Вн. чт. Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Изображение жизни северного народа в творчестве писателя.

Технологическая карта урока

Предмет: литература

Класс: 5                                                                                                                                                                                                                                                                            Дата ___________________

Автор УМК: Коровина В.Я.                                                                                                                                                                                                                                          Класс __________________

Тема урока: Вн. чт. Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Изображение  жизни  северного народа  в  творчестве  писателя.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Этапы урока	Ход урока			Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Задание базового уровня	Задание повышенного уровня*			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
					Осуществляемые действия	Формируемые способы д-ти	Осуществляемые действия	Формируемые способы д-ти	Осуществляемые действия	Формируемые способы д-ти
1. Мотивация	1. Обращение к эпиграфу урока: «В пятнадцать лет я был мужчиной, равным среди мужчин».                                     Дж. Лондон 2. Вступительное слово о жизни и творчестве писателя.			Установка тематических рамок учебной деятельности.	Преобразование	Постановка и решения проблем	Постановка вопросов	Управление поведением	Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД.	Планирование необходимых действий
2. Актуализация	Вопрос: Каким предстал перед вами писатель? Какие произведения этого автора вам уже знакомы?			Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии.	Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование.	Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности.	Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания.	Постановка вопроса	Актуализация нормы пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»).	Прогнозирование учебной задачи
3. Выявление места и причины затруднения	Вопрос: Понравилось ли вам произведение «Сказание о Кише»?			Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения.	Фиксация операции, на которой возникло затруднение.	Активизация соответствующих мыслительных операций  и познавательных процессов.	Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.	Разрешение конфликтов	Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.	Оценка возникающих трудностей.
4. Построение проекта выхода из затруднения	Формулировка темы урока, постановка целей.			Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.	Действия постановки и решения проблемы.	Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения.	Разрешение конфликта	Выбор способа построения нового знания (как?) - метод уточнения  или метод дополнения.	Выбор средства для построения нового знания.
5. Реализация построенного проекта	1. Пересказ «Сказания о Кише» по цитатному плану: 1) Давным-давно у самого Полярного моря жил Киш. 2) Киш был единственным сыном, и, когда погиб его отец, он стал жить вдвоем с матерью. 3) У моей матери нет никого, кроме меня, и поэтому говорю я. 4) …деление моей добычи будет справедливо. 5) …на следующий день рано утром Киш появился в поселке… с гордо поднятой головой. 6) Так было положено начало тайны Киша… Тайна оставалась неразгаданной. 7) В поселке начали поговаривать о колдовстве. И как-то раз Уч-Глук бросил Кишу обвинение в колдовстве. 8) Киш  отправился  на  охоту,  а  Бим  и  Боун  отправились  за  ним по пятам. 9) Я рассказываю только то, что видели мои глаза. 10) Это смекалка, а не колдовство. 11) Он стал вождем своего племени.			Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.	Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.	Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.	Управление поведением	Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаково.	Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием	Работа по дополнительным вопросам (с. 280).	*Инд. зад.: подготовьте рассказ о Кише, сопроводив его рисунками (№ 4, с. 280).		Контроль за усвоением учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование.	Общеучебные	Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Умение задавать уточняющие вопросы.	Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления.	Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	5. Письменно расскажите о тайне Киша. Почему ему одному удавалось добыть большого зверя? Почему охотился только на медведя?			Контроль за интериоризацией нового способа действия и исполнительской рефлексией (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.	Общеучебные	Самопроверка решений по эталону.	Управление поведением	Выявление причин ошибок и их исправление.	Саморегуляция.
8. Включение в систему знаний и повторения	2. Работа по вопросам  на понимание темы. 1. Где и когда жил Киш? 2. Назовите возраст героя. Найдите в тексте строчки, подтверждающие ответ. 3. Что требовал Киш в своем выступлении на совете? Почему выступление сочли за дерзость? Что понял герой из разговора на совете, после того как поглядел в глаза своих соплеменников? 4. Плохи ли люди стойбища? 5. Назовите черты характера героя, которые понравились вам.			Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности	Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания.	Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.	Включение нового способа действий в систему знаний.	Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.	Саморегуляция.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	1. Сделать вывод по плану. 2. Прочитайте произведения Дж. Лондона «Любовь к жизни», «Мексиканец».		*Д/з: Объясните, как вы понимаете последнюю фразу этого рассказа.	Организация самооценки уч-ся результатов своей УД.	Самооценка учениками собственной УД на уроке.	Намечаются цели дальнейшей деятельности	Управление поведением.	Умение выражать свои мысли	Соотнесение цели и результатов своей УД.	Оценка.