- 19.11.2014
- 668
- 0
Влияние переживания одиночества на межличностные отношения подростков.
Необходимым условием становления личности является ее социализация, которую можно рассматривать как усвоение и выполнение норм общественной жизни, присвоение ценностей, нахождение референтной группы. В тоже время социализация личности предполагает осознанное отчуждение от того, что считается безнравственным, неэтичным, антиправовым.
Существует две базовых психо-динамических социализирующих тенденций, постоянно действующих в личности - идентификация и отчуждение. Идентификация – это процесс и результат неосознанного отождествления себя с другим человеком, определенной группой на основе установившейся эмоциональной связи, а также включение их в свой внутренний мир и принятие как собственных норм, ценностей и образцов. Отчуждение – это процесс и результат превращения свойств, способностей и деятельности людей в нечто иное, чем они являются сами по себе трансформация их в независимую силу, которая господствует над людьми. В случае нарушение динамического равновесия этих тенденций возникает потеря чувства собственного «Я» и следовательно невозможность адекватно оценивать себя в той или иной социальной роли, осознанно делать выбор, занимать свою, определенную позицию в различных жизненных ситуациях. Разбалансировка этого механизма является предшественником переживания одиночества, такого психического состояния человека, которое отражает переживание своей отдельной, субъективной невозможности или нежелания чувствовать адекватный отклик, принятие и признание себя другими людьми [3].
Один из ключевых периодов социализации личности приходится на подростковый возраст 12 – 16 лет, когда процессы идентификации и отчуждения являются ведущими в ходе становления человека. В этот период у подростков усиливается потребность в самопознании, принятии и признании, рефлексия, происходит кризис самооценки, идет примерка на себя новых социальных ролей. В силу этих объективных причин, именно в этот период разбалансировка системы идентификации и отчуждения встречается очень часто. Возникающее состояние одиночества может служить сигналом того, что что-то не так во взаимоотношениях подростка с окружающим миров, а возможно существуют проблемы и в его внутреннем мире.
Объект исследования: психологическое состояние одиночества в подростковом возрасте.
Предмет исследования: особенности психологического состояния одиночества в подростковом возрасте и его влияние на межличностные взаимоотношения подростков.
Цель исследования: Сравнить межличностные взаимоотношения подростков, мальчиков и девочек, переживающих состояние одиночества.
Гипотеза исследования: Существуют различия в оценке себя самим и тем как тебя видят окружающие с реальным образом «Я» у подростков мальчиков и девочек, переживающих состояние одиночества.
Выборка исследования: подростки – девочки и мальчики 12-14 лет, учащиеся 7-8 классов. Общий объем выборки составил 41 человек (22 мальчика и 19 девочек). Родители подростков 39 человек. Исследование проводилось в декабре 2010- январе 2011 года на базе ГОУ СОШ № 814 г. Москвы.
В
целях выявления подростком переживающих состояние одиночества и выявление видов переживаемого одиночества была использована авторская методика доцента С.Г.Корчагиной [3] и методика исследования стилей межличностных взаимоотношений по методике Т.Лири, позволяющая получить данные об особенностях межличностных взаимоотношений
подростков с окружающим миром.
На первом этапе исследования необходимо было выявить группу подростков, переживающих одиночество. Полученные данные показали, что 100% исследуемых подростков переживают состояние одиночества, из них 69% испытывают неглубокое переживание возможного одиночества и 31 % испытывают глубокое переживание актуального одиночества.
Данные результаты нельзя назвать неожиданными, так как согласно различным психологическим исследованиям [1;2], в подростковом возрасте одиночество является естественным состоянием, если подросток выбирает одиночество не из-за собственной неуверенности и неумения общаться, не из страха перед общением и другими людьми, а по внутреннему желанию и потребности побыть одному.
Для проверки соответствующей гипотезы, как уже указывалось выше, была использована методика Т.Лири. В целях изучения взглядов родителей на своих детей, по данной методике были опрошены также их родители, (группа 37 человек, из них 17 родителей девочек и 20 родителей мальчиков).
На основе полученных эмпирических данных можно сделать следующие выводы. В целом взгляды родителей девочек-подростков на своих детей, самооценка девочек и их мнение на тему того какими они видятся, окружающим имеют небольшие отличия.
Девочка-подросток это достаточно независимая доминирующая личность (хотя родители склонны ее считать не просто доминирующей, а властной), способная брать на себя ответственность, уверенная в себе. Требовательная и критичная к окружающим. Упрямая, скептичная. Послушная, критичная к себе (родители склонны считать ее доверчивой и робкой). Влюбчивая, во взаимоотношениях больше пытается доставить радость партнеру. Способная к взаимопомощи, общительная, доброжелательная. Деликатна, бескорыстна, стремится заботиться о близком.
Более сильные расхождения видны при оценке доминирования и дружелюбия девочек. В то время как они сами считают себя более покладистыми и не стремящимися к доминированию, родители оценивают их совсем иначе. Серьезные разногласия возникают при оценке дружелюбия. В то время как родители девочек рассматривают их как позитивных и дружелюбных, сами подростки думают, что их воспринимают негативными и агрессивными.
Ситуация с мальчиками несколько иная.
Как видно из диаграммы, родители оценка родителей и самооценка подростков не сильно отличаются, а вот то, как подросткам кажется, что их видят и оценка родителей сильно расходятся.
Мальчик-подросток – уверенный в себе, упорный, но не обязательно настойчивый. Обладает эгоистичными чертами, склонен к соперничеству. Упрям, энергичен. Критичен по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям, при этом уступчив, эмоционально сдержан, способен подчиняться, часто не имеет собственного мнения. Конформен, доверчив, стремится быть в согласии с мнением окружающих, пытается быть в центре внимания, стремится заслужить признание и любовь. Ответственен, по отношению к людям, отзывчив, бескорыстен.
В тоже время при оценке показателей доминирования видно, что мальчики-подростки оценивают себя мало доминирующими, родители вообще не рассматривают своих сыновей доминирующими, однако мальчики считают, что их видят более напористыми и доминирующими.
При оценке дружелюбия тоже наблюдаются расхождения. Родители видят своих детей дружелюбными, подростки оценивают себя менее дружелюбными чем их родители, и при этом думают, что их видят в более негативном свете, чем они есть на самом деле.
Данное исследование отражает нарушение взаимопонимания между родителями и детьми-подростками, что собственно подтверждает нарушения в подростковом возрасте объективного восприятия окружающего мира, причем у мальчиков это выражается более ярко.
Таким образом, сравнивая средние показатели по мальчикам и девочкам, можно сказать, что каких-то серьезных отклонений в поведении и взаимодействии с окружающим миром у подростков испытывающих внутреннее состояние одиночества не наблюдается. И как следствие, видимо можно сделать вывод, что данное состояние не должно привлекать внимание исследователей. Подростки продолжают общаться, дружить, учиться, иногда уединяются и при этом их желание побыть в одиночестве ими самими воспринимается как естественное и не вызывающее тревогу []. В тоже время, беседы с подростками об одиночестве, их рисунки говорят о том, что одиночество ассоциируется у них с несчастьем, печалью, обидой.
Одиночество – состояние внутреннее, поэтому часто внешне оно может не проявлять себя, но при этом продолжать вести внутри человека серьезную разрушительную работу.
О
дним из подтверждений данного тезиса могут являться результаты диагностики на выявление группы риска [5], проведенной в исследуемой группе.
Данная диагностика позволила выявить детей группы риска по следующим показателям.
Нарушение внутрисемейных отношений – 17% детей. Эти нарушения могут быть обусловлены: - напряженной ситуацией в семье; - ограничениями и требованиями без чувства родительской любви; - страхом перед родителями.
Агрессивность (может выражаться и в скрытой форме), свидетельствующая о: - грубости; - недоброжелательности;- склонности к риску, выявлено у 33% детей.
Недоверие к людям, выраженное в подозрительности, коммуникативной некомпетентности, неумении устанавливать дружеские взаимоотношения с другими людьми выявлено у 46% детей.
Неуверенность в себе, свидетельствующая о высокой тревожности, возможно о наличии комплекса неполноценности, низкой самооценке выявлено у 29% детей.
В заключении необходимо отметить, что данная работа является первой попыткой автора исследовать проблему одиночества подростков. В дальнейшем планируется более детальное изучение видов одиночества переживаемое подростками; их влияние на ребят, а также возможно разработка программы 
психологической поддержки подростков, переживающих различные виды одиночества.
Литература
Долгинов О.Б. Одиночество и отчуждение в подростковом и юношеском возрасте: дис.канд.псих.наук. СПБ, 1996
Кон И.С. Психология юношеского возраста, М. Просвещение, 1979
Корчагина С.Г. Психология одиночества, М.2008
Малышева С.В. Одиночество у подростков и методы его измерения// Журнал «Вестник Московского университета». Серия 14. Психология. 2000 № 1.
Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. СПБ, «Речь», 2006.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Моей дипломной работой в РосНоу было исследования психологических особенностей переживания одиночества подростками и его влияние на их межличностные отношения. Работа была очень интересной хотя бы еще и потому, что моя дочь на тот момент как раз вошла в переходный возраст и она также была одним из объектов моего исследования, кроме того мои девятиклассники и их родители также с удовольствием приняли участие в работе. Результаты оказались очень интересными, и оказались полезными мне как учителю, как маме, а также помогло ответить на многие вопросы родителям моих учеников. Надеюсь, что это будет интересно и моим коллегам
6 663 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Волохова Ксения Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.