СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Опорный конспект лекции по теме
«Семейное воспитание»
Семейное воспитание – это система воспитания и образования,
складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
Семья – это социально-педагогическая группа людей,
предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении
(продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья для
человека не помещение, где он живет, а это место, где его ждут, любят,
понимают, защищают. Семья – это социальное объединение, члены которого связаны
родственными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
взаимопомощью.
Цель семейного воспитания – формирование таких качеств личности,
которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно
преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.
Функции семьи:
·
генеративная функция,
заключающаяся в продолжении человеческого рода;
·
функция первичной
социализации детей;
·
экономическая и
хозяйственно-бытовая функция (накопление имущества, приобретение собственности
и проблемы ее наследования повышают роль семьи в экономических отношениях,
выполнение хозяйственно-бытовых задач);
·
гедонистическая (функция
здоровых сексуальных отношений);
·
рекреационная и
психотерапевтическая функция (защищенность ребенка, принятие его таким каким он
есть);
·
коммуникативная;
·
фелицитологическая
(создание условий для счастья каждого члена семьи).
Задачи семьи:
·
создать максимальные
условия для роста и развития ребенка;
·
обеспечить
социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;
·
передать опыт создания и
сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
·
научить детей прикладным
умениям и навыкам, направленным на самообслуживание и помощь близким;
·
воспитать чувство
собственного достоинства.
Принципы семейного воспитания:
·
гуманность и милосердие к ребенку;
·
вовлечение детей в
жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;
·
открытость и
доверительность отношений с детьми;
·
оптимистичность
взаимоотношений в семье;
·
последовательность в своих
требованиях;
·
не требовать невозможного;
·
оказание посильной помощи
своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы;
·
запрещение физических
наказаний;
·
запрещение читать чужие
письма и дневники;
·
не морализировать;
·
не говорить слишком много;
·
не требовать немедленного
повиновения;
·
не потакать.
Содержание семейного воспитания включает
формирование базовой культуры личности в совокупности всех ее компонентов.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умственное,
нравственное, гражданское, правовое, патриотическое, физическое, трудовое,
эстетическое, экономическое, экологическое, валеологическое, половое
воспитание.
С рождения ребенка в семье уделяется серьезное
внимание физическому развитию и воспитанию, охране физического и психического
здоровья.
Центральное место в семейном воспитании
занимает нравственное воспитание (воспитание таких качеств как:
доброжелательность, внимание, честность, милосердие, трудолюбие, скромность,
дисциплинированность, порядочность, справедливость, бережливость, доброта), а
также развитие интеллекта и творческих способностей, приобретение опыта
трудовой деятельности, сохранению и укреплению здоровья.
Методы воспитания детей в семье:
·
убеждение
·
поощрение
·
наказание
·
пример
·
доверие
·
проявление любви
·
сопереживание
·
возвышение личности
·
поручение
·
традиции
·
воспитывающие ситуации.
Выбор методов воспитания зависит от
педагогической культуры родителей (понимания цели воспитания, родительской
роли, представлений о ценностях, стиля взаимоотношений в семье).
Средства семейного воспитания: слово, родительский авторитет, фольклор,
труд, учение, природа, домашний быт, традиции, национальные обычаи, духовный и
моральный климат семьи, режим дня, литература, пресса, музыка, выставки и др.
Особенности семейного воспитания:
·
органическая связь со всей
жизнедеятельностью ребенка;
·
непрерывность и
длительность воздействия;
·
многократность и
противоречивость воспитательного воздействия;
·
интимность,
естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства
родства, любви, доверия, взаимной ответственности;
·
относительная замкнутость;
·
общение и взаимодействие
людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью;
·
взаимная направленность
формирующих воздействий. (Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и
опорных конспектах. - М., 2006. - С. 178).
Условия семейного воспитания:
·
семейный быт, уклад
·
семейные традиции
·
семейные отношения,
эмоциональный климат семьи
·
общение и совместная
деятельность
·
понимание и принятие
ребенка
·
чувство долга и
ответственности за воспитание детей
·
педагогическая культура
родителей: умение анализировать, планировать, организовывать воспитательную
деятельность, владение основами психолого-педагогической грамотности
·
авторитет родителей
·
организация жизненного
пространства ребенка.
Принятие ребенка – признание его права на индивидуальность,
непохожесть на других, утверждение неповторимого существования именно этого
человека со всеми свойственными ему качествами.
Классификация детей по результатам семейного
воспитания:
·
компетентные дети – с
устойчиво хорошим настроением, уверенные в себе, с хорошо развитым
самоконтролем собственного поведения, умением устанавливать дружеские отношения
со сверстниками, стремящиеся к исследованию, не избегающие новых ситуаций;
·
избегающие – с
преобладанием уныло-грустного настроения, трудноустанавливающие контакты со
сверстниками, избегающие новых и напряженных ситуаций;
·
незрелые – неуверенные в
себе, с плохим самоконтролем, с реакциями отказа в напряженных ситуациях
(Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М., 2004. - С. 320-321).
Типы семей
По составу:
·
нуклеарная, состоящая из
одной пары супругов с детьми или без детей;
·
неполная;
·
полная;
·
отдельная;
·
расширенная (представители
старшего поколения);
·
большая, состоящая из
нескольких супружеских пар.
По типу главенства в семье:
·
эгалитарная
(равноправная);
·
патриархальная;
·
матриархальная.
По качеству отношений:
·
благополучные;
·
счастливые;
·
устойчивые;
·
проблемные;
·
конфликтные;
·
социально-неблагополучные;
·
дезорганизованные (культ
силы, страх, изолированность членов семьи).
По межличностным отношениям:
·
семьи, уважающие детей;
·
отзывчивые семьи;
·
материально-ориентированные
семьи;
·
враждебные семьи;
·
антисоциальные семьи.
Воспитательный потенциал семьи – это
совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических,
духовных, эмоциональных возможностей семьи в воспитании детей, определяемые ее
особенностями (типом, структурой, традициями, авторитетностью родителей).
Авторитет родителей – такое нормальное
взаимоотношение между воспитателями и воспитанниками, когда последние, уважая
своих воспитателей и доверяя им, подчиняются их воле, требованиям и указаниям
(А.С.Макаренко).
А.С.Макаренко выделяет следующие виды ложного
авторитета родителей:
·
дружбы,
·
любви,
·
чванства,
·
резонерства,
·
подкупа,
·
доброты,
·
педантизма,
·
подавления.
Стили семейного воспитания
Стиль семейного воспитания – установки и
соответствующее поведение родителей, которые не связаны именно с данным
ребенком, а характеризуют отношение взрослых к детям вообще.
Виды стилей семейного воспитания:
Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется
строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, внушение,
принуждение – главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха,
незащищенности. Психологи, что это ведет к грубости, лживости, лицемерию,
внутреннему сопротивлению.
Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях
с детьми. При таком стиле дети растут недисциплинированными, безответственными.
Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители,
мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их
позицию, развивают самостоятельность суждений. Дети растут инициативными,
послушными, с развитым чувством собственного достоинства.
Негативные факторы семейного воспитания
(Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах
и опорных конспектах. – М., 2006. - С. 178).
·
материальных ценностей
·
бездуховность родителей
·
авторитаризм или
безграничный либерализм
·
безнравственность,
аморальный стиль и тон отношений
·
отсутствие нормального
психологического климата,
·
неразвитость родительских
чувств
·
фанатизм в любых его
проявлениях
·
противоправное
(криминальное) поведение взрослых
·
отсутствие
психолого-педагогических знаний у взрослых членов семьи.
Неверные установки в семейном воспитании
(Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах,
таблицах и опорных конспектах. - М., 2006. - С. 178).
·
предпочтение женских
(мужских, детских) качеств у детей
·
страх утраты ребенка
·
проекция на детей
собственных отрицательных качеств
·
амбиции родителей в
отношений собственных детей
·
внесение в сферу
воспитания конфликтов родителей.
Основные типы неправильного воспитания в семье
(Столяренко Л.Д. Педагогика. - Ростов на Дону,
2000. - С. 144-146).
Семейное воспитание начинается прежде всего с
любви к ребенку. Педагогически целесообразная родительская любовь – это любовь
к ребенку во имя его будущего, в отличие от любви во имя удовлетворения
собственных сиюминутных родительских чувств, желания родителей «купить» детскую
любовь «сюсюканием», задариванием, щедрым субсидированием всех материальных
желаний ребенка. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей
потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и
любви к родителям.
Выделяют несколько типов неправильного
воспитания.
Безнадзорность, бесконтрольность встречается,
когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания
детям. В итоге дети предоставлены самим себе и проводят время в поиске
увеселений, попадают под влияние «уличных» компаний.
Гиперопека – жизнь ребенка находится под
бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания,
многочисленные запреты. В результате становится нерешительным, безыницативным,
боязливым, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя, за свои
интересы. Постепенно нарастает обида за то, что другим «все дозволено». У
подростков все это может вылиться в бунт против родительского «насилия»: они
принципиально нарушают запреты, убегают из дома. Другая разновидность
гиперопеки – воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре
внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в
результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности,
преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе его не понимают. Глубоко переживая
это, он обвиняет всех, только не себя, возникает истероидная акцентуация
характера, приносящая человеку множество переживаний на протяжении дальнейшей
жизни.
Воспитание по типу «Золушки», т.е. в
обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности. Ребенок
чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя посторонним может
казаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. «Нет ничего хуже
притворства доброты, - писал Л. Толстой, - притворство доброты отталкивает
больше, чем откровенная злоба». Ребенок переживает особенно сильно, если
кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует
появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности
детей.
«Жесткое воспитание» - за малейшую провинность
ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К.Д. Ушинский
указывал, что страх – самый обильный источник пороков (жестокость,
озлобленность, приспособленчество, угодничество возникают на основе страха).
Воспитание в условиях повышенной моральной
ответственности: с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен
оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или же на него
возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются
ненавязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких.
Неправильное воспитание уродует характер ребенка, обрекает его на невротические
срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими.
Кризис семьи
(Орехова В.А. Педагогика в вопросах и ответах.
– М., 2006. - С.130).
Кризис семьи выражается в том, что семья все
хуже выполняет главную функцию – воспитание детей (ухудшение экономической
ситуации, расплата за индустриальную цивилизацию, разрушившую устои, нравы и
человеческие отношения, традиции, половая распущенность, высокий процент
разводов, пьянство). По данным социологов, работающая женщина в сутки уделяет
воспитанию детей 6 минут! В выходные дни – 30 минут, но и это в основном лишь
контроль успеваемости в школе (проверка дневников).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.