Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 24 г. Орска»
Влияние краеведЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ
ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ СТРАНЫ НА
ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕСТВА школы
с МОАУ ДОД «Центром детского и
юношеского туризма
и экскурсий»
Петренко А.В.,
учитель географии
Орск 2013 г
«Велика роль краеведения в воспитании граждан
страны,
чувство любви к
своей Родине нужно заботливо взращивать,
прививая
«духовную оседлость», так как если не будет корней
в
родной местности, в родной стороне – будет много людей,
похожих на иссушенное растение перекати-поле»
академик Д. Лихачев
Обновление гуманитарного общего образования
осуществляется на основе целесообразного введения интегрированного курса
«Краеведение».
Теоретические аспекты изучения краеведения в школе нашли дальнейшее
развитие в условиях введения ФГОС второго поколения, где итогом обучения обозначены
личностные, метапредметные и предметные результаты каждого школьника,
выражающиеся в определенных качествах. При
этом усилена ориентация на становление личностных характеристик ученика,
среди которых на первое место ставится «любить свой народ, свой край, свою
Родину». Особая роль в развитии
данной характеристики обучающегося принадлежит краеведению [4]. «География – единственная наука, которая знакомит учащихся с
территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и
инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы» [5, с. 21].
В настоящее время особое значение приобретает
приобщение обучающихся к истории и духовным ценностям Отечества, формирование
у них гражданской позиции, основанной на знании доблестей и бед, побед и ошибок
своего народа.
Для успешного выполнения этих задач необходимо, чтобы
обучение и воспитание подрастающего поколения было тесно связано с жизнью, с
теми переменами, которые переживает сейчас наше общество.
Краеведение
позволяет глубже понять происходящие события современности и принять участие в
изучении и сохранении культурного наследия, повышает общекультурный уровень обучающихся
и способствует организации их активного участия в общественной жизни.
Краеведческая деятельность связана в первую очередь с
историческим прошлым страны: детей учат бережно, с уважением, относиться к
истории, достижениям деятелей науки и искусства, культурным и природным памятникам.
Использование местного материала в
процессе обучения обеспечивает раскрытие общих закономерностей изучаемых
явлений, позволяет пробудить у обучающихся интерес к знаниям, воспитывает в них
стремление к самостоятельному творчеству, помогает им выбрать будущую
профессию. Кроме того, школьное краеведение является важнейшим средством
осуществления межпредметных связей. Наряду с образовательно-воспитательными
задачами краеведение решает задачи и общественно полезного характера.
Школьное краеведение направлено не только на
изучение родного края, но и дает возможность учителю преподавать географию на
богатом конкретном материале согласно диалектическому правилу: «от известного к
неизвестному», «от близкого к далекому». Краеведческий принцип в
обучении состоит в установлении связи изучаемого школьного курса географии со знаниями
и навыками, приобретенными в результате исследования родного края [3, с. 9].
Имея представление о природе и ее закономерностях, а также о населении и
хозяйстве родного края легче усвоить географию отдаленных районов России и
зарубежных стран.
Благодаря краеведению преподавание
географии строится не на «словесных схемах», а на наблюдениях подлинной
действительности. Из этого вытекает, что краеведение должно служить
преподавателю географии повседневно и непрерывно, а не только быть
связанным с работой в краеведческих кружках.
На краеведческом принципе должны строиться
традиционные уроки. Правильная организация краеведения в школе призвана обеспечить
тесный контакт учебных занятий по географии со всей краеведческой работой (программной
и не программной) [2, с.13].
Учителя географии г. Орска решили
эту проблему с помощью тесного сотрудничества школы с МОАУ ДОД «Центром
детского и юношеского туризма и экскурсий», который организует и проводит ряд
учебных экскурсий для школьников младшего и среднего звена.
Экскурсия
«Метеостанция» содействует формированию умений обучающихся вести совместно с
метеорологами наблюдения за погодой с помощью специального оборудования и
выполнять измерения на метеорологической площадке с последующей обработкой и
использованием данных при изучении в 6 классе тем «Атмосфера», «Погода».
Экскурсия «Орск – город яшмы» знакомит учащихся с
геологическими процессами, рельефом, полезными ископаемыми и минералами.
Экскурсанты в естественной природе изучают технологический процесс добычи яшмы,
выход горной породы на земную поверхность в районе горы Полковник (рис. 1).
Рис. 1. Изучение обнажений с изогнутыми слоями
широкополосатой яшмы на учебной
экскурсии «Орск – город яшмы».
Экскурсия «Город в
двух частях света» раскрывает историю г. Орска, его промышленный потенциал
посредством знакомства с циклами отдельных производств (орский хлеб, швейная
фабрика). Эта экскурсия наиболее востребована учащимися 9 классов при изучении
отраслей рыночной специализации (рис. 2).
Рис. 2. Экскурсии «Памятники
истории орчан»
В основу учебных экскурсий положены педагогические
принципы, а именно: взаимосвязь обучения и воспитания, учет логики предмета
география, последовательность и систематичность, ясность и доступность
изложения, наглядность, эмоциональность, учет возрастных особенностей
экскурсантов. Проведение экскурсий особенно
важно в целях воспитательной работы и стратегии развития личности обучающегося [1].
Реализация краеведческого принципа в
обучении географии требует умелого сочетания разнообразных методов и приемов
учебной работы. В одних случаях усвоение географических понятий происходит
в процессе непосредственного изучения края; в других – из рассказов, чтения
литературных и научных произведений о своем крае или из бесед о родных местах, происхождении
местных географических названий на уроках географии, что способствует усвоению
учебной программы.
Школьное краеведение имеет высокую
учебную ценность. Учебное краеведение, его содержание и характер
определяется учебной программой. Непрограммное краеведение, его задачи и
содержание строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы.
Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса – на географической площадке, во время учебной экскурсии. Но в них
обязательно участие школьников всего класса. В непрограммном краеведении
школьники принимают участие на добровольных началах. Это туристские походы по
своему краю, школьные экспедиции и пр. Организация и отношение к учебной
программе этих двух видов школьного краеведения различны, но вместе с тем они
связаны друг с другом, так как при изучении родного края для комплексного его
описания в образовательных целях в процессе программной экскурсии и во время
туристского похода происходит сбор краеведческого материала, проводятся практические
работы по наблюдению местных явлений и объектов. Общим является также
обязательное руководство учителя всей работой.
Таким образом, краеведение способствует
соединению обучения и воспитания, развивает наблюдательность, мышление,
способствует увлечению наукой, воспитанию воли и других ценных качеств
личности. Реализация краеведческого принципа дает возможность обучающимся в
знакомой местности, в повседневной обстановке, наблюдать географическую
действительность в соотношениях и связях ее отдельных компонентов и результаты
наблюдений использовать на уроках для формирования понятий на полученных
реальных представлениях, составляющих основу географической науки.
Литература
1. Неясова Н.Г. Авторская
дополнительная образовательная программа «Здесь мой край, здесь я живу» как
одна из форм воспитания толерантности / Н.Г. Неяснова, И.Ф. Исмагилова. – Орск:
МОАУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма экскурсий», 2012. – 24 с.
2. Никонова
М.П. Землеведение и краеведение: учеб. пособие / М.П. Никонова, П.Р. Данилов. –
М.: Академия, 2002. – 231 с.
3. Строев К.Ф. Краеведение: учеб. пособие / К.Ф. Строев. – М.:
Просвещение, 1974. – 144 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / Приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010
г. № 1897.
5.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос.
акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение,
2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.