Влияние информационных технологий на формирование навыков
самостоятельной работы студентов
СЛАЙД 1
Проблема широкого применения информационных
технологий в сфере профессионально образования в последнее десятилетие вызывает
повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в
решение проблемы информационных технологий обучения внесли российские и
зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова,
О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и др.
Позитивная возможность современных информационных - технологий
колоссальна – это возможность использовать уникальные экспериментальные
ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения
звездного неба на настоящем телескопе или воспользоваться для перевода учебного
текста онлайновым словарем, или препарировать виртуальную лягушку. Как о
перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях,
в которых студенты будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном
на другом континенте или в соседнем здании.
Однако, для реализации намеченных проектов как от студента, так и
от педагога, требуется владение компьютерной грамотностью.
Поэтому, информационные технологии занимают центральное место в
формирования навыков самостоятельной работы у студентов в процессе обучения,
развития системы образования. Уже давно доказано, что каждый учащийся
по-разному осваивает новые знания. Ранее преподавателям трудно было найти
способ формирования навыков самостоятельной работы у студентов. Теперь же, с
использованием компьютерных сетей и онлайновых средств, мы получаем возможность
преподносить новую информацию таким образом, чтобы удовлетворить индивидуальные
запросы каждого студента. Анализируя роль и значение информационных технологий
для современного этапа развития общества, можно сделать вполне обоснованные
выводы о том, что эта роль является стратегически важной, а значение этих
технологий в ближайшем будущем будет быстро возрастать. Именно этим технологиям
принадлежит сегодня определяющая роль в области технологического развития.
СЛАЙД 2
Самостоятельная работа развивает такие качества: умение работать
со специальной литературой, справочниками, периодическими изданиями, с
современными информационно-коммуникативными технологиями; в решении
поставленных задач. Значительное место среди используемых студентами в
самостоятельной работе информационных технологий занимают Интернет-технологии.
Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых студентами в
самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки,
образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных,
сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW
(World Wide Web) студент должен знать топологию этого пространства, а
также средства навигации в нем, четко определять свои информационные
потребности, необходимую ретроспективу информации, правильно формулировать
критерии поиска.
Доступность огромного количества электронных статей и книг,
справочной литературы, электронных учебно-методических материалов, безусловно,
позволяют расширить творческий потенциал студента, повысить его производительность
труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной
дисциплины. Приобретается в этом случае умение учиться самостоятельно.
Слайд 4
Современные информационные технологии –
это совокупность методов и средств получения и использования информации на базе
вычислительной и информационной техники, с широким применением информационных
методов.
Аппаратное обеспечение
(средства вычислительной техники и оргтехники) Программное обеспечение
(прикладное и системное программное обеспечение, методическое и информационное
обеспечение.
Организационное обеспечение
(включая человека в системы информационных технологий, взаимодействие человека
с этими системами, системное использование технических и программных средств
Слайд 5
Использование информационных технологий в
учебном процессе позволяет:
Ø изменить
характер учебно-познавательной деятельности;
Ø повысить
качество образования, его эффективность;
Ø обогатить
содержание материала;
Ø активизировать
самостоятельную работу;
Ø расширить
возможности организации самостоятельной работы;
Ø развить
творческие способности студентов;
Ø сформировать
информационно-коммуникационные компетенции студентов.
Слайд 7
Был проведен социологический опрос
преподавателей о том, как они используют средства информационных технологий в
самостоятельной работе.
Им были заданы следующие вопросы:
1. Какие
виды самостоятельных работ Вы проводите с использованием средств ИТ?
2. Какой
процент таких работ Вы выделяете для студентов в год?
3. Какой
процент студентов качественно выполняют такие работы?
4. Как
Вы считаете, каков процент полезности выполнения работ с использованием
информационных технологий?
Слайд 8
39% - количество самостоятельных
работ с применением ИТ, предлагаемых студентам для выполнения.
81% - студентов,
использующих средства ИТ при выполнении самостоятельной работы качественно
выполняют такой вид работ;
88% - полезность
проведения работ с использованием средств ИТ для студентов по мнению
преподавателей;
Из
проведенного нами опроса можно сделать следующий вывод:
количество
работ, связанных с информационными технологиями предлагаются студентам в
недостаточном количестве, но качество выполнения этих работ достигает высокого
показателя, как и полезность проведения такой деятельности по мнению
преподавателей.
9 слайд
Сегодня, в процессе обучения
наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные
учебные пособия, которые используются для самостоятельной работы.
Электронные учебные пособия выступают в качестве ассистентов преподавателей,
принимая на себя огромную рутинную работу при изложении нового материала,
при проверке и оценке знаний студентов.
Как правило, электронные
учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя текстовую
(аудио) часть, графику (таблицы и рисунки), анимацию. Все это
делает учебный процесс увлекательным, ярким и в конечном итоге более
продуктивным.
В большой степени возможности
электронных учебных пособий раскрываются при самостоятельной работе студентов.
Здесь могут оказаться востребованными все мультимедийные функции:
анимация и видео, интерактивные компоненты, вовлекающие обучаемого в учебный
процесс и не дающие ему отвлечься, дикторский голос и подобранное музыкальное
сопровождение, и все возможности компьютерной поисковой системы.
10 слайд
Перечислим возможные области
применения электронного пособия для самостоятельной работы студентов.
1. При изучении теоретического
материала.
Здесь электронное пособие призвано
помочь студенту усвоить материал в соответствии с программой. Полезны следующие
возможности электронных учебных пособий: интерактивная презентация с
возможностью перехода в любой фрагмент и возврата к кадру, из которого был произведен
переход; просмотр анимационных и видеофрагментов; возможность
прерывания и запуска с любого фрагмента пособия; возможность демонстрации
графических изображений; возможность предварительного выбора материала в
соответствии с программой и др.
2. При выполнении практических
заданий.
Неотъемлемой частью многих учебных
курсов являются семинарские занятия, которые могут быть проведены с
использованием электронных пособий. К достоинствам использования
электронных пособий во время выполнения практических заданий можно отнести и
то, что если при выполнении задания студенту понадобится обратиться к
лекционному материалу, то он может с легкостью найти ту лекцию, которая ему
потребовалась; все переходы предусмотрены, в том числе и на логически связанные
темы. Если предполагается исключительно самостоятельная работа (без
теоретического материала), то у преподавателя может быть предусмотрена
возможность отключения доступа студентов к лекционным материалам.
3. При самопроверке усвоенного
материала.
Многие возможности компьютерных
технологий могут оказаться полезными при их приложении к семинарским занятиям.
Используя тестовые задания электронных пособий, студенты могут провести
самопроверку усвоенного материала, самостоятельно выявить «пробелы» в знаниях и
изучить плохо усвоенный материал. Несмотря на все преимущества, которые
вносит в учебный процесс использование электронных учебных пособий,
следует учитывать, что электронные пособия являются только
вспомогательным инструментом, они дополняют, а не заменяют преподавателя.
Стоит учесть существенный
недостаток работы с Интернет-ресурсами – недостоверность некоторой
информации, наличие которой может зависеть от владельца ресурса
(государственная или коммерческая организация, частное лицо).
Другой важной проблемой студентов
является отбор необходимой информации в сети. Часто студенты «скачивают»
информацию, даже не пытаясь ее преобразовать. Преподавателям не раз приходилось
сталкиваться с ситуацией: студент приносит огромное количество материалов,
найденных им в Интернет, не только не зная, как ее использовать, но подчас и не
понимая, нужна она ему для подготовки реферата или нет. Отметим,
что большинство студентов не умеют грамотно формировать критерии поиска.
Следует отметить еще одну
проблему, возникающую у студентов при поиске нужной информации в Интернет, -
это «синдром информационной усталости», характеризующийся избытком информации и
недостатком знаний.
Часто студенты тратят много
времени, пытаясь найти нужную информацию, просматривают большие
массивы информации, имеющей формальное отношение к запросам, а
фактически не нужной, что снижает эффективность работы студентов.
Таким образом, компьютер вместе с информационными технологиями
открывает принципиально новые возможности в формировании навыков
самостоятельной работы студентов и возникает такая ситуация, когда
информационные технологии обучения становятся основными инструментами
дальнейшей практической профессиональной деятельности человека, т.е ИТ в системе образования являются активизирующим
фактором в развитии культуры самостоятельной учебной деятельности, когда
студент вырабатывает умение самостоятельно находить, выбирать источники
информации, приобщаться к этике профессионального общения с навыками экономии
времени, овладевать искусством объективной и целевой оценки собственного
потенциала, своих деловых и личностных качеств.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алексеев
Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения.
- Дис... д-ра пед. наук. - Тюмень, 2010. - 310 с. 2.Андреев В. И.
Педагогика творчества саморазвития. – М., 2003. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед.
вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.
Моисеева, А.Е. Петров;— М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 272 с.
3. Педагогические
технологии / под общей редакцией В.С. Кукушкина.- М.: ИКЦ “МарТ”: - Ростов н/Д:
изд. центр “МарТ”, 2011. – 336с.
4.
Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г.Содержание и технологии обучения в средних
специальных учебных заведениях: учебное пособие для преп. учреждений сред.
проф. образования. –М.: Мастерство, 2001. – 272с.
5. Ильясов
И.И. Структура процесса учения. Издательство московского университета, 2006.
Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И.. Самостоятельная работа студентов. - М.:
Знание,2008.
6. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под редакцией
Е.С. Полат, и др. – М.: “Академия”, 2005. – 272.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.