Влияние
цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР)
на повышение учебной и творческой
мотивации
учащихся
Подготовила
учитель начальных классов
Бобрышева
Т.Н.
г.
Курск
2016
Влияние
современных технологий на повышение
учебной и творческой
мотивации учащихся
Перед каждым
творчески работающим учителем непременно возникает множество проблем, над
решением которых он трудиться порой всю свою педагогическую жизнь. К таким
проблемам относится проблема развития и поддержания интереса детей к учению,
проблема падения мотивации к учению.
Как поддержать у
учащихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего
урока, чтобы роль преподавателя состояла не в том, как яснее и красочнее, чем в
учебнике сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором
познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик. Преподаватель
при этом организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает
меня к поиску адекватных педагогических технологий и использование их в
своей практике.
Я постоянно ищу
пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы передачи
знаний, нестандартные формы воздействия на личность, способные заинтересовать
учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания.
Введение новых
технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром
являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому
ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который
соответствует его способностям.
Сейчас на помощь
формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности пришли
новые педагогические технологии:
-
личностно-ориентированная;
-
технология уровневой дифференциации
-
проблемное обучение;
-
игровые;
-
групповые;
-
ИКТ;
-
здоровьесберегающие и другие.
Внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс позволяет
активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения,
повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Использование этих технологий в учебном процессе является необходимостью
современного школьного образования. Общаясь с ребятами на уроках я
сделала вывод: новые педагогические технологии существенно влияют на
мотивационную сферу учебного процесса .
Использование их позволяет мне на уроках разнообразить
формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить
творческий потенциал личности, позволяет экономить время урока. Задания с
последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют
орфографическую зоркость. Часто на уроках с помощью ИКТ разгадываем кроссворды,
иллюстрации, рисунки, различные занимательные задания, которые воспитывают
интерес к уроку, делают урок более интересным.
В своей практике я
использую следующие современные образовательные технологии или их элементы:
Личностно-ориентированная
технология обучения
Помогает
мне в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые
условия для развития индивидуальных способностей детей.
Технология
уровневой дифференциации
Дифференциация
способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию
индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые
задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для
продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая
дифференцированно с учащимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так
как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как
всегда им дается задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты
посильным трудом. У меня как у учителя появляется возможность помогать слабому,
уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и
глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается
уровень мотивации.
Проблемное
обучение
Использование
методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной
деятельности учащихся, позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение сложных
вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создаю с
помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность
объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности.
Проблемные
ситуации могу использовать на различных этапах урока: при объяснении,
закреплении, контроле.
Таким образом,
проблемное обучение позволяет мне направлять учащихся на приобретение знаний,
умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на
развитие познавательных и творческих способностей.
Игровые технологии
Я
считаю, что использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение
единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок
игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся
хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их
на разных этапах урока.
Так в начале урока
включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при закреплении изученного материала
– «Найди ошибку», кодированные упражнения. В 1 классе в гости к детям
«приходят» сказочные герои, ребята сами отправляются в сказку, где при
выполнении различных испытаний изучают новую тему или повторяют пройденный
материал. Так же мною разработаны викторины, КВНы, часы занимательной
математики, грамматики. Всё это направлено на расширение кругозора
учащихся, развитие их познавательной деятельности, формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных
умений и навыков.
Групповая
технология
Групповая
технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это
работа учащихся в статической паре, динамической паре при повторении изученного
материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может
побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную
обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после
выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно,
развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей,
каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает
комфортную обстановку.
Информационно-коммуникационные
технологии
На сегодняшний
день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее
место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий
является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью
зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении.
Информационные
технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на
учащегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие
программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование
для показа видео по различным темам разделов курса окружающего мира,
литературного чтения, ИЗО, технологии.
Использование ИКТ
на уроках мне позволяет:
сделать
процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства
мультимедийных возможностей;
эффективно
решать проблему наглядности обучения;
расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и
доступным для учащихся;
Замечено, что
учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового
материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием
включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока: устный счёт, при
объяснении нового материала; при закреплении, повторении, на этапе контроля
ЗУН.
Здоровьесберегающие
технологии
Использование
данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи
сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и
контрольных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты
в обучении.
При подготовке и
проведении урока учитываю: дозировку учебной нагрузки; построение урока с
учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических
требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный
эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах,
стимулирование учащихся); оздоровительные моменты и смена видов деятельности на
уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;
соблюдаю организацию учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске,
применение ИКТ).
В процессе работы
я пришла к выводу, что новые педагогические технологии помогают:
•
привлекать пассивных слушателей;
•
делать занятия более наглядными;
•
обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые
помогают учащимся проявлять их творческие способности;
•
приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;
•
обеспечивать моментальную обратную связь;
•
повышать интенсивность учебного процесса;
• воспитывать
терпимость, восприимчивость к разнообразию
культур;• активизировать
познавательную активность учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет;
•
объективно оценивать действия учащихся;
•
накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;
• реализовывать
личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
•
дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе.
Таким
образом, использование новых педагогических технологий на уроках,
сотрудничество учителя и учащихся способствуют повышению мотивации
учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого
обучающегося, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной
активности.
v
В
последние годы интернет все больше и больше входит в нашу жизнь. В век
информационных технологий государство заинтересовано в том, чтобы его граждане
были способны грамотно работать с информацией, самостоятельно, активно
действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни. А образование должно шагать в ногу со временем.
Поэтому
современные подходы к обучению по всем предметам в начальной школе
предполагают, что учащиеся должны владеть не просто определенной системой
знаний, умений и навыков, а еще при этом приобретать некоторую совокупность
компетенций, которые им дальше понадобятся в практической деятельности и
повседневной жизни.
А задача учителя
заключается в том, что бы не только научить школьника учиться, но и воспитать в
нем личность, ориентированную на саморазвитие, в этом и помогут цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) и образовательные интернет-ресурсы.
Цифровыми
образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения
которых используются электронные устройства.
В настоящее время имеется
большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов.
Цифровые
образовательные ресурсы- совокупность средств программного, информационного,
технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых
на машиночитаемых носителях и/или в сети.
К ЦОР относят:
-цифровая фотография,
-видеофрагменты,
-статические
и динамические модели,
-звукозаписи,
-символьные
объекты и деловая графика,
-текстовые
документы,
-презентации и иные учебные
материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Самые
мощные и интересные для образования продукты – это мультимедиа ЦОР.
Для
их создания используется графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами,
используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Центральным
хранилищем цифровых образовательных ресурсов нового
поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(ФЦИОР).
Адреса
ФЦИОР в Интернет: http://fcior.edu.ru
Основные
характеристики ЦОР, размещенных во ФЦИОР:
модульная
архитектура (учебный электронный модуль (ЦОР) – законченный мультимедиа
продукт, решающий определенную учебную задачу);
-
доступность (свободное размещение в Интернет, небольшой объем, для
воспроизведение требуется установка плеера и в ряде случаев дополнительного
программного обеспечения, что несколько снижает доступность этих ЦОР и
предъявляет требования к ИКТ-компетентности пользователей);
-
вариативность (содержательная вариативность: уровень сложности, ориентация на
различные учебники; стиль изложения учебного материала; форма предъявления
учебного материала);
-
мультимедийность (мультимедийные средства: текст; аудио; видео; модели;
анимации; -- иллюстрации и их различные комбинации);
-
интерактивность (интерактивные средства: интерактивные модели, интерактивные
анимации, интерактивные задания разного типа с автоматизированной проверкой
ответа).
В соответствии с
программой обучения весь школьный курс по предмету разбит на разделы, темы и
т.д. Минимальной структурной единицей является тематический элемент (ТЭ).
Для каждого ТЭ
имеется три типа цифровых учебных модулей (ЦУМ):
-
модуль получения информации (И-тип);
-
модуль практических занятий (П-тип);
-
модуль контроля (в общем случае – аттестации) (К-тип).
И-модули содержат
теоретический материал по предмету, используются для объяснения нового
материала и нацеливают учащихся на активную познавательную деятельность с
использованием мультимедийных учебных материалов различной степени
интерактивности.
П-модули предоставляют
учащимся возможности и средства для применения полученных знаний на практике,
для закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков
(виртуальные лабораторные работы, тренинги, практикумы по решению задач).
К-модули
предоставляют возможности для проверки уровня усвоения знаний при работе
учеников под руководством учителя или в самостоятельном режиме (тесты,
контрольные работы, исследовательские проекты).
Единая
Коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/ )
предлагает огромный каталог для учащихся и их учителей по всем предметам
курса средней школы.
Варианты
мультимедиа решений различны - от простых карточек до полноценных мультимедиа
дисков. Все ресурсы данной коллекции бесплатны и распространяются совершенно
свободно, учитель может использовать их без нарушения чьих-либо авторских
прав повсеместно.
Целью создания
Единой коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа
к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для
преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с
Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего
образования.
В настоящее время
в Единой коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных
ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В ней
представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников,
рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные
учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные
коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные
материалы.
Древняя
китайская пословица гласит:
«Расскажи мне, и я
забуду,
Покажи мне, и я
запомню,
Дай мне
попробовать, и я научусь».
Одно дело –
изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое –
увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Учить и учиться с интересом в современной
школе уже сегодня можно с помощью цифровых образовательных ресурсов нового
поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей
самостоятельной работы — заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный
эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение
времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не
монолога.
Активное внедрение и
использование ЦОР нового поколения в образовательной деятельности в
значительной мере повысит качество школьного образовательного процесса;
заинтересованность обучающихся, а значит – повышение их успеваемости.
Перечень
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) для начальной школы.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.