Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Внеаудиторная самостоятельная работа. Методические рекомендации

Внеаудиторная самостоятельная работа. Методические рекомендации

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




























МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ


ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА













Преподаватель: Каграманян Н. С.
























































Пояснительная записка


Самостоятельная работа по литературе является внеаудиторной формой учебной работы обучающихся и включена в программу.

Целью самостоятельной работы обучающихся является овладение фундаментальными знаниями по дисциплине, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами самостоятельной внеаудиторной работы являются:

  • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;

  • углубление и расширение теоретических знаний;

  • формирование умений применять полученные знания при выполнении упражнений;

  • развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

  • формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы по литературе систематизированы в соответствии с разделами и темами программы. Структура потемного блока может включать: вопросы для изучения, углубление и расширение знаний по теме, литература.

Форма отчетности – проверочная работа, коллоквиум, разработка и защита мультимедийного проекта.

Оценка за работу дифференцированная.


Методические рекомендации обучающимся по подготовке сообщения



1. При подготовке к сообщению следует оценить время, необходимое для написания сообщения, его оформления (как правило, в форме презентации), подготовки к выступлению, после чего составить план работы над сообщением.

2. Для написания сообщения необходимо сначала подобрать литературу по теме сообщения (используя библиографические пособия, реферативные журналы, библиотечные каталоги и проч.)

3. При изучении литературы полезно делать краткий конспект источников (рукописный или компьютерный вариант) с выделением вопросов по теме сообщения, рассмотренных в каждом источнике.

4. После изучения литературы по сделанному конспекту необходимо составить список рассмотренных вопросов по теме сообщения, в котором у каждого пункта отметить источники информации.

5. На основании составленного списка составить план сообщения, обсудить его с преподавателем (научным руководителем)

6. По составленному плану написать сообщение, следуя общепринятой структуре (вводная часть, цель и задачи доклада, содержательная часть, заключение).

7. Во вводной части сообщение необходимо сформулировать собственное понимание актуальности выбранной темы, показать наличие проблемной ситуации по обсуждаемой теме, сформулировать цель и задачи сообщения. В содержательной части следует изложить сущность проблемы, привести разные точки зрения, изложенные у разных авторов. В заключении необходимо подвести итоги по рассмотрению темы сообщения, показать перспективы решения проблемы.

8. Подготовить иллюстративный материал к презентации

9. Подготовить текст устного сообщения с учетом времени, отпущенного на доклад (7-10 минут).

10. Подготовиться к выступлению, выучив (отрепетировав) сообщение, подготовиться к ответам на возможные вопросы и к дискуссии.


Методические рекомендации для создания презентации

Порядок создания слайдов

Существует несколько возможностей создания презентации:

1. Новая презентации.

2. Из шаблона.

3. С помощью мастера.

Наиболее простым и удобным способом считается создание презентации с помощью шаблона оформления:

  1. Если в области задач не отображается значок Создать презентацию, выберите в меню Файл команду Создать.

  2. В списке Создать выберите пункт Из шаблона оформления.

  3. В области задач Конструктор слайдов выберите один из предложенных шаблонов оформления и применяйте его ко всем слайдам презентации.

  4. Если требуется сохранить стандартный макет для первого слайда, перейдите к шагу 5. Если макет первого слайда должен быть другим, в меню Формат выберите команду Разметка слайда, а затем выберите нужный макет.

  5. На слайде или в области Структура введите текст для первого слайда.

Последовательно создаются один за другим слайды. Для вставки нового слайда на панели инструментов нажмите кнопку Создать слайд или воспользуйтесь меню Вставка – Создать слайд. Макет нового слайда выбирается в соответствии с его содержанием.

Шаблон оформления

Шаблон оформления включает цветовую схему, заданную по умолчанию, а также дополнительные цветовые схемы на выбор, подобранные специально для данного шаблона.

Цветовая схема состоит из восьми цветов, использующихся при оформлении слайда для цветового выделения фона, текста или отдельных строк, теней, текста заголовка, заливок, акцентов и гиперссылок.

Цветовую схему можно изменить. Например, если часто используется один и тот же шаблон оформления и требуется несколько изменить оформление, измените цвет акцента или фона. Можно также поменять цвета презентации на цвета, подходящие для описываемого события. Можно изменить цвет любого элемента данного слайда или всех элементов. Цветовая схема выбирается в области Дизайн слайда.

При добавлении в презентацию цветов, не входящих в цветовую схему, например при изменении цвета шрифта в каком-то отдельном фрагменте или при выделении отдельного объекта особым цветом, новый цвет добавляется в меню цветов и появляется под восемью основными цветами цветовой схемы. Возможность видеть одновременно все используемые цвета помогает сохранять согласованные цвета во всей презентации.

Основные элементы презентации

Списки

При создании презентации наверняка будут использоваться слайды со списками. Для изменения каких-либо параметров списка (типа, размера, цвета маркеров) обратитесь к меню Формат-Список.

Рисунки

Для добавления рисунка в слайды воспользуйтесь командой Вставка – Рисунок и выберите либо простейший рисунок из коллекции картинок либо из файла. Тогда выберите диск и папку, в которой хранится файл, выберите нужный рисунок и нажмите на кнопку Вставить. Одновременно с рисунком откроется панель инструментов Настройка изображения. С помощью кнопок этой панели можно изменить расположение, размер, контрастность, яркость и другие параметры объекта.

Таблицы

Существует несколько способов создания таблицы в презентации. Можно создать таблицу в MS PowerPoint или добавить ее из другой программы в виде cвязанного или внедренного объекта. В MS PowerPoint можно создать как простую таблицу с несложным форматированием, так и более сложную с использованием большого количества параметров. Можно включать в таблицу цвета заливки и границ из цветовой схемы презентации.

Если нужно создать таблицу больших размеров или с более широкими возможностями форматирования, чем те, которые доступны в MS PowerPoint, можно создать ее в MS Word и затем внедрить. Можно также внедрить таблицу из MS Excel или из Microsoft Access (см. ниже).

При создании таблицы средствами PowerPoint необходимо выбрать макет слайда с таблицей или воспользоваться меню Вставка – Таблица и задать нужное количество строк и столбцов в окне Вставка таблицы. Все необходимые действия (добавление и удаление строк и столбцов, изменение их размеров, изменение типа границ и фона ячеек) осуществляются при помощи кнопок панели инструментов Таблицы и границы.

Диаграммы

Диаграмму можно создать в MS PowerPoint или с помощью импорта из таблицы или готовой диаграммы.

Для создания диаграммы средствами MS PowerPoint выберите один из макетов слайдов с диаграммой или меню Вставка – Диаграмма в новом слайде, содержащем пустую рамку объекта. При создании диаграммы в PowerPoint открывается Microsoft Graph, и на экране отображается диаграмма с соответствующими ей данными, организованными в виде таблицы, а в строке меню появится пункт Диаграмма. Это даст возможность изменить тип и параметры диаграммы, добавить названия диаграммы и осей. Исходные данные вводятся непосредственно в Таблицу данных вместо тех, которые там находились изначально, в ней же нужно изменить названия строк и столбцов.


Импортирование данных из MS Excel

  1. В меню Вставка выберите команду Диаграмма.

  2. Переключитесь на таблицу. Если таблица скрыта, вызовите ее, нажав кнопку Режим таблицы.

  3. Если импортируемые данные требуется занести, начиная не с левой верхней ячейки, выберите нужную ячейку.

  4. Выберите в меню Правка команду Импорт.

  5. В поле Папка укажите диск и папку, с нужным файлом, а в поле Тип файлов выберите тип *.xls.

  6. Дважды щелкните значок файла, который требуется импортировать.

  7. В окне Параметры импорта данных выберите нужную таблицу. Импортировать можно только один лист.

  8. Выполните одно из следующих действий.

    • Чтобы импортировать все содержимое листа, установите в группе Импорт переключатель в положение Всю таблицу.

    • Чтобы импортировать часть содержимого, установите переключатель Диапазон и укажите требуемый диапазон данных. Например, чтобы импортировать ячейки от A1 до B5, введите в поле Диапазон диапазон A1:B5. Если диапазон является именованным, вместо ссылки можно ввести имя диапазона.

Если в пункте 3 выделена ячейка, снимите флажок Перезапись данных в ячейках.

Специальные диаграммы

Для иллюстрации и оживления формы изложения в презентациях используются диаграммы, не основанные на числовых значениях. В них входят циклическая, радиальная, пирамидальная, целевая диаграммы, диаграмма Венна.

При добавлении или изменении диаграммы вокруг нее отображается поле для рисования, ограниченное непечатаемыми рамкой и маркерами размера. С помощью команд изменения размеров можно изменить размеры диаграммы, увеличив область рисования для получения большей рабочей области или удалить лишние поля, приблизив границы рамки к самой диаграмме.

Можно отформатировать диаграмму целиком с помощью стандартных стилей или отформатировать отдельные ее части подобно форматированию графических объектов — добавлением цвета и текста, изменением толщины и типа линий, а также добавлением заливок, рисунков заливок и фона. Для добавления элементов и сегментов, а также перемещения их на передний или задний план используется панель инструментов Диаграмма, отображающаяся вместе с диаграммой.

Чтобы во время презентации по мере изложения материала обращать внимание зрителей на определенные участки диаграммы, можно включить анимацию диаграммы (Показ слайдов – Настройка анимации – Добавить эффект).

Для иллюстрации иерархических отношений, таких как структура органов государства или руководителей отделов и их подчиненных в организации, можно создать организационную диаграмму. Можно отформатировать организационную диаграмму целиком с помощью стандартных стилей (кнопка Автоформат панели инструментов Организационная диаграмма) или отформатировать отдельные ее части подобно форматированию фигур — добавлением цвета и текста, изменением толщины и типа линий, а также добавлением заливок, рисунков заливок и фона. Можно либо добавить фигуры — например фигуру управляющего (руководителя), сотрудника (подчиненного), помощника или сотрудника, либо изменить структуру ветвей подчинения с помощью панели инструментов Организационная диаграмма, появляющейся при добавлении или выделении диаграммы.

Добавление текста к линиям или соединительным линиям организационной диаграммы невозможно.

Блок-схемы (или направленные диаграммы)

Если на один из слайдов необходимо поместить блок-схему, следует обратиться к панели инструментов Рисование – Автофигуры – Блок-схема и выбрать (щелкнуть) нужную фигуру и разместить ее на слайде. Чтобы соединить фигуры, нужно добавить между ними соединительные линии (Рисование - Соединительные линии)

Наведите указатель мыши на место закрепления соединительной линии. При перемещении указателя мыши по фигуре места соединения отображаются в виде синих кружков.

Щелкните первое нужное место соединения, наведите указатель мыши на другую фигуру, а затем щелкните второе место соединения. Заблокированные соединительные линии будут соединять фигуры даже при перемещении фигур.

Щелкните первое нужное место соединения, наведите указатель мыши на другую фигуру, а затем щелкните второе место соединения.

Заблокированные соединительные линии будут соединять фигуры даже при перемещении фигур.

Чтобы добавите текст в фигуры щелкните нужную фигуру правой кнопкой мыши, выберите команду Добавить текст и введите текст.

Добавление текста к линиям или соединительным линиям невозможно; для размещения текста рядом с этими объектами используйте надписи (панель инструментов Рисование – Надпись). Надпись – контейнер для текста или графики, местоположение и размеры которого можно изменять. Надписи используются для помещения на страницу нескольких блоков текста или для придания тексту ориентации, отличной от ориентации основного текста документа.

Формулы

Для того, чтобы вставить формулу в презентацию, используйте знаки и команды, доступные в Microsoft Equation Editor.

  1. Щелкните слайд, на который требуется поместить формулу.

  2. В меню Вставка выберите пункт Объект.

  3. В списке Тип объекта выберите пункт Microsoft Equation 3.0.

  4. Для ввода нужной формулы используйте соответствующие кнопки и меню.

  5. Чтобы вернуться в Microsoft PowerPoint, в меню Файл Microsoft Equation Editor выберите команду Выход и возврат в презентацию.

  6. Для изменения формулы дважды щелкните по ней.

Демонстрация презентации

Смена слайдов

  1. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов.

  2. Выделите слайды, к которым хотите применить один и тот же эффект смены слайдов (выделяйте слайда при нажатой клавише Ctrl).

  3. В списке выберите нужный эффект смены слайдов.

  4. Установите скорость смены слайдов.

  5. В поле Смена слайда поставьте флажок по щелчку или автоматически и тогда задайте время, через которое должен будет смениться слайд. Можно поставить оба флажка, и тогда слайд сменится по событию, которое произойдет раньше. Например, титульный слайд можно менять автоматически через 3 секунды, а слайда с таблицами или диаграммами – по щелчку, когда закончится рассказ по этому слайду.

Рекомендуется использование режима управления демонстрацией докладчиком. В этом режиме осуществляется полноценный показ слайдов с использованием всех имеющихся в PowerPoint возможностей. В распоряжении докладчика находится полное управление последовательностью показа слайдов, однако для этого требуется владение минимально необходимыми функциями управления и свободный доступ к компьютеру во время доклада (требуется одновременно с докладом управлять показом слайдов на экране).

Гиперссылки

Если появится необходимость связать слайды презентации, которые не следуют один за другим или с другим файлом нужно будет создать гиперссылку. Сама по себе гиперссылка может являться как текстом, так и объектом, таким как рисунок, графика, фигура или объект WordArt.

В PowerPoint гиперссылки становятся активными при запуске презентации, а не при ее создании.

При помещении указателя на гиперссылку он отображается в форме руки, показывая, что данный объект можно щелкнуть. Текст, представляющий гиперссылку, подчеркнут и окрашен цветом, соответствующим цветовой схеме. Рисунки, фигуры и другие объекты с гиперссылками не имеют дополнительных свойств.


Для создания гиперссылок выполните одно из следующих действий:

  1. Выберите (выделите) текст или объект, который должен представлять гиперссылку.

  2. Нажмите кнопку Добавление гиперссылки или меню Вставка - Гиперссылка.

  3. Если хотите перейти к другому слайду этой презентации в области Связь с выберите значок местом в этом документе, если хотите перейти к другому файлу выберите значок Файлом, Web-страницей.

  4. Выполните одно из следующих действий:

Связь со слайдом в текущей презентации

Выберите из списка слайд, к которому требуется перейти.

Связь с другим файлом

Выберите диск, папку и файл, к которому требуется перейти.

Необходимо предусмотреть переход из этого слайда или файла к любому слайду презентации. Это можно осуществить, создав гиперссылку, как описано выше (п.п.1-3). Чтобы при этом перейти к определенному слайду, необходимо после выбора имени файла в поле Адрес после имени файла ввести знак # и номер слайда.

Для произвольного перехода по слайдам внутри презентации можно использовать управляющие кнопки.

  1. Выберите слайд, на который требуется поместить кнопку.

  2. В меню Показ слайдов выберите команду Управляющие кнопки, а затем – нужную кнопку, например Домой, Назад, Далее, В начало, В конец или Возврат.

  3. Щелкните слайд. Прорисуйте кнопку.

  4. Убедитесь, что установлен флажок Перейти по гиперссылке. Щелкните значок со стрелкой и выберите нужную ссылку. Нажмите кнопку OK.



Методические рекомендации для анализа лирического стихотворения


1. Расскажите о месте, времени, истории написания стихотворения, об обстоятельствах жизни и общественном положении поэта.

2. Раскройте тему произведения. (Тема - это то, о чём рассказывается в произведении).

3. Укажите, какова идея произведения. (Идея - это то, что хотел сказать нам автор, основная мысль).

4. Излагая каждую строфу по отдельности, приводя цитаты, покажите мысли, душевное состояние, настроение лирического героя.

5. Система образов, её описание (ключевые слова, рисующие образы).

6. Объясните, какими художественными средствами передаются эти мысли. (Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и т.д.).

7. Чувство, настроение лирического героя, отношение автора к происходящему (или – идея, главная мысль, ради которой оно написано, – там, где она есть).

8. Расскажите о своих собственных чувствах и впечатлениях от стихотворения.

9. Поделитесь мыслями о том, как, по-вашему, надо читать отдельные части стихотворения.


Схема – клише анализа стихотворения


Для анализа мной выбрано стихотворение «…» …, потому что… . Читая это произведение, я испытывал такие чувства, как … . К этому стихотворению можно сделать иллюстрацию, потому что… 
(К этому стихотворению нельзя сделать иллюстрацию, потому что…). 

Это стихотворение рассказывает о … . Лирический герой стихотворения – … .

Композиционно стихотворение делится на … части, так как… (в каждой части своё настроение, в каждой – свой сюжет, в каждой – свой образ). Первая часть стихотворения вызывает чувства… Помогает их выразить такие ключевые слова, как … . В этой части мы видим картину … . Эту часть произведения нужно читать с … интонацией. Центральным образом первой части является образ …, созданный при помощи таких художественных средств: метафор (…), эпитетов (…), сравнений (…), олицетворений (…). С помощью этих выразительных средств автор передаёт такие чувства, как … .

В основе второй части лежит приём: … (антитезы, гиперболы, звукописи, метафоры - процитировать). С помощью этого приёма поэт выражает … . В этой строфе интонационно можно выделить такие слова: «…», «…», «…». С их помощью автору удаётся передать … . В этой части центральными являются образы …, помогающие акцентировать внимание читателя на … . Душевное состояние и настроение лирического героя меняется (не меняется) на протяжении всего текста. (Если меняется, показать как: с … на …).

Стихотворение «…» … заставило меня задуматься над … Мне кажется, что основная мысль этого произведения в том, что … . Больше всего мне запомнились такие строчки: … . Именно в них автор … . Я разделяю (не разделяю) эмоциональный настрой лирического героя и автора, потому что … .

Средства выразительности

Тропы:

Эпитет - образное определение, обычно выраженное прилагательным: ласковый ветер, ледяной взгляд девушка, туманные мечты.

Сравнение - изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного понятия, явления с другим.

И, как ребенок после сна,

Дрожит звезда в огне денницы.

(И. Бунин.)

Как град посыпалась картечь.

(А. Пушкин.)

А сама-то величава –

Выступает будто пава.

(А. Пушкин.)

Метафора - перенос значения одного понятия или явления на другой по сходству:

Пустых небес прозрачное стекло; багровый костер лунный серп; густеет облаков волнистое руно. (И. Бунин.)

Развернутая метафора - метафора, представленная каким-либо текстом (например, стихотворением) или его отрывком: «Парус» Лермонтова, «Телега жизни» Пушкина, «Порог» Тургенева, «Огоньки» Короленко.

Олицетворение - частный вид метафоры, перенос свойства живого явления на неживое, наделение предметного мира человеческими свойствами, его одушевление.

Здесь даже камни плачут. Цветы мне говорят: «Прощай! (С. Есенин.) Уж небо осенью дышало. (А. Пушкин.) Россия вспрянет ото сна... (А. Пушкин.)

Гипербола - преувеличение: не видел тебя целую вечность; слезы в три ручья; сто раз тебе повторять.

В сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский).

Стилистические средства изобразительности (фигуры речи)

Антитеза - противопоставление.

Что ищет он в стране далекой, что кинул он в краю» |родном? (М. Лермонтов.)

Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка Русь! (Н. Некрасов.)

Да, мне нравилась девушка в белом, но теперь я люблю в голубом (С. Есенин.)

Градация - расположение слов или выражений нарастанию или убыванию. На этом приеме построена «Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкина.

Каждый день, каждый час, каждую секунду думаю о тебе. Часы ожили: зашипели, заворчали, зазвенели и наконец загремели на весь дом. Капнула одна слезинка, потом другая, капель усилилась, и вдруг из глаз ее хлынул ливень.

Оксюморон - сочетание слов, противоположных по смыслу: живой труп, горячий снег, грустная радость, сладкая горечь воспоминаний.

Синтаксический (образный) параллелизм - одинаковое, сходное построение смежных фраз, предложений.

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало. (А. Пушкин.) Дымится поле, рассвет белеет, в степи туманной кричат орлы (И. Бунин.) И тучи жарким горят пожаром, и солнце шаром встает из тьмы. (И. Бунин.)

Лексический повтор - намеренное повторение в тексте одно­го и того же слова или словосочетания.

Казалось, всё в природе уснуло: спала трава, спали дере­вья, спали облака. О, весна без конца и без краю - без конца и без краю мечта! (А. Блок.) Когда умирают кони - дышат, ко­гда умирают травы - сохнут, когда умирают солнца - они гас­нут, когда умирают люди - поют песни. (В. Хлебников.)

Последнее предложение - пример анафоры (единоначалия), повторяющихся элементов в начале смежных фраз.

Ряды однородных членов:

Были это веселые, сильные и смелые люди. (М. Горький.) Любви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман. (А. Пушкин.) Швед, русский - колет, рубит, режет (А. Пуш­кин.)

В этих примерах наблюдается еще один прием - бессоюзие - придающий фразе динамику; а в следующем примере:

И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь. (А. Пушкин.)

- многосоюзие, придающее предложению плавность, замед­ляющее фразу.

Парцелляция - особое членение предложения, неполные предложения:

У Анны беда стряслась. Большая.

Случилось это давно. Очень давно.

«Там видно будет», - отвечает Корней. И молча лезет на козлы. (И. Бунин.)

Инверсия - необычный порядок слов в предложении:

Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М. Лермонтов.) (Обычный порядок: Одинокий парус белеет в голубом тумане моря.) Вспоминается мне ранняя погожая осень. (И. Бунин.) (Обычный порядок: Мне вспоминается ранняя погожая осень.)

Риторические фигуры: вопрос:

Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (А. Пушкин.) Неужели любовь, святая, преданная лю­бовь не всесильна? О нет! (И. Тургенев.)

Мечты, мечты! Где ваша сладость! (А. Пушкин.) Вы должны были, братья, устоять, как стена. (А. Твардовский.)

Часто риторические фигуры выступают вместе.

Фонетические изобразительно-выразительные средства:

Аллитерация - повторение согласных звуков в слове, фразе:

Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь. (А. Пушкин.)

Звукопись придает особую выразительность стиху: повтор cлогов с в: ва, ва, ве дает ощущение ши роты, мощи стихии; сочетаний глухих согласных с сонорным л: тл, кл. кл- передает клокотание воды в разбушевавшейся реке. А вот пример из Бальмонта:

Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн

Близко буря. В берег бьется

Чуждый чарам черный челн.

Ассонанс - повторение гласных звуков в слове, фразе:

Будет буря - мы поспорим и помужествуем с ней (ассонанс на у- подражание звуку ветра, бури);

Дыша духами и туманами она садится у окна. (А. Блок.) (сочетание ассонансов на у и а, создающий ощущение возду­ха, парения, простора).


Методические рекомендации для анализа художественного произведения

1.Время создания. История создания

2. Особенности жанра.

3. Основная тема. Смысл названия.

4. Основная идея, её раскрытие.

5. Композиция и замысел автора, их связь:

- значение портретных и пейзажных зарисовок (если есть) для понимания смысла произведения;

- значение речи героев (монологов, диалогов, внутренней и несобственно-прямой речи) для понимания их характеров взаимоотношений;

- позиция автора в произведении; соотношение автор и рассказчик.

6. Стилистические особенности произведения (эпитеты, метафоры, гиперболы, гротеск, ирония, сравнение, антитеза и т.д.), их реализация для авторского замысла.

7. Тема, идея данного произведения в соотношении с другими произведениями того же автора и других писателей и поэтов (продолжают, развивают тему, ставят новую проблему, противостоят чему-либо и т.д.)


Методические рекомендации для работы с книгой (со статьей)

  1. Рассмотри, как построена книга (статья), проанализируй её структуру.

  2. Отбери самое важное, основное из содержания книги (статьи).

  3. Свою работу с книгой(со статьей) строй в три этапа:

- первоначальное прочтение всего текста с цель ознакомления с ним;

- второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;

- третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации.

  1. Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и запоминания. Рекомендуемая последовательность работы: 1) составление плана, 2) изложение тезисов, 3) выписки из текста 4) само конспектирование.

Структура плана рекомендуется как перечисление основных событий, вопросов по принципу деления целого на части. Предлагается следующий процесс составления плана: 1) чтение, 2) деление на части с присвоением каждой из них краткого наименования.

План может быть простым и сложным.

Простой план отражает выделение и наименование главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделятся на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует сконцентрировать свое внимание на выводах автора.

Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов:

  1. извлечение авторских тезисов из текста;

  2. формулирование основных положений своими словами и понятиями.

Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

Выписки представляют собой факты, цифры, схемы, таблицы, цитаты (в том числе и в личной интерпретации) и т. д. В отличие от планов и тезисов выписки можно делать одновременно с чтением текста.

Конспект представляет собой тезисы в расширенном и углубленном виде, дополненные цитатами, цифрами, таблицами, схемами и т. д. Конспект может постоянно дополняться в процессе изучения предмета. В начале конспекта следует указать автора изучаемого текста, наименование его работы, год издания и издателя.

Конспект может быть тематическим, т е составленный по нескольким произведениям, работам, текстам и т. п. Целью такого тематического конспекта является более глубокое, всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений различных авторов. Для составления тематического конспекта следует:

  • осуществить подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных пособий и других учебных материалов-

  • составить сложный план тематического конспекта постоянно имея в виду конечную цель своей работы по изучении и осмыслению данной проблемы;

  • дальнейшую работу построить в ранее изложенной последовательности, но с учетом последовательно-параллельного изучения первоисточников в определенном их многообразии.

В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в составление реферата. Тематический конспект требует постоянной систематической доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения предмета.

ЗАПОМНИ

  1. При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе непонятно.

  2. Если перестал понимать смысл текста, то вернись назад до того места, где начал затрудняться. Причиной непонимания бывают, как правило, иностранные слова, термины. В таком случае обращайтесь к словарям (см. список литературы).

  3. Составление терминологического словаря, работа над основными понятиями также поможет в освоении материала.

  4. Научись самостоятельно приобретать знания, работать с книгой, со средствами получения и обработки информации.

  5. Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять текстовые таблицы, графики, логические схемы.

  6. Особое внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и навыков, умение самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные таблицы.

  7. Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе нескольких источников.

  8. Научись вычленять главное, проблему, выдвигать гипотезу.

  9. Добейся чтения со скоростью не менее 150 слов в минуту, при этом сразу выделяй главное и таким образом кратко конспектируй.

  10. Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично (тогда все главное), а целостно, то есть вести логическую проработку
    материала по ходу чтения и при этом составлять логические цепочки (схемы).

  11. Побольше работай с карандашом в руке, делай записи, схемы и т. д. Это способствует лучшему усвоению, запоминанию.

Таким образом, целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за меньшее время действительно глубоко овладеть необходимым объемом учебного материала.

В общем виде формула работы такова:

Читай внимательно, вдумчиво.

При анализе (с карандашом в руках) максимально спрессуй материал, разложи его как бы по полочкам, составь логические цепочки (схему), вычлени самое главное.


Методические рекомендации по выполнению выписок из текста


Выписка – дословная, документально точная запись частей текста.

Делая выписки, следует выполнять следующие правила:

1. Вчитайтесь в название статьи (параграфа, раздела), осмыслите его.

2. Внимательно читайте текст и по ходу чтения кратко выписывайте основные

мысли.

3. Стремитесь к лаконичной записи.

4. Отделяйте одну мысль от другой.

5. Закончив работу, выпишите все библиографические данные источника.

Методические рекомендации по составлению тезисов

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения источника (или части его). Тезисы включают не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение основного содержания.

Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует концентрировать свое внимание на выводах автора.

Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов:

1. Извлечение авторских тезисов из текста.

2. Формулирование основных положений своими словами-понятиями.

Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

Вариант 1

1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения: эта «подсказка» поможет тебе в работе.

2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).

3. Определи главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).

4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте (цитату).

5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.

6. При записи отделяй строкой один тезис от другого – это облегчит последующую работу с ними.

Вариант 2

1. Выделите в тексте логически законченные части.

2. Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.

3. В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль.

4. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).

5. Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

Вариант 3

Как составлять тезисы ответа или сообщения

1. Прочтите текст источника, следя за развитием главной мысли.

2. Составьте план ответа, исходя из содержания прочитанного.

3. Разверните каждый пункт плана в виде одного-двух тезисов, содержащих основные теоретические положения и обосновывающие его факты.

Проверьте правильность выполнения работы: все ли основные положения источника раскрыты в тезисах, нет ли расхождения между формулировкой темы и ее раскрытием в тезисах.


Методические рекомендации по работе с цитатой

1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, их подтверждения.

2. Для цитирования выбирай те фрагменты, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.

3. Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.

4. В цитате должна заключаться законченная мысль автора.

5. Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, с обозначением пропусков.

6. Каждая цитата заключается в кавычки.

7. После цитаты указывается источник, т.е. фамилия автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.


Методические рекомендации для написания отзыва

I. В работе над отзывом вам, возможно, помогут такие вопросы:

1. Какова тема и основная мысль произведения?

2. Где и когда происходят изображённые в нём события?

3. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

4. Кто из героев особенно понравился? Почему?

5. Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?

6. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?

7. Помогли ли вам лучше понять книгу иллюстрации; предисло­вие, послесловие?

II. Выберите форму вашего отзыва (например, письмо другу, письмо автору книги, письмо в издательство, статья для стенгазе­ты, для стенда и т. д.).

III. В зависимости от того, о какой книге, кому и что вы будете 'писать, определите стиль вашего сочинения (публицистический, научный и др.).

IV. Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.

V. Читая черновик сочинения вслух, следите, нет ли в вашем отзы­ве неуместного, неоправданного повторения слов. Избежать этого вам помогут синонимы, лексические и текстовые (в данных ниже словах и словосочетаниях они разделены точкой с запятой).

Например:

понравиться, глубоко взволновать, произвести большое (не­изгладимое) впечатление, запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память; интересный — | увлекательный, занимательный, любопытный; описывать -| обрисовывать, рисовать, очерчивать; изображать, показывать, рассказывать о .... знакомить с .... вводить в ...


Методические рекомендации для выразительного чтения стихотворения

1. Постарайся понять содержание и настроение стихотворения. 
2. Обрати внимание на знаки препинания. 
3. В каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или словосочетание. 
4. Подумай, где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.
5. Не забудь сообщить автора и название стихотворения. 
6. Не забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь. 
7. При соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение! «Как ты хорошо, красиво читал!»

Методические рекомендации по конспектированию литературно-критических работ

Конспект - это последовательная фиксация информации, ото­бранной или обдуманной в процессе чтения. Конспекты бывают че­тырех типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует опре­деленная часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); сво­бодные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содер­жащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам).


Конспектирование складывается из нескольких этапов:

1. ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Вся статья внимательно прочитывается, во время чтения делаются пометки на полях (простым карандашом) – отмечаются основные положения, аргументы, особо выделяются важные и точные определения, которые потом включаются в конспект.

После прочтения статьи составляется план.

2. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА. Статья вторично прочитывается по разделам и конспектируется, то есть кратко излагаются своими словами содержание раздела, основные его мысли, утверждения, положения, доводы. Наиболее яркие и точные формулировки или цитируются в контексте своего предложения, или целиком включаются в конспект как цитаты. Таким образом конспектируется каждый раздел статьи.

3.ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП. Статья ещё раз просматривается, потом прочитывается конспект, сопоставляется со статьёй. Пропущенные мысли (краткие) записываются на полях, а значительные – в конце конспекта.


Методические рекомендации по написанию мини-сочинения

 1. Внимательно прочтите тему сочинения. Задумайтесь над тем, что требуется в теме. Например, вам дана тема «Один день летних каникул». Следовательно, в сочинении вы должны описать только один день, но самый значительный.

  2. Определите, что именно вы хотели бы рассказать, какие события подчеркнуть, то есть, написать о них подробнее. Какими мыслями, впечатлениями, навеянными событием, поделиться.
  3. Составьте план будущего сочинения. В плане постарайтесь отразить три части, из которых должно состоять любое сочинение: вступление, основная часть, заключение. Каждую часть начинайте с красной строки. Таким образом, ваше сочинение должно состоять не менее, чем из трех абзацев.

  4. Подберите к сочинению материал, то есть запишите ключевые слова, которые будете использовать в своей работе. Например, к сочинению на тему «Золотая осень» можно записать слова и словосочетания: теплый солнечный день, ласковое солнце, желтые, багряные листья, шуршат под ногами, великолепный наряд деревьев и т.д.
  5. Напишите сочинение и отложите его на несколько минут. Займитесь чем-нибудь другим. Затем вернитесь к сочинению и перечитайте написанное. При чтении обратите внимание, раскрыли ли вы тему, все ли соответствует основной мысли, не написано ли что-либо лишнее. Обратите также внимание на последовательность изложения, не упустили ли вы что-нибудь важное. Сделайте пометки.

  6. По пометкам внесите исправления, то есть, уберите лишнее, допишите недостающее.
  7. Еще раз прочтите сочинение, исправьте орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.

  8. Прочтите сочинение вслух. Так вы услышите речевые недочеты, которые также необходимо исправить.

  9. Перепишите сочинение в тетрадь. Будьте внимательны к внесенным дополнениям.


Требования к сочинению

1. Соответствие теме.

2. Содержательность и лаконичность, глубина и полнота раскрытия темы.

3.Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения.

4. План и логичность, последовательность изложения.

5. Самостоятельность мышления.

6.Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования.

7. Смысловая точность эпиграфов и цитат.

8. Достоверность в освещении литературных и исторических фактов.

9.Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка.


Методические рекомендации по составлению логических схем (алгоритмов)

1. Просмотрите материалы урока, текста параграфа и выпишите на отдельные листы заголовки разделов, а также подразделов.

2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.

3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.

4. Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие все содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.

5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»). Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.

6. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости уточните ее.

Методические рекомендации для работы со словарем


  1. Прочитай слово.

  2. Определи, на какую букву оно начинается.

  3. Найди в оглавлении на какой странице эта буква.

  4. ПОМНИ! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.


Методические рекомендации по работе с интернет - ресурсами
(для подготовки сообщений и практических работ)

Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых обучающимися в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW обучающийся должен уметь и знать:

- чётко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию,

- правильно формулировать критерии поиска;

- определять и разделять размещённую в сети Интернет информацию на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты);

-давать оценку качества представленной информации, отделить действительно важные сведения от информационного шума;

- давать оценки достоверности информации на основе различных признаков, по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, её организации;

- студентам необходимо уметь её анализировать, определять её внутреннюю непротиворечивость.

Запрещена передача другим пользователям информации, представляющей коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются Законом «Об информации, информатизации и защите информации», Законом «О государственной тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах», статьями Конституции об охране личной тайны, статьями Гражданского кодекса и статьями Уголовного кодекса о преступлениях в сфере компьютерной информации.

     При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются учебные студенческие работы. Качество этих работ очень низкое, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с Интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. Интернет – это ещё и огромная библиотека, где вы можете найти практически любой художественный текст. В интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.



Если обучающийся выполнил от 55 до 70% указанных выше требований, ему ставится отметка «3», если 70-90% - «4», если 90-100 % — отметка «5».























Тематическое планирование самостоятельной работы по литературе

Наименование разделов и тем

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы

Количество часов

Русская литература 19 века

«Особенности литературы XIX века». Сообщение

1

Пушкин А.С.

Создать презентацию «Основные периоды творчества А.С.Пушкина»

1



Пушкин А.С.

Прочитать и проанализировать стихотворение «Пророк» А.С. Пушкина.

1

Лермонтов М.Ю.

Прочитать «Маскарад» и проанализировать.

2

Гоголь Н.В.

Отражение «петербургской» темы в произведениях Н.В. Гоголя и А. С. Пушкина. Сообщение

2

Культурно-историческое развитие России середины XIX века

Законспектировать основные понятия периода русской литературы второй половины XIX века: славянофильство, западничество, чистое искусство, народничество.

1

Островский А.Н.

Прочитать пьесу «Лес» и ответить на следующие вопросы:

1) В чем своеобразие конфликта и система образов в комедии?

2) Каков символический смысл названия?

3) Какие приемы использует автор для сатирического изображения жизни пореформенной России?

4) Как раскрывается тема бескорыстия и корысти в пьесе?

5) Как изображена тема искусства и образы актеров?

6) Как развивается тема «горячего сердца» в пьесе?

7) Каковы идеалы народной нравственности в драматургии Островского?

3

Гончаров И.А.


Познакомиться с оценками критиков на роман И.Гончарова «Обломов» (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.) и выписать цитаты, отражающие мнение критика

2

Тургенев И. С.

Создать презентацию «Тургенев в Петербурге»

3

Чернышевский Н. Г.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

1

Тютчев Ф.И.

Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

1

Фет А.А.

Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

1

Толстой А. К.

Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

1

Некрасов Н. А.

Познакомиться с критическими статьями о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман) и выписать цитаты, отражающие мнение критика о творчестве поэта

3

Лесков Н. С.

Выявить былинные мотивы в образе Ивана Флягина. Сообщение

2

Салтыков- Щедрин М.Е.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

2

Достоевский Ф.М.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

4

Толстой Л.Н.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

1

Толстой Л.Н.

Оформить в виде кратких алгоритмов или схем путь духовных исканий Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой

1

Толстой Л.Н.

Показать философскую позицию Толстого, которая вытекает из его суждения: «Роман «Война и мир» - народно-героическая эпопея, главная мысль которой: народ – носитель нравственности». Доказать утверждение писателя, что главная идея романа - «мысль народная». Сообщение

1

Толстой Л.Н.

Показать, что толстовские идеалы – патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на добре и правде». Доказать утверждение писателя, что главная идея романа - «мысль семейная». Сообщение

1

Толстой Л.Н

Написать мини-сочинение «Роль личности писателя в осмыслении его литературного наследия»

1

Чехов А.П.

Познакомиться с критическими статьями о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя


4

Серебряный век как культурно-историческая эпоха

Познакомиться с рядом статей о литературе: Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция»

1

Бунин И. А.

Познакомиться с критическими статьями о Бунине (В. Брюсов, Ю. Айхенвальд, З. Шаховская,О. Михайлов) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя

1

Куприн А. И.

Познакомиться с критическими статьями о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя

1

Акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия

Написать сообщение по творчеству В. В. Хлебникова, В. Я. Брюсова

1

Серебряный век русской поэзии. Символизм

Написать сообщение по теме «Серебряный век русской поэзии»

1

Горький А. М.

Познакомиться с критическими статьями о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя

1

Блок А.А.

Прочитать поэму «Соловьиный сад» и ответить на вопросы.

1

Литературный процесс 20-х годов

Написать сообщение по теме «Общая характеристика литературного процесса 20-х годов»

1

Маяковский В. В.

1.Выписать из «Словаря литературоведческих терминов» определения «метрика», «ритмика», «поэтическая ритмика».

2.Прочитать поэму «Во весь голос».

1

Есенин С. А.

Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

2

Цветаева М. И.

Проанализируйте стихотворение М.И.Цветаевой «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

1

Мандельштам О.Э.

Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

1

Платонов А. П.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

1

Бабель И.Э.

Прочитать рассказы «Мой первый гусь», «Соль» и ответить на вопросы.

1

Булгаков М. А.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

3

Толстой А. Н.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

1

Шолохов М. А.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

4

Ахматова А. А.

Создать презентацию о жизни и творчестве А. А. Ахматовой

1

Пастернак Б.Л.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

1

Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов

Создать презентацию

1

Творчество поэтов в 1950—1980-е годы

Создать презентацию

2

Драматургия 1950—1980-х годов

Создать презентацию

1

Твардовский А. Т.

Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

2

Солженицын А. И.

Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

2

Вампилов А. М.

Распространение лиризма на драматургию в период «оттепели», традиции Н.В. Гоголя в драматургии А.Вампилова. Сообщение

2

Русская литература последних лет

Создать презентацию по современным русским авторам (Л. Петрушевская, В. Пелевин и т.д.)

1

Вторая волна эмиграции русских писателей

Создать презентацию

1

Третья волна эмиграции

Создать презентацию

1

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.

Создать презентацию

1

«Задержанная» и «возвращенная» литература.

Создать презентацию

2

Развитие разных традиций в поэзии

Создать презентацию

1

Драматургия постперестроечного времени.

Создать презентацию

1




Содержание самостоятельной работы по литературе


Русская литература XIX века

Введение

Не предусмотрено


Раздел 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Тема 1.1 Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века

См. Методические рекомендации для создания презентации

Задание: Напишите сообщение по теме «Особенности литературы XIX века».

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. Почему в России 19 века литература была не только эстетическим, но и общественным явлением?

2.Как это определяло роль писателя и поэта? А какова эта роль в наше время?

3. Как вы понимаете « положительное начало литературы 19 века»?

4. Как существовали передовые произведения в условиях жестокой цензуры? Какую роль играли в литературном процессе начала 19 века кружки , салоны? Литературные общества?

5. Чем отличается литературный салон от литературного общества?

6. Периодизация


Интернет-ресурсы

1. studopedia.org1-3489.html


Тема 1. 2 А.С. Пушкин


Задание 1: Создать презентацию «Основные периоды творчества А.С.Пушкина».

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. Лицейский период (1811 - 1817)

2. Петербургский период (1817 - 1820)

3. Южная ссылка (1820 - 1824)

4. Ссылка в Михайловское (1824 - 1826)

5. Творчество II половины 20-х гг. (1826 - 1830)

6. Болдинская осень (1830)

7. Творчество 30-х гг. (1831 - 1836)

Интернет-ресурсы

1. TutorOnline.rutvorchestva-aleksandra…pushkina

2. tihonova.vertical1748.ru…2013-12-23-19-03-09.html

3. http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Задание 2.Прочитать и проанализировать стихотворение «Пророк» А.С. Пушкина.

План анализа ( см. выше)

Образец анализа стихотворения

Анализ стихотворения « Гой ты, Русь, моя родная...» С. А. Есенина

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".

Тема родины - одна из главных тем в творчестве С.Есенина. Этого поэта принято связывать прежде всего с деревней, с родной для него Рязанщиной. Но из рязанской деревни Константиново поэт уехал совсем молодым, жил потом и в Москве, и в Петербурге, и за границей, в родную деревню приезжал время от времени как гость. Это важно знать для понимания позиции С.Есенина. Именно разлука с родной землей придала его стихам о ней ту теплоту воспоминаний, которая их отличает. В самих описаниях природы у поэта есть та мера отстраненности, которая позволяет эту красоту острее увидеть, почувствовать. Есенин вошел в нашу отечественную поэзию со стихами о деревенской Руси. За исключением последнего периода творчества, у Есенина почти нет лирики любви. Место любимой у поэта занимает Русь, родина, родной край, нивы, рощи, деревенские хаты. Русь Есенина в первых книгах его стихов - смиренная, дремотная, дремучая, застойная, кроткая, - Русь богомолок, колокольного звона, монастырей, иконная. Русь Есенина встает в тихих заревых вечерах, в багрянце и золоте осени, в рябине, в ржаном цвете полей, в необъятной сини небес. Уже в ранних стихах С.Есенина звучат признания в любви к России. Так, одно из наиболее известных его произведений - "Гой ты, Русь моя родная..." С самого начала Русь здесь предстает как нечто святое, ключевой образ стихотворения - сравнение крестьянских хат с иконами, образами в ризах, и за этим сравнением - целая философия, система ценностей. Гой ты, Русь, моя родная Хаты - ризах образа. Для поэта родная деревня в России -это нечто единое, родина для него, особенно в раннем творчестве, - это прежде всего родной край, родное село, то, что позднее, уже на исходе XX века, литературные критики определили как понятие "малой родины". С присущей С.Есенину-лирику склонностью одушевлять все живое, все окружающее его, он и к России обращается как к близкому ему человеку: "Гой ты, Русь, моя родная». Мир деревни - это как бы храм с его гармонией земли и неба, человека и природы. Стихотворение со строки «только синь сосет в глаза» обретают ноту щемящей грусти, со строки «как захожий богомолец» возникает образ странника, появляется чувство неприкаянности: А у низеньких околиц Звонно чахнут тополя. Но затем чувство тихой щемящей грусти сменяется «девичьим смехом»: Мне навстречу, как сережки, Прозвенит девичьих смех. Мир Руси для С.Есенина - это и мир крестьянских домов, в которых пахнет яблоком и медом», где «гудит за косогором на лугах веселый пляс», где радость коротка, а печаль бесконечна. В природе поэт видит источник вдохновения, он ощущает себя частицей природы. Стихотворение — признание в любви к родной земле, стремление раствориться в ней: Побегу по мятой стежке На приволь зеленых лех.. Поэтический язык стихотворения своеобразен и тонок, метафоры порой неожиданно-выразительны, а человек (автор) чувствует, воспринимает природу живой, одухотворенной. Лирический герой - странник, который «как захожий богомолец» смотрит в родные поля и не может наглядеться, потому что «синь сосет в глаза». Русь сравнивается в стихотворении с раем: Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою». Отличительная черта стихотворения – потаенная грусть и щемящая жалость ко всему живому, прекрасному, к родине, к деревне. В стихах Есенина, в некоторых мотивах, чувствуется сын земли, сын хаты, деревенский кудрявый парень, от ливенки и частушки пришедший в город со своими песнями, навеянными ивовой грустью, малиновыми зорями, овсом и рожью. Есть в них искренняя любовь к скирдам, к тополям и рощам, к коровам и кобылам.

Интернет-ресурсы

1. stihi-rus.ru


Тема 1. 3 М.Ю. Лермонтов

Задание: Прочитать «Маскарад» и проанализировать.

План анализа ( см. выше)

Интернет-ресурсы

1. ilibrary.ru

2. lit-helper.rup

3. http://www.lermontow.org.ru 


Тема 1. 4 Н.В. Гоголь

Задание: Отражение «петербургской» темы в произведениях Н.В. Гоголя и А. С. Пушкина. Сообщение.

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. характерные особенности Петербурга Пушкина, Гоголя 

2. определить черты сходства и различия в изображении города у разных писателей

3. установить, какие приемы используют разные писатели в создании образа Петербурга

Интернет-ресурсы

1. bibliofond.ru/view.aspx?id=18642

2. http://www.nikolaygogol.org.ru


Тема 2 Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

Тема 2. 1 Культурно-историческое развитие России середины XIX века

Задание: Законспектировать основные понятия периода русской литературы второй половины XIX века: славянофильство, западничество, чистое искусство, народничество.

Методические рекомендации для работы со словарем см. выше

Вопросы для изучения

1. Славянофильство

2. Западничество

3. Чистое искусство

4. Народничество

Интернет-ресурсы

1. historyrusedu.ru›bilety-po…kultura-rossii…19-veka


Тема 2.2 А.Н. Островский

Задание: Прочитать пьесу «Лес».

Вопросы для изучения

1. В чем своеобразие конфликта и система образов в комедии?

2. Каков символический смысл названия?

3. Какие приемы использует автор для сатирического изображения жизни пореформенной России?

4. Как раскрывается тема бескорыстия и корысти в пьесе?

5. Как изображена тема искусства и образы актеров?

6. Как развивается тема «горячего сердца» в пьесе?

7. Каковы идеалы народной нравственности в драматургии Островского?

Интернет-ресурсы

1. az.lib.ru

2. http://www.ostrovskiy.org.ru 


Тема 2. 3 И.А. Гончаров

Задание: Познакомиться с оценками критиков на роман И.Гончарова «Обломов» (Н. Добролюбова, Д. Писарева, А. В. Дружинина и др.) и выписать цитаты, отражающие мнение критика.

См. Методические рекомендации по работе со статьей и цитатами

1. Н. А. Добролюбов. Что такое обломовщина?

2. А. В. Дружинин. Обломов» Роман И. А. Гончарова

3. Д. И. Писарев. Роман И. А. Гончарова «Обломов»

Интернет-ресурсы

1. lib.ruКлассикаDOBROLYUBOW/oblomov.txt

2. goncharow.net.rulib/ar/author/847

3. lib.ruКлассикаPISAREW/pisarev1_1.txt

4. http://www.goncharov.spb.ru 



Тема 2. 4 И.С. Тургенев

Задание: Создать презентацию «Тургенев в Петербурге».

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1.Тургенев впервые в Петербурге.

2. Петербургский университет и Тургенев.

3. Первые публикации.

4. Дома, где жил Тургенев.

Интернет-ресурсы

1.http://www.turgenev.org.ru 


Тема 2. 5 Н. Г. Чернышевский

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. http://www.chernishevskiy.net.ru 


Тема 2.6 Н.С. Лесков

Задание: Выявить былинные мотивы в образе Ивана Флягина. Сообщение.

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. Кто такой Иван Северьянович Флягин? Каким его рисует автор?

2.Тема богатырства.

3. Какие приемы раскрытия своеобразия русского национального характера использует автор? 

4. Какие же испытания пришлось преодолеть главному герою повести?

Интернет-ресурсы

1. litra.ru


Тема 2.7 М.Е.Салтыков-Щедрин

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 Интернет-ресурсы

1.  http://www.saltykov.net.ru 


Тема 2.8 Ф.М. Достоевский

См. Методические рекомендации для создания презентации

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. http://www.dostoevskiy.net.ru 


Тема 2.9 Л.Н. Толстой

Задание:

См. Методические рекомендации для создания презентации

1. Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.


2. Оформить в виде кратких алгоритмов или схем путь духовных исканий Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.

Вопросы для изучения

1. «Интересы мысли» толстовских героев. Поиски ими плодотворной общественной деятельности.

2. Природа и жизнь людей в понимании героев Толстого.

3. Личная жизнь («жизнь сердца») героев романа.

Пьер Безухов (образец)

Смерть отца Дуэль с Долоховым Разочарование Плен. Знакомство Декабризм (1825г.) в масонстве с Каратаевым

hello_html_m3bd23674.gifhello_html_m7ae569.gif

Салон Шерер Женитьба на В среде 1812г. Пьер на Семья и любовь Элен масонов Бородинском

поле и в осажден

ной французами

Москве


3. Показать философскую позицию Толстого, которая вытекает из его суждения: «Роман «Война и мир» - народно-героическая эпопея, главная мысль которой: народ – носитель нравственности». Доказать утверждение писателя, что главная идея романа - «мысль народная». Сообщение.

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1.Постепенное изменение и углубление замысла и темы романа «Война и мир».

2. «Мысль народная» - главная мысль романа.

3. Основные конфликты романа.

4. Срывание всех и всяческих масок с придворных и штабных лакеев и трутней.

«Русские душой» (Лучшая часть дворянского общества в романе. Кутузов как предводитель народной войны),

5. Изображение нравственного величия народа и освободительного характера народной войны 1812 года.


4. Показать, что толстовские идеалы – патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на добре и правде». Доказать утверждение писателя, что главная идея романа - «мысль семейная». Сообщение.

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. Взгляды Толстого на семью. 

2. Развитие темы в романе.

3. Семья Ростовых.

4. Семья Болконских.

5. Выводы.


5. Написать мини-сочинение «Роль личности писателя в осмыслении его литературного наследия».

См. Методические рекомендации по написанию мини-сочинения

Вопросы для изучения

1. Эпоха Л.Н.Толстого.

2. Л.Н.Толстой глазами современников.

3. Л.Н.Толстой глазами родных (дочери Татьяны);

4. Л.Н.Толстой глазами критиков (П.А.Кропоткина);

5. Л.Н.Толстой глазами деятелей искусства (Ивана Николаевича Крамского и Ильи Ефимовича Репина);

6. Л.Н.Толстой глазами писателей (анализ цитат);

7. Л.Н.Толстой глазами современников-журналистов

8. Л.Н.Толстой о себе (анализ цитат из дневника писателя).

9. Л.Н.Толстой глазами потомков.

Интернет-ресурсы

1.  http://www.levtolstoy.org.ru

2. nsportal.ruШколаЛитература…/ponimanie-roli…

3. razumniki.ruvoyna…mir…tolstoy_mysl_semeynaya.html


Тема 2.10 А.П. Чехов

Задание: Познакомиться с критическими статьями о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя.

См. Методические рекомендации по работе с цитатой

Статьи для изучения

1. И. Ф. Анненский. Драма настроения

2. В. Пьецух . Чехов с нами

Интернет-ресурсы

1. http://www.antonchehov.org.ru 

2. fantlab.ruwork214151

Раздел 3. Зарубежная литература

Тема 3.1 Зарубежная литература

Не предусмотрено


Тема 3 Поэзия второй половины XIX века

Тема 3.1 Ф.И.Тютчев

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 Интернет-ресурсы

1. http://www.tutchev.net.ru 


Тема 3.2 А.А.Фет

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 Интернет-ресурсы

1. http://www.fet.net.ru 


Тема 3.3 А.К. Толстой

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 

Интернет-ресурсы


Тема 3.4 Н.А. Некрасов

Задание: Познакомиться с критическими статьями о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман) и выписать цитаты, отражающие мнение критиков о творчестве поэта.

См. Методические рекомендации по работе с цитатой

Статьи для изучения

1.Ю. Айхенвальд. Некрасов

2. К. Чуковский. Мастерство Некрасова

3.Ю. Лотман. О поэтах и поэзии

Интернет-ресурсы

1. http://www.nekrasow.org.ru 

2. dugward.rulibrary/nekrasov/aihenv_nekras.html

3. http://www.chukfamily.ru/Kornei/Prosa/Masterstvo/Masterstvo.htm

4. twirpx.com



Раздел 2 . Литература XX века

Тема 1.1 Серебряный век как культурно-историческая эпоха

Задание: Познакомиться с рядом статей о литературе: Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

См. Методические рекомендации по работе с цитатой

Статьи для изучения

1. Д. Мережковский. О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы

2. В. Ленин. Партийная организация и партийная литература

3. В. Брюсов. Свобода слова

4. А. Блок. Интеллигенция и революция

Интернет-ресурсы

1. dugward.ru…merejkovskiy/merejkovskiy…upadka.html

2. revolucia.ruorg_lit.htm

3. dugward.rulibrary/brusov/brusov_svob_slov.html

4. ricolor.orghistory/ir/1/


Тема 1.2 И.А. Бунин

Задание: Познакомиться с критическими статьями о Бунине (В. Брюсов, Ю. Айхенвальд, З. Шаховская, О. Михайлов) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя.

См. Методические рекомендации по работе с цитатой

Статьи для изучения

1. В. Брюсов. Ив. Бунин

2. Ю. Айхенвальд. Иван Бунин

3. З. Шаховская. Бунин

4. О. Михайлов. О Бунине 

Интернет-ресурсы

1. teatr-lib.ruГенеральный каталогBryusov/T_2


Тема 1.3 А.И. Куприн

Задание: Познакомиться с критическими статьями о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя.

См. Методические рекомендации по работе с цитатой

Статьи для изучения

1. Ю. Айхенвальд. Куприн

2. М. Горький. Горьковские чтения, 1964-1965. М. «Наука», 1966, стр. 145. 61 

3. О. Михайлов. Куприн

Интернет-ресурсы

1. http://www.kuprin.org.ru 


Тема 1.5 Серебряный век русской поэзии Символизм

Задание: Написать сообщение по теме «Серебряный век в русской поэзии».

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

  1. Дайте определение символизма.

  2. Что такое «Башня»?

  3. Как называлась книга Д.С. Мережковского, в которой он изложил свои взгляды на русскую литературу?

  4. Кто из поэтов утверждал соприкосновение поэзии и религии?

  5. Как назывались журналы, в которых поты-символисты печатали свои произведения?

  6. Назовите основные поэтические сборники В. Брюсова.

  7. В чём суть взглядов предтечи символизма – В. Соловьёва?

  8. Докажите, что в поэзии символизма слово многозначно.

  9. Кто из поэтов и в какой книге писал, что “искусство – это откровение”?

  10. С каким видом искусства сопоставима поэзия символизма? Почему?

Интернет-ресурсы

1. literatura5.narod.ru


Тема 1.6 Акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия

Задание: Написать сообщение по творчеству В. В. Хлебникова, В. Я. Брюсова.

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. Философская лирика В.В. Хлебникова

2. Идеалы служения обществу в трактовке В.Я. Брюсова.

Интернет-ресурсы

1. coollib.netКниги177184/read


Тема 1.7 М. Горький

Задание: Познакомиться с критическими статьями о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский) и выписать цитаты, характеризующие отношение критиков к творчеству писателя.

См. Методические рекомендации по работе с цитатой

Статьи для изучения

1. А. Луначарский. О Горьком

2. В. Ходасевич. Воспоминания о Горьком

3. Ю. Анненский. Три социальных драмы (''На дне'')

Интернет-ресурсы

1. books.academic.rubook.nsf

2. hodasevich.lit-info.ru

3. annensky.lib.ru


Тема 1.8 А.А. Блок

Задание: Прочитать поэму «Соловьиный сад» и ответить на вопросы.

Вопросы для изучения

1. Найдите ключевые образы, создающие картину мира труженика и мира «соловьиного сада». Какие поэтические приемы использует поэт для создания этого «двоемирия»?

2. Почему соловьиный сад, так легко пропускающий в свои двери героя, обнесен «высокой и длинной» оградой?

3. Покажите, опираясь на поэтические строчки, как развивается мысль-чувство героя. Передайте в выразительном чтении основные этапы этого развития.

4. В чем композиционная логика поэмы? Какими строчками можно было бы озаглавить каждую из частей?

5. Что влечет героя в соловьиный сад и что призывает покинуть его?

6. Почему «соловьиная песнь» не может «заглушить рокотание моря»?

7. Какие два пути проходит герой поэмы? Что ведет его, движет им?

Интернет-ресурсы

1. az.lib.ru›Александр Блок


Тема 2. Особенности развития литературы 1920-х годов

Тема 2. 1 Литературный процесс 20-х годов

Задание: Напишите сообщение по теме «Общая характеристика литературного процесса 20-х годов».

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. Литературные направления и группировки в 20-е годы:

А) Пролеткульт и «Кузница»;

Б) ЛЕФ;

В) Перевал;

Г) РАПП.

2. Обзор публицистики 20-х годов:

А) М.Горький «Несвоевременные мысли»;

Б) И.Бунин «Окаянные дни»;

В) Письма Короленко.

Интернет-ресурсы

1. studopedia.ru…harakteristika…protsessa…godov.html


Тема 2. 2 В.В. Маяковский

Задание:

1.Выписать из «Словаря литературоведческих терминов» определения «метрика», «ритмика», «поэтическая ритмика».

2.Прочитать поэму «Во весь голос».

См. Методические рекомендации по выполнению выписок из текста

Интернет-ресурсы

1. ilibrary.ru


Тема 2. 3 С.А. Есенин

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. az.lib.ru


Тема 2. 4 А. А. Фадеев

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. az.lib.ru


Тема 3 Особенности развития литературы 1930-х – начала 1940-х годов

Тема3.1 М.И. Цветаева

Задание: Проанализируйте стихотворение М.И.Цветаевой «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

Вопросы для изучения

Как в стихотворении автор обыгрывает своё имя? Что общего между поэтом и морем?
Какие литературные ассоциации у вас возникают при чтении этого стихотворения?
Как сочетаются в образе лирической героини вечность и бренность?
Как вы понимаете слова: «Мне дело — измена»? В чём видит лирическая героиня своё отличие от других людей?
Какой вы представляете Марину Цветаеву, читая это стихотворение? Как бы вы изобразили её? На каком фоне, в какой манере, в какой технике вы бы нарисовали её портрет?
Каких стихов вы ожидаете от этой женщины, судя по её поэтическому автопортрету, и какой представляете её жизнь?

Интернет-ресурсы

1. web2kochanova.ru


Тема 3.2 О.Э. Мандельштам

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. mandelshtam


Тема 3.3 А.П. Платонов

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. dic.academic.ru


Тема 3.4 И.Э. Бабель

Задание: Прочитать рассказы «Мой первый гусь», «Соль» и ответить на вопросы.

Вопросы для изучения

1. Определите тему, идею произведения.

2. Дайте характеристику героям.

Интернет-ресурсы

1. bibliotekar.ru


Тема 3.5 М.А. Булгаков

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 Интернет-ресурсы

1. http://www.bulgakov.ru 


Тема 3.6 М.А. Шолохов

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 Интернет-ресурсы

1. literatura5.narod.ru



Тема 4. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Тема 3.1 Деятели литературы и искусства на защите Отечества

Задание: Написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне.

См. Методические рекомендации по написанию отзыва

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Тексты для изучения (3 произведения по выбору)

1. Бакланов Г. Я. Вот и кончилась война. Навеки – девятнадцатилетние

2. Бек А. А. Волоколамское шоссе

3. Богомолов В. О. Иван. Зося. Момент истины (В августе сорок четвертого...)

4. Бондарев Ю. В. Батальоны просят огня. Последние залпы . Горячий снег

5. Васильев Б.Л. А зори здесь тихие... В списках не значился. Завтра была война. Не стреляйте белых лебедей

Интернет-ресурсы

1. rus-media.org


Тема 3.2 А.А.Ахматова

Задание 1: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.


Задание 2. Прочитать и законспектировать «Статьи о Пушкине».

См. методические рекомендации по конспектированию литературно-критических статей

Статьи для изучения

1. Слово о Пушкине

2. «Каменный гость» Пушкина

3. Гибель Пушкина

4. Александрина

6. Пушкин и Невское взморье

Интернет-ресурсы

1. as-pushkin.ru


Тема 3.3 Б.Л. Пастернак

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. litra.ru


Тема 5. Особенности развития литературы 1950–1980-х годов

Тема 5.1 Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов

1.Задание: Создать презентацию по произведениям: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Произведения для изучения

1. Распутин В. Прощание с Матерой

2. Айтматов Ч. Буранный полустанок

3.Ю. Рытхэу. Сон в начале тумана

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Интернет-ресурсы

1. lib.ru


Тема 5.2 Творчество поэтов в 1950—1980-е годы

Задание: Создать презентацию о литературе 50-80-х годов.

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. 1945-1953 1955-1964 – поэзия«оттепели»

2.1965-1980- е – поэзия «застоя»

Интернет-ресурсы

1. bigslide.ru


Тема 5.3 Драматургия 1950—1980-х годов

Задание: Создать презентацию о драматургии 1950-1980-х годов (обзор).

См. Методические рекомендации для создания презентации

Произведения для изучения

1. Розов В. «В добрый час!», «В поисках радости»

2.Волдин А. «Фабричная девчонка», «Старшая сестра»

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Интернет-ресурсы

1. litra.ru

2. knigosite.org

3. lib.ruПрозаБондарев Юрий


Тема 8.4 А.Т. Твардовский

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве поэта

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. В чём особенность поэта как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с народной жизнью.

3. Как развивался стиль поэта, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

Интернет-ресурсы

1. litra.ru›


Тема 9.2 А.И. Солженицын

См. Методические рекомендации для создания презентации

Задание: Создать презентацию о жизни и творчестве писателя

Вопросы для изучения

1. В чём особенность писателя как художника и мыслителя.

2. Как он связан с эпохой, с теми или иными общественными классами, с  народной жизнью.

3. Как развивался стиль писателя, каковы были основные этапы его творческого пути.

4. Что нового внёс он в общественную жизнь и в историю литературы.

 Интернет-ресурсы

1. lib.ruПрозаАлександр Солженицын


Тема 9.6 А.В. Вампилов

Задание: Написать сообщение «Распространение лиризма на драматургию в период «оттепели», традиции Н.В. Гоголя в драматургии А.Вампилова».

См. Методические рекомендации по написанию сообщения

Вопросы для изучения

1. Сходство сюжетов, отдельных приемов, опорана анекдот.

2. Тема судьбы «маленького человека»

3.Тема ярмарки, провинции

4. Мотивы духовного обнищания мира, пропащей жизни, замены человека чином, безумия, одиночества 

5. Категория смеха

Интернет-ресурсы

1. domgogolya.ruscience/researches/1423/


Тема 6. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов (три волны эмиграции)

Тема 6.1 Третья волна эмиграции русских писателей

Задание: Создать презентацию по творчеству И. Бродского

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Тексты для изучения

1. И. Бродский. Стихи

Интернет-ресурсы

1. velib.competrushevskaja_ljudmila/put_zolushki/


Тема 7. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов


Тема 7.1 Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.

Задание: Создать презентацию по теме «Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века»

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Тексты для изучения

1. И. Бродский. Стихи

Интернет-ресурсы

1. velib.competrushevskaja_ljudmila/put_zolushki/


Тема 7.2«Задержанная» и «возвращенная» литература.

Задание: Создать презентацию по теме «Задержанная» и «возвращенная» литература»

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Тексты для изучения

1. И. Бродский. Стихи

Интернет-ресурсы

1. velib.competrushevskaja_ljudmila/put_zolushki/


Тема 7.3 Развитие разных традиций в поэзии

Задание: Создать презентацию по теме «Развитие разных традиций в поэзии»

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Тексты для изучения

1. И. Бродский. Стихи

Интернет-ресурсы

1. velib.competrushevskaja_ljudmila/put_zolushki/


Тема 7.4 Драматургия постперестроечного времени.

Задание: Создать презентацию по творчеству И. Бродского

См. Методические рекомендации для создания презентации

Вопросы для изучения

1. Темы, сюжеты, герои произведений.

2. Своеобразие конфликта в произведении; авторская позиция (на примере одного-двух произведений).

3. Собственные читательские впечатления

Тексты для изучения

1. И. Бродский. Стихи

Интернет-ресурсы

1. velib.competrushevskaja_ljudmila/put_zolushki/













Литература

1. Литература: В 2 ч.: учебник: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» / Под ред. Г. А. Обернихиной. — 3-e изд., стер. — Ч. 1: Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова и др. — 384 с.

2. Литература: В 2 ч.: учебник: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» / Под ред. Г. А. Обернихиной. — 3-e изд., стер. — Ч. 2: Г. А. Обернихина, Т. В. Емельянова, Е. В. Мацыяка и др. — 400 с.

3. Литература: Практикум: учеб. пособие: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова и др.; Под ред. Г. А. Обернихиной. — 2-е изд. — 352 с.

Интернет - ресурсы

Русская виртуальная библиотека 

http://www.rvb.ru 

Слова: поэзия Серебряного века 

http://slova.org.ru 

Стихия: классическая русская / советская поэзия 

http://litera.ru/stixiya/ 

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» 

http://www.feb-web.ru 

Писатели и литературные произведения 

Академик Дмитрий Сереевич Лихачев 

http://likhachev.lfond.spb.ru 

Белинский Виссарион Григорьевич 

http://www.belinskiy.net.ru 

Добролюбов Николай Александрович 

http://www.dobrolyubov.net.ru 

 

 




Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров32
Номер материала ДБ-214506
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх