Влияние уроков ритмики на развитие детей с ОВЗ (нарушением интеллекта)

• 1 слайд

  «Влияние уроков ритмики на развитие детей младшего школьного возраста с ОВЗ (нарушением интеллекта)».
  Подготовила педагог-психолог
  Шинкаренко Екатерина
  Александровна
  

• 2 слайд

  Умственная отсталость  — стойкое недоразвитие уровня психической, интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.
  Одной из главных причин, затрудняющих формирование у умственно отсталых детей двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики, которые отрицательно сказываются не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адаптации.
  
  

• 3 слайд

  .
  
  На занятиях физическими упражнениями это проявляется :
  
  
  несформированности тонких дифференцированных движений,
  плохой координации сложных двигательных актов,
  низкой обучаемости движениям,
  косности сформированных навыков,
  недостатках целесообразного построения движений,
  затруднениях при выполнении или изменении движения по словесной инструкции.
  
  

• 4 слайд

  Показатели предварительной диагностики учащихся 2 класса VIII вида на начало 2014-2015 учебного года
  

• 5 слайд

  Целью данной работы является изучение влияния средств физического воспитания на коррекцию психофизических недостатков умственно отсталых школьников.
  Задачи:
  определение коррекционного значения физических упражнений в структуре уроков ритмики,
  разработка рекомендаций по коррекции психофизических недостатков посредством занятий ритмикой в классах VIII вида.
  
  Гипотеза:
  применение определенных физических упражнений в структуре уроков ритмики оказывает эффективное воздействие в коррекции психофизических недостатков умственно отсталых учащихся.
  

• 6 слайд

  Средства повышения двигательной активности у младших школьников с нарушением интеллекта.
  Задачи уроков ритмики в школе VIII вида:
  
  оздоровительные;
  образовательные;
  воспитательные;
  коррекционные .
  
  

• 7 слайд

  Оздоровительные задачи
  Управление развитием физических качеств (физических способностей), что во многом предопределяет уровень адаптационных свойств физиологических систем организма умственно отсталых детей;
  Формирование правильной осанки, отчего зависит не только внешний вид человека, но и оптимальное функционирование всех физиологических систем организма;
  Достижение достаточного уровня работоспособности (мышечной и общей);
  Укрепление здоровья, под которым применительно к умственно отсталым детям мы понимаем оптимальный уровень функционирования всех физиологических систем организма и отсутствие текущих психических заболеваний.
  

• 8 слайд

  Образовательные задачи
  обучение двигательным действиям и приобретение элементарных знаний в области физической культуры.
  создание условий для воспитания таких личностных качеств, как смелость, чувство товарищества, коллективизм, ответственности, трудолюбие.
  
  

• 9 слайд

  Коррекционные задачи
  направление нарушений и компенсации деятельности всех физиологических систем организма, включая нервную систему и деятельность опорно-двигательного аппарата;
  улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы;
  нормализация тонуса мышц;
  формирование вестибулярных реакций;
  ориентировка в пространстве.
  

• 10 слайд

  Средства воздействия на учащихся
  средства общего педагогического воздействия:
  -слово;
  -средства наглядности;
  -личный пример учителя.
  средства физического воспитания:
  -физические упражнения;
  -оздоровительные силы природы;
  -гигиенические факторы.
  

• 11 слайд

  Коррекционно-развивающее значение уроков ритмики в школе VIII вида для детей с нарушением интеллекта.
  Упражнения на ориентировку в пространстве;
  Ритмико-гимнастические упражнения;
  Упражнения с детскими музыкальными инструментами;
  Игры под музыку;
  Танцевальные упражнения .
  

• 12 слайд

  Формирование у учащихся чувства ритма
  -выполнение несложных ритмичных движений - хлопков, подскоков - помогает детям чувствовать музыкальное сопровождение, задаёт темп, характер, динамическую и эмоциональную окраску.
  -развивая чувство ритма, мы улучшаем координацию движений, точность, скорость двигательной реакции.
  
  Ритмические движения построены, на слуховом восприятии с участием зрительного и тактильного, это создает условия для разностороннего развития личности учащихся.
  

• 13 слайд

  Формирование навыков пространственного ориентирования
  Нарушения пространственной ориентировки у умственно отсталых детей были отмечены многими авторами (Гальперин П.Я., 1959; В.Г.Петрова,1968; Эльконин Д.Б., 1963). Нарушение пространственной ориентировки не позволяет сформировать у детей-олигофренов необходимый базис – запас элементарных пространственных представлений, навыков пространственной ориентировки, так необходимой им в их самостоятельной жизни.
  

• 14 слайд

  У детей с лёгкой и умеренной умственной отсталостью низкий уровень сформированности социально-бытовой ориентировочной деятельности и ее компонентов. У них отсутствуют самостоятельность, последовательность в выполнении действий, понимание, анализ сложившихся ситуаций и в связи с этим соответствующих ситуации выводов. Это вызывает у детей трудности в усвоении материала школьных общеобразовательных предметов, а также, самое главное, в самостоятельном существовании в социуме.
  

• 15 слайд

  Показатели промежуточной диагностики 2 класса VIII вида на конец I полугодия 2014-2015 учебного года
  

• 16 слайд

  Результаты проведённой работы
  -Улучшились показатели мелкой и крупной моторики, координация движений, повысился уровень восприятия;
  Изменение эмоционального фона в положительную сторону;
  Ребята научились взаимодействовать между собой;
  Формирование лидерских качеств у некоторых учащихся.
  
  
  

• 17 слайд

  Положительные особенности применения физических упражнений в системе уроков ритмики
  в универсальности (в организме ребенка нет ни одного органа, который бы реагировал бы на движение);
  в отсутствии отрицательного побочного действия (при использовании оптимальных физических нагрузок);
  в возможности длительного применения, которое может переходить из лечебного и профилактического в общеоздоровительное и тренировочное.
  целенаправленные и дозированные упражнения являются весьма эффективными средствами коррекции нарушенных двигательных функций детей с нарушением интеллекта.
  

• 18 слайд

  Заключение
  
  
  Привлечение умственно отсталых детей к активным занятиям ритмикой, основанного на пробуждении положительного к ним интереса, рассматривается как важное звено в комплексе учебно-воспитательной работы школы VIII вида.
  Правильно спланированные уроки позволяют сочетать физическую деятельность с умственной: детям необходимо понять задачи занятия, усвоить смысл указаний учителя. Побуждение учащихся к ответам на вопросы способствует осознанию двигательных действий и вместе с тем - развитие речи, кроме того, обогащению словесного запаса.
  Коррекция и развитие движений умственно отсталых школьников являются необходимым условием успешного осуществления физического воспитания в целом.
  Опора на принципы личностно-ориентированного подхода (в соответствии с возможностями каждого ребенка; индивидуально ориентированные программы и планы физического воспитания детей с учетом их психологических возможностей и т. д.).
  Таким образом, цели и задачи настоящей работы выполнены, гипотеза подтверждена.
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!