Видеть
красивого, умного, здорового ребенка - желание каждого, кто находится с ним
рядом, кого волнует и заботит его будущее.
Папы и мамы,
бабушки и дедушки постоянно размышляют над тем, как, когда и сколько нужно
заниматься с ребенком, чтобы быстрее научить его ходить, говорить, читать,
считать и писать. Эти заботы порой мешают заметить рядом верного и надежного
помощника. Название ему - движение.
Физиологи считают
движение врожденной потребностью человека. Полное удовлетворение ее особенно важно
в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и
функции организма. Врачи утверждают, что без движения ребенок не может вырасти
здоровым, ибо движение - это преграда любой болезни.
Движение -
это и хороший воспитатель. Благодаря ему окружающий мир открывается малышу во
всем многообразии. Память, мышление, речь ребенка станут более совершенными,
если взрослые - родители, педагоги возьмут себе в помощники движение. Учеными
установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их
словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических
упражнений, двигательной активности в организме возрастает синтез биологически
активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение
детей, повышают их умственную и физическую работоспособность.
Работа по
развитию обогащению словарного запаса детей включается в любую форму
физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом особенностей возраста,
здоровья, физического развития дошкольников. Всякая двигательная активность не
будет наиболее интересна для ребенка без использования речи в утренней
гимнастике, на занятиях физкультурой, в подвижных играх, в самостоятельной
двигательной деятельности; при выполнении закаливания считалок; словесных игр;
без подвижной игры со стихотворным текстом.
Заботиться о
своевременном развитии речи ребенка необходимо с первых недель его жизни:
развивать слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его
двигательные умения.
Чем выше
двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь
общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих
крупнейших ученых. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками,
развивается координация движений. Обучение движениям происходит при участии
речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы
подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка,
нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно
связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Движения
рук, в частности упражнения для пальцев являются хорошим стимулом не только для
своевременного (на 2- ом году жизни ребенка) возникновения речи, но и
дальнейшего ее совершенствования. Двигательная активность увеличивает запас
слов, способствует осмысленному их использованию. По мнению известного философа
Канта, “рука - это выдвинувшийся вперед человеческий мозг”. Поэтому уровень
речевого развития ребенка находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев руки человека. Необходимо как можно
чаще использовать в занятиях и играх с детьми упражнения для развития мелкой
моторики, так называемую пальчиковую гимнастику.
Особый интерес для
педагогов должны составлять двигательно-речевые средства. Их надо чаще
использовать на занятиях при динамической паузе, при автоматизации звуков, при
развитии умений координировать движения с речью. Стихотворения подбирать так,
чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движениями рук, ног, и туловища. Длина
строки должна быть средней, чтобы подобрать к ней соответствующее движение.
Физкультурные
занятия с детьми с нарушениями речи проводятся поэтапно и последовательно.
Сначала формируются и развиваются основные движения: ходьба и бег, прыжки и
равновесие. Эти упражнения хорошо укрепляют и развивают все мышцы тела,
улучшают работу дыхательной системы, формируют двигательный опыт.
В зависимости
от преимущественного воздействия на отдельные группы мышц. Общеразвивающие
упражнения делятся на упражнения для рук и плечевого пояса, упражнения для ног
и упражнения для туловища.
Упражнения проводятся без предметов и с предметами (с мячами, палками, лентами,
веревками и флажками). Построение детей в шеренгу, колонну, круг, на команды
способствует лучшей ориентировке в пространстве; в процессе перестроений лучше
усваиваются определения и наречия.
Упражнения на
развитие статики движений включаются во второй половине занятия, при этом
большое внимание уделяется правильности выдерживаемой позы. Игры и упражнения
проводятся из различных исходных положений: стоя, сидя и лежа.
Многие дети нуждаются в особых программах физического воспитания, в которых
должен весь комплекс соматических, интеллектуальных и физических проблем.
Именно этим требованиям отвечает методика работы с коррекционными мячами, или
фитоболами, высокая эффективность которой было оценена на протяжении многих лет
работы с дошкольниками в детских садах. Гимнастика с использованием фитоболов
относится к одному из видов фитнес-гимнастики. Мяч имеет определенные свойства,
используемые для оздоровительных, коррекционных и дидактических целей. Это и
размер, и цвет, и запах и его особая упругость. Шар посылает оптимальную
информацию всем анализаторам.
Детям с речевыми
расстройствами необходимо выполнять как традиционные дыхательные упражнения на
тренировку верхнегрудного, нижегрудного и диафрагменного дыхания, так и
звукоречевую гимнастику. Особенно эффективно сочетать дыхательную и
звукоречевую гимнастику с упражнениями на мячах, используя их вибрационные
свойства расслабления, а также используя музыку и пение совместно с движением.
Упражнения
фитобол-гимнастики просты на структуре движений. Освоению каждого упражнения
способствуют музыка и стихотворные строчки, которые приучают ребенка выполнять
задания в определенном ритме, координируя движения и речь. Этот прием особенно
важен для детей с речевыми расстройствами.
Очень интересна
такая форма работы, как фитобол-сказки. Например, в старшей группе они могут
быть использованы в качестве «бодрящей гимнастики» после дневного сна, а также
для коррекциионной работы по
развитию связной речи.
Речевая моторика
формируется постепенно: от звука к предложению, в сочетании с основными
движениями (подъем и опускание рук, повороты и наклоны туловища, махи ногами и
приседания).
Таким образом,
двигательная активность детей и соблюдение соответствующего режима играют
большую роль в обогащении словаря детей. При тесной взаимосвязи трех
компонентов – речи, музыки и движения, активно укрепляется мышечный аппарат ребенка,
развиваются его голосовые данные; детские эмоции, которые, в свою очередь,
положительно сказываются на разработке детской мимики. Все это вместе взятое
позволяет повысить интерес ребенка к занятиям и пробудить его мысль и фантазию.
Следовательно, сочетание речи и движения под музыку и без, является очень
важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков
детей.
На занятиях
физкультурой я стараюсь помочь детям овладеть развитием не только крупной
моторики, но и мелкой, отвечающей за умственное развитие и развитие речи.
На занятиях я
использую стихотворное и музыкальное сопровождение упражнений и игр; речевки;
считалочки; художественное слово; придумывание сказок про спортивное
оборудование; развиваем сенсорику, моторику, зрительное восприятие.
С детьми
дошкольного возраста использую игры с применением развития речи, имеющие много
различных этапов: восприятие цвета, понятие о количестве, преодоление страха,
взаимопомощь (например игры в сухом бассейне). Помимо игр использую приемы с
мячом: отхлопывание и отстукивание количества слогов в слове. Также на занятиях
физкультурой и утренней зарядке использую фольклорный материал: потешки и
прибаутки, считалки и скороговорки.
Детям очень
нравится
Муниципальное
казенное образовательное учреждение Мулымская СОШ
Консультация
для педагогов
«Влияние
физических упражнений
на
развитие речи дошкольников».
Подготовила:
Инструктор по физической культуре
Н.Р.Банникова
п.Мулымья
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.