____5____6____7 Доминирующая

Настойчивая 1___2____3____4____5____6____7 Ненастойчивая

Откровенная 1___2____3____4____5____6____7 Неоткровенная

Самостоятельная 1___2____3____4____5____6____7 Несамостоятельная

Импульсивная 1___2____3____4____5____6____7 Уравновешенная

Несимпатичная 1___2____3____4____5____6____7 Симпатичная

Податливая 1___2____3____4____5____6____7 Пробивная



Неуспешная

Успешная

Моя реальная

Н – МР

У - МР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 









Опросник Голланда

Каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу профессий. Данная модификация теста Голланда, основанная на соотнесении типов профессии с индивидуальными особенностями человека, призвана помочь выбрать профессию с учетом, в первую очередь личностных особенностей ..

1 этап

Инструкция: Вам необходимо как бы "примерить" на себя шесть ут­ верждений, касающихся различных типов профессий, найти им место в таблице и отметить.

 

Абсолютно верно

Скорее верно

Неверно

Не знаю

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

4

 

 

 

 

5

 

 

 

 

6

 

 

 

 

Утверждение 1. Ты - практик, склонный заниматься кон­кретными делами. Предпочитаешь работу, приносящую кон­кретные, ощутимые результаты для себя и для других. Тебя не пугает физический труд. Тебя интересует работа с техникой, требующая практического склада ума, хорошо развитых двига­тельных навыков.

Утверждение 2. Ты, скорее, теоретик, чем практик. Тебе нравится заниматься изучением, исследованием какой-либо проблемы, получением новых знаний. Ты предпочитаешь рабо­ту, приносящую радость познания, а иногда и радость открытия, работу, требующую абстрактного склада ума, способностей к анализу и систематизации информации, широкого кругозора.

Утверждение 3. Ты - "коммуникатор", любящий работать с людьми и для людей, поэтому тебя, вероятно, заинтересует ра­бота, связанная с обучением, воспитанием, обслуживанием клиентов, оказанием помощи нуждающимся и т.п. Тебе интерес­ на эмоционально насыщенная, живая работа, предполагающая интенсивное взаимодействие с людьми и умение общаться.

Утверждение 4. Тебе нравится работать с документами, текстами, цифрами, в том числе с использованием компьютер­ных средств. Работа спокойная, без особого риска, с четким кру­гом обязанностей. Она может быть связана с обработкой ин­ формации, с расчетами, вычислениями, требующими точности, аккуратности, усидчивости. Тебе хотелось бы избежать частого общения, необходимости управлять другими людьми и отвечать за их действия.

Утверждение 5. Ты - организатор, ориентированный на активную преобразовательную деятельность. Ты предпочита­ешь работу, дающую относительную свободу, самостоятель­ность, обеспечивающую положение в обществе, превосходство над другими, материальное благополучие; работу азартную и рисковую, требующую инициативности, предприимчивости, во­ ли, умения брать ответственность на себя.

Утверждение 6. Ты, вероятно, "свободный художник". Тебе подходят виды деятельности, дающие возможность творческо­ го самовыражения, где нет жесткого режима, формальностей; работу, дающую простор фантазии, воображению, требующую развитого эстетического вкуса, специальных способностей (ху­дожественных, литературных, музыкальных).

2 этап.

Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая тебе больше подходит (исходя из твоих способностей и возможностей). Ря­дом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке отве­тов, напротив кода выбранной профессии, поставь знак "+". Подсчитай количество плюсов в каждой строке. Например, из пары "инженер" - "социолог" тебе интереснее профессия соци­олога. Код этой профессии - 2. Значит, в бланке ответов в гра­фе "код профессий" надо поставить "+" рядом с цифрой 2. Если содержание профессии не совсем понятно, пользуйся словарем профессий на с. 40-49.

Код профессии

Выбор (фиксировать плюсом)

Сумма плюсов

1.

 

 

2.

 

 

3.

 

 

4.

 

 

5.

 

 

6.

 

 

Инженер (1) - Социолог (2)

Кондитер (1) - Священнослужытель(З)

Повар (1) - Статистик (4)

Фотограф (1) - Торговый администратор (5)

Механик (1) - Дизайнер (6)

Философ (2) - Врач (3)

Эколог (2) - Бухгалтер (4)

Программист (2) - Адвокат (5)

Кинолог (2) - Литературный переводчик (б)

Страховой агент (з) - Архивист (4)

Тренер (3) - Телерепортер (5)

Следователь (3) - Искусствовед (6)

Нотариус (4) - Брокер (5)

Оператор ЭВМ (4) - Манекенщица (6)

Фотокорреспондент (5) - Реставратор (6)

Озеленитель (1) - Биолог-исследователь (2)

Водитель (1) - Бортпроводник (3)

Метролог (1) - Картограф (4)

Радиомонтажник(1) - Художник по дереву (6)

Геолог (2) - Переводчик-гид (3)

Журналист (5) - Режиссер (6)

Библиограф (2) - Аудитор (4)

Фармацевт (2) - Юрисконсульт (3)

Генетик (2) - Архитектор (6)

Продавец (3) - Оператор почтовой связи (4)

Социальный работник (3) - Предприниматель (5)

Преподаватель вуза (3) - Музыкант-исполнитель (6)

Экономист (4) - Менеджер (5)

Корректор (4) - Дирижер (6)

Инспектор таможни (5) - Художник-модельер (б)

Телефонист (1) - Орнитолог (2)

Агроном (1) - Топограф (4)

Лесник (1) - Директор (5)

Мастер по пошиву одежды (1) - Хореограф (б)

Историк (2) - Инспектор ГАИ (4)

Антрополог (2) - Экскурсовод (3)

Вирусолог (2) - Актер (б)

Официант (3) - Товаровед (5)

Главный бухгалтер (4) - Инспектор уголовного розыска (5)

Парикмахер-модельер (б) - Психолог (3)

Пчеловод (1) - Коммерсант (5)

Судья (3) - Стенографист (4)


Подсчитай количество плюсов в бланке ответов. Макси­мальное количество плюсов указывает на принадлежность к од­ ному из шести профессиональных типов.

/. Реалистический тип

Профессионалы данного типа склонны заниматься кон­кретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы в основном на практический труд, быстрый ре­зультат деятельности. Способности к общению с людьми, фор­мулировке и изложению мыслей развиты слабее.

Чаще люди этого типа выбирают профессии механика, эле­ктрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и дру­гие профессии, которые предполагают решение конкретных за­ дач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Об­щение не является ведущим в структуре деятельности.

2. Интеллектуальный тип

Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склон­ны ориентироваться на социальные нормы.

Обладают достаточно развитыми математическими спо­собностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач.

Люди этого типа предпочитают профессии научно-иссле­довательского направления: ботаник, физик, философ, про­граммист и другие, в деятельности которых необходимы творче­ские способности и нестандартное мышление. Общение не яв­ляется ведущим видом деятельности.

ков, такие как: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, кор­ректор и другие, направленные на обработку информации, пре­доставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов.

Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный тип лично­сти. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но зато прекрасно развиты исполнительские качества.

3. Социальный тип

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, ак­тивны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопе­реживанию, умению понять эмоциональное состояние другого человека.

Обладают хорошими вербальными (словесными] способно­стями, с удовольствием общаются с людьми. Математические способности развиты слабее.

Люди этого типа ориентированы на труд, главным содержа­нием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведе­ния и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обуче­ние, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

4. Артистический тип

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией и обостренным восприятием. Любят и уме­ ют общаться.

Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изоб­разительной деятельностью.

5. Предприимчивый тип

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быст­ро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоя­тельному принятию решений, социальной активности, лидерст­ву; имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обла­дают достаточно развитыми коммуникативными способностя­ми.

Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способнос­тей. Профессии: предприниматель, менеджер, продюсер и дру­гие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях.

6. Конвенциональный тип

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не лю­бят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на со­циальные нормы.

Предпочитают четко определенную деятельность, выбира­ют из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профес­сии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, со­ зданием и оформлением документов, установлением количест­венных соотношений между числами, системами условных знаков.

 





























Опросник ДДО

Инструкция Для того чтобы помочь Вам выбрать профессию с учетом Ваших интересов и склонностей, предлагаем оценить 20 пар описаний различных видов занятий.

Просим Вас внимательно прочитать пару описаний и сначала выбрать для себя тот вид занятия, которым Вы предпочли бы заняться. Затем Вы должны дать оценку каждому из двух описаний:

+++

++

+

-

- -

- - -

- если вид занятия очень нравится

- если определенно нравится

- если скорее нравится, чем не нравится

- если скорее не нравится

- если определенно не нравится

- если очень не нравится

Оценки описаний в паре не должны совпадать, так как Вы одно из них до этого предпочли. Причем обе оценки могут быть как отрицательными, так и положительными. Оценки описаний заносятся в бланк ответов в клетки с соответствующими номерами

Я предпочту

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным людям

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для ЭВМ

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, конвертов грампластинок

3б. Следить за состоянием и развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты.

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством (подъемным краном, трактором, телевизором и др.)

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище)

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми: убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Составлять точные описания - отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

16а. Делать лабораторные анализы в больнице

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, телеграфе, ЭВМ и др.)

Описание методики ДДО (Дифференциально - диагностический опросник»)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики. Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Обработка результатов. Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:

1. Человек-природа . Все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

2. Человек-техника. Все технические профессии.

3. Человек-человек. Все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

4. Человек-знак. Все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

5. Человек - художественный образ. Все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться, обычно на выполнение задания отводится 20-30 минут.

Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Опросник профессиональной готовности (ОПГ)

В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.

ОПГ дает возможность профконсультанту получать в достаточной степени достоверную информацию о наличии, взаимном сочетании, успешности реализации и эмоциональном подкреплении у подростков профессионально ориентированных умений и навыков, что позволяет ему на основе этих данных судить о степени готовности оптанта к успешному функционированию (учебе, работу) в определенной профессиональной сфере.  

Основные принципы, положенные в основу ОПГ

Виды деятельности, занятия, ситуации, представленные в опроснике оптанту для оценки, должны быть близки и понятны ему, т.е. должны быть обязательно представлены в его прошлом опыте. Оценивая свои возможности, свое отношение и профессиональное положение, оптант лишь фиксирует свойственный ему способ поведения, свои осознанные и не раз оцененные (им самим, родителями, учителями, товарищами) успехи и неудачи в реализации определенной деятельности, свое эмоциональное переживание, которым, как правило, сопровождалось выполнение этой деятельности. В этом случае профконсультанту легко определить и обоснованность или необоснованность его профессиональных предпочтений.

Все описанные в опроснике виды деятельности, занятия и ситуации по требованиям, которые они пре д являют человеку, по условиям, средствам или предмету труда должны соотноситься с наиболее типичными представителями профессия пяти профессиональных сфер:

-          Ч-З (Человек – знак)

-          Ч-Т (Человек – техника)

-          Ч-П (Человек – природа)

-          Ч-Х.о. (Человек – художественный образ)

-          Ч-Ч (Человек – человек)

  Инструкция испытуемому

Внимательно прочитайте каждое высказывание. На него Вы должны дать 3 ответа и оценить их в баллах (от 0 до 2):

1.       Насколько хорошо Вы умеете делать то, что написано в вопросе:

-          делаю, как правило, хорошо - 2 балла

-          делаю средне - 1 балл

-          делаю плохо, совсем не умею - 0 баллов

2.       Какие ощущения возникали у Вас, когда Вы это делали:

-          положительные (приятно, интересно, легко) – 2 балла

-          нейтральные (все равно) – 1 балл

-          отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0 баллов

3.       Хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в Вашу будущую работу:

-          да – 2 балла

-          все равно – 1 балл

-          нет – 0 баллов
Свои оценки в баллах Вы заносите в таблицу ответов (номер клетки в таблице соответствует номеру вопроса). В каждую клетку таблицы ответов Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответом на все 3 вопроса. В каждом вопросе Вы оцениваете сначала Ваше «умение», затем «отношение» и затем «желание». В этой же последовательности Вы и проставляете оценочные баллы в клетку таблицы.

Если Вы никогда не делали того, что написано в вопросе, то вместо баллов поставьте в клетку прочерк в первых двух вопросах и попробуйте ответить только на третий вопрос.

Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.д. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его Вы и оцениваете тремя оценками.

Работайте внимательно, не спешите!

Порядок работы с опросником.

Оптанту предлагается внимательно прочитать инструкцию по работе с опросником. И в случае индивидуальной консультации рассказать профконсультанту как он собирается с ним работать. При проведении групповой консультации профконсультант сам подробно рассказывает оптантам порядок заполнения опросника, обращая их внимание на следующее:

1)       отвечать «хорошо умею делать», т.е. ставить 2 балла можно только в том случае, если он это делал не один раз, а много раз, и у него, как правило, это хорошо получалось.

2)       Ставить «0» баллов в «умениях» надо и года школьник что-то делает плохо, и когда он не умеет это делать ( т.е. пробовал, но не получалось);

3)       Если школьник никогда не пробовал делать то, что написано в вопросе, то он вместо баллов в нужную клетку таблицы ответов ставит прочерк при оценке умений и своего отношения и, если сможет, то отвечает только на 3 вопрос о своем профессиональном предпочтении; если не сможет, то вместо 3-й оценки он так же ставит прочерк.

Фиксация результатов

В процессе работы с опросником оптант заполняет специальную таблицу ответов, которая содержит 4 столбцов. Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначения вопросов.

Обработка результатов

Верхние клетки пяти столбцов обозначить в соответствии с типами профессий слева направо:

1. Ч-З 2. Ч-Т 3. Ч-П 4. Ч-Х.о. 5. Ч-Ч

В каждой клетке таблицы оптант ставит 3 оценки в баллах:

1.       Оценка своих умений

2.       Оценка своего эмоционального отношения

3.       Оценка своего профессионального пожелания, предпочтения.

Приступая к обработке результатов, профконсультант сначала находит в таблице ответов те номера вопросов (клетки), на которые оптант при оценке умений дал 0 баллов или поставил прочерк. При подобной оценки умений следующие две оценки на этот же вопрос при подсчете общих сумм баллов по этим шкалам не учитываются (условно их можно в таблице вычеркнуть). Их профконсультант учитывает только при качественном анализе каждой сферы.

Профконсультант подсчитывает общую сумму баллов в каждой профессиональной сфере, которую набрали отдельно «умения», отдельно «отношения» и отдельно «профессиональные предпочтения». В результате этого подсчета профконсультант имеет наглядную картину соотношений оценок по 3 шкалам: умений оптанта, его эмоционального отношения и профессиональных пожеланий (предпочтений) как в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности).

Оценка результатов

Сравнение и выбор предпочтительной для данного оптанта профессиональной сферы или нескольких сфер профконсультант делает на основе сопоставления, во-первых, сумм баллов, набранных разными профессиональными сферами отдельно по шкале «профпредпочтение». Обращается внимание на ту или те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем сравниваются в каждой сфере. Суммы баллов, набранные по данным трем шкалам между собой. Положительно оценивается такое сочетание, в котором оценки по 2 и 3 шкалам сочетаются количественно с реальными умениями оптанта, т.е. с 1 оценкой. Например, соотношение трех оценок типа 10-12-11 благоприятнее, чем соотношение 3-18-12. Предпочтение оптанта в первом примере более обоснованны наличием у него соответствующих умений.

Обязательно анализируются во всех сферах вопросы, на которые оптант дал наибольшую оценку в баллах, а также вопросы, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней. Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить всю профессиональную сферу до некоторых специальностей этой сферы. Например, работа в области Ч-З может осуществляться с буквами, словами, текстами (филолог, историк, редактор), со знаками и текстами на иностранном языке (технический переводчик, гид-переводчик), с математическими знаками (программист, математик, экономист). Во-вторых, для того, чтобы «выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами. Например, учитель математики (Ч-Ч и Ч-З), модельер (Ч-Х.о. и Ч-Т) и т.д.

Выводы

По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен.

Характер работы с опросником и форма фиксации результатов предоставляют профконсультанту возможность количественно оценить в сравнительном плане соотношение умений, эмоциональных отношений и профессиональных предпочтений оптантов как внутри каждой профессиональной сферы, так и между сферами. Это дает возможность дифференцировать полученные результаты, даже если количественно (по общей сумме баллов) они совпадают в нескольких профессиональных сферах.

Все выводы и гипотезы, сделанные профконсультантом в результате использования ОПГ, должны быть соотнесены со сведениями, полученными с помощью других методических средств, используемых в практике индивидуальной профконсультации.



ТЕКСТ ОПГ

Умею, могу (часто, легко, систематически, нравится, хочу)

1 . Анализировать содержание научных, учебных, художественных текстов, выделять главное, делать обобщения, выводы.

2. Ремонтировать механические и электротехнические устройства, используемые в быту (замок, кран, утюг , светильник, велосипед, мотоцикл).

3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать какие-либо растения, своевременно выполняя все работы , обеспечивающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).

4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.

5. При общении с людьми одерживать внешнее проявление плохого настроения, раздражения; быть терпеливым и доброжелательным даже с не очень приятными людьми.

6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определенному признаку, составлять конспекты.

7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру, приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек.

8. Собирать коллекции растений, изучать их различные виды.

9. Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, дерева, материи, металла, растений и пр. (панно, украшения, сувениры, букеты).

10. Объяснять содержание учебного материала, способ решения сложной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.

11. На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты, участвовать в диалоге.

12.По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) подавать изделие - кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.

14. Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.

15. Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждающимся в ней.

16 . Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализировать, переписывать, править.

17.Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств: разбираться в принципе их действий.

18. Отдавать много времени уходу и наблюдению за каким-либо животным: кормить, чистить, лечить, обучать.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и

взрослых.

20.Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать и пр.

21.Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.

22. Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т.п) определенных моделей или изделий, создавать новые, придуманные самостоятельно

23. Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.

24. Перед многими зрителями разыгрывать роли в спектаклях, декламировать стихи, прозу.

25. Быстро и правильно распознать сущность малознакомого человека, т.е. понимать причины его поступков, видеть "истинное лицо", часто скрытое за внешним поведением.

26. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого определенные следствия, устанавливать закономерности. 27.Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых требуется мысленно представить расположение предметов или их элементов в пространстве.

28. Разбираться в породах и видах домашних и диких животных, насекомых, рыб; их характерных внешних признаках и повадках.

29.Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, песен), танцевальных номеров.

30. Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их поступать так, а не иначе, мирить, воспитывать, увлекать своими интересами.

31. Работать с информацией, представленной в виде условных знаков, символов; составлять и читать карты, схемы, чертежи, графики.

32. Находить более рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: логической, технической, конструкторской, и т.п.

33.Изучать строение "живой ткани" и мир микроорганизмов с помощью микроскопа и других аналогичных устройств.

34. Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.

35. Организовывать коллективные вечера , походы и другие мероприятия.

36. Запоминать правила , законы , теоремы , условные обозначения , формулы.

37. Решать задачи по химии, разбираться в химических процессах.

38.При уходе за животными или растениями переносить ручной физический труд, соприкосновение с землей и отходами жизнедеятельности животных, специфический запах животных и др.

39. Рецензировать, оценивать, (устно или письменно) работу художников, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.

40.Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.

41. Проверять правильность и логичность написанного текста, вычислений, исправлять ошибки.

42. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

43. Пополнять свои знания по различным разделам биологии с помощью специальной научной литературы, лекций, докладов.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

45. Для выполнения работы вступать в контакты с незнакомыми или малознакомыми людьми.

46.Тщательно выполнять " бумажную работу " : писать, чертить, вычислять, проверять и т.п.

47. Работать на ЭВМ, решать какие либо задачи с помощью дисплея.

48. Длительное время проводить практические исследования, направленные на изучение животного или растительного мира.

49.Настойчиво и терпеливо "отделывать", обтачивать, переделывать и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произведении, продукте.

50. Делать устные сообщения, доклады для многих слушателей (говорить без "бумажки") .





Опросник профессиональных предпочтений

Инструкция. Данный тест разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Он поможет Вам соотнести Ваши склонности, способности и интересы с различными конкретными профессиями, более точно определить круг Ваших запросов в профессиональной сфере и окажет содействие при планировании Вашей профессиональной карьеры.

Если Вы уже размышляли о выборе профессии или о ее смене, то данный тест может помочь Вам обосновать свои решения, а также подсказать другие возможные варианты разрешения этих вопросов. Вы получите гораздо более ощутимый результат, если будете вдумчиво работать с данной методикой.

Внимательно читайте инструкции к субтестам и отмечайте свои ответы на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ниже приводятся различные виды деятельностей, которые отражают широкий круг интересов и установок. Обведите букву "Д° в бланке ответов, если вид деятельности под соответствующим номером Вам подходит, нравится, или Вы считаете, что он Вам подойдет. Если тот или иной вид деятельности Вам не нравится, не подходит, или Вы от него не в восторге, то обведите букву "Н".

Р Деятельности

1. Пройти курс обучения работам по дереву

2. Работать на легковом автомобиле

3. Ремонтировать хозяйственные постройки

4. Ремонтировать электроприборы

5. Настраивать музыкальную стереосистему

6. Мастерить по дому

7. Работать на дачном участке

8. Пройти курс обучения на автомеханика

9. Самостоятельно ремонтировать квартиру

10. Решать технические проблемы

11. Реставрировать, ремонтировать старые приборы, механические устройства (часы, швейную машину, пишущую машинку и т.п.)

И Деятельности

1. Работать в научно-исследовательской лаборатории

2. Применять математику для решения практических проблем

3. Изучать научные теории

4. Анализировать информацию для разработки новых предложений и рекомендаций

5. Читать научные книги и журналы

6. Находить решения сложных проблем

7. Посещать научный музей

8. Систематизировать и классифицировать данные по различным проблемам

9. Пройти курс математической статистики

10. Размышлять над научными проблемами

11. Освоить новую научную дисциплину

А Деятельности

1. Играть на музыкальном инструменте

2. Писать для журнала или газеты

3. Воплощать в драматическое произведение рассказ, или художественный замысел

4. Играть в ансамбле, группе или оркестре

5. Конструировать мебель или одежду

6. Писать портреты или заниматься фотографией

7. Пройти курсы по дизайну

8. Выпускать журнал или газет/

9. Заниматься рисунком или живописью

10. Читать или писать поэтические произведения

11. Создавать декоративные изделия (чеканка, резьба, выжигание)

С Деятельности

1. Работать в сфере социальной поддержки и защиты

2. Обучаться на курсах по психологии человеческих взаимоотношений

3. Изучать факты нарушения закона несовершеннолетними

4. Дискутировать по вопросам отношений между людьми

5. Обучать других выполнять какую-либо работу

6. Читать книги по социологии

7. Помогать людям, страдающим физическими недостатками

8. Помогать советом в трудных ситуациях

9. Преподавать в учебных заведениях

10. Заботиться о детях или помогать пожилым людям

11. Обучаться на курсах гидов или экскурсоводов

П Деятельности

1. Быть руководителем проекта или какого- либо мероприятия

2. Пройти курсы или семинар для руководителей

3. Читать о руководителях в бизнесе или правительстве

4. Участвовать в политических кампаниях

5. Организовать собственное дело и руководить им

6. Принимать решения в важных и ответственных делах

7. Оказывать влияние на других людей

8. Присутствовать на аукционах, торгах

9. Руководить работой других

10. Следить за конъюнктурой рынка

11. Организовывать и проводить выборные кампании

К Деятельности

1. Содержать свой рабочий стол и служебное помещение в порядке

2. Работать с микрокалькулятором

3. Провести инвентаризацию материальных ресурсов

4. Записывать свои расходы

5. Проводить проверку документации на предмет выявления ошибки или пропажи

6. Производить математические расчеты в бухгалтерии или бизнесе

7. Вести деловую переписку

8. Управлять оргтехникой, вычислительными машинами в учреждении

9. Заполнять стандартные формы, подробные анкеты

10. Обучаться на бухгалтерских курсах

11. Оформлять и печатать деловые бумаги

СПОСОБНОСТИ

Обведите "Д" для тех видов умений, которыми Вы обладаете и которые Вы можете применять грамотно и компетентно. Обведите "Н" для тех видов умений и способностей, которыми Вы никогда не обладали, а соответствующую деятельность никогда не осуществляли или осуществляли плохо.

Р Способности

1. Я могу выполнять простой ремонт телевизора или радиоприемника

2. Я могу ремонтировать мебель

3. Я могу использовать электромеханические инструменты (пилу, дрель, токарный или шлифовальный станки) для работ по дереву

4. Я могу читать чертежи, эскизы, схемы

5. Я могу сделать простой электрический ремонт

6. Я могу заменить масло или резину в легковой машине

7. Я могу сделать масштабный чертеж

8. Я могу пользоваться большинством столярных инструментов

9. Я могу производить простой слесарный ремонт

10. Я могу рассчитать количество материалов для проведения ремонта

11. Я могу использовать электроизмерительные приборы

И Способности

1. Я могу использовать компьютер при изучении научной проблемы

2. Я могу разобраться в физических свойствах многих веществ

3. Я могу расшифровать простые химические формулы

4. Я могу использовать калькулятор или логарифмическую линейку для научных исследований

5. Я могу применять микроскоп для решения научных задач

6. Я могу использовать математическую статистику для решения научных проблем

7. Я могу описать основные функции человеческого организма

8. Я могу применять логарифмические таблицы

9. Я могу написать реферат по проблеме

10. Я могу назвать три блюда с высоким содержанием белка

11. Я могу кратко и четко изложить какую-либо научную теорию

А Способности

1. Я могу написать рассказ

2. Я могу создать рекламный плакат

3. Я могу писать красками, акварелью, лепить скульптуру

4. Я могу обрисовать или описать человека так, что его можно узнать

5. Я могу создать сценическое воплощение идеи или сюжета

6. Я могу написать рекламное объявление

7. Я могу разрабатывать дизайн для упаковки продуктов

8. Я могу декорировать рабочие помещения учреждений

9. Я могу играть в пьесе

10. Я могу сам изготовить простые украшения для дома

11. Я могу выполнить художественный фотоснимок, слайд

С Способности

1. Я могу хорошо принять гостей

2. Мне легко помогать другим в принятии решений

3. Я участвовал в акциях благотворительности

4. Мне легко объяснять какие-либо вещи другим

5. Я могу возглавить групповую дискуссию

6. Мне легко удается создавать людям хорошее настроение

7. Мне легко разговаривать с любыми людьми

8. Мне легко удается помогать людям планировать их будущее

9. Мне легко тренировать других

10. Мне легко учить других

11. Я хорошо разбираюсь в людях


П Способности

1. Я могу организовать работу других

2. Я легко оцениваю собственные достоинства

3. Я легко могу заинтересовать других

4. Я могу организовать и управлять кампанией по продаже

5. Я хороший продавец

6. Я легко планирую стратегию для достижения цели

7. Я хороший публичный оратор

8. Я знаю как стать лидером, добивающимся успехов

9. Я могу отстаивать свою точку зрения

10. Я могу начать свое собственное дело

11. Я могу развить в себе желаемые качества

К Способности

1. Я могу обрабатывать корреспонденцию и другие документы

2. Я могу легко получить необходимую информацию по телефону

3. Я могу вести учет доходов и расходов

4. Я могу использовать компьютер для анализа данных бизнеса

5. Я могу печатать на машинке достаточно быстро

6. Я могу составлять деловые письма

7. Я могу управлять редактором текстов на компьютере

8. Я могу создавать обстановку для деловых встреч

9. Я могу работать на копировальной машине

10. Я могу быстро замечать ошибки в расчетах, текстах

11. Я могу успешно пользоваться каталогами

КАРЬЕРЫ

Ниже приводится перечень карьер в бизнесе, промышленности, государственных учреждениях, различных видах искусства и науки. Обведите "Д" для тех видов карьер, которые Вас интересуют или нравятся Вам. Обведите "Н" для тех видов карьер, которые Вам не нравятся или Вы находите их неинтересными.

Р Карьеры

1. Плотник

2. Фермер

3. Автомеханик

4. Специалист по электронной аппаратуре

5. Лесник

6. Шофер

7. Сварщик

8. Радиоинженер

9. Инженер-механик

10. Гравировщик, изготовитель печатей, штампов

11. Экономист-плановик производства

12. Инженер-конструктор по разработке инструментов

13. Ювелир, специалист по обработке драгоценных камней

14. Оператор энергетической установки


И Карьеры

1. Инженер-конструктор

2. Техник медицинской лаборатории

3. Физик

4. Химик

5. Издатель научного или научно-популярного журнала

6. Ботаник

7. Хирург

8. Антрополог

9. Семейный врач

10. Метеоролог

11. Научный работник в области социальных наук

12. Биолог

13. Научный работник исследовательской лаборатории

14. Автор научно-популярных книг и статей


А Карьеры

1. Писатель

2. Фотограф

3. Музыкант-аранжировщик

4. Художник

5. Певец

6. Автор художественных произведений

7. Музыкант-исполнитель

8. Эксперт по живописи

9. Журналист

10. Художник по копиям (копиист)

11. Издатель газеты

12. Актер

13. Архитектор

14. Дизайнер


С Карьеры

1. Преподаватель высшей школы

2. Работник в социальной области

3. Логопед

4. Учитель школы

5. Психолог

6. Специалист по семейному консультированию

7. Преподаватель общественных и социальных наук

8. Сотрудник службы социальной поддержки

9. Инструктор молодежного лагеря

10. Консультант по выбору профессии

11. Социолог

12. Инспектор по делам несовершеннолетних

13. Сотрудник службы "телефон доверия"

14. Священнослужитель



П Карьеры

1. Управляющий фирмой

2. Управляющий гостиницей

3. Директор на радио и телевидении

4. Агент по продаже недвижимости (домов, земельных участков)

5. Управляющий распродажей

6. Заведующий отделом маркетинга'

7. Управляющий магазином

8. Адвокат

9. Директор рекламного агентства

10. Посредник в торговых операциях

11. Продавец, торговый работник

12. Судья

13. Брокер на бирже

14. Начальник спортивной команды

К Карьеры

1. Экономист

2. Счетовод

3. Секретарь-машинистка

4. Кассир а банке

5. Инспектор в банке

6. Налоговый инспектор

7. Ревизор

8. Контролер кредитов

9. Оператор ЭВМ

10. Судебный исполнитель

11. Архивариус

12. Бухгалтер

13. Нотариус

14. Библиотекарь


Описание методики

Опросник профессиональных предпочтений” (ОПП) в своем теоретическом обосновании базируется на известной теории профессионального выбора, разработанной американским профессором Дж.Холландом. Сущность теории Дж.Холланда можно свести к следующим основным положениям:

1. В западной культуре большинство людей могут быть отнесены к одному из 6 типов: реалистическому (Р-типу), исследовательскому (И-типу), артистическому (А-типу), социальному (С-типу), предпринимательскому (П-типу) и конвенциональному (К-типу).

Каждый тип является идеализацией, гипотетической конструкцией для описания определенной группы людей, обладающих сходными личностными и профессиональными признаками. Он является некоторым эталоном, стандартом, с которым сравнивается реальная личность. Тип характеризуется своими психологическими особенностями: способностями, интересами, складом характера, предпочитаемым окружением. Каждый человек может быть отнесен к определенному типу или охарактеризован через комбинацию нескольких типологических особенностей. Типологические особенности личности являются результатом взаимодействия множества факторов: культурных и личностных. Это такие, как влияние семьи, родителей и других значимых людей, квалификация и опыт предыдущей работы, социокультурное влияние, физическое окружение и т.д. Так, под влиянием этих факторов личность первоначально предпочитает одни и отвергает другие виды деятельности и социальной активности. Затем эти деятельности становятся преобладающими интересами. Эти интересы ведут к развитию определенных способностей. И, наконец, интересы и способности личности формируют определенные личностные диспозиции, которые определяют то, как человек воспринимает окружающий мир, чувствует, думает и действует.

2. Существует 6 видов окружения, в которых действует личность: реалистическое, исследовательское, артистическое, социальное, предпринимательское и конвенциональное.

В каждом виде окружения доминирует соответствующий тип. Так, в социальном окружении функционирует гораздо больший процент людей С-типа, чем, например, Р-типа.

В силу того, что различные личностные типы имеют разные интересы, способности и диспозиции, они стремятся окружить себя такими людьми, предметами, материалами и решать такие проблемы, которые были бы конгруэнтны их запросам.

3. Люди ищут такое окружение, которое бы позволило им упражнять свои навыки и способности, выражать свои установки и убеждения, решать волнующие их проблем и брать на себя соответствующие запросам роли.

Р-тип ищет реалистическое окружение, С-тип, ищет, соответственно, социальное и т.д. Аналогично и соответствующее окружение привлекает к себе наиболее соответствующих ему людей.

Одной из важнейших составных частей окружения является профессия человека, его профессиональная деятельность. Профессии также могут быть расклассифицированы по наличию в них элементов 6-ти типов. Другой составной частью окружения является досуг человека, его времяпрепровождение вне работы.

4. Поведение личности определяется взаимодействием между ее личностными особенностями и характеристиками ее окружения.

Если мы знаем типологические особенности личности и характеристики его окружения, мы можем высказать предположение относительно его удовлетворенности, потенциальной текучести, достижений, мотивации стремления к совершенствованию. Так, люди, занятые в профессии и находящиеся в окружении, соответствующем их типу более удовлетворены своей карьерой, работают с максимальной эффективностью и ценятся в своих организациях. И, наоборот, люди выполняющие профессиональную деятельность, не соответствующую их типу будут испытывать чувство неудовлетворения, желание сменить место работы, низкую мотивацию.

Описание типов по Холланду

Реалистический тип — мужской, несоциальный, стабильный, ориентированный на настоящее, занимается конкретными объектами (вещами. животными, машинами) и их практическим использованием.

Предпочитаемые виды деятельности

механические виды деятельности, управление большими машинами, тяжелым оборудованием, управление механизмами и использование инструментов, требующих точности, ловкости, тонкой моторной координации (сверлильный, токарный станки, бор дантиста, хирургический скальпель, ювелирные инструменты)

строительство, ремонт, военные виды деятельности, конструкторские работы

любая деятельность, которая дает ощутимый результат, предпочитают действие мышлению, конкретные задачи трудным и абстрактным проблемам

Способности, которыми обладает Р-тип

физическая сила, психомоторные навыки, ручная ловкость

механические способности, изобретательность

математические способности

Личностные качества и ценности

эмоциональная стабильность, надежность

практичность, бережливость

упорство, настойчивость, уверенность в себе, склонность к риску, целеустремленность

скромность, застенчивость, откровенность, искренность, естественность

независимость, консервативность, склонность к поддержке традиционных ценностей

ригидность, медленное принятие новых идей, подчиняемость, конформность

работу выполняет без лишних разговоров, работает тщательно, аккуратно, систематично

предпочитает четкую регламентацию работы, желает знать что, как и когда надо делать

не любит длинных разговоров, переговоров, обсуждений

более всего не схож с С-типом. Взаимодействие с этим типом может вызывать недружелюбие, резкость, непонимание. Наиболее близок к И- и К-типам и предпочитает работать с ними

Предпочитаемое окружение

природа, сельская местность

наименьшее взаимодействие с другими людьми

ситуации, требующие небрежной одежды

организации, имеющие жесткую иерархическую подчиненность и авторитарность (вооруженные силы, УВД и т.п.)

фирмы, производящие конкретные, ощутимые продукты

транспорт, инженерные, технические, энергетические предприятия

Типичные хобби

реставрация старых механизмов (автомобили, часы, фотоаппараты и т.п.), ремонт, конструирование, сборка различных устройств

строительные и восстановительные работы

фермерство, обустройство дачи, угодничество, садоводство

охота, рыболовство, туризм

управление моторными видами транспорта

физически опасные виды спорта, спорт на открытом воздухе

Профессии Р-типа

плотник, картограф, фермер, инженер, лесничий, пилот, милиционер, ветеринар, водитель, сварщик

Исследовательский тип

Предпочитаемые виды деятельности

сбор информации, ее систематизация, анализ

выполнение сложных или абстрактных заданий

решение проблем через размышления, анализ гипотез и теорий

независимая, самостоятельная работа с опорой на самого себя

выполнение научной или лабораторной работы

предпочитают размышления действиям

Способности, которыми обладает И-тип

математические способности

аналитические навыки

научные склонности, склонности к рациональному логичному анализу

навыки письменного изложения мысли

рациональность, эрудированность Личностные качества и ценности

независимость, самостоятельность, самомотивация, ориентированность на задачу, погруженность в работ/

сдержанность, интроспективность, склонность к анализу, рациональность, методичность

любознательность, интеллектуальность, оригинальность, креативность, эрудированность

уверенность в себе, ориентированность на нетрадиционные ценности и установки

стиль работы: выясняет множество деталей, прежде чем прийти к заключению, хочет выяснить причины, которые стоят за тем или иным явлением, может слишком сфокусироваться на деталях и не видеть проблему целиком, часто затрудняется высказать свое мнение или принять решение без того, чтобы заново просмотреть информацию

более всего несхож с П-типом. Взаимоотношения с этим типом порождают для И-типа слишком много проблем и вопросов. Наиболее схож с типами Р и А.

Предпочитаемое окружение

слабоструктурированные организации, предоставляющие свободу в рабочих действиях,

организации, ориентированные на достижение, исследовательские и проектные лаборатории и фирмы, университеты и институты

ограниченность общения с другими людьми

Типичные хобби

работа (И-тип часто полностью поглощен свое работой и работает по много часов в день)

сложные виды деятельности, которые требуют освоения многих фактов, деталей, принци пов (яхтенный спорт, подводное плавание, альпинизм, астрономия и т.п.)

компьютеры: оценка, программирование, обсуждение, чтение литературы

чтение научной литературы

Артистический тип

Предпочитаемые виды деятельности

художественное творчество (живопись, скульптура, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п.)

игра на музыкальных инструментах

исполнительская актерская деятельность

Способности, которыми обладает А-тип

воображение, креативность

музыкальные способности

артистические способности

вербально-лингвистические способности

чувство гармонии, вкуса

Личностные характеристики и ценности

независимость, самостоятельность, нонконформизм

импульсивность, экспрессивность, эмоциональность, чувствительность

непрактичность, беспорядочность

интуитивность, ориентированность на ценности красоты и эстетичности, образность мышления, “правополушарность”

стремление к самовыражению, демонстративность

оригинальность, открытость, свобода от условностей

допускает альтернативные варианты решения проблем

более всего несхож с Т-типом, близок к И- и С-типу

Предпочитаемое окружение

неструктурированные, гибкие организации, дающие возможность для самовыражения (артистические студии, театры, концертные залы и т.п.)

организации, обучающие артистическим навыкам (музыкальные и художественные школы, институты искусств и т.п.)

музеи, библиотеки, галереи, рекламные и дизайнерские фирмы

Типичные хобби

фотография, рисование, живопись

посещение танцевальных и музыкальных концертов, театров, музеев, концертов

сочинение поэм, рассказов, художественное коллекционирование

игра на музыкальных инструментах, занятие танцами

Профессии А-типа

артист, архитектор, скульптор, дирижер, фотограф, учитель музыки, директор музея

Социальный тип

Предпочитаемые виды деятельности

ориентация на работу в группе с людьми, а не с предметами

обучение, объяснение, разъяснение

оказание помощи, консультирование, советование

организация групповых мероприятий, ведение дискуссий

Способности, которыми обладает С-тип

вербальные способности

навыки общения и взаимодействия с людьми

преподавательские, ораторские способности

навыки слушания

Личностные характеристики и ценности

гуманистичность, идеалистичность, этичность, ответственность, моральность

кооперативность, настроенность на других, понимание других

тактичные, эмоционально теплые, дружеские, жизнерадостные, оптимистичные

более всего несхож с Р-типом и близок к А- и П-типам

Предпочитаемое окружение

социальные организации, школы, религиозные организации, учреждения по отбору персонала

медицинские учреждения, психиатрические, психотерапевтические, психологические консультативные службы

агентства социальной защиты

Типичные хобби

организация развлечения других

посещение общественных мероприятий, собраний

добровольное выполнение благотворительной и социальной работы

Профессии С-типа

учитель, воспитатель, работник сферы здравоохранения, социальный работник, психолог, священнослужитель

Предпринимательский тип

Предпочитаемые виды деятельности

работа с другими людьми в организациях для достижения организационных целей и экономического успеха

финансовый и межличностный риск, участие в соревновательной деятельности

продажа, покупка, коммерция, предпринимательство

проведение собраний, групп, руководство организациями, компаниями, управление людьми и проектами

проведение политических кампаний, выборов, презентаций и т.п.

Способности, которыми обладает П-тип

организаторские способности, вербальные способности, ораторские способности, способность убеждения

руководящие и лидерские способности

социальные навыки и навыки межличностного взаимодействия

склонность к предпринимательской деятельности

Личностные качества и ценности

стремление к власти, к позиции лидера, к высокому статусу

амбициозность, азартность, соревновательность, доминантность, самоуверенность, агрессивность, авантюристичность

экстравертированность, социабельность, коммуникабельность

ориентация на деньги, власть, материальное благополучие

оптимистичность, энергичность, любовь к популярности

более всего затруднено взаимодействие с И-типом, лучше всего срабатывается с С- и К-типами

Предпочитаемое окружение

посты в государственных и политических организациях с властью, по распоряжению крупными финансами

промышленные фирмы, компании по розничной и оптовой продаже, агентства по продаже земельных участков, домов, недвижимости, брокерские фирмы

Типичные хобби

членство в клубах и организациях, посещение собраний

спортивные состязания или в качестве зрителя или участника, богатый отдых

развлечения, организация вечеринок, увеселений

политическая деятельность

Профессии П-типа

коммерсант, предприниматель, биржевой брокер, адвокат, страховой агент, менеджер

Конвенциональный тип

Предпочитаемые виды деятельности

работа, которая требует внимания к деталям и аккуратности

управление офисным оборудованием

ведение картотек, хранение и систематизация записей, фактов, данных, финансовых книг

написание деловых отчетов, подготовка схем, таблиц, диаграмм

Способности, которыми обладает К-тип

арифметические способности

канцелярские способности

ручная тонкая моторика

организованность, пунктуальность, педантичность, аккуратность

Личностные качества и ценности

сознательность, упорство, практичность, честность

самоконтроль, консервативность, осторожность, плановитость, конформность

бережливость, заинтересованность в деньгах, материальном благополучии

для эффективного выполнения работы нуждается в четком плане, удобен для групповой работы

наиболее несхож с типом А, ближе всего к типам Р и П

Предпочитаемое окружение

данный тип, также как и тип П, хорошо работает в больших организациях, но предпочитает не лидерскую, а подчиненную роль

большие корпорации, финансовые организации, банки, бухгалтерские конторы

отделы контроля качества, архивы, картотеки, инспекции

хорошо структурированные организации со строго иерархичной структурой

Типичные хобби

коллекционирование (марки, монеты и т.п.)

постройка моделей

проекты улучшения жилища

участие в гражданских и общественных организациях

игры с ясными и четкими правилами

Профессии К-типа

бухгалтер, кассир, счетовод, банкир, секретарь

Отношения между типами. Гексагон Холланда

Взаимоотношения между шестью выделенными типами описывается, согласно теории Дж.Холланда, Гексагоном — шестиугольником, на вершинах которого расположены типы личности в определенном порядке: Р—И—А — С—П—К. Гексагон Холланда является основой для понимания его теории , интерпретации получаемых результатов и демонстрации психологического сходства — различия между типами.

hello_html_225fdb89.pngНа основе шестиугольной модели Холланд постулировал 4 дополнительных понятия, расширяющих объяснительную силу его теории.



1.Однородность

Данное понятие применяется как к типам личности, так и к типам окружения. Одни типы более схожи друг с другом, чем другие. Так, социальный и артистический типы более схожи друг с другом, чем, например, исследовательский и предпринимательский. Так как реальная личность (как и окружение) содержит в себе элементы разных типов, то она может быть более или менее однородной. Одна из функций Гексагона — помочь определить однородность личности и (или) окружения. Чем ближе друг к другу на Гексагоне расположены типы, составляющие содержание конкретной личности, тем она более однородна. Например, реалистический индивид, который также имеет интерес к исследовательской и конвенциональной деятельности (РИК), личностно более однороден, чем реалист, ориентированный на социальную и предпринимательскую активность (РПС).

2.Дифференцированность

Некоторые личности или окружения более “чистые”, т.е. они демонстрируют большую принадлежность к одному типу и меньшую к другим. Тогда как есть личности и окружения, в которых разные типы представлены в равной степени. Индивиды или окружения, в которых разные типы представлены в примерно равных пропорциях рассматриваются как слабо дифференцированные. Эмпирически степень дифференцированное-™ личности определяется по выраженности баллов по методике СНП.

3.Конгруэнтность

В соответствии с данным понятием разные типы личности требуют соответствующего окружения. О конгруэнтности можно говорить в том случае, когда индивид живет и работает в окружении того же типа, к которому принадлежит и он сам. Неконгруэнтность, например, будет иметь место в том случае, если реалистический тип будет работать или жить в окружении социального типа. Для определения степени конгруэнтности личности и окружения можно использовать Гексагон Холланда, однако это легче сделать с помощью таблицы 1, построенной на его основе.

Таблица 1

Степень сходства (+) и различия (-) между личностью и окружением

 

 

Тип окружения

Тип личности

Р

И

А

С

П

к

Р

++

+

-

--

-

+

И

+

++

+

-

 

 

-

А

-

+

++

+

-

--

С

--

-

+

++

+

-

П

-

--

-

+

++

+

К

+

-

--

-

+

++

Проведение тестирования. Опросник профессиональных предпочтений можно проводить как индивидуально, так и группе. Величина группы не ограничена. Обследуемым раздаются тестовые тетради и бланки ответов. Перед началом тестирования испытуемым зачитываются следующая инструкция:

Данный тест — Опросник Профессиональных Предпочтений — разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Он поможет Вам соотнести Ваши склонности, способности и интересы с различными конкретными профессиями, более точно определить круг ваших запросов в профессиональной сфере и окажет содействие при планировании Вашей профессиональной карьеры.

Если Вы уже размышляли о выборе профессии или о ее смене, то данный тест может помочь Вам обосновать свои решения, а также подсказать другие возможные варианты разрешения этих вопросов. При заполнении опросника не следует торопиться. Вы получите гораздо более ощутимый результат, если будете вдумчиво работать с данной методикой”.

Опросник Профессиональных Предпочтений включает в себя три субтеста :”Деятель-ности”,”Способности”,”Карьеры”. Каждая из них предваряется инструкцией.

Инструкция к субтесту “Деятельности”:

Ниже приводятся виды деятельностей, отражающий широкий круг интересов человека. Обведите букву “Д” (Да) в бланке ответов, если вид деятельности под соответствующим номером Вам нравится, подходит или подойдет (Если инструкция зачитывается вслух, здесь следует отметить, что не обязательно реально заниматься или планировать заняться той или иной деятельностью. Главное, чтобы она нравилась, привлекала). Если тот или иной вид деятельности Вам не нравится, не подходит Вам и не привлекает Вас, то обведите букву “Н” (Нет).(3десь необходимо обратить внимание тестируемых на то, чтобы они отмечали буквы “Д” или “Н” для каждого пункта опросника и не пропускали ни одного из них.)

Инструкция к субтесту “Способности”:

Обведите букву “Д” для тех видов умений, которыми Вы обладаете и которые Вы можете применять грамотно и компетентно. Обведите “Н” для тех видов видов умений, способностей, которыми Вы никогда не обладали, а соответствующую деятельность никогда не осуществляли или осуществляли плохо.”

Инструкция к субтесту “Карьеры”:

Ниже приводится перечень карьер в бизнесе, промышленности, правительстве, различных видах искусства и науки. Обведите “Д” для тех видов карьер, которые Вас интересуют или нравятся Вам. Обведите” Н” для тех видов карьер, которые Вам не нравятся или Вы находите их неинтересными”.

После этого необходимо напомнить обследуемым, чтобы они не забыли заполнить все пункты паспортных данных, указанных на бланке ответов. Время заполнения опросника не ограничено, обычно оно проходит в течении 1 5s20 минут. После окончания работы каждый испытуемый должен проверить нет ли пропущенных пунктов теста и правильно ли обведены буквы “Д” и “Н”.

Обработка результатов. Для обработки результатов необходимо подсчитать количество положительных ответов (Да) для шкалы Р субтеста “Деятельности” и записать это число под данной шкалой в соответствующей графе бланка ответов. То же самое следует проделать и с остальными шкалами: И,А,С,П,К. Аналогичным образом обрабатываются ответы по субтесту “Способности” и “Карьеры”. Затем необходимо сложить все три числа, которые относятся к шкале Р и полученную сумму записать в графе “Сумма “Д” по трем субтестам” Бланка ответов. Тоже самое нужно проделать и по остальным шкалам: И,А,С,П,К. Затем следует вписать букву с самым высоким баллом в первую клетку графы “КОД”. Во вторую клетку этой графы надо вписать букву со следующим по величине количеством баллов. Буква с третьим по величине количеством баллов вносится в третью клетку. Если двум буквам соответствует одинаковое количество баллов, то они обе заносятся в графу “КОД” в любом порядке. Полученный набор букв составляет код данного испытуемого. Если обследование

проводится индивидуально или в небольшой группе, то после краткой инструкции подсчет кода испытуемые могут провести самостоятельно.

Интерпретация результатов.

1. Полученный код испытуемого показывает степень его соответствия каждому из шести типов. Чем выше количество баллов по какой-либо шкале, тем больше соответствие испытуемого с данным типом и тем сильнее его интересы в этой области. Первая буква кода указывает на тип, которому испытуемый соответствует больше всего, вторая буква — тип, которому он соответствует чуть меньше, и третья — тип, с еще меньшим соответствием. Типы, которые не вошли в буквенный код — это типы, которым обследуемый практически не соответствует.

2. Используя Гексагон Холланда можно определить однородность и дифференцированность личности испытуемого. Если в код испытуемого входят буквы, которые расположены рядом друг с другом в шестиугольнике, то можно говорить об однородности личности. Если же в состав кода испытуемого входят буквы далеко отстоящие друг от друга, то об однородности личности говорить не приходится.

а). Если первые две буквы кода испытуемого РИ, РК, ИР, ИА, АИ, AC, CA, СП, ПС, ПК, КП, КР, то можно говорить о высокой однородности интересов личности.

б). Если первые две буквы кода испытуемого РА, РП, ИС, ИК, АР, АП, СИ, СК, ПА, ПР, КС, КИ, то однородность личности средняя.

в). Если первые две буквы кода испытуемого PC, ИП, АК, СР, ПИ, КА, то однородность личности низкая.

Индивиды с кодами высокой и средней совместимости легче найдут удовлетворение профессией, если их код хорошо совместим с кодом их профессии. Испытуемые с кодами низкой однородности труднее находят удовлетворение профессией, даже если их код хорошо подходит к коду профессии.

Одним из путей помощи обследуемым с низкой однородностью личности является подбор профессии или карьеры по первой букве кода. Интересы же, относящиеся к противоположному типу могут удовлетворяться вне сферы работы, в хобби, в досуговых формах деятельности. Для помощи таким людям в приложении к данному руководству приводится перечень различных досуговых форм активности, которые соответствуют разным типам личности.

Для определения дифференцированности интересов личности необходимо определить разность между баллами по методике ОПП. Если разность между баллами меньше 8-ми единиц то она считается незначимой и различия по шкалам рассматриваются как несущественные. Это свидетельствует о слабой дифференцированное™ личности и ее интересов. Так, обследуемый, имеющий следующие результаты по тесту Р=30, И=25, П=23 должен рассматриваться как имеющий слабо дифференцированную сферу интересов и составные части его кода фактически являются одинаковыми.

Сходную интерпретацию можно провести по разности между высшим и низшим баллами по всем шести шкалам. Если разность между высшей и низшей суммой баллов составляет 19 единиц и более, то можно говорить о достаточно четкой определенности сферы интересов личности. Если разность между высшим и низшим баллами составляет 15 единиц и ниже, то круг интересов данного испытуемого недостаточно определен. Его интересы примерно одинаковы во всех 6-ти типах.

Индивиды с плохо дифференцированным кругом интересов часто встречают трудности в составлении списка профессий, плохо осознают что они хотят от своей профессиональной карьеры и требуют длительной консультативной работы.

 





































Ориентационная анкета

Для определения личностной направленности в настоящее время используется Ориентационная (ориентировочная) анкета, впервые опубликованная Б. Бассом в 1967 г.

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ "наиболее" получает 2 балла, "наименее" – О, оставшийся невыбранным – 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О)– стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д)– заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция: "Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас.

Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "больше всего".

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "меньше всего".

3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.

Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является "правильным" или "лучшим" для Вас.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы;

Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;

В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;

Б. Известным игроком;

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе;

Б. С удовольствием работают в коллективе;

В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.


5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

Б. Были верны и преданы мне;

В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;

Б. На кого всегда можно положиться;

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается;

Б. Когда портятся отношения с товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями;

Б. Ощущение выполненных дел;

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни;

Б. По-настоящему увлечен своим делом;

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности

ученика;

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с

людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и развлечений;

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;

Б. У меня интересная работа;

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят;

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;

В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности;

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход;

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства;

Б. Неудача при выполнении важного дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности хорошей совместной работы;

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других;

Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом;

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

В. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс;

Б. Победить в конкурсе;

В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать;

Б. Как достичь цели;

В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны;

Б. Прежде всего выполнить свою задачу;

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями;

Б. Просматривая развлекательные фильмы;

В. Занимаясь своим любимым делом.



















ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Бланк тестируемого_________________________________________________________

NN

Больше всего

Меньше всего

NN

Больше всего

Меньше всего

1



15



2



16



3



17



4



18



5



19



6



20



7



21



8



22



9



23



10



24



11



25



12



26



13



27









14






Ключ

Я

О

Д

Я

О

Д

1

А

В

Б

15

Б

В

А

2

Б

В

А

16

А

В

Б

3

А

В

Б

17

А

В

Б

4

В

Б

А

18

А

Б

В

5

Б

А

В

19

А

Б

В

6

В

А

Б

20

В

Б

А

7

В

Б

А

21

Б

А

В

8

А

Б

В

22

Б

А

В

9

В

А

Б

23

В

А

Б

10

А

В

Б

24

Б

В

А

11

Б

А

В

25

А

В

Б

12

Б

А

В

26

В

А

Б

13

В

А

Б

27

Б

А

В

14

А

Б

В





 





Профессиональный диагностический опросник

Изучать жизнь мира природы, наблюдать за ростом и развитием живых организмов.

или

Устанавливать неисправности машин и механизмов.


Разводить растения и домашних животных.

или

Обслуживать технику, машины, приборы (следить, регулировать).


Выводить новые сорта растений и породы животных.

или

Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, продукты

питания).


Разбирать споры, ссоры между людьми , разъяснять, поощрять, наказывать.

или

Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).


Организовывать культпоходы сверстников в театры, музеи, экскурсии, туристические походы.

или

Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин


Моделировать новые, значимые для личности качества, анализировать их значение.

или

Работать над созданием новых математических теорий.


Проводить физико-математический анализ материалов.

или

Уметь разбираться в людях, определять их положительные и отрицательные качества.


Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).

или

Тренировать товарищей или младших в выполнении каких-либо действий (трудовых,

учебных, спортивных).


Проводить изыскания полезных ископаемых.

или

Создавать в воображении тип предполагаемого героя-современника.


Контролировать качество выпускаемой машиностроительной продукции.

или

Искать, исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.


Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

или

Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.


Изобретать новые марки легковых автомобилей.

или

Разрабатывать новые алгоритмические языки для ЭВМ.


Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток.

или

Следить за состоянием и развитием растений.


Ухаживать за животными, лечить их.

или

Играть на сцене, принимать участие в концертах.


Выводить новые породы кроликов.

или

Писать стихи.


Следить за исправной работой радиоаппаратуры.

или

Вести следствие по уголовному делу.


Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

или

Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.


Изобретать новые приспособления для обработки материалов.

или

Разрабатывать новую систему воспитания молодого поколения.


Составлять точные описания отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах.

или

Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые).


Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машинке и т.д.).

или

Копировать рисунки, изображения, настраивать музыкальные

инструменты.


Описывать языком математики явления окружающего мира.

или

Передавать своё восприятие окружающего мира языком кино.


Уметь давать точные характеристики людям.

или

Обсуждать художественные книги (песни, концерты).


Сообщать, разъяснять людям

нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.п.).

или

Художественно оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов.


Разрабатывать структуру личностных качеств человека будущего.

или

Писать творческие сочинения по литературе.


Наблюдать, изучать жизнь микроорганизмов.

или

Обсуждать научно-популярные книги и статьи.


Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

или

Выполнять вычисления, расчёты.


Вносить изменения в генетический код для совершенствования заданных свойств.

или

Разрабатывать новые искусственные языки (для общения между людьми).


Контролировать работу световой аппаратуры .

или

Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.


Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл).

или

Красить, расписывать стены помещений, поверхности изделий.


Заниматься проектированием новых зданий.

или

Представлять в живописи своих любимых литературных героев.





















Профориентационная методика "Перекресток"

1.   Общая характеристика методики.

Методика включает в себя две основные части:

1.    Первая часть методики - «Перекресток – 1» предназначена для определения наиболее предпочтительных для клиента «предметов (сфер) труда» и «средств труда». Это позволяет в итоге уточнить наиболее привлекательные профессии (по специальной таблице – на пересечении, т.е. на «перекрестке» привлекательных предметов и средств).

2.    Вторая часть методики -«Перекресток – 2» является вспомогательной и предназначена для определение наиболее привлекательного для клиента «уровня профессионального образования» и его предполагаемого «уровня самостоятельности в труде». В итоге это позволяет соотнести уровень профессиональных предпочтений (претензий) клиента и его готовности самостоятельно, инициативно и творчески реализовать свои претензии (по специальной таблице – на пересечении, т.е. опять же – на «перекрестке» уровня профессионального образования и уровня самостоятельности).

Данная методика заявлена как активизирующая, т.е. собственно психодиагностический эффект является не главным. Более важным является провоцирование размышлений самоопределяющегося клиента над сложными мировоззренческими проблемами, связанными с выбором профессии и учебного заведения.

Но если данную методику использовать вместе с другими известными методами профессиональной психодиагностики, то е диагностический эффект может повыситься.

Мы выражаем особую благодарность за помощь в сборе и обработке данных для составления новых «норм» психологу московской школы № 848 Е.В.Лямкиной и педагогу школы № 1 г. Долгопрудного Московской области О.Н.Мелехиной.

2.   Общие условия использования методики «Перекресток».

1.    Методика предназначена для работы со старшеклассниками и со взрослыми клиентами.

2.    По времени вся методика занимает: «Перекресток – 1» около 1,5 часов, а «Перекресток – 2» около 40-45 минут.

3.    Методика «Перекресток», проведенная по полной схеме больше подходит для индивидуальной профконсультации (в идеале – в комбинированном компьютерно-«ручном» варианте). Однако отдельные часть методики могут использоваться сам самостоятельные опросники и тогда их можно включать в работу с группой (или классом).

4.    Обычно результаты опросников (в «ручном» варианте использования) подсчитывают сами клиенты. Объясняется это тем, что методика активизирующая и клиенты должны понимать хотя бы общую логику осмысления своих результатов.

5.    Также клиенты самостоятельно рисуют бланки ответов (естественно, если им внятно объяснить как это делается и показать пример такого бланка на классной доске).

3. Некоторые особенности использования методики «Перекресток»:

Поскольку методика «Перекресток» является активизирующим опросником, то и процедура должна строиться несколько иначе, чем при проведении настоящих «тестов».

1.    Психолога не должно смущать, что некоторые вопросы составлены в эмоционально провокационном плане. Такие вопросы – это маленькие философские дилеммы. Заметим, что сама методика задумывалась как провоцирование размышлений над подобными вопросами. Например, вместо того, чтобы прямо ставить данные вопросы перед клиентами (что, скорее всего, вызвало бы непонимание и даже определенные психологические барьеры), эти вопросы просто включены в другую деятельность – заполнение бланка ответов. В итоге опросник воспринимается большинством клиентом как вполне «нормальный»…

2.    Некоторые вопросы психолог может по-своему комментировать, что также категорически запрещается при работе с «настоящим» тестом. Идея комментирования некоторых вопросов была подсказана учащимися, которые часто сами (и по-своему) комментируют «заинтересовавшие» их вопросы. Психолог лишь просто перехватывает у них инициативу… Кроме того. психолог может через такие комментарии обозначать наиболее важные ценностно-смысловые акценты профессионального и личностного самоопределения.

3.    У самих некоторых педагогов и психологов могут возникнуть вопросы, связанные с такими «профессиональными группами» как «Антиобщественная деятельность» и «Тунеядство». Конечно, включение таких групп является нетрадиционным для подобных методик, хотя социологи и философы, выделяя типичные группы населения в разных культурах, давно говорят о «неизбежности» преступников и проституток, а социальные педагоги говорят о том, что уже давно сформировался институт «профессиональных нищих»… К сожалению, часть подростков размышляет и о таких перспективах своего самоопределения (иногда из «озорства» или «осознанно», иногда – вынужденно, в силу специфического социально-экономического и анти-духовного положения современной РФ). Смысл обсуждения таких перспектив не в том, чтобы поддержать подобные ориентации подростков, а в том, чтобы открыто начать обсуждение данной проблемы. Если не педагоги и психологи начнут обсуждать подобные вопросы, то тогда кто?… К сожалению, другие «специалисты» времени зря не теряют. К сожалению, идея «криминализации общества» до сих пор еще весьма популярна не только в подростковой среде.

4.    При обработке и интерпретации результатов в опроснике «Перекресток» следует помнить, что некоторые нормы произвольно нами сдвинуты «вверх». Например, «нормы» для «Антиобщественной деятельности» для мальчиков раньше были: (-8) – (-4) и тогда многие попадали в «плюс», что как бы «подтверждало» их намерения… Мы изменили «нормы», которые стали выглядеть так: (-3) – (+3) и тогда уже редко кто из подростков попадает в «плюс»… Аналогично изменены нормы для «Тунеядство»: с (-5) – (-2) раньше – до (0) – (+5) сейчас… Соответственно, изменены «нормы» для девушек: по «Антиобщественной деятельности» – с (-7) – (-3) раньше – до (-3) – (+5) сейчас, а для «Бродяг-попрошаек» – с (-6) – (-3) ранее – до (0) – (+6) сейчас…

5.    На этапе подведения итогов могут возникать ситуации, когда кто-то сильно недоволен результатами. Ни в коем случае нельзя слишком «серьезно» подходить к таким результатам. Например, возможна ситуация, когда психолог может примерно так «успокоить» клиента: «Скорее всего, у Вас просто плохое настроение и в другой раз результаты будут несколько иными», «Это не Ваша вина: скорее всего, методика не совсем удачная» и т.п. Но в любом случае клиент не только может задуматься над такими «неудачными» результатами, но и как-то эмоционально отнестись к такой неудаче…



НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Как уже отмечалось, методика «Перекресток» не является психодиагностической в строгом смысле слова. Соответственно, и результаты имеют лишь относительную диагностическую ценность. Для повышения диагностической ценности опросника «За и против» следовало бы соблюсти следующие условия:

1.    Исключить «провокационные» и «эмоционально не нейтральные» вопросы (после чего методика значительно потеряла бы в активизирующем плане и воспринималась бы многими клиентами-учащимися как более «скучная»).

2.    Не комментировать даже некоторые вопросы в ходе проведения методики (но тогда психолог не имел бы возможности делать акценты на наиболее существенных проблемах профессионального самоопределения, что также снизило бы активизирующий эффект).

3.    Значительно расширить выборку обследованных для уточнения психометрических «норм», например, по каждой группе (мальчиков-подростков и девушек) довести «статистику» до 200-300 обследованных.

4.    Разработать «нормы» не «вообще», а для каждой образовательно-возрастной группы клиентов (например, для подростков, для абитуриентов, отдельно для каждой группы безработного и незанятого населения…).

5.    Желательно также разработать «нормы» для каждого культурно-национального региона страны…

6.    Периодически обновлять «нормы» (желательно, через каждые 3-5 лет).

7.    Обязательно соотносить результаты опросника с другими профориентационными методиками.

8.    Проводить обследование по всем этим методикам в течение определенного (длительного) времени, например, 2-3 раза в течение учебного года или хотя бы в течение 2-3-х лет, чтобы была возможность отслеживать динамику изменения профессиональных намерений, самооценку своих возможностей и изменения в ценностно-смысловой сфере и т.п.

Понятно, что все перечисленные требования к тесту выполнить почти невозможно, поэтому мы и не переоцениваем психодиагностические возможности данной процедуры.

При интерпретации результатов психолог может опираться на общую (формальную, внешнюю) схему, описанную в процедуре использования каждой из трех частей методики, а также в разделе «Обобщение результатов». Но при этом неизбежна опора на собственный жизненный опыт и даже на профессиональную интуицию. Таким образом, формальная схема обсуждения – это своеобразная «подстраховка» для психолога на случай, если опыт и интуиция не помогают…

Полученный материал является лишь скромной информацией для принятия окончательного решения. Приемлемым итогов работы с опросником «Перекресток» явилось бы не только обсуждение конкретного выбора, но и параллельное обсуждение ценностно-смысловых вопросов профессионального и личностного самоопределения. Желательно, чтобы методика как бы спровоцировала некоторые такие вопросы.

1.   «ПЕРЕКРЕСТОК - 1» (первая часть опросника).

Общими целями методики являются:

1)   Выявление наиболее привлекательных для клиента предметов (сфер) труда;

2)   Выявление наиболее привлекательных для клиента внешних и внутренних средств труда;

3)   Соотнесение предметов и средств для уточнения наиболее привлекательных для клиента профессий (по специальной таблице);

4)   Активизировать (спровоцировать) самоопределяющегося клиента для ценностно-нравственных размышлений, связанных с выбором профессий (внутренняя, собственно активизирующая цель методики).

Мы рекомендуем (по возможности) проводить опросники по выявлению предметов (сфер) и средств труда сразу ( на одном занятии или в рамках одной профконсультации ). Это позволит как бы «на одном дыхании» определить по таблице на пересечении предметов и средств конкретные профессии.

Естественно, если такой возможности нет, то эти опросники можно проводить и на разных занятиях (профконсультациях). Например, на первом занятии определяются наиболее привлекательные «предметы (сферы) труда», а на втором занятии – наиболее привлекательные «средства труда» и сразу же отыскиваются по таблице наиболее интересные для клиента профессии.

1.   «Перекресток – предметы (сферы) труда».

Процедура использования и подсчета результатов:

1.    Общая инструкция: «Методика позволит нам ориентировочно определить наиболее привлекательные для вас сферы производства, связанные с теми или иными предметами труда. В дальнейшем это позволит нам уточнить наиболее привлекательные для вас профессии».

2.    Клиенты рисуют бланк ответов (см. Приложение 1).

3.    Психолог зачитывает вопросы (см. Приложение 2), а каждый клиент в своем бланке ответов проставляет баллы. показывающие его желание выполнять те или иные трудовые действия. Используется шкала от 0 до 5 баллов (чем больше баллов, тем больше желания выполнять данное действие на работе).

4.    Подсчет результатов:

-   Сначала перед всеми баллами во второй, четвертой и шестой колонках проставляется знак «минус»;

-   Затем по каждой из двадцати строчек подсчитывается алгебраическая сумма всех баллов и результат выписывается справа от бланка (см. Приложение 1, графа «Сумма баллов») – в итоге получается двадцать результатов, соответствующих двадцати сферам труда (при этом могут быть и отрицательные значения, и нули).

5.    Далее психолог зачитывает нормы отдельно для мужчин-мальчиков и для девушек (см. Приложение 4, «Нормы» для «Предметов (сфер) труда»).

6.    После зачитывания нормы по каждой из двадцати сфер труда сам клиент подсчитывает, насколько его результат отличается от данной нормы, для чего ему необходимо на примере объяснить порядок такого подсчета:

-        Клиент выписывает каждую норму справа от колонки «Сумма баллов», в другой колонке - «Нормы» (чтобы нормы находились перед глазами – для простоты расчетов);

-        Если результат попадает в «норму», то считается, что к данной группе профессий интерес обычный. Например, результат – (-2), а «норма» - (-6, +3); результат находится в пределах от (-2) до (+4), следовательно, к данной группе профессий интерес обычный (особого желания работать нет, но и явного нежелания также нет). Справа от «нормы», в графе «Результаты» (см. Приложение 1) выписывается «0» («ноль»).

-        Если результат выходит за рамки «нормы», то производятся нехитрые вычисления - определяется разница между своим результатом и крайним (ближним) значением нормы. Например, результат – (+5), а «норма» - (-4, +3); вычитаем из результата крайнее значение нормы: (+5) – (+3) = (+2). В данном случае можно говорить о некотором особом интересе к этой группе профессий – соответственно, в графе «Результаты» выписывается «+2». Или другой пример: результат – (-7), а «норма» – (-2, +2); вычитаем из своего результата крайнее, т.е. опять же ближнее значение нормы: (-7) – (-2) = (-5). Здесь скорее можно говорить об отсутствии интереса к данной группе профессий – в графе «Результаты» выписывается «-5» и т.п.

7. После определения соответствия своего результата с нормой психолог зачитывает название сферы труда, а клиент выписывает это название в графе «Предметы (сферы) труда». Далее определяется соответствие по следующей сфере труда и т.д.

8.    В итоге получается общая картина (общий фон): по каким-то сферам труда результаты плюсовые (интерес к соответствующим сферам имеется), по каким-то – нули (интерес не выраженный), а где-то – минусы (интерес отсутствует).

2. «Перекресток – средства (внешние и внутренние) труда»

Вся процедура проведения опросника аналогичная только что описанной процедуре определения наиболее привлекательных предметов (сфер) труда (см. выше).

При этом используется иной бланк ответов (см. Приложение 1, бланк ответов для определения «Внешних и внутренних средств труда»), иные вопросы (см. Приложение 3) и иные нормы (см. Приложение 4, «Нормы» для «Внешних и внутренних средств труда»),

Несколько отличается общая инструкция : «Данный опросник позволит нам ориентировочно определить наиболее привлекательные и реальные для вас внешние и внутренние средства трудовой деятельности. Это также позволит нам уточнить наиболее привлекательные для вас профессии».

3. Процедура уточнения привлекательных профессий.

1.    Используется таблица соответствия предметов (сфер) и средств труда (см. Приложение 5).

2.    Например, клиента интересует сфера «Техники» и он в наибольшей степени готов использовать «Коммуникативно-артистические средства труда». На пересечении этой сферы и этих средств труда получаем: «Бригадир на производстве», «Начальник смены. Цеха», «Контролер ОТК» (см. Приложение 5). Все это лучше выписывать на отдельном листочке.

3.    Может оказаться, что некоторые профессии будут повторяться (на пересечении разных сфер и средств труда) тогда их значимость выбора («удельный вес») как бы поднимается.

4.    При желании (и наличии времени) можно определить не только наиболее привлекательные профессии, но и явно противопоказанные. Например, использовать для этого те сферы труда и средства труда, которые набрали «минусы». При этом может оказаться, что одни и те же профессии окажутся как в числе самых привлекательных, так и в числе отвергаемых. Все это также может стать дополнительной информацией для окончательного принятия решения. И все-таки нам представляется, что для одновременного определения явно непривлекательных профессий лучше использовать компьютерно-«ручной» вариант данной методики.

2.   «ПЕРЕКРЕСТОК – 2» (вторая часть опросника).

Общими целями данной части методики являются:

1)   Уточнение желательного для клиента «уровня профессионального образования»;

2)   Уточнение предполагаемого самим клиентом «уровня самостоятельности в труде»;

3)   Соотнесение своих претензий по профессиональному образованию и предполагаемого уровня самостоятельности (по специальной таблице).

4)   Активизация (провоцирование) клиента на ценностно-нравственные размышления, связанные с выбором уровня учебного заведения и его готовностью реализовать себя на данном уровне.

Мы также предлагаем по возможности использовать опросники по выявлению уровней образования и уровня самостоятельности сразу, на одном занятии (на одной профконсультации).

1.     «Перекресток – уровни профессионального образования».

Общая инструкция : «Методика позволит нам определить наиболее привлекательный и реальный для вас уровень профессионального образования».

Процедура проведения опросника, а также подсчет результатов такой же как и в первой части методики (см. описание методики «Перекресток – 1»).

При этом рисуется несколько отличный бланк ответов (см. Приложение 6, Бланк для «Уровней профессионального образования»), используются специальные вопросы (см. Приложение 7) и другие «нормы» (см. Приложение 9, «Нормы» для «Уровней профессионального образования»).

2.     «Перекресток – уровни самостоятельности в труде».

Общая инструкция : «Методика позволит нам определить наиболее привлекательный и реальный для вас уровень самостоятельности, инициативы и творчества в труде».

Процедура проведения опросника, а также подсчет результатов такой же как и в первой части методики (см. описание методики «Перекресток – 1»).

При этом рисуется несколько отличный бланк ответов (см. Приложение 6, Бланк для «Уровней самостоятельности в труде»), используются специальные вопросы (см. приложение 8) и другие «нормы» (см. Приложение 9, «Нормы» для «Уровней самостоятельности в труде»).

3.   Процедура определения соответствия желаемого уровня образования и предполагаемого уровня самостоятельности в труде.

1.    Используется специальная таблица (см. Приложение 10).

2.    Например, желаемый уровень образования – «Высшее профессиональное», а предполагаемый уровень творчества – «Пассивный и безответственный» («лентяй»). В таблице, на пересечении (на «перекрестке») этих уровней получаем – «Магистр – «лентяй». Три «вопроса» в скобках указывают на сильную сомнительность такого сочетания. Возможными выводами (рекомендациями) для клиента могут быть: 1) отказаться от своей высокой претензии, т.е. выбрать менее сложный уровень профессионального образования или вообще закончить какие-нибудь простые краткосрочные курсы… 2) Перестать быть лентяем… Еще лучше, когда такие рекомендации будет высказывать не профконсультант, а сам клиент (как пожелания самому себе…) – в этом также проявился бы элемент активизации клиента.

3.    В другом случае уровень образования может быть «Начальным профессиональным», а предполагаемый уровень самостоятельности – «Творчески работник» («талант»). И опять мы наблюдаем некоторое не соответствие – «»Рядовой работник – «талант» и рядом два «вопроса» и лишь один «плюс»… Рекомендацией для такого клиента может стать попытка повысить предполагаемый уровень своего образования…

4.    Иногда может оказаться, что по результатам опросника клиент оказывается и «лентяем» и «»гением» или одновременно предполагается «высшее образование» и «краткосрочные курсы»… Реально такое сочетание вполне возможно. Например, клиент одновременно хотел бы освоить авто-слесарное дело, но все-таки быть начальником автобазы, или будучи вполне активным и инициативным, клиент все-таки хочет иногда отдохнуть, т.е. занимать пассивную позицию… В таких случаях мы предлагаем попросить самого клиента оценить, какой уровень образования и предполагаемой активности является наиболее правильным («правдивым»). Заметим, что методика не претендует на выявление «абсолютной истины». Как средство активизации методика лишь провоцирует соответствующие разговоры и размышления клиента.

 

 



 

Приложение 1. Бланки для опросника «Перекресток – 1».

 

 

Ф.И.О.: _____________________



 

Бланк для «Предметов (сфер) труда»

Сумма баллов

Нормы

Результат

 

Класс ______ Школа ____



Дата _________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметы (сферы) труда

 

 

1

21

41

61

81

101

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

40

60

80

100

120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бланк для «Внешних и внутренних средств труда»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средства труда

 

 

1

6

11

16

21

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

10

15

20

25

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Приложение 2. Вопросы для опросника «Перекресток – 1»: «Предметы (сферы) труда».

Инструкция: оцените в баллах (от 0 до 5) свое интересы и желание выполнять на работе следующие действия:

1.      Я с огромным удовольствием работал бы с животными и растениями

2.      Я хотел бы работать с механизмами, аппаратурой и приборами

3.      Меня интересуют строение человеческого тела, проблемы его красоты и здоровья

4.      Я люблю малышей, детей и подростков и готов работать с ними

5.      Меня серьезно интересует строение Земли и Космоса

6.      Я очень люблю размышлять о том, как стать богаче, как заработать много денег…

7.      Меня очень интересуют жизненные проблемы конкретных людей

8.      Я готов усиленно работать над своим телом, голосом, настроением, состоянием души

9.      Я всегда любуюсь оригинальной архитектурой и красивыми сооружениями

10. Мне интересно быть в курсе последних событий и новостей

11. Я хотел бы превращать бесформенную заготовку в красивое и полезное изделие

12. Я мечтаю быть преподавателем в школе, колледже или вузе

13. Мне очень интересны судьбы разных стран и народов

14. Я хотел бы сам управлять транспортным средством (автомобилем, локомотивом, кораблем. самолетом…)

15. Я люблю ремонтировать и настраивать технику, аппаратуру и приборы

16. Я считаю, что настоящая элита – это те, кто способен нарушить существующий закон (элита живет по своим, «высшим» законам)…

17. Я хочу заботиться о душах своих близких, прощать людям их несовершенство, помогать им стать добрее и прекраснее, помочь им мудрее и веселее относиться к жизни

18. Я хочу, чтобы меня боялись всякие бандиты и прочая нечисть

19. Мне приятно помогать людям (клиентам, посетителям), оказывать им добрые услуги

20. Я считаю, что только дураки трудятся «в поте лица» своего

21. Мне совершенно не интересны животные, растения, микроорганизмы

22. Я не люблю изучать технику и предпочитаю лишь самые простые и доступные для понимания приборы

23. Я считаю, что есть вещи поважнее, чем здоровье человека и красота его тела

24. Не хотел бы я работать в школе или в каком-либо воспитательном учреждении

25. Я считаю, что есть вещи более интересные и важные, чем природные богатства и прочие «внутренности» нашей планеты

26. Меня возмущает, когда все в нашей жизни объясняется только через денежные отношения

27. Мне не интересно обсуждать житейские человеческие проблемы

28. На работе надо заниматься конкретным делом и поменьше заботиться о своей «душе» и о своем «здоровье»

29. Не хотел бы я работать на какой-нибудь стройке

30. Я не интересуюсь склоками из жизни знаменитостей, «житейской суетой» и всем, что происходит в обществе

31. Меня не привлекает работа на станке или каком-либо другом производственном оборудовании

32. Я не хочу всю жизнь кого-то учить, учить и учить…

33. Мне совершенно не интересны разговоры о политике

34. Я бы не хотел всю жизнь «крутить баранку» или штурвал, все время «куда-то ехать» …

35. Мне совершенно не интересно, как производят различные машины, станки, аппаратуру, оборудование…

36. Нет ничего позорнее, чем строить свое благополучие на несчастии других людей…

37. Мне не нравятся всякие там «философские» рассуждения об истине, красоте и счастье…

38. Я не хочу постоянно рисковать своей жизнью ради чьей-то чужой жизни и безопасности

39. Я не хочу постоянно улыбаться на работе, все время угождать своим клиентам и посетителям

40. Я считаю, что честный и творческий труд – это главное условие счастья

41. Мне интересно наблюдать за животными и растениями

42. Овладение сложной современной техникой – моя мечта

43. Я хотел бы помогать больным и немощным людям

44. Я считаю, что нет нечего приятнее благодарности детей и подростков за те чувства, знания и идеи, которые передают им педагоги и воспитатели

45. Я люблю наблюдать за природными явлениями

46. Самое интересное – это получать все более высокую прибыль, в этом - главный «азарт труда»

47. Я готов выслушивать людей, с пониманием относится к их проблемам

48. Чтобы стать хорошим специалистом, я готов много работать над собой, ограничивать себя от всяких «соблазнов»…

49. Мне нравится проектировать новые квартиры, дома, строения и целые города…

50. Я хотел бы получать общественную информацию из первых рук, знать больше, чем знают простые люди

51. Мне приятно видеть, как в моих руках какой-нибудь «полуфабрикат» превращается в готовое изделие

52. Я хотел бы самостоятельно разрабатывать учебные планы и программы, писать новые учебники и книги

53. Меня интересуют традиции, обычаи, уклад жизни и образ мыслей самых разных народов

54. Я готов не только управлять транспортным средством, но и самостоятельно его обслуживать

55. Я хотел бы заниматься сборкой и наладкой сложного современного оборудования

56. Если потребуется, я готов совершить зло другим людям ради счастья и благополучия своих родных и близких

57. Я уверен, что постоянное соприкосновение на работе с «высшими идеалами добра, красоты и истины» - это и есть счастье

58. Я готов рисковать своей жизнью и здоровьем ради сохранения спокойствия в обществе

59. Я уверен, что иногда бывает интересно и даже необходимо так продать товар или оказать услугу, чтобы посетитель даже не понял, что его немного обманули

60. Я мечтаю о такой «работе», где меня никто не знает и я ни перед кем не отвечаю и никого знать не хочу…

61. Животные, растения, рыбы, насекомые часто вызывают у меня неприятные ощущения

62. Когда я работаю с техникой, то чувствую себя каким-то «неполноценным»

63. Больные и немощные люди, их болезни и страдания вызывают у меня некоторую брезгливость

64. Я боюсь, что дети не будут меня слушаться, боюсь, что не смогу поддерживать дисциплину в работе с ними

65. Я считаю, что работать на открытом воздухе и в любую погоду – это не уважать самого себя

66. Не хотел бы я всю жизнь общаться с теми, кто распоряжается большими деньгами

67. Я скучаю от разговоров про «несчастную» жизнь, мне просто противны всякие «простофили» и «неудачники»

68. В свободное время надо только расслабляться, почаще позволять себе кое-какие слабости и шалости (надо уметь «забывать» о том, что есть какая-то там работа)

69. Я не хочу работать на открытом воздухе (под дождем, снегом или палящим солнцем)

70. Мне очень не приятны всякие общественные «сплетни» и «сенсации»

71. Я не хотел бы постоянно выполнять одни и те же трудовые действия и операции, даже если и достиг бы в этом совершенства

72. Не хотел бы я, чтобы мои чувства, переживания и новые идеи стали известны моим ученикам

73. Я считаю, что проблемы социальной справедливости волнуют лишь бездельников, лишь тех, кто не умеет трудиться и сам зарабатывать деньги

74. Меня пугает необходимость производить даже мелкий (текущий) ремонт и обслуживание какого-либо транспортного средства (машины, автобуса, локомотива…)

75. Я не хочу всю жизнь собирать и ремонтировать технику

76. Мне было бы трудно выполнять многие «воровские законы» и подчиняться преступным авторитетам

77. Я считаю, что если человек постоянно погружен в философские размышления, то он может пропустить свое земное счастье

78. Мне сложно было бы работать в условиях суровой дисциплины

79. Мне было бы очень неприятно все время думать на работе только о деньгах и «прибыли»

80. Я никогда не смогу унижаться и просить у какого-то «благодетеля» милостыню

81. Я готов заботиться и ухаживать за живыми существами, за «братьями нашими меньшими»

82. Я готов просидеть целую ночь, лишь бы разобраться с каким-то новым техническим устройством или прибором

83. Я готов внимательно выслушивать жалобы больных и старых людей

84. Я готов передавать детям и подросткам «частички своей души»

85. Я хотел бы разрабатывать земные недра, добывать богатства Земли

86. Я хотел бы участвовать в планировании развития фирмы, отрасли, страны…

87. Меня очень интересуют человеческие страсти и жизненные проблемы

88. Я готов отказать себе во многих «радостях жизни», чтобы морально и психологически настроить себя на работу, чтобы всегда быть в хорошей форме

89. Я считаю, что нет ничего приятнее, чем видеть только что воздвигнутое тобой и твоими товарищами строительное сооружение

90. Я хочу, чтобы мое мнение, эмоциональное отношение и комментарии к различным событиям были известны тысячам людей

91. Я хочу чувствовать себя хозяином на современном производстве (управлять сложным оборудованием и технологическими линиями)

92. Я готов снова и снова объяснять своим ученикам сложную идею или методику, даже если они сразу меня не понимают

93. Я готов обсуждать проблемы нашей страны и всего человечества

94. На работе я хотел бы ездить без аварий и происшествий, уверенно управляя своей машиной

95. Мне было бы приятно видеть, как работает собранная мной машина, какое-либо оборудование или аппаратура

96. Я считаю многие «воровские законы» и отношения в преступном мире достаточно справедливыми и естественными

97. Я готов внимательно изучать самые сложные философские и эстетические труды

98. Я готов смело выполнить любой приказ ради сохранения безопасности моей страны и народа

99. Я мечтаю о том, чтобы посетители уходили от меня довольные и всегда говорили «спасибо»

100.         Я мечтаю так устроить свою жизнь, чтобы нигде не работать, но чтобы другие как-то все-таки заботились обо мне

101.         Иногда я просто боюсь животных, насекомых и растений

102.         При слове «техника» я начинаю зевать и меня клонит ко сну…

103.         Я не хотел бы брать на себя ответственность за чье-либо здоровье

104.         Я считаю, что дети и подростки – очень не благодарные и капризные существа

105.         Меня совершенно не интересуют природные богатства и «кладовые» Земли

106.         Не хотел бы я всю жизнь ломать голову над сложными финансовыми расчетами, сводить «дебет» с «кредитом»

107.         Если честно, то меня мало тревожат судьбы мира и отдельных людей: я просто хочу быть богатым, здоровым и всегда иметь хорошее настроение

108.         Я считаю, что если я хороший, ценный работник, то пусть о моей душе и здоровье заботятся другие специалисты, а моя задача –делать свое конкретное дело, не щадя себя…

109.         Меня несколько пугает тяжелая физическая работа и специфические отношения в строительных бригадах

110.         Не хотел бы я общаться с людьми, которые ради очередной «сенсации» готовы искажать информацию

111.         Я считаю, что работать на каком-нибудь заводе или фабрике – это ниже моего достоинства

112.         Не хотел бы я постоянно волноваться от того, что ученики могут меня не понять и вообще «плохо про меня подумать»

113.         Чем меньше я буду думать о добре и зле, о проблемах социальной справедливости, тем спокойнее и богаче будет моя жизнь

114.         Не хотел бы я постоянно следить за дорогой, все время беспокоиться о том, как бы не совершить аварию

115.         Мне не хотелось бы иметь дело с техническими чертежи, проектами и компьютерными программами

116.         Моя честь и совесть для меня важнее, чем собственное благополучие и завистливые разговоры (оценки) окружающих

117.         Я не хочу иметь дело с теми, кто живет в каком-то идеальном, вымышленном мире

118.         Я считаю, что нельзя ни при каких условиях применять оружие против любого человека, даже если это злостный преступник (ведь с ним тоже можно договориться по-хорошему)

119.         Я считаю, что чем больше презираешь клиента или посетителя, тем больше он тебя уважает…

120.         Я считаю, что иногда можно и унизиться, если это позволит тебе получить существенные средства к существованию, даже нигде не работая


Приложение 3. Вопросы для методики «Перекресток – 1»: «Внешние и внутренние средства труда».

Инструкция: оцените в баллах (от 0 д о5) свои способности и недостатки, а также свою общую готовность выполнять следующие трудовые действия (оценивается не желание, а именно способности и недостатки):

1.      Мне легко даются физические нагрузки

2.      Я готов освоить самую сложную и современную технику

3.      Я знаю, что многие хотят со мной общаться

4.      Я способен использовать некоторые свои знания в решении практических проблем

5.      Я не раз замечал, что меня уважительно слушают даже тогда, когда я говорю не очень умные вещи

6.      Я недостаточно готов к физическому труду

7.      Я плохо осваиваю работу на современной аппаратуре, технике и различных машинах

8.      Я не умею производить благоприятное впечатление на разных людей

9.      У меня не получается много читать и, тем более, конспектировать прочитанное

10. К сожалению, окружающие почти не считаются с моим мнением

11. Я могу долго выполнять однообразную работу и не уставать от нее

12. Я способен соблюдать правила безопасности в работе с техникой

13. Если потребуется, я легко могу сыграть какую-нибудь роль, изобразить кого-то…

14. Я умею культурно спорить, а также спокойно объяснять другим людям их ошибки

15. Я не боюсь даже тех, кто сильнее и влиятельнее меня

16. У меня плохо получаются высокоточные и скоординированные движения пальцев и кистей рук

17. Обычно я очень долго не могу понять различные инструкции по использованию техники, аппаратуры и приборов

18. К сожалению, мне редко удается вызвать у кого-то доверие и симпатию в общении

19. Обычно я плохо ориентируюсь в сложных задачах и различных ситуациях, требующих нестандартных подходов

20. Мне редко удается заставить кого-то сделать так, как я считаю нужным

21. Я быстро осваиваю работу с разными ручными инструментами и приспособлениями

22. Я готов не только работать с техникой, но и вовремя обслуживать ее

23. Мне не сложно подыграть своему собеседнику (когда нужно улыбнуться или, наоборот, «взгрустнуть» вместе с ним…)

24. Иногда мне кажется, что я смог бы некоторые учебные предметы (или некоторые темы) объяснить более удачно, чем это делают обычно наши педагоги

25. Я способен заставить человека сделать что-то быстрее и лучше, чем он сделал бы это без меня, самостоятельно

26. Очень часто ручной труд вызывает у меня сильное перенапряжение (для меня проще работать головой, чем руками)

27. Для меня очень утомительно долго работать с техникой и аппаратурой

28. Я сильно устаю, когда приходится много говорить, объяснять и доказывать что-то

29. По сравнению со многими своими друзьями, я гораздо меньше знаю и запоминаю

30. Мне трудно бывает сказать человеку обидную правду, покритиковать его, даже если он того заслуживает

 

 

 

 

Приложение 4. Нормы для опросника «Перекресток – 1»: «Предметы (сферы) труда»:

Предметы (сферы) труда

Нормы для девушек

Нормы для мальчиков-мужчин

1.       Живая природа

+1, +6 [1]

-5, +1

2.       Техника

-6, +1

+4, +7

3.       Человеческий организм

+2, +7

-3, +1

4.       Сознание конкретных людей

0, +8

-5, +1

5.       Неживая природа

+4, +8

-1, +4

6.       Финансовые системы

-1, +4

+2, +8

7.       Сознание взрослых людей

+1, +7

+1, +6

8.       Душа и тело самого работника

+1, +5

-1, +3

9.      



Тест "Артистические наклонности"

Некоторые любят петь. Другие могут целыми днями слушать музыку. Такие люди обычно тонко чувствуют все, что происходит вокруг. Проще говоря, они любят красоту. Для них искусство — украшение жизни. А есть люди, для которых область искусства — что-то совершенно ненужное и бесполезное. Ответив на предлагаемые вопросы, вы узнаете к какой группе Вы относитесь.

1. Есть ли разница между словами тон и нюанс?

2. Можете ли вы жить в неуютной, скучной квартире и не замечать этого?

3. Вы любите рисовать?

4. Одеваетесь ли вы, опираясь не на моду, а на собственный вкус?

5. Говорят ли вам что-нибудь следующие имена: Мане, Ван Дейк, Хосе Рибера, Фальконе?

6. У вас очень плохой почерк?

7. Стараетесь ли вы одеваться в одной цветовой гамме?

8. Любите ли вы посещать музеи?

9. Остановитесь ли по пути, чтобы полюбоваться закатом?

10. Вы любите чертить геометрические фигуры?

11. Часто ли посещаете художественные салоны?

12. Склонны ли вы долго бродить по улицам?

13. Любите ли одиночество?

14. Кажется ли вам абсурдом, когда кто-то начинает декламировать стихи?

15. Слушаете ли вы музыку только ради развлечения?

16. Надолго ли запоминаете красивые пейзажи?

17. Кажутся ли вам очень красивыми морские камни?

18. Любите ли новые встречи и знакомства?

19. Нравится ли вам читать стихи вслух?

20. Не было ли желания разрисовать картинами стены своей комнаты?

21. Часто ли меняете прическу?

22. Часто ли переставляете мебель у себя дома?

23. Вы пробовали когда-нибудь сочинять песенки?

24. Пишете ли вы стихи?

Посчитайте себе одно очко за каждый ответ "да" на вопросы 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24 и ответ "нет" на вопросы 2, 6, 10, 14, 15, 18.

Больше 16 очков. Можно сказать совершенно определенно одно:

у вас есть чувство красоты, свойственное натуре артистической.

8—16 очков. Что ж, вы иногда витаете в облаках, но, хотя красота вам и небезразлична, вы скорее рационалист. Короче говоря, вы всегда сочетаете приятное с полезным.

Менее 4 очков. Такого человека, как вы, вряд ли остановит красота восхода или заката.

 

 



Тест "Начинающему миллионеру"

Сможете ли Вы заработать миллион? Не знаете? Тогда пройдите этот короткий тест, отмечая подходящие варианты ответа.

1. Каким способом легче всего делать деньги:

а) много работать, быть хорошо информированным, рисковать и, конечно же, вкладывать имеющиеся деньги в дело;

б) надеяться на «дядюшкино наследство», пытать счастья в лотерее;

в) постепенно делать карьеру, пройдя все ступени вплоть до руководящей, или же заняться политикой.

2. Какой персонаж Уолта Диснея вызывает у вас самую большую улыбку:

а) Дональд Дак;

б) Густав Ганс;

в) Догоберт Дак.


3. Какой размер прибыли может, по вашему мнению, побудить богатейших людей мира заключить сделку:

а) от полумиллиона до миллиона;

б) до десяти миллионов;

в) десятки миллионов и выше.

4. С каким высказыванием вы согласны:

а) чем больше денег, тем больше удовольствия;

б) деньги означают власть;

в) деньги вызывают много зависти.

5. Известна ли вам так называемая игра «по письму»? Вы кладете в конверт небольшую сумму, ищете жертву, которая также платит, и в конечном счете ваше капиталовложение возвращается к вам в многократном размере. Какую роль вы готовы при этом играть:

а) не участвовать;

б) участвовать и зарабатывать при этом;

в) быть инициатором игры.

6. Придаете ли вы значение тому, чтобы о вас упоминали в разделе «Светская жизнь» в различных газетах:

а) я был бы очень этому рад;

б) нет;

в) обо мне и так часто пишут.

7. Каким способом можно выигрывать на скачках:

а) рисковать высокими ставками;

б) экономить деньги, ограничиваясь лишь присутствием на скачках;

в) купить лошадь-победителя.

8. Кто, по вашему мнению, имеет наибольший шанс быстро и надежно стать богачом:

а) режиссер, актер, писатель, художник, спортсмен-рекордсмен;

б) адвокат, врач, маклер, политик;

в) глава фирмы, издатель.

9. Как вы относитесь к бизнесу между приятелями:

а) я готов ссужать своих приятелей деньгами. Когда-нибудь и они дадут мне взаймы;

б) деньги и дружба несовместимы;

в) я готов брать взаймы у друзей, но не давать.


10. Будьте откровенны. Если бы вам удалось стать миллионером, наслаждались бы вы этим ощущением:

а) разумеется, я бы наслаждался этим;

б) я бы продемонстрировал свое наслаждение всем тем, кто мне не доверял или смотрел на меня свысока;

в) нет.

11. Куда вложили бы вы свои миллионы:

а) в недвижимость, имущество, собрание предметов искусства;

б) в акции и другие ценные бумаги;

в) я сделаю так, как решит моя жена (муж).


12. Если у вас уже есть пара миллионов, будете ли вы стремиться заработать дополнительно:

а) не обязательно мелкую сумму, но от крупной не откажусь;

б) конечно;

в) нет, поскольку мне хватает.

Если вы выбрали ответ, пометьте «заработанные» очки.

Первый вопрос: а) 6 б) 0 в) 3

Второй вопрос: а) 3 б) 0 в) 6

Третий вопрос: а) 0 б) 3 в) 6

Четвертый вопрос: а) 6 б) 3 в) 0

Пятый вопрос: а) 3 б) 0 в) 6

Шестой вопрос: а) 0 б) 6 в) 3

Седьмой вопрос: а) 0 б) 3 в) 6

Восьмой вопрос: а) 0 б) 3 в) 6

Девятый вопрос: а) 3 б) 6 в) 0

Десятый вопрос: а) 0 б) 3 в) 6

Одиннадцатый вопрос: а) 3 б) 6 в) 0

Двенадцатый вопрос: а) 3 б) 6 в) 0


Сложите все набранные очки.

От 0 до 23 очков. Лучший способ разбогатеть для вас лично — это либо удачно жениться, либо стать наследником, либо, наконец, играть в лотерею.

От 24 до 48 очков. Богатство связано доя вас с трудом. Избегайте финансовых спекуляций. Лучше всего делайте карьеру и займите кресло шефа, даже если это не принесет вам желаемых миллионов, ваша жизнь все равно будет обеспечена в материальном аспекте.

От 49 до 72 очков. У вас самые лучшие шансы когда-нибудь стать миллионером (если вы уже таковым не являетесь). У вас коммерческий склад ума, вы разделяете деньги и службу. Вы не намерены хвастаться своим роскошным образом жизни, а склонны терпеливо умножать свое богатство.

Тест "Определение типа будущей профессии"

Инструкция: Прочитай данные утверждения. Если ты согласен с ними, то перед цифрой в таблице поставь "+", если нет, поставь перед цифрой "-". Если ты сомневаешься, зачеркни цифру.

Утверждения для самооценки

1. Природа

2. Техника

3.

Знак

4. Искусство

5. человек


1. Легко знакомлюсь с людьми

 

 

 

 

1


2. Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить

 

1

 

 

 


3. Люблю ходить в музеи, театры, на выставки

 

 

 

1

 


4. Охотно и постоянно ухаживаю за растениями, животными

1

 

 

 

 


5. Охотно и подолгу могу что-нибудь вычислять, чертить

 

 

1

 

 


6. С удовольствием общаюсь со сверстниками или малышами

 

 

 

 

1


7. С удовольствием ухаживаю за растениями и животными

1

 

 

 

 


8. Обычно делаю мало ошибок в письменных работах

 

 

1

 

 


9. мои изделия обычно вызывают интерес у товарищей, старших

 

2

 

 

 


1 0. Люди считают, что у меня есть художественные способности

 

 

 

2

 


11. Охотно читаю о растениях, животных

1

 

 

 

 


1 2. Принимаю участие в спектаклях, концертах

 

 

 

1

 


13. Охотно читаю об устройстве механизмов, приборов, машин

 

1

 

 

 


14. Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы

 

 

2

 

 


15. Легко улаживаю разногласия между людьми

 

 

 

 

2


16. Считают, что у меня есть способности к работе с техникой

 

2

 

 

 


1 7. Людям нравится мое художественное творчество

 

 

 

2

 


18. У меня есть способности к работе с растениями и животными

2

 

 

 

 


19. Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме

 

 

2

 

 


20. я почти никогда ни с кем не ссорюсь

 

 

 

 

1


21. Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди

 

1

 

 

 


22. Без особого труда усваиваю иностранные языки

 

 

1

 

 


23. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям

 

 

 

 

2


24. Подолгу могу заниматься музыкой, рисованием, читать книги и т.д.

 

 

 

1

 


25. Могу влиять на ход развития растений и животных

2

 

 

 

 


26. Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов

 

1

 

 

 


27. Мне обычно удается склонить людей на свою точку зрения

 

 

 

 

1


28. Охотно наблюдаю за растениями или животными

1

 

 

 

 


29. Охотно читаю научно-популярную, критическую литературу, публицистику

 

 

1

 

 


30. Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т.п.

 

 

 

1

 


Результаты

 

 

 

 

 











По каждому столбцу подсчитай алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму, зачеркнутые цифры не считай. Запиши их в строку "Результаты". Наибольшая полученная сумма или суммы (по нескольким столбцам) указывают на наиболее подходящий для тебя тип профессии. Малые или отрицатель­ ные суммы указывают на типы профессий, которых тебе сле­ дует избегать при выборе. Максимальное число баллов в каж­ дом столбце — 8.

В соответствии с данной классификацией мир современ­ ных профессий можно разделить на 5 основных типов:

1   —"Человек-природа";

2   —"Человек-техника";

3   —"Человек-знаковая система";

4   — "Человек-художественный образ";

5   — "Человек-человек".

 







Тест "Подходит ли вам место работы?" (для женщин)

1. Сколько лет вы работаете на последнем месте?

а) больше года;

б) больше 3 лет;

в) 10 лет и больше;

г) несколько месяцев.

2. Считаете ли вы, что вам необходимо учиться, чтобы успешнее продолжить свою профессиональную деятельность:

а) довольны существующим положением;

б) не можете жить без карьеры;

в) конечно, потому что это престижно;

г) человек всегда может научиться чему-то новому;

д) только если это будет выгодно.

3. Считаете ли вы, что вам платят достаточно хорошо по сравнению с теми возможностями, которые дает ваша профессия:

а) да, но теперь, сколько бы ни платили, всегда будет мало;

б) нет, но здесь трудно сравнивать;

в) конечно, недостаточно для тех огромных усилий, которые я прилагаю;

г) зарплата небольшая, но достаточная, чтобы сохранить профессию, которую вы любите;

д) работаете ровно настолько, насколько вам платят.


4. С каким настроением вы обычно едете на работу:

а) с учащенным пульсом, с высоким кровяным давлением, с дрожью;

б) все идет нормально;

в) мысленно считаете, сколько осталось до пенсии;

г) с нетерпением — «сейчас я им покажу, на что способна»;

д) при всем при том вам лучше на работе, чем дома.

5. Часто ли вы обсуждаете служебные проблемы с близкими людьми'.

а) рассказываете анекдоты о своем шефе;

б) говорите только то, что может принести пользу;

в) избегаете этой темы;

д) иногда делаете попытки, но подобные разговоры не представляют для вас интереса.

6. Лежа на берегу моря во время отпуска, вы ловите себя на том, что думаете о работе:

а) этого не может быть — когда отдыхаете, думаете только об удовольствии;

б) добродушно злорадствуете, представляя, как «жарятся» ваши коллеги в этот момент;

в) хотите, чтобы отдых быстрее кончился;

г) вспоминаете о работе с хорошим чувством и даже посылаете коллегам открытку;

д) радуетесь, что отпуск достаточно длинный.

7. Представляли ли вы себе, что будете заниматься чем-то подобным:

а) даже не мечтали, что будет так хорошо;

б) вам всегда было ясно, как обстоят дела в этой сфере, вы стремились на это место и сейчас всем довольны;

в) чувствуете легкое разочарование;

г) все-таки надо же где-то работать....

8. Согласились ли бы вы, чтобы ваши дети избрали вашу профессию:

а) если им это интересно и если они сами ее выбрали;

б) да, но только получив более высокую квалификацию, чем ваша;

в) сделаете все, чтобы разубедить их. Хватит одной жертвы в семье;

г) вам это безразлично, но вы убеждены, что они пока не знают, за что ухватиться;

д) тайно надеетесь, что это произойдет, тогда вы смогли бы использовать ваш опыт и связи.

9. Когда вы были ребенком, мечтали стать:

а) космонавтом, чтобы высадиться первой на новой планете;

б) известной артисткой — из-за оваций публики;

в) учительницей, чтобы ставить всем детям отличные отметки;

г) манекенщицей — просто потому, что это красиво;

д) врачом из-за стетоскопа и белого халата.

10. Представьте себе следующую ситуацию: вас ждет решающая встреча с мужчиной вашей мечты. Вдруг выясняется, что вам необходимо задержаться на работе еще на несколько часов. Ваша реакция:

а) сообщаете ему, что, к сожалению, сегодня заняты;

б) ругаетесь со всеми, кто попадается на глаза, и уходите успокоенной на встречу;

в) после долгих колебаний откладываете встречу и чувствуете себя такой подавленной, что не в состоянии ничего делать;

г) откладываете встречу — работа более важна, чем все остальное, и тот, кто хочет быть вместе с вами, должен привыкнуть к этой мысли;

д) попытаетесь уйти со службы, прибегнув к самому нелепому вранью (например, что заболела двоюродная тетка). Если не успеваете на встречу, действуете по схеме «и волки сыты, и овцы целы»:

работаете в ускоренном темпе, чтобы закончить быстрее дела, а когда приходите на встречу, с разочарованием узнаете, что там уже никто вас не ждет.

Результаты

От 38 до 27 очков. Вы прекрасно справляетесь в любой ситуации:

как в житейской, так и в профессиональной. Обладаете редким качеством не замечать собственные достоинства и, как следствие этого, не перестаете искать возможность совершенствования. Чувствуете себя достаточно хорошо на любой работе, поэтому — внимание! — не соглашайтесь на первую попавшуюся. И помните: что бы вы ни делали, вам все будет доставлять удовольствие.

Очки

1. а, г - 1; б, в - 2

2. а-0; б,д-2;в-1;г-4

3. а - 2; г - 3; б, в, д - 1

4. а - 0; б - 4; в -1; г - 2; д -1

5. а, г - 2; б, в, д - 1

6. а, г - 3; в, д - 1; б - 2

7. а - 5; б - 3; в - 2; r -1

8. а-5;б-4;в,д- 1;г-2

9. а, б, в, д - 2; г - 3 10. а-7;б-5;в,д-1;г-2

От 26 до 22 очков. Вы хорошо справляетесь с делом, и все-таки что-то у вас не так, как надо. Может быть, ваши профессиональные возможности больше того, чем вы занимаетесь, и вам нужен пусть маленький, но заметный успех, чтобы улучшить самочувствие. Возможно, ваша неудовлетворенность — следствие личных проблем или это просто неумение контактировать с коллегами. Подумайте, может быть, стоит скорректировать мелкие на первый взгляд, однако важные для вас принципы, чтобы испытывать от работы удовольствие.

Меньше 22 очков. Вы на работе мученица без интереса и возможности реализовать себя. Причины могут быть разными, но если вы еще не потеряли веру в себя, лучше уйдите. После недельного отдыха и размышлений, может быть, вы поймете, что новое дело во всех случаях предпочтительнее той серости жизни, в которой вы утонули.

 

































Тест "Предпринимательские способности"

Тест позволяет оценить уровень Ваших предпринимательских способностей (подготовила Т. Матвеева).

Ответьте, пожалуйста, "да" или "нет" на предложенные вопросы.

1. Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие препятствия?

2. Умеете ли вы настоять на принятом решении или вас можно легко переубедить?

3. Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить?

4. Пользуетесь ли вы уважением и доверием своих коллег?

5. Вы здоровы?

6. Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немедленной отдачи?

7. Любите ли вы общаться и работать с людьми?

8. Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути?

9. Понятны ли вам идеи и мысли других?

10. Есть ли у вас опыт работы в той области, в которой вы хотите начать собственное дело?

11. Знакомы ли вы с действующими правилами налогообложения, калькуляции заработной платы, ведения бухгалтерского учета?

12. Будет ли в вашем городе или области спрос на товар или услугу, которые вы собираетесь предложить?

13. Есть ли у вас начальная подготовка в области маркетинга и финансов?

14. Хорошо ли идут дела в вашем городе (области) у других предпринимателей вашего профиля?

15. Есть ли у вас на примете помещение, которое можно арендовать?

16. Располагаете ли вы достаточными финансовыми средствами, чтобы поддержать свое предприятие в течение первого года его существования?

17. Есть ли у вас возможность привлечь к финансированию создаваемого вами предприятия родных и знакомых?

18. Есть ли у вас на примете поставщики необходимых вам материалов?

19. Есть ли у вас на примете толковые специалисты, обладающие опытом и знаниями, которых вам не хватает?

20. Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело — это главная ваша мечта?

Ключ

Каждый положительный ответ дает вам одно очко. Подсчитайте, пожалуйста, сумму очков.

Результат

Если сумма очков равна 17 и более, вы имеете все необходимые качества, чтобы стать предпринимателем. Ваши целеустремленность, энергия и вера в успех помогут реализовать любую стоящую идею — главное, чтобы идеи действительно того заслуживали.

Вы набрали от 13 до 17 очков? Ваши шансы на успех в качестве предпринимателя не столь очевидны. Однако вы можете стать удачливым дельцом, коммерсантом.

Если у вас менее 13 очков, из вас вряд ли выйдет хороший предприниматель. Постарайтесь набраться опыта, и прежде чем встать на путь свободного предпринимательства, еще и еще раз сопоставьте свои интересы, желания и возможности.

 

Тест "Семья или карьера?" Часть I

1. Когда необходимо самоограничение — отказаться от сладкого, например, сбросить лишние килограммы, — вы:

а) идете на компромисс и балуете себя лишь изредка;

б) очень стараетесь, но не выдерживаете искушения;

в) чтобы выдержать режим, включаете воображение: вот вы на пляже, стройная и прекрасная.

2. Во время рабочего совещания ваш начальник выносит на обсуждение выпестованный им план, который, с вашей точки зрения, рискован и не продуман. Вы:

а) немедленно излагаете свои возражения, ваши мужество и искренность не могут не произвести впечатления;

б) ждете, пока выскажутся старшие по должности. Если вы одиноки в своем мнении, то промолчите;

в) ничего не скажете, а попозже напишете подробную служебную записку, где изложите свою позицию.

3. На многолюдной вечеринке вы замечаете привлекательного мужчину, окруженного приятелями и приятельницами. Он ловит ваш взгляд и улыбается. Вы:

а) ведете себя прохладно — пусть он сделает первый шаг;

б) дождетесь, когда он останется один, подойдете и заведете нейтральный разговор;

в) немедленно подойдете и постараетесь быть центром внимания.

4. Вы по-дружески относитесь к своей подчиненной, но она начинает этим пользоваться — задерживается в обеденный перерыв, пренебрегает служебными обязанностями. Вы:

а) поступите с ней, как с любым другим работником и устроите разгон;

б) после работы пригласите ее на чашку чая и попробуете поговорить по душам;

в) наедине предупредите ее, чтобы подтянулась, не то... 5. На деловых конференциях вы:

а) активно общаетесь, заводите разговоры, знакомитесь, обмениваетесь телефонами;

б) сосредоточиваетесь на одном-двух важных деловых контактах;

в) держитесь в основном около тех, кого знаете.

6. В результате крупной реорганизации ваш отдел ликвидируется, но вам предложено несколько новых назначений. Вы предпочтете:

а) возглавить неблагополучный отдел. Вы рассчитываете, что у вас достаточно авторитета, чтобы изменить его к лучшему;

б) пойти в заместители к энергичному руководителю, который имеет репутацию воспитателя талантов;

в) работу, подобную той, какую выполняете сейчас, в спокойном, незаметном отделе. Так надежнее.

7. У вас стабильные семейные отношения. Вдруг появляется человек, которого вы когда-то любили, и дает понять, что не все забыто. Вы:

а) пресечете всякий намек на возврат к прошлому: у вас есть хоть и не страстная любовь, но надежные отношения, устроенная жизнь;

б) организуете романтическую встречу, чтобы посмотреть, к чему она приведет;

в) флиртуете, поддерживая в нем интерес, пока не выяснится, что за всем этим скрывается.

8. Ваш полугодовой отчет приходит со следующей резолюцией начальника: работа исполнена неряшливо, следует быть более внимательной. Вы:

а) возражаете и, если необходимо, в письменной форме: вас не запугаешь!

б) стоически спокойно спрашиваете, в чем именно начальство видит небрежность;

в) реагируете на замечания с извинениями и почти со слезами. 9. Ваши мечты, как правило:

а) романтичны;

б) это потрясающие сценарии, в которых вы то миллионерша, то выдающийся ученый;

в) это пересмотр ваших жизненных ситуаций с точки зрения «какими бы следовало им быть»: нахалу вы отвечаете с абсолютным самообладанием, а на вчерашнем совещании на голову превосходите коллег.

10. Милая, но ленивая приятельница хочет устроиться в вашу организацию и просит у вас рекомендации. Что вы ответите начальнику, когда он обратится с просьбой дать ей характеристику?

а) неопределенно, скажете, что знаете ее как доброго друга, но не можете судить о ее профессиональных способностях;

б) чуть покривите душой, преуменьшив ее недостатки и преувеличив достоинства;

в) честно и критически: вы не хотите ставить под угрозу свою репутацию.

11. Через несколько месяцев после знакомства вы обнаруживаете, что ваш возлюбленный хронически неточен, забывчив, «без руля и без ветрил» в служебных делах. Что вы предпримете?

а) ничего: уж какой есть;

б) мягко намекнете, что ему хорошо бы пересмотреть свое поведение. Если ваши отношения зайдут дальше, позже еще раз обратите на это внимание;

в) начнете отдаляться и посматривать в другом направлении. 12. Что вы готовы сделать, лишь бы получить вожделенную должность (отметьте все, что хотите):

а) уехать от друзей и родных;

б) оставаться после работы три-четыре раза в неделю и трудиться по выходным;

в) соперничать с близкой подругой или приятелем;

г) поменять стиль одежды на более чопорный (деловой);

д) попросить родных, друзей и знакомых о лестной рекомендации;

е) слегка преувеличить степень своих прошлых заслуг в автобиографии;

ж) плести интриги;

з) попытаться выжить более способного конкурента;

и) солгать другу;

к) льстить начальнику и даже флиртовать с ним.

Часть II

Согласны ли вы со следующими утверждениями? Отвечайте: «да», «нет» или «отчасти да».

1. Не понимаю людей, которые способны валяться в гамаках. Я не могу сидеть без дела.

2. В жизни нет ничего недостижимого, если ты готов ради этого трудиться, не жалея себя.

3. Разочарование парализует меня.

4. Я не могу тратить свою жизнь на людей, которые вечно плачутся. И почему они сами не в состоянии справиться со своими проблемами?

5. Я не способна соображать «с ходу».

6. Устраиваясь на работу, я стесняюсь себя «подавать».

7. Не люблю что-либо поручать: мне проще все сделать самой.

8. Я очень строга и к себе, и к другим.

9. Помимо работы у меня с полдюжины хобби.

10. Мне трудно оставить работу, на которой я завела так много друзей.

11. Яне могу сосредоточиваться надолго и легко отвлекаюсь от предмета разговора.

12. Довольство может быть уютной ловушкой.

Часть III

Принцип ответов тот же, что и во второй части.

1. Мой дом — рай, блаженство, сплошные подушечки и безделушки.

2. Мне проще представить свое будущее без карьеры, чем без семьи.

3. В мужчине нет ничего более привлекательного, чем его успешная карьера.

4. В школе я всегда была скорее «синим чулком», чем душой общества.

5. Мне нравится, когда меня опекает сильный мужчина, пусть даже с ноткой властности.

6. Я предпочла бы работать лишь на полставки.

7. В чем я никогда не сомневалась, так это в своей способности увлечь и удержать того, кто мне нравится.

8. Я работаю только ради денег и, если бы они у меня появились в достатке, уволилась бы в тот же миг.

9. В любовные отношения я вкладываю ровно столько, сколько и мой партнер.

10. Мне нравятся интересные, непредсказуемые и даже слегка ненадежные мужчины.

11. Я всегда была любимицей отца и немного избалована.

12. Служебные успехи кажутся слегка пресными, если нет мужчины, с которым их можно разделить.

 

Ключ

Часть I

вопроса

а

б

в

1

3

1

5

2

5

1

3

3

1

3

5

4

5

1

3

5

5

3

1

6

5

3

1

7

1

5

3

8

5

3

1

9

1

5

3

10

3

1

5

11

1

3

5

12

5 очков за каждый отмеченный пункт а — д;

10 очков за каждый отмеченный пункт е — к.

Итого:

Часть II

«Да» — 5 очков, кроме вопросов 3, 5, 6, 7, 9, 10, каждый из которых оценивается 1 очком.

«Нет» — 1 очко, кроме вопросов 3, 5, б, 7, 9, 10, каждый из которых оценивается 5 очками.

«Отчасти да» — 3 очка.

Итого:

Часть III

«Да» — 5 очков, кроме вопросов 4, 9, 10, каждый из которых оценивается 1 очком.

«Нет» — 1 очко, кроме вопросов 4, 9, 10, каждый из которых оценивается 5 очками.

«Отчасти да» — 3 очка.

Итого:

Интерпретация

Часть I определяет ваш потенциал честолюбия в целом. Часть II и III показывают, за каким сияющим призом вы гонитесь.

Если ваш результат в части II выше, чем в части III, вы стремитесь к власти, должностям и карьере высокого полета. Более 50 очков означает, что вы готовы отложить на время замужество, чтобы целенаправленно строить карьеру.

Если же ваш результат в части III выше, значит, вы жаждете обеспеченной жизни с партнером, который будет хозяином и на работе, и дома. Более 50 очков означает, что вы греетесь у костра своего избранника и спокойно откажетесь от карьеры, чтобы посвятить себя ему.

Тот результат, что выше по части II или III, прибавьте к сумме очков части I.

Свыше 145 очков. Вы не позволяете никому и ничему отвлечь себя от гонки за успехом. Но будьте осторожны: в гонке можно сбить людей и покалечить себя. Если ваша цель — замужество, серьезность и стремление к самому лучшему может восприниматься мужчинами как расчетливость. Если же ваша цель профессиональный успех, начальники могут заметить некоторую безжалостность в вашем стремлении продвинуться по службе. Учитесь смирять свои желания — или они станут вам поперек дороги.

105 — 144 очка. Вам не занимать смелости, и порой цель, к которой вы стремитесь, кажется близкой и вдруг в лихорадочном усилии вы слегка оступаетесь. Не торопитесь! Попробуйте совместить любовь к работе с заботой об окружающих, состраданием. Хорошенько посмотрите как-нибудь утром на себя в зеркало и улыбнитесь. Мужчины не любят женщин, состоящих из одних острых углов, и начальство продвигает тех, кто уверен в себе и обладает чувством юмора. Найдите время для друзей и увлечений, научитесь расслабляться, и приз будет даже слаще, если вы сумеете наслаждаться самой погоней за ним.

61 — 104 очка. Поздравляю! У вас есть четкая цель, но, главное, есть твердое представление о приоритетах, вы не хотите рисковать ни здоровьем, ни дружбой, чтобы слегка приблизиться к цели. Начальство довольно вами; друзья вас любят, вы приятный партнер, готовый к компромиссам, сильный, но не подавляющий. Более волевые люди могут попытаться воспользоваться этим; пусть это вас не пугает — ваш путь к вершине самый надежный, самый безопасный.

23 — 60 очков. Вы имеете лишь смутное представление о том, чего бы вам хотелось от жизни, и не горите желанием надрываться и жертвовать, чтобы добиться этого. Вы предпочитаете, чтобы успех сам со временем пришел к вам. Но если вы хотите для себя интересного будущего, придется постараться. Проснитесь и возьмите себя в руки — сбросьте вес или пойдите в гости. Вы увидите, что поиск успеха — почти такое же приключение, как сам успех.

 

Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1689
Номер материала ДВ-550882
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх