Визитка проекта: " Особенности жизни на селе"

Визитка проекта

Информация об авторе проекта

ФИО	Ивченко Вера Владимировна
Город, область	Станица Манычская, Багаевский район Ростовская область
Образовательное учреждение	МБОУ Манычская СОШ

Информация о проекте

Название проекта	Особенности жизни на селе
Краткая аннотация	У каждого человека есть свой любимый край – его малая Родина. Проект направлен на развитие любви к истории родного края, уважения к ее прошлому и настоящему. Именно с любви к своей малой родине, к родному краю, где человек родился и вырос, и начинается формирование любви к своей стране, воспитание патриота, хозяина своей земли. В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих предков, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств, следует проводить через осознание ребенком  причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости. Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.
Цель и задачи	Цель проекта: развитие любви к истории родного края, уважения к ее прошлому и настоящему. Задачи: 1.Систематизировать и расширить знания учащихся о родной станице; 2.Познакомить детей со старинными предметами домашнего обихода; 3. Научить пользоваться разными источниками информации. Организовать использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире.  4.Сделать проект сотворчеством учителя, учеников, родителей, жителей станицы.
Предметные  области	Взаимодействие участников проекта  проходит   на  уроках окружающего  мира, изобразительного искусства, музыки, технологии, русского языка и литературного чтения. УМК  «Гармония».
Участники	Учащиеся 3 класса, родители, жители станицы.
Приблизительная продолжительность проекта	1 месяц
Формы работы	Групповая и индивидуальная работа.
Методы и приёмы	Методы активного обучения  (проблема, проблемный вопрос, проблемная ситуация); проектирования  (создание проектного продукта); информационные  (поиск материала в различных источниках информации);  оценивания процесса выполнения  (формирующее оценивание, подведение итогов работы над проектом); практический метод  (применение знаний на практике).

Основа проекта

Образовательные стандарты

В связи с требованиями ФГОС,  учащиеся к концу обучения в начальной школе должны овладеть ключевыми компетенциями. Одни из  ключевых компетенций - ценностно-смысловые.  Это  компетенции  в  сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика,  его  способностью  видеть  и  понимать  окружающий  мир,  ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  для  своих  действий  и  поступков,  принимать  решения.  Данные  компетенции  обеспечивают  механизм  самоопределения  ученика  в  ситуациях  учебной  и  иной  деятельности.  От  них  зависит  индивидуальная  образовательная  траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. Формирование ценностно-смысловых  компетенций  строиться на взаим­ном сотрудничестве и заинтересованности общим делом. Приобретение учеником начальной школы опыта самостоя­тельного общественного действия реализуется через интеграцию основного и дополнительного образования и вовлечение в проектную деятельность, которая возникла как форма и средство практического и наглядного обучения. Следует отметить, что на выбор ценностей младшими школьником  в первую очередь влияет мнение, выбор взрослого и их собственный социально-нравственный опыт.

Планируемые результаты обучения

Проект рассчитан на детей младшего школьного возраста и направлен на формирование личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД. Личностные: Умение понимать в учебной задаче границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления преодоления этого разрыва Умение развивать мотивацию к учебно-познавательной деятельности, формировать любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем Формировать самооценку, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха                Метапредметные : Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;  умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами; контролировать процесс и результат; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении. Познавательные: умение осуществлять поиск, сбор и выявление существенной информации из различных источников, включая компьютерные средства; умение наблюдать, сравнивать,  анализировать, обобщать, классифицировать полученную  информацию Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, умение вести диалог на заданную тему с родственниками, с жителями станицы, применять правила речевого этикета. Предметные: ставить и формулировать проблемы; формирование       интереса к истории Отечества, своего края, станицы, расширение представлений об истории малой Родины.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос	Что я знаю о  сельской жизни станицы?
Проблемные вопросы учебной темы	Почему место, где мы родились нам так дорого?   Кто такие казаки?
Учебные вопросы	Какие достопримечательности есть в нашей станице? Как назывались жилища казаков? Какими предметами домашнего обихода пользовались станичники? (Какой была старинная утварь?)
Гипотеза	Мы можем гордиться своей станицей.

Этапы работы над проектом

Планируемая деятельность обучающихся	Деятельность учителя  по организации работы учащихся
Этап подготовки 1.Выбор темы проекта. 2.Определение целей и задач проекта. 3.Деление класса на группы, определение тем для групп. 4.Повторение правил техники безопасности при работе за компьютером и безопасной работы в сети Интернет, правильное использование ресурсов Интернета.	Этап подготовки Учитель  организует работу над проектом «Особенности жизни на селе ». 1.Разработка материалов для родителей:  «Как помочь подготовиться к проекту» 2.Вводная презентация для  учащихся. 3.Разработка  критериев оценивания. 4. Выбор темы, формулировка  проблемы,  обсуждение  целей и задач проекта. 5.Формирование групп  с учётом их интересов для учебной исследовательской  работы,  дети могут принимать участие в работе нескольких групп. Родители оказывают посильную помощь школьникам.
Основной этап Работа в группах: 1-ая группа  - «Историки» 2-ая группа -  «Корреспонденты» 3-ая группа -  «Исследователи»	Этап исследований 1.Направляющая деятельность для самостоятельного решения  возникших затруднений (учитель  проводит индивидуальные  и групповые консультации, дает советы, как лучше  сделать ту или иную часть работы).
Этап творчества 1.Выставка рисунков 2. Оформление результатов исследований  в виде презентаций, публикаций, буклетов, плакатов, выступлений учащихся (песни, стихи о родном крае) 3.  Соблюдение  критерий оценивания.	Подготовка шаблонов (презентации, плакаты, буклеты)  для заполнения. Консультация для  учащихся по совместной работе оформления информации в единый документ.    Контроль,  за своевременным выполнением работы.
Этап защиты 1.Формулирование ответов на основополагающий  и проблемные вопросы проекта, выводов  по результатам проекта. 2.Представление  итоговых работ групп. 3.Взаимооценка выступления	Этап защиты 1. Организация и проведение  защиты  итоговых работ групп. 2. Организация выставки «Предметы народного обихода»
Этап заключительный Публичная защита. -отчёты;  -обобщение результатов работы;  -работы группы,  -оценивание работ,           -презентация проекта группой; -выставка творческих работ.	Этап заключительный 1.Подведение итогов проектной работы. 2.Организация подготовки отчёта о практической деятельности и представление  его на итоговом родительском собрании.

План оценивания

До работы над проектом	1.      Беседа по материалам вводной презентации для учащихся. 2.      Установка связи между тем, что знают и тем, что предстоит узнать. 3.      Знакомство с критериями оценки проектной деятельности.
По окончании проекта	1.      Выступления на защите проекта. 2.      Презентация «Кто такие донские казаки?» 3.      Бланк рефлексии.
Описание методов оценивания
До работы над проектом с учащимися проводится беседа, сопровождаемая показом вводной презентации учителя,  с целью: ·         выявления имеющихся у детей знаний по данной теме; ·         составления  вопросов по теме проекта и составления плана работы над проектом.       Учащиеся знакомятся  с критериями оценивания результатов   проектной деятельности.       Во время работы над проектом оценивается способность учащихся брать ответственность за собственное обучение; умение работать в группах и самостоятельно; умение работать со справочной литературой; проявление творчества и инициативы; умение оценивать свою деятельность и определять помощь в работе.        Учитель проводит интерактивный тест  «Предметы народной утвари», с целью проверки усвоения знаний. После завершения работы над проектом проходит выставка «Предметы быта в старину» и защита проектов, на которой происходит  представление  итоговых работ.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Привлечение родителей в работу с проблемными учениками; «слабые» учащиеся работают в группе с сильными учениками, выбирают для себя более приемлемые виды работы. Одаренные ученики Самостоятельный поиск информации, создание  презентаций, публикаций.  Выбор более сложной темы исследования.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Оборудование:  Интернет, Интернет-сервисы; фотоаппарат, компьютер(ы),  принтер,  проекционная система, сканер, интерактивная доска.

Проектные работы: 1.      Презентация учителя 2.      Фотовыставка «Экскурсия по станице» и презентация. 3.      Фоторепортаж юных корреспондентов а) «Они славились хорошим трудом», б) Предметы старины у бабушки» в) Интервью с В.Б.Нагорным. 4.      Презентация «Кто такие донские казаки?» 5.      Публикация «Загадки о предметах для казаков»» 6.      Публикация «Пословицы и поговорки о казаках», 7.      Загадки о народной утвари. 8.      Буклеты  «Основные заповеди казаков» 9.      Буклет для родителей: «Помощь в сборе материалов для проекта. 10.  Выступления детей «Люблю свой край»         11.Исследования детей: «Утюг», «Чугунок», «Коромысло». Материалы на печатной основе: 1.      Горячев А.В.  Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности. -М. Баласс, 2010.-64 с. 2.      О.Т. Поглазова ,  Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир» Ассоциация XXI век 2012 г. II часть 160 с. 3.      О.Т. Поглазова ,  В.Д. Шилин «Окружающий мир» рабочая тетрадь № 2 Ассоциация XXI век 2014 г.65 с. 4.       Валерий Нагорный  «Страницы истории станицы Манычской» Ростов-на-Дону 2008 г.142 с. 5.      Валерий Нагорный  «Там, где Маныч встречается с Доном» «Птица» Ростов-на-Дону  2007 г .112 с. 6.      Багаевская пристань «Признание» Ростов-на-Дону 1999 г. 128 с. (с.48-53 стихи И.Ф.Мурашко) 7.      Intel@ «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: Учеб. пособие-10-е изд. перераб.-М.: НП «Cовременные технологии в образовании и культуре», 2010.- 168с.+ CD