Министерство образование РД
Визитная карточка для представления на
конкурс «Учитель года»
«Мое призвание – учитель»
Мунаева Айшат В.
Мир огромен и прекрасен.
Прекрасна жизнь в нем и у каждого человека она своя, непредсказуемая, яркая,
необычная, непохожая на других.
Так и моя жизнь полна
интересными событиями, неожиданными поворотами судьбы. Зовут меня Айшат
Висампашаевна. Работаю учителем русского языка и литературы в Чаравалинской СОШ
Новолакского района с 2011 года.
Училась в школе №14
г. Хасавюрта. Для меня школа была в буквальном смысле святым местом, которому
придавала огромное значение. Здесь я научилась всему: дружить, любить, ценить,
стремиться и безусловно получила огромный багаж знаний. Я не представляла жизнь
без любимой, родной школы. И когда стал вопрос о дальнейшей судьбе, не
раздумывая выбрала профессию учителя, о котором мечтала с детства. Окончив 11
классов, в 2008 году поступила в ДГПУ на очное отделение филологического
факультета. После каждого курса родители всячески пытались уговорить меня перейти
на заочное отделение, так как дома меня не хватало, и учеба сильно
переутомляла. Однако я стремилась стать хорошим учителем, следовательно,
осознавала, что основная база и надежный фундамент закладывается на трех курсах
именно очного отделения. Но после третьего курса жизнь кардинально изменилась.
Я вышла замуж, сменила место жительства, но переходить на заочное отделение не
собиралась. Мое стремление к этой профессии было настолько сильно, что после
свадьбы сразу же устроилась на работу в Чаравалинскую школу, побоявшись, что
моя мечта может не осуществиться или затянется из-за семейных обстоятельств.
Так весь целый год ходила, как ошпаренная: утром на занятия, после обеда на
работу, ну а вечером выступала в роли молодой невестки и жены. Такой ритм позволил
мне в дальнейшем стать выносливой, терпеливой, сдержанной, что необходимо
любому учителю. На пятом курсе на работу я уже не ходила, так как вышла в
декретный отпуск. В июне 2013 году вместе с годовалым малышом получила свой
долгожданный диплом и в этом же году вновь вышла на работу.
Вот уже седьмой год я
живу этой работой. Я горжусь своей профессией, так как она приносит пользу и
благо. Я могу быть уверенной, что зарабатываю честным трудом. Я люблю свою
работу, я люблю детей, ведь дети-это смысл жизни. Как говорил Ключевский В.О. ,
«чтобы
быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех,
кому преподаешь». «Школа составляет
громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государства, смотря по
основным предметам и по принципам, вложенным в систему школьного образования.»,- писал Менделеев Д.И.
Любовь к литературе и
русскому языку явилась определяющим факторам в выборе приоритетного
направления. Особое место в моей работе
занимает речевое развитие учащихся. Чем богаче и правильней
речь учащегося, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности
познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми.
В процессе коррекционной
речевой работы исправляю недостатки в речевом развитии, формирую фонематическое
восприятие, воспитываю настойчивость, выдержку, организованность.
На уроках литературы учу
их чувствовать, любить, сопереживать, то есть учу жизни, ведь сама литература
– это и есть жизнь с типичными героями, с такими же актуальными проблемами, как
и сегодня.
В своей педагогической
деятельности использую следующие методы и приемы: активные методы
обучения;проблемно-поисковые методы обучения, приемы технологии развития
критического мышления («Слепая» таблица, кластер, облако слов и др); интерактивные методы
(лекция, семинар, игры, проекты)«Синквейн», «Плюс-минус-интересно», «Незаконченные предложения» и многие другие.
Кроме этого стараюсь
идти в ногу со временем. Для этого использую и инновационную методику.Традиционная
система обучения несколько отстает от потребностей общества. Концепция
современного образования определила цель профессиональной деятельности учителя
– сформировать у учащихся способность к успешной социализации в обществе,
активной адаптации на рынке труда. Следствием этого становится разработка
инновационных технологий в обучении.
В последние десятилетия в связи с развитием современных
образовательных технологий в учебный процесс стали широко внедряться аудио- и
видеозаписи, компьютерные программы, дистанционное обучение. Информационные
технологии обогащают учебный процесс во многих областях знания, в самых
различных условиях обучения и на всех его уровнях.
На уроке стараюсь применять перспективные методические приѐмы
для развития креативных способностей учащихся: кластеры, инсерт (при
самостоятельном изучении теоретического материала), заполнение таблиц,
двучастный дневник, чтение с остановками, совместный поиск, перекрѐстную
дискуссию, круглый стол; применять элементы ТРИЗ (технологии решения
изобретательских задач): «Удивляй!» (при знакомстве с биографией писателя), «Лови ошибку!»; классическое
лекционное обучение, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств,
тесты, метод проектов (занятия по «Литературному краеведению»).
Для развития интереса к русскому языку и литературе следует
включать в урок исторические, этимологические справки, которые могут
заинтересовать детей, проводить игровые формы работы: «Составь слово», «Третий лишний», «Переводчик», «Эрудит», «Собери пословицу», «Шеренга», «Перевѐртыш», «Паутина слов» и др., использовать
творческие эксперименты, метод проектов, нестандартные уроки, конкурсы,
олимпиады.
В современном (―информационном‖) обществе одним из быстро развивающихся методик и
вызывающий огромный интерес со стороны учащихся является применение интернет
ресурсов как инновационный подход к обучению.
Интернет можно рассматривать как «средство производства», в том числе и в
учебном процессе. Он используется и как неиссякаемый источник информации, и как
новая коммуникативная среда, в которой можно по-новому организовать учебную
работу.
Но нельзя забывать и о минусах интернета. Даже Александр
Адамский утверждал, что: «Только наивный или заблуждающийся человек может
полагать, что инновационная педагогика является универсальной заменой
традиционных методов обучения».Эту проблему можно решить следующим способом.
Нужно, чтобы традиционные и инновационные методы обучения были в постоянной
взаимосвязи и дополняли друг друга. Эти два понятия должны существовать на
одном уровне.
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать
учебный процесс, что ребѐнку урок и в радость, и приносит пользу, не
превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как
говорил Цицерон, «зажгутся
глаза слушающего о глаза говорящего».
Одним из современных требований к уроку русского языка является
работа с текстом. В связи с этим я использую в своей работе такую форму урока,
как исследование. В самом названии «урок - исследование» просматривается
основная задача - исследование языкового материала на основе текстов.
Особое внимание при подготовке к такому уроку следует
обратить на выбор текста. Текст должен быть высоко художественным, при этом
необходимо учитывать и возрастные особенности учеников, и объѐм исследуемого
материала. Целесообразно использовать для анализа тексты разных авторов,
объединѐнных общей темой, тексты разных стилей и типов речи, чтобы впоследствии
провести сравнительный и сопоставительный анализ.
Главное, чтобы детям на уроке некогда было скучать, чтобы им
хотелось работать, учиться, а ведь для этого важны и ситуация успеха, которую,
как правило, создают нестандартные уроки или элементы уроков, и
самостоятельность, к которой ребята приучаются на таких уроках, и творческое
отношение к русскому языку, которое воспитывается только на творческих уроках.
Таким образом, мы создаем творческих личностей, образованных,
культурных, целеустремленных, готовим их к будущему, а какое будет у них
будущее зависит и от нас тоже.
Я стараюсь слышать и слушать детей, чувствовать вместе с
ними, вести их за собой в прекрасный мир фантазии и красоты, быть рядом и чуть
впереди, и никогда не останавливаться на достигнутом, ведь впереди так много
интересного!
Литература:
Канарская О. В. Инновационное обучение. СПб,
Логвина И., Мальцева-Замковая Н., Рождественская Л. Есть «Надежда»! Итоги сетевого
образовательного проекта. Русский язык за рубежом, 4,
Мировые образовательные технологии: основные тенденции,
проблемы адаптации и эффективность. Материалы республиканской научно-
методической конференции, 25-26 апреля, Алматы,
Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения
или как интересно преподавать: Учебное пособие. А, 2009
Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. М.,
Патаракин Е. Стайные сетевые взаимодействия, Educational
Technology & Society, 8 (2),
Педагогические мастерские: теория и практика. Сост. Н. И.
Белова, И. А. Мухина. СПб, 1998.
Соосар Н., Замковая Н. Интерактивные методы преподавания и
учения. СПб, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.