Визитная карточка к проекту "Что предскажет нам погоду"

Автор проекта
Фамилия, имя отчество		Высокая Алевтина Николаевна
Регион		Камчатский край
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ		Город Петропавловск-Камчатский
Номер и/или название школы/ОУ		КГОБУ «Камчатская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Что предскажет нам погоду
Краткое содержание проекта
Современные дети, живущие в городских условиях, теряют живую непосредственную связь с природой. Виртуальное пространство всё больше заполняет детский мир, негативно отражаясь на психике и гармоничном развитии ребёнка. Обратиться копыту предков, личному опыту обучающихся и перевести их в ряд предметно-практических навыков и умений и социальной компетентности поможет проект «Что предскажет нам погоду». Народные приметы, являясь многовековым эмпирическим  опытом наших предков, не потеряли своей актуальности и сегодня. Каждый климатический пояс имеет свои природные особенности, которые отражены в народных приметах. Но, сопоставляя приметы прошлого с реальной погодой Камчатского региона, мы замечаем некоторые несоответствия. Программы курсов «Ознакомление с окружающим миром» и «Окружающий мир» предусматривают ознакомление обучающихся с нарушениями слуха с сезонными изменениями в живой и неживой природе, народными приметами. Поэтому, учитывая требования, предъявляемые  ФГОС к современному образованию, реализация проекта будет способствовать возникновению личностно-ориентированного интереса к изучению природы родного края. Проект предусматривает интеграцию всех образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. В ходе исследовательско-творческой деятельности предполагается  активное сотрудничество с родителями и сторонними организациями (ГУ «Камчатское управление по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды», МБУК «Центральная городская библиотека» для детей и юношества имени Г.Г. Поротова). Обучающиеся будут привлечены к участию в природоохранной акции на площади им. В.Ленина, проспекте 50 лет Октября, улицах Молчанова и Тельмана, Толстого. Ежедневные наблюдения за погодой осенью и сезонными изменениями в живой и неживой природе, фиксирование и обработка информации, работа в группах, экскурсии, решение творческих задач будут способствовать  непосредственному контакту с природой. Дети научатся культуре поведения на улице, товарищества в ходе практической деятельности. Данный проект может быть использован для проведения в детских домах творчества, детских садах. Проект будет интересен учителям-логопедам, учителям-дефектологам, воспитателям старших и подготовительных групп, а также заинтересованным родителям.
Предмет(ы)
-        Ознакомление с окружающим миром (Разделы «Город, в котором я живу», «Родная природа», «Жизнь и деятельность человека»); -        Окружающий мир (Разделы  «Человек и общество», «Человек и природа»); -        Русский язык (Раздел «Практическое овладение основными значениями грамматических форм имен существительных и временных форм глаголов»); -        Чтение (Рассказы «И грустно, и радостно... » По И. Сладкову;«Осень»В. Жуковский; «Почему ноябрь пегий» По Н. Сладкову); -        Развитие речи (Раздел «Осень - дни ненастные, листья жёлто-красные»); -        Предметно-практическое обучение (Аппликационные работы. Альбом «Сад и огород»; Работа с разными материалами «Коллекция листьев, плодов, семян»); -        Материальные технологии (Раздел «Выращивание растений: осенний период»); -        Компьютерные технологии (Раздел «Обработка и поиск информации»).
Класс(-ы)
3, 5 классы
Приблизительная продолжительность проекта
20.09.2016 - 31.10.2016
Основа проекта
Образовательные стандарты / Цель и задачи проекта
Начальная школа как первая обязательная ступень общего образования призвана внести существенный вклад в решение задач социализации детей через формирование и развитие их социальной компетентности и социальных компетенций. Развитие социальных компетенций включено в перечень требований к личностным результатам обучающихся, установленных ФГОС начального общего образования.         Основу социальной компетентности составляют знания об обществе, правилах и способах поведения в нем. И это не только сведения о мире, стране, регионе, школе, семье, но и особенности взаимодействия людей, традиции, нормы и правила поведения. В осуществлении задач воспитания, образования и развития глухих учащихся, в формировании и развитии представлений об окружающем мире, в котором они живут, важную роль играют курсы природа родного края, ознакомление с окружающим миром и окружающий мир.        Проектная деятельность служит средством комплексного решения задач. Через проектную деятельность осваиваются основы исследовательской деятельности, создаётся ситуация успеха. В специально организованной деятельности, в непосредственном опыте ребенка формируются социальные умения и навыки. Сочетания обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех  обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют практические работы, работы с натуральными объектами, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.       Таким образом, при изучении данных курсов в начальной школе с использованием приемов и методов проектной деятельности, расширяется кругозор, словарный запас обучающихся как в области  предмета, так и в окружающей действительности, возникает личностно-ориентированный интерес обучающихся к изучению природы, истории родного края, формируется социальный опыт в труде и общении. Цель проекта: создание условий для формирований представлений, связанных с внимательным наблюдением за природными явлениями и их взаимосвязью с продуктом трудовой деятельности человека. Задачи: Коррекционно-образовательные: -          обогатить личный опыт глухих обучающихся путем проведения с ними систематических наблюдений за погодой осенью и сезонными изменениями в живой и неживой природе; -          раскрыть взаимосвязь настроения и состояния здоровья окружающих людей от сезонных изменений; -          показать связь, взаимодействие и влияние человека на окружающую природу; -          выяснить влияние различных погодных условий на живую и неживую природу; -          активизировать и расширять словарный запас у учащихся по темам «Народные приметы», «Наблюдения за природой». Коррекционно-воспитывающие: -          воспитание групповой сплочённости, межличностной симпатии; -          воспитание открытости для новых контактов и культурных связей; -          пробуждение познавательно-поисковой инициативы. Коррекционно-развивающие: -          формирование у детей способность самостоятельно мыслить; -          формирование у детей умения добывать и применять знания; -          формирование у детей способность тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия; -          работать над формированием связной речи; -          развивать слуховое восприятие  обучающихся; -          развитие творческого воображения и творческих способностей. Коррекционно-социализирующие: -          приобщение к нормам и ценностям общества; -         обучение общению. Прогнозируемый результат (должны знать и уметь): -        определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия; -        выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности; -        проводить наблюдения; -        строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.
Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта обучающиеся приобретут следующие универсальные учебные действия, знания и  умения: Личностные универсальные учебные действия: -        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; -        основы экологической культуры: готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Регулятивные универсальные учебные действия: -        понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной деятельности; -        определять последовательность действий при выполнении учебной задачи; -        оценивать свою учебную деятельность в сравнении с деятельностью одноклассников; -        самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда; -        учиться пооперационному контролю учебной работы своей и товарища; -        учиться планировать основные этапы выполнения учебной задачи; -        уметь работать самостоятельно, в паре с товарищем. Познавательные универсальные учебные действия: -        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; -        использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -        строить сообщения в письменной форме; -        ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -        устанавливать аналогии. Коммуникативные универсальные учебные действия: -        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; -        понимать и выполнять поручения, выразить просьбу, желание, побуждение; -        задавать вопросы и отвечать на них; -        участвовать в диалоге на основе слухозрительного восприятия устной речи; -        рассказывать об экскурсии, используя зарисовки, сделанные до экскурсии и во время нее; -        выражать согласие, несогласие с высказыванием собеседника;  -        уметь выразить понимание или непонимание в ходе беседы. -        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; -        использовать речь для регуляции своего действия. Предметные результаты обучения: знать (назвать и определять): -        характерные признаки времен года в своей мест­ности, а также некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе; -        особенности, значение и зависимость от изменений в природе сезонного труда людей Камчатского края; -        названия и различия местных растений — не менее 3-4 деревьев 2-3 кустарников, 3-4 травянистых растений; -        названия и различия во внешнем виде и использовании челове­ком 4-5 растений поля; -        особенности перелетных и зимующих птиц; -        названия и различия 10 диких животных (черви, членистоногие, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери). уметь: -        вести наблюдения в природе по заданиям и фиксировать их; -        измерять температуру воздуха с помощью термометра; -        охранять своё здоровье от  простудных заболеваний; -        в доступной форме охранять растения и животных; -        устно описывать предмет, природное явление, расспрашивать о предмете или явлении; -        самостоятельно составлять пооперационный и краткий планы работы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -        обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; -        установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; -        оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране; -        удовлетворения познавательных интересов о родном крае, родной стране, нашей планете.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Что было бы, если бы люди не могли прогнозировать погоду?
Проблемные вопросы учебной темы	-        Как раньше люди определяли погоду? -        Какие сегодня существуют методы прогноза? -        Совпадают ли народные приметы о погоде с современными прогнозами?
Учебные вопросы	-        Какие осенние приметы используют люди в своей деятельности? -        Чем занимается агроном? -        Что такое ветер, облачность, осадки? -        Назовите другие явления природы. -        Чем измеряется температура воздуха? -        Кого называют метеорологом? -        Что такое прогноз? -        Кто делает прогнозы сегодня? -        С помощью чего делает прогнозы синоптик?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом			Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
-        мозговой штурм; -        индивидуальная карта «ЗИУ»; -        диагностическая карта «ЗУН»; -        триада вопросов; -        критериии оценивания продуктов деятельности (анкета).			• Самооценка • Рефлексия • Отчеты по выполнению проекта	Защита проекта
Описание методов оценивания
Планы проекта являются соглашениями между учителями и учениками, в них обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии оценивания обучения. План может создаваться учениками, но в начальных классах только начинает формироваться навык проектной деятельности, поэтому план создаётся при поддержке учителя. Когда у учеников есть план, он помогает им отслеживать прогресс в обучении, поправлять недочеты, отражать процесс и просить поддержки, в случае необходимости. Этот метод позволяет удерживать равновесие между выбором учеников и их ответственностью за возложенные ожидания. Используя самооценивание и рефлексию, ученики учатся оценивать собственную работу и улучшать ее. Чтобы научиться оценивать собственное обучение, ученики нуждаются в ясных целях обучения, возможности создать качественную работу, в постоянной обратной связи и в возможности корректировать свою работу, перед тем как ее выполнить. Отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчет может быть в виде черновика проекта или обзора данных.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
На старте проекта обучающимся необходимо:        Иметь некоторые представления: -        о сезонных явлениях в природе; -        о приспосабливаемости живых существ к сезонным изменениям в природе; -        о сезонных осенних работах людей; -        о возможности поиска информации в различных источниках. Уметь: -        вести наблюдения, анализировать увиденное и делать простейшие выводы; -        понимать смысл элементарных загадок, пословиц; -        работать с бумагой, красками, пластилином, ножницами; -        вырезать предметы по контуру; -        узнавать предметы по характерным частям; -        сравнивать два предмета, составлять группы предметов по заданным признакам. Знать: -        правила поведения на природе; -        правила работы в группе; -        правила работы с клеем, ножницами; -        некоторые литературные произведения, стихотворения, сказки.
Учебные мероприятия
1 этап. Погружение в проект -        Вхождение в проект через составление календаря погоды и наблюдений за осенними изменениями в природе. -        Заполнение индивидуальной карты «ЗИУ»  на начальном этапе. -        Просмотр и обсуждение  презентации «Народные приметы». -        Определение лексического значения и функциональных обязанностей профессий «Метеорологи», «Синоптики», «Агрономы». -        Обсуждение и формулирование цели проекта. -        Обсуждение проблемных вопросов проекта. -        Создание исследовательских групп: «Метеорологи», «Синоптики», «Агрономы». 2 этап. Планирование деятельности -        Определение круга источников информации. -        Поиск необходимой информации в школьной библиотеке, МБУК "Центральная городская библиотека" для детей и юношества имени Г.Г. Поротова, в интернете. -        Знакомятся с профессиями «метеоролог», «синоптик» во время экскурсии в с ГУ "Камчатское управление по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды". -        Знакомство с профессией «агроном» на уроке материальных технологий. -        Обсуждение различных вариантов (способов) хранения и систематизации собранной информации. -        Распределение ролей в группах. -        Продуктивное взаимодействие внутри группы и с участниками других групп. -        Планирование деятельности по решению задач. -        Беседы совзрослымы (педагогами, воспитателями, библиотекарями,  родителями, подсобными рабочими). -        Соблюдение правил техники безопасности. -        Соблюдение временных рамок этапов деятельности. -        Ведение фотосъёмки. -        Продумывание продукта групповой деятельности. -        Проводение оценки результатов данного этапа работы. 3 этап. Осуществление деятельности по решению проблемы -        Просмотр фотографий, иллюстраций книг по теме проекта. -        Знакомство с информацией по теме проекта на бумажных и электронных носителях. -        Ведение кратких записей,  зарисовок своих наблюдений. -        Обращение за помощью к взрослым. -        Оформление «Дневниканаблюдений». -        Изготовление макета «Берёза». -        Изготовление макета «Термометр». -        Осуществление промежуточного обсуждения полученных данных в группах. -        Соблюдение правил техники безопасности. -        Соблюдение временных рамок этапов деятельности. -        Ведение фотосъёмки. -        Проводение оценки результатов данного этапа работы. 4этап. Оформление результатов -        Оформление проекта (с помощью педагога). -        Изготавление презентации. -        Участие в коллективном анализе проекта. -        Оценка своей роли в проекте. -        Анализ выполненного проекта. -        Выяснение причин успехов, неудач. -        Анализ достижений поставленной цели. 5этап. Презентация результатов -        Выбор (предложение) формы презентации. -        подготовка презентации. -        Оформление портфолио. -        Консультация с учителем. -        Репетиция предстоящей презентации результатов проектной деятельности. -        Защита проекта. -        Выступление в качестве эксперта (задают вопросы и высказывают критические замечания на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса). -       Заполнение индивидуальные карты «ЗИУ»  на конечном этапе.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Работа в разновозрастных группах позволяет учащимся общаться между собой, помогать друг другу, выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес и реальность выполнения: -        поиск информации для проекта; -        поиск и анализ информации в Интернете; -        компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий; -        практическая экспериментальная деятельность; -        фотографирование; -        оформление; -        объяснение, проведение экскурсий, наблюдений.
Ученик, с нарушением слуха	На больших переменах, на уроках индивидуально, в парах, в группе проводитсяслуховая словарная работа,  работа по составлению ответов на вопросы, работа с деформированным тестом и т.д.
Одаренный ученик	Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Аппаратное оборудование: -        звукоусиливающая аппаратура; -        фотоаппарат; -        флеш-карта; -        компьютеры; -        проектор; -        сканер; -        принтер.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программное обеспечение: -        программы обработки изображений, -        текстовые редакторы, -        программы электронной почты, -        мультимедийные системы, -        интернет-ресурсы.
Материалы на печатной основе	1.      Волкова К.А. Методика обучения глухих детей произношению: учеб.пособие / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 317 с 2.      Граш Н.Е. Чтение и развитие речи: учеб. для 3 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений I вида / Н.Е. Граш. - М.: ВЛАДОС, 2014. -95 с 3.      Граш Н.Е. Чтение и развитие речи: учеб. для 4 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений I вида / Н.Е. Граш. - М.: ВЛАДОС, 2014.- 98 с 4.      Зыкова Т.С. Дидактический материал по предметно-практическому обучению. Приложение к учебнику «Развитие речи» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида / Л.И. Руленкова, Т.С. Зыкова. –  М.: Просвещение, 2006. - 48 с 5.      Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей / М.А. Зыкова, Т.С. Зыкова. – М.: Академия, 2002. - 236 с 6.      Зыкова Т.С. Развитие речи в школе для глухих детей: метод.пособие / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. - М.: Просвещение, 2011. 7.      Зыкова Т.С. Развитие речи.  3 класс / Т.С. Зыкова, Н.А. Морева. –   М.: Просвещение, 2012.- 168 с 8.      Зыкова Т.С. Русский язык и развитие речи. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  1-го вида / Т.С. Зыкова, З.Г. Кац, Л.И. Руленкова. -  М.: ВЛАДОС, 2012. - 102 с 9.      Клепинина З.А. Природоведение. Учебник для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида / З.А. Клепинина, М.Ф. Титова. –  М.: ВЛАДОС, 2008. - 149 с 10.  Клепинина З.А. Рабочая тетрадь по природоведению: 3 класс. специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида / З.А. Клепинина, М.Ф. Титова. –  М.: ВЛАДОС, 2008. - 46 с 11.  Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб.пособие для вузов / К. В. Комаров. – 2-к изд., испр. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005. - 324 с 12.  Красильникова О. А. Формирование грамматического строя речи слабослышащих школьников: Учебно-методическое пособие / Г. А.  Киреева., О.А. Красильникова. – СПб.: КАРО, 2005. - 269 с 13.  Красильникова О. А., Киреева Г. А. Формирование грамматического строя речи слабослышащих школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2005. - 185 с 14.  Методика преподавания развития речи в школе глухих: Учеб.для студ./ Под ред. Л.М. Быковой. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 168 с 15.  Методика преподавания русского языка в школе глухих/ Под ред. Л.М. Быковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 186 с 16.  Никитина М.И., Красильникова О.А., Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие - СПб.: КАРО, 2006.  - 214 с 17.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику для 3-го класса: Обитатели Земли. В 2 ч. Ч.1 / А.А. Вахрушев, руководитель; О.В. Бурский, А.С. Раутиан. - М.: Баласс, 2012. - 67 с 18.  Окружающий мир. учебник для 3-го класса: Обитатели Земли. В 2 ч. Ч.1 / А.А. Вахрушев, руководитель; О.В. Бурский, А.С. Раутиан. - М.: Баласс, 2007. - 86 с 19.  Окружающий мир: Учеб. для 4 кл. специальных (коррекционных) общеобразоват. учреждений I вида (для глухих детей)/ Э.П. Гроза; Под ред. Т.С. Залялова. – 2-е изд., перераб.– М.: Просвещение, 1996. - 187 с 20.  Окружающий мир: Учеб. для 4 кл. четырёхлет. нач. шк. В 2 ч. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.  – 3-е изд.– М.: Просвещение, 2002.  - 276 с 21.  Окружающий мир: Учеб. для 6 кл.специальных (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида / Г.М. Капустина , М.Г. Перова; Под ред. Т.С. Залялова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005. - 124 с 22.  Русский язык: учебник для 3 класса, специальных  (коррекционных) образовательных учреждений  II вида / А.Г. Зикеев.- В 2ч.  - М.:  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. - 126 с 23.  Соловейчик М.С. Развитие речи в начальных классах: Теория и практика обучения. / М. С. Соловейчик и др. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 98 с 24.  Титова М.Ф. Изучение природы в 1-3 классах школ глухих: Книга для учителя / М.Ф. Титова.  –  М.: Просвещение, 1983. - 237 с 25.  Титова М.Ф. Изучение природы в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1и 2 вида (пособие для учителя) / М.Ф. Титова.  –  М.: Просвещение, 1983. - 86 с
Другие принадлежности	-        Физическая карта России; -        Физическая карта Камчатского края; -        План города Петропавловска-Камчатского; -        Личные фотоархивы авторов проекта.
Интернет-ресурсы	-        http://obuchonok.ru/etapy - Этапы исследовательской работы -        http://standart.edu.ru/. - Министерство образования и науки -        http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал -        Агроном [Электронный курс]. -  URL:  http://trud-ost.ru/?p=76139 -        День осенний [Электронный курс]. -  URL: http://www.liveinternet.ru/users/an_ushka/post101140756/ -        Зонд метео [Электронный курс]. -  URL: http://www.chitalnya.ru/board/2011-01-30/20/ -        Листва [Электронный курс]. -  URL:  http://stat18.privet.ru/lr/0b1cd0dc68cfd30d4c059811f918ffbb -        Народные приметы о погоде [Электронный курс]. -  URL: http://daychel.ru/upload/iblock/5bb/5bb55757200bc6d6654dd3b23cbafcce.jpg -        Ноябрь у порога[Электронный курс]. -  URL:  http://foto.rambler.ru/photos/4f683a7f-290b-9c04-9c2d-7ff6aba71099/ -        Осенний лист дрожит[Электронный курс]. -  URL:  http://www.mareev.su/rubric20/entry450/ -        Осенний шум [Электронный курс]. -  URL: http://www.flora.sinbir.ru/pic/matimat2.jpg -        Осень золотая [Электронный курс]. -  URL: http://clubs.ya.ru/4611686018427455220/replies.xml?item_no=277509 -        Очей очарованье[Электронный курс]. -  URL:  http://www.24open.ru/VANIK4398794/blog/?gotodate=2010-09-03 -        Погода осенью [Электронный курс]. -  URL:  http://fotki.yandex.ru/users/shorann/view/37417/ -        Поздняя осень [Электронный курс]. -  URL: http://www.naturephoto.ru/Spring.htm -        Полная луна [Электронный курс]. -  URL: http://udf.by/uploads/posts/2010-02/1267010136_get_img-1.jpg -        Смайлики [Электронный курс]. -  URL: http://www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html -        Солнце светит[Электронный курс]. -  URL:  http://fotki.yandex.ru/users/as-hunter/favorited -        Трава пожелетела [Электронный курс]. -  URL: http://arxangelo.wordpress.com/tag/%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0/ -        Туча кроет небо[Электронный курс]. -  URL:  http://valeurs.su/verbnoye-voskresenye.html
Другие ресурсы	Помощь экскурсоводов, учителя, библиотекаря, других обучающиеся школы-интерната, родителей.