Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Внеаудиторная самостоятельная работа по экономике
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Внеаудиторная самостоятельная работа по экономике

библиотека
материалов

7


hello_html_m1d072992.png МИНОБРНАУКИ Челябинской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Южноуральский энергетический техникум»

ГБОУ СПО (ССУЗ) ЮЭТ









МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА «ЭКОНОМИКА»









hello_html_m359961aa.png




Разработчик: Есина О.В.,

преподаватель высшей

151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151квалификационной категории

















2014

Одобрено предметно-цикловой комиссией экономических дисциплин

Протокол №1 от «29»августа 2013 г.





Соответствует государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников для специальностей социально-экономического профиля среднего профессионального образования





Тематика и содержание пособия отражают базовые требования государственного образовательного стандарта к курсу «экономика» в средних (специальных) учебных заведениях, включает основной и дополнительный материал, формирующий системное экономическое знание.



Составитель

О.В. Есина – преподаватель ГБОУ СПО(ССУЗ) ЮЭТ


Рецензенты:

И.С. Николаева – к.п.н., преподаватель ГБОУ СПО(ССУЗ) ЮЭТ

О.А. Асанова – преподаватель экономических дисциплин ЦДО ЧОУ ВПО «Южноуральский институт управления и экономики»


















СОДЕРЖАНИЕ




Введение 8

Методическое руководство организацией самостоятельной

работы обучающихся 18

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы 42

Тексты для самостоятельного изучения 76

Словарь экономических терминов 120

Список используемой литературы 135

Приложения 138




























ВВЕДЕНИЕ



В Федеральном Законе РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании" самостоятельная работа квалифицируется как форма организации учебного процесса, как объективное условие формирования познавательной, исполнительской, творческой активности и самостоятельности обучающихся при обучении. Са­мостоятельная работа (СР) формирует готовность к самообразованию, создает базу непрерывного образования, возможность постоянно повышать свою квалификацию, а если нужно – переучиваться, быть сознательным и активным про­фессионалом.

Говоря о значении самообразования в формировании про­фессиональной компетентности будущих специалистов, необхо­димо подчеркнуть, что никакое воздействие извне, никакие инст­рукции, наставления, приказы, убеждения, наказания не заменят и не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельно­стью. Можно с уверенностью утверждать, что какие бы квалифи­цированные преподаватели ни осуществляли образовательный процесс, основную работу, связанную с овладением знаниями, обучающиеся должны проделать самостоятельно. В более полном и точном смысле внеаудиторная самостоятельная работа — это деятельность обучающихся по усвоению знаний и умений, про­текающая без непосредственного участия преподавателя, хотя и направляемая им.

Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по те­мам, основной материал которых рассмотрен на аудиторных за­нятиях, индивидуальные задания призваны расширить кругозор обучающихся, углубить их знания, развить умения исследователь­ской деятельности, проявить элементы творчества. Современный поток информации требует от обучающихся новых видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.

Навыки в самостоятельной работе способствуют приобретению и совершенствованию качественных основ для собственного развития, помогают быть готовым к успешной профессиональной деятельности, то есть быть профессионально-грамотным, компетентным и конкурентоспособным специалистом.

Самостоятельная работа – это планируемая работа обучающегося, выполняемая самостоятельно по заданию и при методическом руководстве преподавателя. В процессе самостоятельной работы обучающийся решает следующие задачи:

-закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий;

-самостоятельное овладение новым учебным материалом;

-развитие профессиональных умений, а также умений и навыков самостоятельного умственного труда;

-развитие самостоятельности мышления, интереса к специальной литературе, практической деятельности;

-овладевает навыками непрерывного самообразования.

Настоящее пособие призвано помочь обучающимся средних специальных учебных заведений достичь более высокого качества знаний по курсу «Экономики». Настоящие методические рекомендации могут быть использованы в учебных заведениях начального профессионального образования для профессий социально-экономического профиля, а частности для профессии 100701 «Продавец, контролер-кассир»

Пособие прежде всего выполняет традиционную задачу обучения, характерную для многих учебных дисциплин: способствует более прочному усвоению основных научных понятий и положений, помогает тренировать память и экономическое мышление. В этих целях в пособии приведены различные проверочные упражнения (разъяснения понятий, терминологические тренинги, упражнения «Верно или неверно»,эссе),экономические и графические задачи.

Пособие способствует развитию современного эко­номического мышления. Речь идет о новых концепциях (учениях), обоснованно и глубоко освещающих сегодняшнюю экономическую действительность и перспективы развития экономики в XXI в. Так, современный взгляд на историю развития мировой экономики изложен в концепции трех стадий развития производства. Новыми являются современные представления о структуре отношений соб­ственности в промышленно развитых странах, об экономической роли конкуренции и монополии в условиях научно-технической революции, о смешанной экономике и по другим вопросам.

Данное учебное пособие побуждает обучающихся к творческому мышлению. Им предлагаются проблемные вопросы, сравнительный анализ экономических явлений, информация для размышления, вопросы на сообразительность и многое другое.

Чтобы облегчить изучение дисциплины в данном пособии, в первой части предлагаются алгоритмы работы с заданиями во второй части представлены задания разной степени сложности. В каж­дой теме дается краткое вступление, в котором разъясняются клю­чевые вопросы. Отмечаются направления и связи теоретических положений с современной хозяйственной практикой. В конце пособия приведен словарь основных экономических понятий и иностранных слов, что окажет помощь студентам в самостоятельной работе.

Пособие рассчитано на три уровня подготовки и самостоятельной работы студентов: репродуктивный, частично – поисковый, творческий.

Освоение материала пособия будет способствовать повы­шению качества знаний: большее развитие интеллекта, хорошая ориентация в современной действительности, повышенный интерес и умение заниматься экономической теорией и хозяйственной дея­тельностью.

В основу учебного пособия положены многие методические разработки, которые были успешно использованы на занятиях в Южноуральском энергетическом техникуме. В написании ряда методических материалов были использованы работы И. Липсица, Г. Савицкой, Е.Борисова.

Задания для самостоятельной работы составлены по всем темам дисциплины, объем заданий составляет 47 часов работы обучающегося.

В пособии предложены задания трех уровней:

hello_html_m1884b67a.png - задания репродуктивного типа


hello_html_4ceb432f.png- частично – поисковые задания


hello_html_m10ae5f48.png - творческие задания


В результате выполнения самостоятельной работы обучающийся должен:

знать/понимать:

– функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста;

уметь:

приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для получения и оценки экономической информации;

– составления семейного бюджета;

– оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.




Таблица по организации самостоятельной работы обучающихся –

приложение к Рабочей программе по дисциплине «Экономика»

Раздел

Тема

Кол-во часов

Вид работы

Цель

Контроль

Введение

1

Чтение текста и ответы на вопросы


Заполнение таблицы


На историческом материала привести примеры того, как с развитием и совершенствованием человека менялась экономика.

овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации

защита по выполнению задания

1. Экономика и экономическая наука

8




1.1. Потребности. Свободные и экономические блага. Основные экономические проблемы. Ограниченность ресурсов

1

Решение графической задачи


Решение числового ребуса


Решение и составление ребус


Подборка из СМИ примеров о мероприятиях нашего правительства в сфере деятельности с ограниченными ресурсами.

развитие экономического мышления

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы









1.2. Факторы производства и факторные доходы

1.3. Выбор и альтернативная стоимость

1

Подборка из СМИ примеров микро-,макро-,позитивной и норативной экономики. Свой выбор аргументировать.

Решение экономической ситуации

Анализирование литературного произведения

овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации

защита по выполнению задания

1




1.4. Типы экономических систем

2

Заполнение таблицы

Составление теста

Написание эссе «Эпоха Петра 1 –традиционная или рыночная экономика ?»

развитие экономического мышления

защита по выполнению задания

1.5. Собственность. Конкуренция

2

Составление древа понятия

Составление кроссворда

Выполнение реферат

Характеристика высказывания

Выполнить кластер «Основные виды собственности»

Ответ на вопросы к тексту

овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации

Чтение и обсуждение

1.6. Экономическая свобода. Значение специализации и обмена

1

Чтение текст и ответ на вопросы

защита по выполнению задания

2. Семейный бюджет

4




2.1. Источники доходов семьи, основные виды расходов семьи. Сбережения населения. Страхование

2

Составление глоссария

Составление семейного бюджета

Составление синквейна

развитие экономического мышления

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы


2.2. Рациональный потребитель

2

Составление вопросов

Решение задачи

Решение ситуации

Индивидуальный опрос и проверка


3. Рыночная экономика

12




3.1. Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

3

Составление глоссария

Составление схемы

Составление древа понятия

Составление кроссворда

Сравнение понятий

развитие экономического мышления

Письменная самостоятельная работа

3.2. Экономика фирмы: цели, организационные формы

1

Решение кейс-стадии,

Составление сравнительной таблицы

воспитание ответственности за экономические решения

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы


3.3. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда

3

Составление кластера


освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

Письменная самостоятельная работа

3.4. Издержки. Выручка

3

Решение задачи


освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы


3.5. Ценные бумаги: акции, облигации. Фондовый рынок

2

Составление опорного сигнала

Составление словоката

воспитание ответственности за экономические решения

Письменная самостоятельная работа

4. Труд и заработная плата

5




4.1. Труд. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда

2,5

Составление кластера «Величина зарплаты»

Заполнение бортового журнала

Соотнесение дат и событий «Потерялись в веках»полнить арплаты151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151ипомощью кредитной картыть их смысванием человека менялась экономика.151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151

освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

защита по выполнению задания

4.2. Безработица. Политика государства в области занятости. Профсоюзы

2,5

Выполнение упражнение «круги по воде»

Составление программы мер по снижению темпов безработицы в городе



развитие экономического мышления

защита по выполнению задания

5. Деньги и банки

4




5.1. Понятие денег и их роль в экономике

1

Найти пословицы и поговорки о деньгах и пояснить их смысл

Составление развернутого плана ответа

Составление таблицы

воспитание ответственности за экономические решения

защита по выполнению задания

5.2. Банковская система. Финансовые институты

2

Составление таблицы «тонких и толстых вопросов» по тексту

Построение схемы «Фишбоун»

Составление кластера «Порядок оплаты с помощью кредитной карты»

освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

защита по выполнению задания

5.3. Инфляция и ее социальные последствия

1

Составление алгоритма

Решение задачи

Обоснование суждения

овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации

защита по выполнению задания

6. Государство и экономика

6




6.1. Роль государства в экономике. Общественные блага

1

Чтение текста и ответы на вопросы

Разработка попс-формулы

воспитание ответственности за экономические решения

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы


6.2. Налоги. Система и функции налоговых органов

2

Просмотр кинофильма «Белое солнце пустыни» и ответ на вопрос

Работа с фрагментом сказки и аргументация ответов

развитие экономического мышления

Индивидуальный опрос и проверка


6.3. Государственный бюджет. Государственный долг

1

Решение задачи

Составление дерева предсказаний

защита по выполнению задания

6.4. Понятие ВВП. Экономический рост. Экономические циклы


1

Решение задачи

Составление кластера «Факторы экономического роста»

освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы


6.5. Основы денежной политики государства

1

Решение экономической ситуации

овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации

Индивидуальный опрос и проверка


7. Международная экономика

7




7.1. Международная торговля. Государственная политика в области международной торговли

1

Чтение текста и нахождение пропущенных слов

Решение задачи


Привести три примера интеграции в современном мире

развитие экономического мышления

Коллективная фронтальная проверка выполнения работы


7.2. Валюта. Обменные курсы валют. Глобальные экономические проблемы

3


Письменный ответ на вопросы

Подобрать материалы в СМИ

Подготовить презентацию

освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

защита по выполнению задания

7.3. Особенности современной экономики России

3

Составить развернутый план главы

Создать древо предсказаний

Составить коллаж

освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России

защита по выполнению задания







Ориентировочные затраты

времени на выполнение заданий


№ п/п

Основные виды заданий

Затраты времени на едини­цу зада­ния, ч

1

Подготовка информационного сообщения

1

2

Написание реферата

4

3

Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии и пр.)

2


4

Написание эссе

2

5

Составление опорного конспекта

2

6

Составление глоссария

1

7

Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме

1

8

Составление графологической структуры

1151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151

9

Составление теста и эталона ответов к нему

1

10

Составление и решение ситуационной задачи

1

11

Составление схемы, иллюстрации (рисунка)

1

12

Составление кроссворда по теме и ответов к нему

1

13

Творческая работа

3





























МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ОРГАНИЗАЦИЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному ус­воению студентами учебного материала, развитие их познаватель­ной активности, готовности и потребности в самообразовании.

Для того чтобы данные цели не были для обучающихся абстрактными, необходимо донести до их сознания, что, выполняя каждое задание и самостоятельную работу в целом, необходимо ответить на приведенные на рис. 1 вопросы.

hello_html_629b83bb.png


Рисунок 1– Целепологание и мотивация


В связи с этим обучающимся необходимо напомнить правила по планированию и реализации самостоятельной учебной дея­тельности:

  1. Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей деятельности.

  2. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это
    делать, для чего это нужно.

  3. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь учесть все варианты.

  4. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.

  5. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы,
    определите время выполнения каждого этапа.

  6. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т. е. осуществляйте и используйте обратную связь.

  7. По окончании работы проанализируйте ее результаты,
    оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтите
    сделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.


По итогам самостоятельной работы обучающиеся должны:

– развить такие универсальные умения, как умение
учиться самостоятельно, принимать решения, проектировать
свою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

– научиться проводить рефлексию: формулировать полу­чаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы, корректировать свой образовательный маршрут;

– познать радость самостоятельных побед, открытий, твор­ческого поиска.

Виды самостоятельной работы

Репродуктивная самостоятельная работа

Самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, магнитофонных записей, заучивание, пересказ, запоминание, Интернет-ресурсы, повторение учебного материала и др.

hello_html_57aed7ff.gifhello_html_353dff75.gif

Познавательно-поисковая самостоятельная работа

Подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор литературы по дисциплинарным проблемам, написание рефератов, контрольных, курсовых работ и др.

hello_html_57aed7ff.gifhello_html_353dff75.gif

Творческая самостоятельная работа

Написание рефератов, научных статей, участие в научно-исследовательской работе, подготовка дипломной работы (проекта). Выполнение специальных заданий и др., участие в студенческой научной конференции.


Для успешного выполнения самостоятельной работы обучающихся необходимо планирование и контроль со стороны преподавателей. Содержание деятельности преподавателя и студента при выполнении самостоятельной работы представлено в таблице1.

Таблица 1– Самостоятельная работа

hello_html_390d7b0c.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Основные

характеристики

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель выполнения СР

- Объясняет цель и смысл выполнения СР;

- дает развернутый или краткий инструктаж о требованиях, предъявляемых к СР и способах ее выполнения;

- демонстрирует образец СР

- Понимает и принимает цель СР как личностно значимую;

- знакомится с требованиями к СР

Мотивация

- Раскрывает теоретическую и практическую значимость выполнения СР, тем самым формирует у студента познавательную потребность и готовность к выполнению СР;

- мотивирует студента на достижение успеха

- Формирует собственную познавательную потребность в выполнении СР;

- формирует установку и принимает решение о выполнении СР

Контроль и коррекция выполнения СР

- Осуществляет предварительный контроль, предполагающий выявление исходного уровня готовности к выполнению СР;

- осуществляет итоговый контроль конечного результата выполнения СР

- Осуществляет текущий операционный самоконтроль за ходом выполнения СР;

- выявляет, анализирует и исправляет допущенные ошибки и вносит коррективы в работу, отслеживает ход выполнения СР;

- ведет поиск оптимальных способов выполнения СР;

- осуществляет рефлексивное отношение к собственной деятельности;

- осуществляет итоговый самоконтроль результата СР

Оценка

- На основе сличения результата с образцом, заранее заданными критериями дает оценку СР;

- выявляет типичные ошибки, подчеркивает положительные и отрицательные стороны, дает методические советы по выполнению СР, намечает дальнейшие пути выполнения СР;

- устанавливает уровень и определяет качество продвижения студента и тем самым формирует у него мотивацию достижения успеха в учебной деятельности

- На основе соотнесения результата с целью дает самооценку СР, своим познавательным возможностям, способностям и качествам


Все типы заданий, выполняемых обучающимися, в том числе в процессе самостоятельной работы, так или иначе содержат установку на приобретение и закрепление определенного Государственным образовательным стандартом начального профессионального образования объема знаний, а также на формирование в рамках этих знаний некоторых навыков мыслительных операций - умения оценивать, анализировать, сравнивать, комментировать и т.д. Некоторые задания требуют пояснения.

Характеристика заданий и алгоритм выполнения

1. Подготовка информационного сообщения – это вид вне­аудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современ­ный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополня­ют изучаемый вопрос фактическими или статистическими мате­риалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от труд­ности сбора информации, сложности материала по теме, инди­видуальных особенностей студента и определяются преподава­телем.

Алгоритм

  • собрать и изучить литературу по теме;

  • составить план или графическую структуру сообщения;

  • выделить основные понятия;

  • ввести в текст дополнительные данные, характеризую­щие объект изучения;

  • оформить текст письменно;

  • сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • наличие элементов наглядности.

2. Написание реферата – это более объемный, чем сооб­щение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях (приложение 1). Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного доку­мента – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.

Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются пре­подавателем.

В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль обучающегося:

идентична при подготовке информацион­ного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:

  • выбора литературы (основной и дополнительной);

  • изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);

  • оформления реферата согласно установленной форме.

Критерии оценки:

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • соответствие оформления реферата требованиям.

3. Написание конспекта первоисточника (статьи, моногра­фии, учебника, книги и пр.) – представляет собой вид внеауди­торной самостоятельной работы по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме (приложение 2). В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов ис­точника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки кон­спектов преподавателем.

Алгоритм

  • прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

  • установить логическую связь между элементами темы;

  • записывать только то, что хорошо уяснил;

  • выделять ключевые слова и понятия;

  • заменять сложные развернутые обороты текста более
    лаконичными (свертывание);

  • разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

  • содержательность конспекта, соответствие плану;

  • отражение основных положений, результатов работы
    автора, выводов;

  • ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

  • наличие схем, графическое выделение особо значимой
    информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • грамотность изложения;

  • конспект сдан в срок.

4. Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятель­ной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно (приложение 3). Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные пробле­мы области изучения дисциплины. Обучающийся должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно изла­гать свою точку зрения.

hello_html_m6aadd79d.gif



hello_html_m24adc775.gif





Заключение. Суммирование уже сделанных подвыводов и окончательный ответ на вопрос эссе.




Рисунок 2– Структурная схема эссе


Алгоритм

  • подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся
    в них информацию;

  • выбрать главное и второстепенное;

  • составить план эссе;

  • лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и
    свои подходы к ее решению;

  • оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

  • новизна, оригинальность идеи, подхода;

  • реалистичность оценки существующего положения
    дел;

  • полезность и реалистичность предложенной идеи;

  • значимость реализации данной идеи, подхода, широта
    охвата;

  • художественная выразительность, яркость, образность
    изложения;

  • грамотность изложения;

  • эссе представлено в срок.

5. Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созда­нию краткой информационной структуры, обобщающей и отра­жающей суть материала лекции, темы учебника (приложение 4). Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испыты­вают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе оп­роса по качеству ответа студента, его составившего, или эффек­тивностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен мик­роконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.

Алгоритм:

  • изучить материалы темы, выбрать главное и второсте­пенное;

  • установить логическую связь между элементами темы;

  • представить характеристику элементов в краткой форме;

  • выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
    информации и отобразить в структуре работы;

  • оформить работу и предоставить в установленный срок.
    Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • аккуратность и грамотность изложения;

  • работа сдана в срок.

6. Составление глоссария – вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у обучающихся способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в ал­фавитном порядке.

Алгоритм

  • прочитать материал источника, выбрать главные терми­ны, непонятные слова;

  • подобрать к ним и записать основные определения или
    расшифровку понятий;

  • критически осмыслить подобранные определения и по­пытаться их модифицировать (упростить в плане устранения избыточности и повторений);

  • оформить работу и представить в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие терминов теме;

  • многоаспектность интерпретации терминов и конкре­тизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;

  • соответствие оформления требованиям;

  • работа сдана в срок.

7. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы студента по систематизации объемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы (приложение 5). Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Крат­кость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создают­ся как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оцени­вается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Алгоритм:

  • изучить информацию по теме;

  • выбрать оптимальную форму таблицы;

  • информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

  • пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться
    к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • логичность структуры таблицы;

  • правильный отбор информации;

  • наличие обобщающего (систематизирующего, структури­рующего, сравнительного) характера изложения информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • работа сдана в срок.

8. Составление графологической структуры (кластер) – это очень продуктивный вид самостоятельной работы по систе­матизации информации в рамках логической схемы с наглядным графическим ее изображением (приложение 6). Графологиче­ская структура как способ систематизации информации ярко и наглядно представляет ее содержание. Работа по созданию даже самых простых логических структур способствует развитию у студентов приемов системного анализа, выделения общих эле­ментов и фиксирования дополнительных, умения абстрагиро­ваться от них в нужной ситуации. В отличие от других способов графического отображения информации (таблиц, рисунков, схем) графологическая структура делает упор на логическую связь элементов между собой, графика выступает в роли сред­ства выражения (наглядности).

Работа по созданию такой структуры ступенчата. Структу­рировать можно как весь объем учебного материала, так и его отдельной части. Такая работа допустима тогда, когда у сту­дентов сформирована достаточная предметная база. Обучающемуся под силу создавать самые простые логические схемы, которые могут наглядно отражать строение изучаемого объекта и его функцию. Все зависит от специфики материала и способно­стей студента к обобщению и абстрагированию. Оформляется графически.

Алгоритм:

  • изучить информацию по теме;

  • провести системно-структурный анализ содержания,
    выделить главное (ядро), второстепенные элементы и взаимную
    логическую связь;

  • выбрать форму (оболочку) графического отображения;

  • собрать структуру воедино (покрыть ядро оболочкой);

  • критически осмыслить вариант и попытаться его мо­дифицировать (упростить в плане устранения избыточности,повторений);

  • провести графическое и цветовое оформление;

  • составить краткий логический рассказ о содержании
    работы и озвучить его на занятии, либо работу сдать в срок пре­подавателю.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • аккуратность и грамотность изложения и представления
    работы;

  • работа сдана в срок.

9. Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы студента по закреплению изучен­ной информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа) (приложение 7). Обучающийся должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свобо­ду выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсу­ждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.

Алгоритм:

  • изучить информацию по теме;

  • провести ее системный анализ;

  • создать тесты;

  • создать эталоны ответов к ним;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания тестовых заданий теме;

  • включение в тестовые задания наиболее важной информации;

  • разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;

  • наличие правильных эталонов ответов;

  • тесты представлены на контроль в срок.

10. Составление и решение ситуационных задач (кейсов) – это вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем (приложение 8). Решение ситуационных задач – чуть менее сложное действие, чем их создание. И в первом, и во втором случае требуется самостоятельный мыслительный поиск самой проблемы, ее решения. Такой вид самостоятельной работы на­правлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.

Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять во­просы уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблем­ные вопросы должны отражать интеллектуальные затруднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу и предполагает третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы ее решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В динамике обуче­ния сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставленных профессио­нальной деятельностью на начальном этапе.

Алгоритм:

  • изучить учебную информацию по теме;

  • провести системно – структурированный анализ содер­жания темы;

  • выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруд­нение, согласовать с преподавателем;

  • дать обстоятельную характеристику условий задачи;

  • критически осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в плане избыточности);

  • выбрать оптимальный вариант (подобрать известные и
    стандартные алгоритмы действия) или варианты разрешения
    проблемы (если она на стандартная);

  • оформить и сдать на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания задачи теме;

  • содержание задачи носит проблемный характер;

  • решение задачи правильное, демонстрирует применение
    аналитического и творческого подходов;

  • продемонстрированы умения работы в ситуации неодно­значности и неопределенности;

  • задача представлена на контроль в срок.

11. Составление кроссвордов по -теме и ответов к ним – это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от обучающегося владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоя­тельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеауди­торной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Алгоритм :

  • изучить информацию по теме;

  • создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • кроссворд выполнен без ошибок;

  • работа представлена на контроль в срок.

12. Творческая деятельность обучающихся – этот вид деятельности предполагает самостоятельное формулирование проблемы и ее решение, либо решение сложной предложенной проблемы с последующим контролем преподавателя, что обеспечит продуктивную творческую деятельность и формирование наиболее эффективных и прочных знаний (знаний-трансформаций). Этот вид задания может выполняться в ходе
занятий в кружке по дисциплине или планироваться
индивидуально и требует достаточной подготовки и методиче­ского обеспечения.

13. Создание материалов-презентаций – это вид само­стоятельной работы обучающихся по созданию наглядных инфор­мационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint (приложение 9). Этот вид работы требует координации навыков обучающихся по сбору, систе­матизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание мате­риалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной рабо­ты, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степе­ни трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Алгоритм:

  • изучить материалы темы, выделяя главное и второсте­пенное;

  • установить логическую связь между элементами темы;

  • представить характеристику элементов в краткой форме;

  • выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
    информации и отобразить в структуре работы;

  • оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям;

  • работа представлена в срок.

14. Составление и решение ребусов. Ребус - это особый вид загадок, в которых загаданные слова зашифрованы с помощью последовательности картинок, букв, цифр и других символов (приложение 10).

Для того чтобы решать и составлять ребусы, надо знать правила и приемы, которые употребляются при их составлении.

Алгоритм:

1. Названия всех предметов, изображенных в ребусе, читаются только в именительном падеже и единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой.

2. Очень часто предмет, изображенный в ребусе, может иметь не одно, а два или больше названий, например «глаз» и «око», «нога» и «лапа» и т. п. Или же он может иметь одно общее и одно конкретное название, например «дерево» и «дуб», «нота» и «ре» и т. п. Подбирать нужно подходящее по смыслу.

Умение определить и правильно назвать изображенный на рисунке предмет представляет одну из главных трудностей при расшифровке ребусов. Кроме знания правил, вам понадобятся смекалка и логика.

3. Иногда название какого-либо предмета не может быть использовано целиком - необходимо отбросить в начале или в конце слова одну или две буквы. В этих случаях употребляется условный знак — запятая. Если запятая стоит слева от рисунка, то это значит, что от его названия нужно отбросить первую букву, если справа от рисунка — то последнюю. Если стоят две запятые, то соответственно отбрасывают две буквы и т. д.

4.Если в ребусе встречается изображение предмета, нарисованного в перевернутом виде, то наименование его нужно читать с конца. Например, нарисован «кот», читать нужно «ток», нарисован «нос», читать нужно «сон».

5. Если нарисован предмет, а около него написана, а потом зачеркнута буква, то это значит, что букву эту надо выбросить из полученного слова. Если же над зачеркнутой буквой стоит другая, то это значит, что нужно ею заменить зачеркнутую. Иногда в этом случае между буквами ставится знак равенства

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям;

  • работа представлена в срок.

15. Прием «Фишбоун». Суть метода - через графический систематизатор в наглядной форме выявить и обсудить проблему. В «голове рыбы» формулируется проблема. «Косточки скелета» по одну сторону представляют аргументы «за», по другую – «против». В «хвосте рыбы» необходимо сделать вывод.

Алгоритм :

  • изучить информацию по теме;

  • создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • аргументированные доводы за и против;

  • работа представлена на контроль в срок.


hello_html_m58548903.png

Рисунок 3– Скелет рыбы

16. Дерево предсказаний. Суть его заключается в том, что обучающиеся выявляют проблемы, а затем ранжируют их по степени значимости ствол дерева – тема, проблема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" , "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. " В качестве аргументов важно использовать материалы учебника и материалы средств массовой информации.

hello_html_m3f1f6f12.png

Рисунок 4– Модель дерева предсказаний

Алгоритм :

  • изучить информацию по теме;

  • создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • аргументированные доводы за и против;

  • работа представлена на контроль в срок.

17. Круги по воде. Этот прием является универсальным средством активизировать знания обучающихся и их речевую активность. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути это небольшое исследование, которое может начаться в аудитории и иметь продолжение дома.

Алгоритм :

  • изучить информацию по теме;

  • создать графическую структуру, ответы;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.


18. Попс формула

П - позиция (я считаю,что …)

О - объяснение( мое мнение подтверждается тем, что …)

П -пример (ссылки, цитаты, примеры)

С-следствие( таким образом…)

Алгоритм :

  • изучить информацию по теме;

  • сформировать собственное мнение;

  • обосновать доводы;

  • определить аргументы;

  • вывести следствие;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.

19. Древо понятия(приложение11) является средством получения новых знаний или их углубления, формируем «выводное знание», которое включает в себя, в первую очередь, ответ на поставленный в цели вопрос, а также включает рассуждение по полученным в «древе» смыслам слова, их соединение

Алгоритм :

1. Выделить слова для исследования.

2. Поставить цель на исследование.

3. Исследовать смыслы слова по разным словарям.

3.1. Прочитать текст до запятой.

3.2. Выделить ключевые слова в тексте.

3.3. Лаконично записать под стрелкой.

4. Исследовать первый ряд древа понятий.

4.1. Исследовать текст под каждой стрелкой и убрать повторы по смыслу.

4.2. Исследовать текст под каждой стрелкой и соединить одинаковые смыслы из разных словарей.

5. Сравнить смыслы разных посылок.

5.1. Выделить общее.

5.2. Найти различное.

5.3. Сделать умозаключение (установив причинно — следственную связь, сконструировать свою мысль).

5.3.1. Определить глагол (сказуемое).

5.3.2. Подобрать подлежащее.

5.3.3. К подлежащему подобрать определение.

5.3.4. К сказуемому подобрать обстоятельство и дополнение.

5.3.5. Оформить выводное знание по цели.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.

20. Приём  «Толстые и тонкие вопросы». Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно (приложение 12). Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа.

Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

  • кто...

  • что...

  • когда...

  • может...

  • будет...

  • мог ли...

  • как звали...

  • было ли...

  • согласны ли вы...

  • верно...

  • дайте объяснение, почему...

  • почему вы думаете...

  • почему вы считаете...

  • в чем разница...

  • предположите, что будет, если...

  • что, если...

Алгоритм :

  • изучить информацию по теме;

  • выделить ключевые моменты;

  • создать графическую структуру, вопросы;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • работа представлена на контроль в срок.

21. Приём «Синквейн»это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний”. Слово происходит от французского “5”. Синквейн дает возможность подвести итог полученной информации, изложить сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Синквейн может выступать в качестве средства творческого самовыражения. Данная форма работы дает возможность усвоить важные моменты, предметы, понятия, события изученного материала; творчески переработать важные понятия темы, создает условия для раскрытия творческих способностей обучающихся.

Алгоритм:

Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:

1 строка – тема или предмет (одно существительное);

2 строка – описание предмета (два прилагательных);

3 строка – описание действия (три глагола);

4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету;

5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.

22. Словокаты – головоломки. Собрана из ячеек, одинаковых по форме и размеру. При частичном наложении одной ячейки на другую часть ячеек совмещается, образуя кроссворд, слова в котором составляются по кругу.

hello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gif

hello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gifhello_html_30dca228.gif

hello_html_30dca228.gif

Рисунок 5– Словокаты

Алгоритм:

  • изучить информацию по теме;

  • выделить ключевые моменты;

  • создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.

23. Коллаж  (от фр. collage — приклеивание) — технический приём, заключающийся в создании графических произведений путем наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Служит для передачи основного содержания, ключевых моментов.

Алгоритм:

  • изучить информацию по теме;

  • выделить ключевые моменты;

  • создать графическую структуру;

  • представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная компановка образов;

  • работа представлена на контроль в срок.













ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


ТЕМА: ВВЕДЕНИЕ


В данном разделе раскрывается необходимость изучения экономики, история ее развития. При изучении истории экономических учений необходимо учитывать её специфику, обусловленную весьма обширным периодом истории, обилием материала, отражающего процесс развития экономической мысли в древнем мире. Рабство зародилось на Востоке в IV тысячелетии до н.э. Для стран Древнего Востока характерно патриархальное рабство. Наибольшего развития рабовладение достигло в античный период в Древней Греции и в Древнем Риме с I тысячелетия до н.э. по IV в. н.э. Его расцвет падает на V в. до н.э. Античное рабство, получившее название классического, представляло собой наиболее зрелую форму рабовладения, когда рабы составляли основную производительную силу общества.

В рабовладельческом обществе формировалась соответствующая ему идеология, развивалась экономическая мысль. Господствующее положение занимала идеология рабовладельцев.

hello_html_m1884b67a.pngПрочитайте тексты «Почему вымерло племя лесных людей», «Натуральное хозяйство Робинзона Крузо» их хрестоматии и ответьте на вопросы:

  1. Почему племя лесных людей, о котором рассказано в романе «Пещерный лев», начало вымирать?

  2. Почему жизнь Робинзона Крузо на острове была так тяжела?

Требования к выполнению

  • грамотная формулировка ответов

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, ответы полные и аргументированные

Оценка «4» - не четкая формулировка ответов

Оценка «3» - нет аргументации ответов


hello_html_4ceb432f.pngПрочитайте текст хрестоматии «Этапы развития экономической мысли»Составьте хронологическую таблицу(алгоритм 7), выделив сроки развития, основных деятелей и вклад, который они внесли в развитие науки.

Требования к выполнению работы:

  1. Таблица должна быть полной

  2. Должны соблюдаться хронологические рамки

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное заполнение таблицы

Оценка «4» - пропущены некоторые этапы развития

Оценка «3» - не соблюдена хронология, выделены не все этапы

Формы контроля выполнения работы:

1.Тестирование по теме

hello_html_m10ae5f48.pngНа историческом материала привести примеры того, как с развитием и совершенствованием человека менялась экономика.

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • наличие элементов наглядности.

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное изложение сообщения

Оценка «4» - не достаточно глубоко проработана тема

Оценка «3» - не полно проработанная тема, речь не связанная

Формы контроля выполнения работы:

1. Устная защита сообщений

РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИКА И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАУКА


Первый шаг в «экономику целесообразно начинать с выяснения содержания термина2 «экономика». Этот термин обозначает два разных понятия3. В первую очередь экономикой называют реальную, совершающуюся в практической жизни хозяйственную деятель­ность, которая протекает в домашних Хозяйствах, на предприятиях. В другом случае под экономикой подразумевают науку, экономичес­кую теорию, которая углубленно изучает эту реальную деятельность.

Первая тема помогает отчетливо представить роль и значение экономики как хозяйственной деятельности. Студент сможет про­верить, насколько правильно он понимает, как предприятия и государство обеспечивают людей жизненно необходимыми благами.

При выполнении заданий важно обратить внимание на поло­жения, в которых обобщен практический опыт хозяйствования.

  1. Главное назначение экономики—создавать экономические блага: предметы потребления и средства производства (техника, сырье, топливо, энергия и т.п.). Без средств производства невоз­можно создавать материальные и культурные ценности, удовлетво­ряющие жизненные потребности людей.

Без жизнетворных связей с экономикой не может существо­вать ни одна семья, ни один человек. Более того, сама непрерыва­ющаяся жизнедеятельность общества обеспечивается благодаря безостановочному кругообороту экономических благ. Такой круго­оборот состоит из последовательного повторения фаз движения экономики: производства (создания полезных вещей), распреде­ления (выделения каждому участнику производства его доли в созданном продукте), обмена (передачи одних предметов взамен других), потребления (использования блага по его назначению) и возникновения новых потребностей.

  1. Количественное и качественное изменение потребностей – мощный источник совершенствования производства и подъема благосостояния людей. Повышение уровня потребностей проявля­ется в росте покупательского спроса населения, улучшении потреб­ления жизненно необходимых ценностей.

  2. Степень удовлетворения возрастающих потребностей зависит от производственных возможностей общества, которое заинтересо­вано в том, чтобы поднималась эффективность производства, обнов­лялась техника и улучшались способы изготовления продуктов.

  3. Совершенствование экономики, ускорившееся во второй половине XX столетия, привело к возникновению качественно нового производства, использующего, достижения научно-техничес­кой революции. Современная хозяйственная деятельность создает новые виды благ и услуг, наилучшим образом удовлетворяющих потребности всесторонне развитого человека.

  4. Знакомство с экономикой позволяет понять предмет эко­номической теории, т.е. то, что она изучает. Экономическая теория исследует экономические отношения' между людьми, складыва­ющиеся в производстве, распределении, обмене и потреблении экономических благ.


hello_html_m1884b67a.pngНайдите на рисунке 8 потребностей, которые не могли существовать в то время(обозначьте галочками)

hello_html_31e80599.jpg

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - найдены все потребности

Оценка «4» - найдены 6 потребностей

Оценка «3» - найдено 4 потребности

hello_html_4ceb432f.pngРасшифровав ребус при помощи ключевых слов, укажите какие основные вопросы решает экономика

 

 

 

7

4

8

7

19

8

16

6

3

 

 

1

12

7

8

7

6

3

23

9

4

12

3

2

3

13

15

7

17

14

9

6

11

6

3

 

 

 

 

5

19

14

5

21

10

4

5

:

 

23

10

7

,

12

11

12

 

3

 

20

14

5

 

12

7

24

7

13

15

7

3

18

19

7

20

3

10

22

22

.

 


КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

1,2,3,4,4,3,5 – выпуск бумажных денег монет

15,16,17,11 – природный ресурс, обитающий в воде и не издающий никаких звуков

21,11,8,22 – денежная единица Китая

12,11,13,3,10,11,14 – то, что необходимо для открытия предприятия

23,11,4 – то, при помощи чего измеряется время

6,7,8,9,10,11 – металлические деньги

18,11,19,7,20 – предприятие, производящие станки, оборудование

24,15,7,30 – древнерусская медная монета

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - ребус решен

Оценка «4» - найдены не все ключевые слова

Оценка «3» - найдено меньше половины слов

hello_html_m10ae5f48.pngРазгадайте ребусы (алгоритм 14)

hello_html_39519773.png


hello_html_m49a952fe.png

­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Составьте ребус самостоятельно используя конспект лекции

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - ребусы решены и составлены

Оценка «4» - ребусы составлены, но не решены

Оценка «3» - ребусы решены, но не составлены

hello_html_m10ae5f48.pngПодобрать из СМИ примеры микро-,макро-,позитивной и норативной экономики. Свой выбор аргументировать.

hello_html_m10ae5f48.pngПодобрать из СМИ примеры из СМО о мероприятиях нашего правительства в сфере деятельности с ограниченными ресурсами.

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • наличие элементов наглядности.

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное изложение сообщения

Оценка «4» - не достаточно глубоко проработана тема

Оценка «3» - не полно проработанная тема, речь не связанная

hello_html_4ceb432f.pngПерспективы развития личных потребностей

Сделайте прогноз: какие виды потребностей получат наибольшее развитие у молодежи во время обучения в техникуме и на работе по специальности.

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное изложение сообщения

Оценка «4» - не достаточно глубоко проработана тема

Оценка «3» - не полно проработанная тема, речь не связанная

Формы контроля выполнения работы:

1. Устная защита сообщений

hello_html_m1884b67a.png Русский поэт Николай Николаевич Асеев 1889–1963) очень просто выразил свое отношение ко многим людям:

От скольких людей я завишу:

От тех, кто посеял зерно,

От тех, кто чинил мою крышу,

Кто вставил мне стекла в окно,

Кто сшил и кроил мне одежду….

О какой зависимости сказано в этих стихах?

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное изложение проблемы

Оценка «4» - не достаточно глубоко проработана тема

Оценка «3» - не полно проработанная тема, речь не связанная

Формы контроля выполнения работы:


1. Устная защита сообщений

Иhello_html_m1884b67a.pngспользуя конспект лекций заполните сравнительную таблицу


Сравнительная характеристика типов экономических систем


Вопрос

Традиционная система

Рыночная

система

Командная

система

Смешанная

система

Вид собственности






Свобода выбора






Личная выгода






Конкурентная борьба






Уверенность в будущем







Требования к выполнению:

  • соответствие содержания теме;

  • логичность структуры таблицы;

  • правильный отбор информации;

Критерии оценивания:

Оценка «5» - четкое, полное заполнение таблицы

Оценка «4» - отражены не все характеристики систем

Оценка «3» - не полно проработанная таблица

Иhello_html_4ceb432f.pngспользуя конспект лекций составьте тест не менее 10 вопросов(алгоритм 9) еристики системономических системчения в техникуме и на работе по специальности.151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания тестовых заданий теме;

  • включение в тестовые задания наиболее важной информации;

  • наличие правильных эталонов ответов;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - составлено 10 вопросов с эталонами ответов151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151151

Оценка «4» - составлено 7 вопросов с эталонами ответов

Оценка «3» - вопросы составлены не полностью, отсутствуют эталоны ответов


Нhello_html_m10ae5f48.pngапишите эссе на тему «Эпоха Петра 1 –традиционная или рыночная экономика ?» (алгоритм 4)

Требования к выполнению работы:

  • новизна, оригинальность идеи, подхода;

  • реалистичность оценки существующего положения дел;

  • полезность и реалистичность предложенной идеи;

  • значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;

  • художественная выразительность, яркость, образность изложения;

  • грамотность изложения;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - работа содержит все структурные элементы, выполнена кратко и логично, объем и оформление соответствует требованиям

Оценка «4» - в работе отсутствуют примеры

Оценка «3» - в работе отсутствует один из структурных элементов или ее оформление не соответствует требованиям


Сhello_html_m1884b67a.pngоставьте древо понятия на термины «конкуренция» и «монополия» (см. алгоритм составления древа понятия).


Требования к выполнению работы:


  1. Древа должны быть составлены на оба понятия.

  2. В составленном древе должно быть выделено три уровня определений.

  3. Работа должна завершаться выводным знанием

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное воспроизведение понятий, выделение трех уровней, выводное знание

Оценка «4» - отсутствует выводное знание.

Оценка «3» - выделено менее 3 уровней понятия либо составлено древо понятия на один термин.

Формы контроля выполнения работы:

1.Коллективная фронтальная проверка выполнения работы(работа в группах)

Сhello_html_4ceb432f.pngоставьте кроссворд с ключевым словом «Конкуренция»(алгоритм составления кроссвордов представлен в методических рекомендациях)


Требования к выполнению работы:


1. Кроссворд должен содержать все структурные элементы

2. В работе должно быть использовано не менее 15 терминов.

3. Вопросы к терминам должны быть заданы корректно, кратко и лаконично

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - кроссворд содержит все структурные элементы, вопросы корректные, оформление соответствует требованиям

Оценка «4» - не корректно заданные вопросы либо меньшее число, используемых терминов

Оценка «3» - отсутствие структурных элементов.

Формы контроля выполнения работы:

1.Коллективная фронтальная проверка (терминологический диктант);

2. Индивидуальная проверка работ

Вариативность задания:

Самостоятельный выбор студентами формы кроссворда: чайнворд, криптограмма ит.д. Выбор не влияет на оценку работы, только – качество выполнения.

hello_html_m10ae5f48.png

Напишите реферат по одной из заданных тем:


  1. Доводы «за» монополию и «против» нее.

  2. Совместимы ли монополия и конкуренция.

  3. Четыре вида современного рынка.

Требования к выполнению работы:

1. Реферат должен иметь развернутый план изложения материала.

2. Изложение материала должно сопровождаться рисунками, схемами, таблицами и графиками.

3. Оформление работы должно соответствовать, предъявляемым требованиям

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - работа содержит все структурные элементы, выполнена кратко и логично, объем и оформление соответствует требованиям

Оценка «4» - в работе отсутствуют примеры, схемы, таблицы

Оценка «3» - в работе отсутствует один из структурных элементов или ее оформление не соответствует требованиям

Формы контроля выполнения работы:

Индивидуальный опрос студентов - устная «защита», выполнение письменных работ (заполнение сравнительных таблиц)

Вариативность задания:

Работа может быть дополнена выполненной презентацией либо тема работы может быть произвольной

Мотивация к выполнению:

Удовлетворение после получения положительной оценки, возможность исправить оценку по дисциплине, раскрытие своих способностей перед группой; возможность самостоятельно развивать аналитические, креативные умения.

Связь с изучаемым материалом:

На уроке рассмотрены понятия конкуренции и ее видов, определены позитивные и негативные стороны конкуренции, дан анализ монополии и ее влияния на рынок, определены факторы ее возникновения


Вhello_html_m1884b67a.pngопросы о сущности собственности

Наблюдая за жизнью животных, можно обнаружить их действия, связанные с сооружением жилья и накоплением пищи (так поступают, например, муравьи, птицы). Известно также, что живые существа часто ведут ожесточенные сражения за раздел места обитания, дающего пищу.

Означает ли все это, что в мире животных имеются отно­шения собственности?

б. Французский социалист П. Прудон в работе «Что такое собственность?» (1840) утверждал: «Собственность — это кража».

Согласны ли Вы с этим мнением?

Требования к выполненной работе:

– ответ должен быть аргументирован;

– содержать собственную точку зрения

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - работа содержит ответы на все вопросы, выполнена кратко и логично

Оценка «4» - в работе отсутствуют аргументы

Оценка «3» - в работе отсутствует своя точка зрения

hello_html_4ceb432f.png

Выполните кластер «Основные виды собственности» (алгоритм 8)

Требования к выполненной работе:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - работа структурирована, просматриваются логические связи

Оценка «4» - в работе нарушена логика, но материал структурирован

Оценка «3» - в работе отсутствует логическая связь, оформление не соответствует требованиям

hello_html_m10ae5f48.png

Прочитайте текст « За что у Джеймса Эванса отняли музыкальный центр», «Как кот в сапогах оказался самым ценным наследством» (хрестоматия) и ответьте на вопросы:

1. Почему суд смог отобрать у Джеймса Эванса его собственность в виде музыкального центра?

2. Какие проблемы собственности вы можете обнаружить в сказке о Коте в сапогах?

Требования к выполненной работе:

– ответ должен быть аргументирован;

– содержать собственную точку зрения

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - работа содержит ответы на все вопросы, выполнена кратко и логично

Оценка «4» - в работе отсутствуют аргументы

Оценка «3» - в работе отсутствует своя точка зрения

hello_html_m10ae5f48.png

Прочитайте текст «Российский суд жестко наказал «пиратов», «К чему ведут кражи интеллектуальной собственности» (хрестоматия) и ответьте на вопросы:

1. Что было бы, если бы интеллектуальная собственность писателей, музыкантов, ученых и других творческих работников не охранялась законом?

2. Почему многие американские фармацевтические фирмы вынуждены были прекратить продажу своих лекарств в странах Латинской Америки выиграли ли от этого жители этих стран?

Требования к выполненной работе:

– ответ должен быть аргументирован;

– содержать собственную точку зрения

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - работа содержит ответы на все вопросы, выполнена кратко и логично

Оценка «4» - в работе отсутствуют аргументы

Оценка «3» - в работе отсутствует своя точка зрения



РАЗДЕЛ 2. СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ


Вопрос о соотношении доходов и расходов встает перед каждой семьей практически с первых дней ее существования. И у каждой пары он решается по-своему, удачно или не очень. Как оградить «семейную» лодку от пагубного влияния денежных проблем?

Значение понятия "бюджет", пожалуй, известно всем - от государственных деятелей до домохозяек. Но это не только способ контроля трат и доходов. Зачастую он служит и своеобразным индикатором семейных отношений. Семейный бюджет - это план регулирования денежных доходов и расходов семьи, обычно составляемый на месячный срок. Традиционно выделяют три типа бюджета: совместный, совместно-раздельный (долевое участие) и раздельный. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки, и только сами члены семьи могут выбрать, какой вариант им больше подходит.


hello_html_m1884b67a.png Составьте глоссарий (алгоритм 6)


Требования к выполнению работы:


  • соответствие терминов теме;

  • многоаспектность интерпретации терминов и конкре­тизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - термины соответствуют теме и их не менее 10

Оценка «4» - не все термины соответствуют теме, но их не менее 10

Оценка «3» - термины соответствуют теме, но их 5-7

hello_html_4ceb432f.png Составьте бюджет семьи за прошлый месяц. Проверьте, является ли составленный бюджет сбалансированным.



Бюджет семьи на месяц

Расходы

Доходы

статьи

сумма

статьи

сумма

Постоянные расходы


Заработная плата папы
















Заработная плата мамы






Переменные расходы






Другие доходы














Всего расходов


Всего доходов


Планируемые сбережения









Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - произведены все расчеты, сделан вывод

Оценка «4» - допущены математические ошибки

Оценка «3» - допущены математические и логические ошибки, отсутствует вывод


hello_html_m10ae5f48.png Составить синквейн со словом «Бюджет»

Требования к выполнению

– соответствие содержания теме;

– грамотная формулировка терминов


Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - выдержаны все правила составления синквейна

Оценка «4» - термины сформулированы не корректно

Оценка «3» - допущены ошибки составления синквейна



hello_html_m1884b67a.png Составьте «Толстые и тонкие » вопросы по конспекту лекции (алгоритм 20)

Требования к выполнению

– соответствие содержания теме;

– грамотная формулировка вопросов


Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - выдержаны все правила составления вопросов

Оценка «4» - составлено 10 вопросов, но не все корректны

Оценка «3» - составлено менее 8 вопросов

hello_html_4ceb432f.pngРешить задачу

На графике дана бюджетная линия потребителя, которому необходимо приобрести два товара. Цена товара А равна 0,8 ден.ед., цена товара В равна 0,4 ден.ед. определить:

  1. бюджет потребителя;

  2. точку на графике, в которой потребитель может купить только товар А;

  3. точку на графике, в которой не будет использован весь бюджет;

  4. точку С на графике (3 единицы товара А и 7 единиц товара В). Что можно сказать про такой набор товаров?

hello_html_m4e678042.png

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - решения выполнены правильно, даны пояснения к расчетам

Оценка «4» - допущены математические ошибки

Оценка «3» - нет пояснений, допущены математические ошибки

hello_html_m10ae5f48.png Все предложения текста пронумерованы. Определите, какие положения текста носят: а) фактический характер, б) характер оценочных суждений

  1. Расходы семей на личное потребление можно считать одним из важных показателей уровня экономического развития страны и благосостояния граждан. 2. В 1990г. граждане США расходовали на питание10% всех доходов, в российских семьях эти расходы составляли 52%. 3. Столь высокий уровень расходов на питание в США и большинстве заподноевропейских стран существовал 70-100 лет назад. 4. Предположительно, на столько же лет Россия отстала от этих стран в обеспечении благосостояния своих граждан.

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - суждения определены верно

Оценка «4» - три предположения определено верно

Оценка «3» - два предположения определено верно



РАЗДЕЛ 4. ТРУД И ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА


Пониманию экономической сущности заработной платы спо­собствует конкретный разбор ее связи как с процессом производства новой стоимости, таки с положением наемных работников на рынке труда. Все это позволяет выявить совокупность производственных и рыночных факторов (движущих сил, причин), влияющих на величину оплаты труда.

Заработная плата может играть важную роль, с одной стороны, в увеличении производства новой стоимости и, с другой—в усилении личной материальной заинтересованности работников в результатах труда. В связи с этим важно разобраться с современными формами поощрения высококачественного и эффективного труда.

В условиях рыночной экономики, где происходит непрерывное повышение цен на потребительские блага, необходимо четко различать изменение номинальной и реальной заработной платы. Для этого важно уметь сопоставлять динамику потребительских цен и величину номинальной заработной платы, выявлять тенденции изменения реальной оплаты труда. Все эти знания и умения поз­воляют понять, как в 1990-х годах изменялась величина заработной платы в России.

hello_html_m1884b67a.png

400 лет до н.э.

- Соотнесите даты и события, соединив их стрелкой

XIX век


XVIII в. до н.э.


XX век

XVII век




XIIвек

Академия Платона



Система ученичества

Бизнес школы


Первые университеты в Европе


Технические университеты





Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - все даты и события соединены правильно

Оценка «4» - допущена 1 ошибка

Оценка «3» - допущено 3 и более ошибок


hello_html_4ceb432f.png Составить кластер «Величина зарплаты»


Требования к выполнению работы:

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям

hello_html_m10ae5f48.png Заполнить бортовой журнал по тексту хрестоматии «Почему люди учатся»


Требования к выполнению работы:

- в левой части журнала должна быть отражена информация уже известная,

– в правой части журнала отражается новая информация, приобретенная при чтении текста

hello_html_4ceb432f.png Выполнить упражнение «Круги по воде» с термином «Безработица»

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.

hello_html_m10ae5f48.png Составить программу мер по снижению темпов безработицы в городе


Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме

  • грамотная формулировка предложений



РАЗДЕЛ 5. ДЕНЬГИ И БАНКИ



В связи с изучением товарно-рыночных связей требуется разо­браться с происхождением и ролью денег. Важно выяснить их сущность и функции, особенности и виды современных денежных средств.


hello_html_m1884b67a.png Найдите пословицы и поговорки о деньгах и поясните их смысл


Требования к выполнению работы:


  • соответствие пословиц, афоризмов теме;

  • многоаспектность интерпретации и конкре­тизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;


Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - пословицы соответствуют теме и их не менее 10

Оценка «4» - не все пословицы и афоризмы соответствуют теме, но их не менее 10

Оценка «3» - пословицы и афоризмы соответствуют теме, но их 5-7


hello_html_4ceb432f.png"Филипп IV и тамплиеры": Объясните сюжет картины, используя знания по экономике.

Требования к выполнению работы:

  • отражение основных положений, результатов работы
    автора, выводов;

  • ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

  • грамотность изложения;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - отражены основные положения

Оценка «4» - требования оформление не соответствует требованиям

Оценка «3» - отражены не все положения главы

hello_html_58c81e78.jpg

hello_html_m10ae5f48.png Прочитайте текст «История звонкой монеты» в хрестоматии. Создайте таблицу Что? Кто? Где? Когда?

Требования к выполнению работы:

  1. Таблица должна быть полной

  2. Должны соблюдаться хронологические рамки

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное заполнение таблицы

Оценка «4» - пропущены некоторые этапы развития

Оценка «3» - не соблюдена хронология, выделены не все этапы

hello_html_m1884b67a.png Составьте таблицу «тонких и толстых вопросов», прочитав текст хрестоматии «Зачем люди придумали банки»

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • работа представлена на контроль в срок.


hello_html_4ceb432f.png Составить кластер «Порядок оплаты с помощью кредитной карты»


Требования к выполнению работы:

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям

hello_html_m10ae5f48.png Построить схему «Фишбоун» по проблеме: «Почему россияне мало пользуются услугами банка?»

hello_html_m58548903.png


Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • аргументированные доводы за и против;

hello_html_m1884b67a.png Опишите порядок расчета индекса цен (цифрового показателя, выражающего– обычно в процентах– последовательные измерения)

hello_html_4ceb432f.png Если индекс цен в прошлом году был 110, а в этом году – 121, то каким будет уровень инфляции в этом году? Что означает «правило величины 70»? Сколько времени потребуется для того, чтобы цены удвоились, если инфляция сохранилась на уровне 2%, 3%, 5%, 10% в год?

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - произведены все расчеты, сделан вывод

Оценка «4» - допущены математические ошибки

Оценка «3» - допущены математические и логические ошибки, отсутствует вывод


hello_html_m10ae5f48.pngВыскажите свое мнение по поводу мер, направленных на снижение цен, предложенных ведомством Грефа.

  • Сдерживание роста цен на бензин и солярку.

  • Сдерживание тарифов естественных монополий и в сфере ЖКХ.

  • Увеличение импорта мяса, повышение конкуренции на продовольственных рынках на дефицитные товары.

  • Недопущение роста расходов на «социалку».

  • Недопущение расходов Стабфонда свыше запланированных в бюджете.

  • Перевод с 1 января 2007 года в Стабфонд денег, получаемых от экспорта не только нефти, но и газа.

  • Ограничение внешних заимствований госкомпаний и предприятий.

  • Продажа госбумаг населению.

  • Приватизация пакетов крупных госкомпаний (таких как «Газпром»), с продажей акций широкому кругу инвесторов.

«АиФ», ноябрь 2005 года

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - суждения определены верно

Оценка «4» - не все суждения получили оценку

Оценка «3» - несколько суждений получили оценку и аргументацию (4)

РАЗДЕЛ 6. ГОСУДАРСТВО И ЭКОНОМИКА


Исторический опыт показал, что определенную роль в регули­ровании национальной экономики в XVII—XIX вв. сыграл рынок, точнее говоря, товарно-рыночное хозяйство, в котором свободно взаимодействовали сравнительно небольшие индивидуальные ка­питалы. Нам важно выяснить, благодаря чему рынок способен направить деятельность всех частных предпринимателей на удов­летворение общественных потребностей. Вместе с тем придется понять, почему рынок оказался неспособным регулировать нацио­нальную экономику, в которой экономическая власть перешла к очень крупным капиталам.

Далее требуется уяснить, в чем состоит направляющая роль государства в развитии экономики, что в XX в. стало необходимым во всех странах. Наряду с достоинствами такого регулирования важно увидеть и его недостатки, определить границы вмешательства государства в хозяйственную деятельность.

Положительные и отрицательные качества двух хозяйственных регуляторов особенно наглядно видны при рассмотрении путей решения задач социального развития общества. Это способствует лучшему пониманию сильных сторон рынка и государства, которые во второй половине XX в. использовались в новом механизме смешанного регулирования национальной экономики.

Важное значение для анализа практических методов экономи­ческого регулирования национального хозяйства имеет выяснение источников доходов и основных направлений расходов государст­венного бюджета. Такой бюджет способен во многом решать на­зревшие противоречия и задачи социально-экономического развития общества.

hello_html_4ceb432f.png Прочитайте текст «Артур Пигу» их хрестоматии и ответьте на вопросы:

1. В чем заключается вклад А.Пигу в экономическую теорию?

2. Приведите свои примеры (по аналогии)

3. Насколько актуальны идеи А.Пигу в современной России?

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • работа представлена на контроль в срок.


hello_html_m10ae5f48.pngРазработайте попс-формулу по проблеме: «Нужно ли государству и в какой мере вмешиваься в рыночную экономику?»

П - позиция (я считаю,что …)

О - объяснение( мое мнение подтверждается тем, что …)

П -пример (ссылки, цитаты, примеры)

С-следствие( таким образом…)

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка терминов;

  • работа представлена на контроль в срок.

hello_html_4ceb432f.pngПрочитайте отрывок из сказки Джанни Родари (хрестоматия), ответьте на вопросы:

  1. Выпишите все экономические термины, которые используются и объясните их значение.

  2. С какими из перечисленных видов налогов вы знакомы, а какие являются абсурдным и почему с точки зрения экономики

hello_html_m10ae5f48.png Посмотрев отрывок из кинофильма «Белое солнце пустыни», ответьте на вопросы:

1.Почему царскому таможеннику Верещагину за державу обидно?

2. О каком виде налога идет речь?

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • работа представлена на контроль в срок.


РАЗДЕЛ 7. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА


История всей хозяйственной деятельности убедительно доказала, что экономические отношения имеют свойство расширять масшта­бы своего развития, охватывающего, в конечном счете, все мировое пространство. Этот процесс резко ускорился за последнее столетие. Поэтому особую важность и актуальность приобрели практические вопросы организации международных хозяйственных связей и по­вышения их эффективности.

В настоящей теме исходным пунктом является рассмотрение особенностей современного мирового хозяйства и тенденций его раз­вития во второй половине XX в. Эти новые тенденции связаны со все более широким развитием и распространением во всем мире достижений научно-технической революции, усилением интерна­ционализации производства, расширением рыночного пространст­ва, ускорением международного движения капитала и рабочей силы, развитием международной экономической интеграции.

Особого внимания заслуживает рассмотрение статистических данных и фактов, свидетельствующих о количественных и качест­венных изменениях в развитии современных торговых и валютных отношений между странами. Здесь важно проследить возрастание роли экспорта товаров и услуг в прогрессе национальных экономик, а также усиление значения валютных отношений для состояния хозяйства отдельных стран.

Для XX в. характерно ускорение процессов международной миграции (передвижения) капиталов и рабочей силы. В связи с этим несомненный практический интерес представляет экономическая интеграция государств в разных регионах земного шара.

Наиболее сложными представляются процессы быстро развер­тывающейся с 1990-х годов XX в. глобализации мирового хозяйства. Здесь важно разобраться с причинами и последствиями возникно­ вения острых, глобальных проблем: демографической, продоволь­ственной, отсталости развивающихся стран и экологической. Все это позволяет лучше представить перспективы развития мирового сообщества в XXI столетии.

hello_html_m1884b67a.pngПрочитайте текст и вставьте пропущенные слова

Представитель компании «Майкродактор  Интернешнл» читает статью о международной торговле. « Торговля осуществляется потому, что она приносит _____________ всем участникам»,- пишет автор. Торговля позволяет людям и странам______________ на тех продуктах, которые они делают лучше, и ___________ их на те продукты, которые лучше делаются другими. Во всяком случае, деньги, которые жители одной страны тратят  на импорт, тратятся на то, чтобы жители другой страны могли купить экспорт. Для  оценки выгодности международной торговли экономисты используют индекс________________.Его уменьшение показывает, что для закупки единицы импортного товара приходится расходовать все больше выручки от ________________ товаров.Люди, работающие в компании « Майкродактор» и её зарубежных представительствах, весьма квалифицированны и считаются отличными специалистами.  « Майкродактор» и другие отечественные производители компьютерных микросхем имеют и ___________,и_________________преимущества. Последнее означает, что они могут производить компьютерные микросхемы с меньшими____________________________, чем другие продукты. Компания « Майкродактор»имеет цель: формирование конкурентных преимуществ на внешних рынках. Для этого она  _____________ имеющиеся  в её распоряжении факторы производства, развивает____________________ технологии. В течение истории многие страны создавали торговые барьеры в протекционистких целях, то есть, чтобы _______________________________________ от иностранной конкуренции. К наиболее  распространённым  барьерам относятся_______________ и ___________. Иногда  для достижения  конкурентноспособности на внешних рынках страны используют нечестные  приёмы, искусственно занижая цены на экспортируемые товары. Государство несёт большие потери, и вынуждено проводить __________политику.  В настоящее время ведущей тенденцией является _________________ торговых барьеров и экономическая интеграция. Интеграция это_________________________________.Примером может служить Европейский Союз. Россия стоит на пороге вхождения в _____________, хотя есть сторонники и противники этого шага.« Майкродактор» продаёт микросхемы на международном рынке. В последнее время компания сотрудничает с японскими фирмами. Очень актуальны сделки типа бай-бек, которые предполагают поставку  оборудования из Японии на условиях _____________,который  погашается поставками  микросхем, выпущенных на этом оборудовании. Важную роль в развитии внешнеторговых связей играет_____________рынок.  Это система устойчивых экономических и организационных отношений, возникающих в связи__________________ иностранных валют. Различают  мировые, региональные и национальные валютные рынки. Соотношение спроса и  предложения на ту или иную валюту определяет её _________________. Поскольку спрос и предложение валют непрерывно меняются, валютный курс также нестабилен. Его фиксация на определённую дату  банками или валютной биржей называется_________________.  Она называется __________-если к единице инвалюты приравнивается национальная валюта, и ________, если к одной национальной валюте приравнивается то или иное количество иностранной валюты. К изменениям _________________ проявляют большое интерес не только валютные спекулянты  и крупные компании, как « Майкродактор», но  и даже   домохозяйки.  Известно, что падение курса национальной валюты означает, что домохозяйка будет_________ платить за импортное продовольствие, стиральный порошок, одежду и другие товары. Зато экспортёры могут быть довольны падением курса национальной валюты, так как их продукция становится за рубежом_________________.. Государство воздействует на _____________, осуществляя текущую и долглвременную политику. Она бывает______________и _____________. Иногда Центральный банк осуществляет скупку-продажу иностранной валюты для того, чтобы поддержать курс национальной валюты. Такая деятельность называется ________________________.Но иногда эта политика приводит к  резкому сокращению валютных резервов или инфляцию и требуется девальвация ( официальное _______________________________) или ревальвация (официальное ______________________________________)валюты.    Международные расчёты осуществляются при посредстве валютного рынка. 

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное заполнение текста

Оценка «4» - не все термины соответствуют теме

Оценка «3» - в тексте отсутствует часть терминов

hello_html_4ceb432f.pngСделайте вывод, какие категории товаров характерны для экономики развитых и развивающихся стран.

Главные страны– экспортеры промышленной и сельскохозяйственной продукции

Экспортный товар.

Главные страны-экспортеры.

1. Продукция авиакосмической промышленности, парфюмерия.

2. Цветы и бытовая электроника.

3. Продукция химической промышленности.

4. Автомобили.

5. Производство часов.

6. Роботы и электроника.

7. Кофе

8. Чай.

9. Сахарный тростник.

10. Хлопчатник.

11. Углеводородное сырье.

 

Примеры стран: Страны ОПЕК, Бразилия, Франция, Япония, Голландия, Германия, США, Россия, Колумбия, Узбекистан, Шри-Ланка, Китай, Индия, Швейцария, Куба

Сделайте вывод: какие категории товаров характерны для экономически развитых и развивающихся стран мира?

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - четкое, полное заполнение таблицы

Оценка «4» - таблица заполнена верно, но отсутствует вывод

Оценка «3» - допущены неточности при заполнении таблицы

hello_html_m10ae5f48.png Приведите три примера интеграции в современном мире

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - примеры соответствуют теме и даны пояснения

Оценка «4» - приведено два примера и даны пояснения

Оценка «3» - приведено два примера и не даны пояснения

hello_html_m1884b67a.png Ответьте на вопросы:

1. Когда появилось понятие «глобальные проблемы»?

2. Почему проблемы называются глобальными?

3. Назовите признаки глобальных проблем?

4. Назовите основные группы глобальных проблем.

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - даны ответы на все вопросы

Оценка «4» - дано правильно три ответа

Оценка «3» - дано правильно два ответа

hello_html_4ceb432f.pngПодберите материалы из СМИ характеризующие основные глобальные проблемы и пути их решенияем.рны для экономически развитых странолумбия, Узбекистан, Шри-Ланка, Китай, Индия,

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников

hello_html_m10ae5f48.png Создайте презентацию на тему «Глобальные проблемы человечества»(алгоритм 13)

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - презентация соответствует требованиям

Оценка «4» - оформление презентации не соответствует требованиям

Оценка «3» - допущены неточности при оформлении презентации и содержании


hello_html_m1884b67a.png Составьте развернутый план главы 16 учебника И.В. Липсица Экономика


Требования к выполнению работы:

  • отражение основных положений, результатов работы
    автора, выводов;

  • ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

  • наличие схем, графическое выделение особо значимой
    информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • грамотность изложения;

Критерии выполнения задания:

Оценка «5» - отражены основные положения

Оценка «4» - требования оформление не соответствует требованиям

Оценка «3» - отражены не все положения главы


hello_html_4ceb432f.png Создайте древо предсказаний (алгоритм 16)


hello_html_m3f1f6f12.png

Требования к выполнению работы:

  • соответствие содержания теме;

  • грамотная формулировка вопросов;

  • аргументированные доводы за и против;

hello_html_m10ae5f48.png Составить коллаж на тему «Экономика России на современном этапе»

Требования к выполнению работы:

  • отражение основных положений,

  • ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

  • наличие схем, графическое выделение особо значимой
    информации








ТЕКСТЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

Наибольшую роль в истории экономических учений Древней Греции сыграли произведения известных мыслителей Ксенофонта, Платона и Аристотеля.

Ксенофонт родился в Афинах в 430 г . до н.э.. (умер в 355 г . до н.э.), принадлежал к богатой рабовладельческой аристократии. Он — ученик известного древнегреческого философа Сократа. По своим политическим взглядам выступал как сторонник аристократической Спарты и противник афинской демократии.

Экономические взгляды Ксенофонта изложены в работе "Домострой", подготовленной как руководство для ведения рабовладельческого хозяйства. Определяя предмет домоводства, он характеризовал его как науку о ведении и обогащении хозяйства. Основной отраслью рабовладельческой экономики Ксенофонт считал земледелие, которое он квалифицировал как наиболее достойный вид занятия.

Экономические идеи занимали значительное место в сочинениях древнегреческого философа Платона (427-347 гг. до н.э.). Наиболее известна его работа "Политика или государство". Социально-экономическая концепция Платона получила концентрированное выражение в проекте идеального государства. Платон рассматривал государство как сообщество людей, порожденное самой природой, впервые высказав мысль о неизбежности деления государства (города) на две части: на богатых и бедных.

Наибольший вклад в развитие экономической мысли Древней Греции внес величайший мыслитель древности Аристотель. Он родился в 384 г . до н.э. в семье врача (умер в 322 г . до н.э.). Выдающейся заслугой Аристотеля в развитии экономической мысли является его попытка проникнуть в сущность экономических явлений, вскрыть их закономерности. В этом Аристотель существенно отличался от своих предшественников (Ксенофонта, Платона), положив начало экономическому анализу, что проявилось в подходе к определению предмета экономической науки, в изучении обмена, форм стоимости и т.д.

Первой школой экономической науки был меркантилизм (от итальянского слова "мерканте" — торговец, купец), получивший распространение и занимавший ведущие позиции в ЭКОНОМИЧЕСКОЙмысли многих стран до конца XVII в.

Меркантилизм выражал прежде всего экономическую политику государства. Меркантилисты представляли интересы торгового капитала. Его представители практически решали проблемы первоначального накопления.

В своём развитии меркантилизм прошел две стадии. Первая — ранний меркантилизм (XVI в), связанный с утверждением монетарной системы (монетаризм). Вторая стадия — развитой меркантилизм, получивший название мануфактурной системы (XVII в.).

Для монетарной системы характерна концепция денежного баланса. Её видный представитель Уильям Стаффорд (Англия). Согласно этой концепции задача накопления денежных богатств в стране решалась главным образом административными мерами, обеспечивавшими жёсткую регламентацию денежного обращения, внешней торговли. Монетаристы, рассматривая золото как сокровище, абсолютную форму богатства, искали пути притока его из-за границы и удержания внутри страны. Категорически запрещался вывоз денег за пределы данного государства, строго контролировалась деятельность иностранных купцов, ограничивался ввоз зарубежных товаров, устанавливались высокие пошлины и т.д.

Переход к мануфактурной системе не привёл к изменению основных догм меркантилистской концепции, однако вызвал существенные изменения в способах накопления. Зрелый меркантилизм представлял более развитую экономику, что и сказалось на экономической доктрине. Наиболее известным ее выразителем являлся английский экономист Томас Мен. Во Франции развитой меркантилизм был представлен кольберизмом. В Италии концепцию торгового баланса развивал Антонио Серра.

Зрелый меркантилизм представлен в Англии трудами Томаса Мена (1571-1641) Классический представитель мануфактурной системы Т. Мен являлся вместе с тем крупным коммерсантом своего времени, одним из директоров Ост-Индской компании. Отстаивая интересы компании от нападок противников, критиковавших ее за вывоз монет, Т. Мен в 1621 г . выступил с памфлетом "Рассуждение о торговле Англии с Ост-Индией». Концепции монетаристов автор противопоставил теорию торгового баланса. В 1630 г . Т. Мен пишет работу "Богатство Англии во внешней торговле или баланс внешней торговли как регулятор богатства". Это его основное произведение, в самом названии которого формулировалось кредо развитого меркантилизма. Т. Мен считал вредной жесткую регламентацию денежного обращения, выступал за свободный вывоз монет, без которого невозможно нормальное развитие внешней торговли.

Классическая школа сменила меркантилизм. Она формировалась и получила большое развитие только в двух странах: в Англии и во Франции, хотя меркантилизм имел несравненно более широкое распространение.

Исторические условия, подготовившие возникновение классической школы, сложились прежде всего в Англии. Здесь быстрее, чем в других странах Европы, завершался процесс первоначального накопления капитала. Были заложены основы мануфактурного производства, получившего большое развитие уже в XVII в. В результате обострения социальных противоречий в 1640 г . в Англии началась буржуазная революция, покончившая с феодально-абсолютистским строем и ускорившая развитие капиталистических отношений. Вместе с ростом мануфактурного производства, развёртыванием внешнеторговой экспансии, Англия в капиталистическом развитии значительно обогнала другие страны Европы.

Во Франции, где до последней трети XVIII в. сохранялся феодальный строй, капитализм с большим трудом пробивал себе дорогу.

Классическая политическая экономия возникла в Англии в XVII в. Ее основатель — У. Петти. В XVIII в. она развивалась А. Смитом, а затем в первой четверти XIX в. была завершена Д. Рикардо. Основатель классической школы во Франции — П. Буагильбер. Ее положения развивали в своих работах физиократы (Ф. Кенэ, А. Тюрго), а завершил Ж. Сисмонди.

Классическая политэкономия, в отличие от меркантилизма, ориентировалась прежде всего на развитие производства и представляла интересы той части предпринимателей, которая вкладывала свои капиталы в мануфактуры.

Классики политэкономии создали учение о "естественных" законах экономики. Эти законы они отождествляли с законами природы.

Английские и французские ученые исследовали производство, положив начало экономическому анализу. Классики политэкономии впервые применили абстрактный метод исследования. Все это имело большое значение для решения методологических проблем политэкономии, в чем одна из научных заслуг классической школы.

В ее рамках началась разработка трудовой теории стоимости. Было провозглашено, что богатство нации создается в производстве, а его источником является затрачиваемый на производство товаров труд. Это явилось выдающимся научным приобретением, сыгравшим громадную роль в дальнейшем развитии политэкономии.

Одно из важных достижений классиков политэкономии связано с разработкой научных элементов теории прибавочного продукта.

Во Франции зарождение классической политэкономии связано с именемПьера Буагильбера (1646-1714). Автор ряда работ ("Розничная торговля Франции", "Трактат о природе возделывания, торговле и пользе зерна", "Рассуждение о природе богатства, денег и налогов"), Буагильбер во времена Людовика XIV занимал высокие судебные и административные должности.

П. Буагильбер выступал с критикой меркантилизма, считая его главным виновником бедственного экономического положения страны, в особенности доведённого до нищеты французского крестьянства. Он отверг концепцию и экономическую доктрину кольберизма, ратуя прежде всего за улучшение положения сельского населения. Для этого Буагильбер считал необходимым проведение покровительственных мер по отношению к сельскому хозяйству, которые уменьшили бы гнёт крестьянства и облегчили его положение.

По мнению П. Буагильбера, богатство нации заключается не в деньгах, а в полезных вещах, прежде всего в продуктах земледелия. Он рассматривал богатство в противоположность меркантилистам как сумму потребительных стоимостей, а его основу видел в сельском хозяйстве. Деньги, по его мнению, должны находиться в постоянном движении, их роль сводится к средству обмена.

П. Буагильбер уделил большое внимание экономической теории. Независимо от У. Петти он положил начало учению о трудовой стоимости. Буагильбер различал рыночную цену и "истинную стоимость". Если рыночные цены — случайны, то "истинная стоимость" закономерна, определяется трудом, затраченным на производство товара. Её величину Буагильбер определял рабочим временем. Стоимость выступала у него в пропорциях между обмениваемыми товарами, отражающими равные затраты труда.

Классическую политэкономию во Франции после П. Буагильбера представляла школа физиократов, основанная в середине XVIII в. Франсуа Кенэ (1694-1767). В неё входила большая группа экономистов (А. Тюрго, В. Мирабо, В. Дюпон де Немур, Г. Летрон и др.).

Исходным в концепции физиократов было учение о "естественном порядке". Оно означало признание объективной реальности окружающего мира, существование которого объяснялось соответствием "естественному порядку" или "естественному праву". Кенэ рассматривал такое право как выражение высшей справедливости, идущей от Бога. По его мнению, соблюдение "естественного порядка" обязательно для всех людей уже потому, что представляющее его "естественное право" признаётся "светом разума". Кенэ не разделял выводов просветителей. Он считал, что человек не может претендовать "на всё" (это равносильно праву ласточки на всех летающих мошек), а должен исходить из того, что в состоянии обеспечить своим трудом. Физиократы опирались на идею "естественного права" для определения существующих норм поведения человека. В соответствии с учением о "естественном порядке" Кенэ и его коллеги признавали экономические и политические законы в качестве естественных (не зависящих от людей и политической власти). Такие законы трактовались как вечные.

Завершил учение физиократов выдающийся экономист, видный государственный деятель Франции Анн Робер Жак Тюрго (1727-1781). С 1761 г . он занимал должность королевского интенданта в Лиможе, а с 1774 по 1776 г . — пост генерального контролера финансов. Основное его произведение "Размышления об образовании и распределении богатств" вышло в свет отдельной книгой в 1776 г . Излагая концепцию физиократов, Тюрго внес в неё ряд существенных дополнений. Именно у него физиократическая система приняла наиболее развитый вид.

Тюрго обратил внимание на зарождение экономического неравенства. Причину возникновения наемного труда он видел в отделении производителей от земли. Тюрго выдвинул более зрелое толкование классовой структуры общества, выделив среди фермеров и "бесплодных", с одной стороны, хозяев, с другой стороны — наемных рабочих. Он приблизился к пониманию значения собственности на средства производства и дифференциации общества.

В своем экономическом учении Адам Смит (1723-1790) ставил две цели. С одной стороны, он старался проникнуть во внутреннюю физиологию общества, с другой — описать явления капитализма, проявляющиеся внешним образом. Поэтому он использовал два метода — эзотерический и экзотерический.

Человеческое общество Смит рассматривал как меновой союз, а основным признаком человеческой природы считал склонность к обмену, торговле. По его мнению, стремление отдельного индивида к выгоде совпадает с интересами всего общества. Смит был сторонником свободной конкуренции, выступал против вмешательства государства в экономику.

Знаменитый труд А. Смита "Исследование о природе и причинах богатства народов" состоит из пяти книг. В 1-й книге содержится учение о труде как источнике богатства, о разделении труда, о стоимости, о ценообразовании, деньгах, прибыли, различных формах доходов. Во 2-й книге Смит исследовал капитал, уделив основное внимание его структуре. Третья книга посвящена истории развития хозяйства. В 4-й книге рассматриваются экономические системы. В 5-й книге Смит исследует вопросы финансово-налоговой политики, анализирует расходы и доходы государства.

Давид Рикардо (1772-1823) все экономические категории стремился объяснить на базе основной, по его мнению, категории стоимости.

В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ политике Рикардо был сторонником фритредерства, свободного предпринимательства в условиях конкуренции, невмешательства государства в экономическую деятельность.

Рикардо считал, что общество всегда было однотипным, развиваясь только по количественным параметрам. В своем учении большое место он отводил проблемам распределения, считая их ключевыми. Распределение Рикардо анализировал на основе выяснения законов производства.

Главное произведение Рикардо "Начала политэкономии и налогового обложения" состоит из 32 глав. Вопросы экономической теории занимают первые 6 глав. Остальные главы посвящены практическому применению теории.

Рикардо критиковал Смита за его "догму", писал, что стоимость должна определяться трудом, затраченным на производство товара. Он считал, что стоимость первична и не может определяться доходами.

В своём анализе Рикардо пытался определить различие между относительной и реальной стоимостью. Под реальной стоимостью он понимал овеществлённый в товаре труд, под относительной — меновую стоимость (отношение одного товара к стоимости другого). Рикардо интересовала величина стоимости товара, её изменение, факторы, воздействующие на величину стоимости. Он утверждал, что стоимость имеет своим источником живой труд.

Наиболее известным экономистом и философом XIX в. в США был Генри Чарлз Кэри (1793-1879), автор теории "гармоний интересов" в капиталистическом обществе. Кэри сформулировал, как он считал, универсальный закон "экономических гармоний", весьма близкий идеям Ф. Бастиа. Согласно этому закону, в сформированном в США обществе существует полное соответствие интересов различных социальных групп.

В основу закона Кэри легла его теория стоимости, где стоимость определяется количеством труда, необходимого для воспроизводства продукта. Поскольку, по мнению Кэри, земельная рента тождественна проценту, отношения между земельными собственниками и предпринимателями являются гармоничными. Прибыль и рента — естественные формы доходов владельцев капитала и земли (поскольку прибыль — это произведение капитала, а рента — результат природного фактора).

Взгляды Кэри на экономическую политику постепенно эволюционировали от фритредерства к протекционизму. Экономические беды он объяснял существующим тогда централизующим влиянием Англии — мастерской мира, обрекающей якобы все остальные страны на аграрный характер развития. В связи с этим Кэри обосновывал необходимость государственного вмешательства в экономику, системы протекционизма. Он выступал за национальное развитие США, противопоставляя интересы этой страны интересам Англии, обосновывая необходимость конкуренции между США и Англией.

К системе Рикардо Кэри относится резко отрицательно, считая, что в ней заложены основы вражды между классами.

Новая историческая школа в Германии

Одной из самых влиятельных школ второй половины XIX — начала XX в. явилась новая историческая школа в Германии, сформировавшаяся к 70-м годам XIX в. Ее представителями были Густав фон Шмоллер (1838-1917),Луйо Брентано (1844-1931), Карл Бюхер (1847-1930).

Экономическая теория в работах Бюхера приняла вид ЭКОНОМИЧЕСКОЙистории, в которой выделились три периода: 1) домашнее хозяйство, 2) городское хозяйство (где производитель встречается с потребителем), 3) народное хозяйство (где продукт производится на неизвестный рынок, преобладает обмен). В основу такого деления Бюхер положил степень развития обмена.

Шмоллер развивал теорию "социального мира" в условиях рыночного хозяйства. По его инициативе в Германии был создан Союз социальной политики.

Брентано — автор теории "организованного капитализма", стоящий на позициях преодоления кризисов с помощью монополий, разработавший программу достижения социального мира с помощью профсоюзов, рабочих кооперативов жилищного строительства.

Австрийская школа

Австрийская школа объединила экономистов и преподавателей австрийских университетов. Ее виднейшими представителями явились К. Менгер(1840-1921), Э. фон Бём-Баверк (1851-1919), Ф. Визер (1851-1926).

Начало австрийской школе, сформировавшейся в 70-х годах XIX в., положили работы Томаса Госсена. Эта школа получила большой резонанс и оказала значительное влияние на другие школы в разных странах.

Теории, близкие австрийской школе, развивали англичанин Уэсли Джевонс(1835-1882) и Леон Вальрас (1834-1910) (Швейцария), положившие начало математическому направлению в экономической теории.

Австрийскую школу называют еще школой предельной полезности. Ее представители выдвинули положение о том, что экономическая теория должна изучать явления хозяйственной жизни с точки зрения хозяйствующего субъекта. Движущими мотивами в экономике являются психологические мотивы. Психология субъекта всегда первична по отношению к экономике. Метод австрийской школы называют методом робинзонад, нацеливающим на изучение индивидуального хозяйства.

 Альфред Маршалл (1842-1924), вошедший в историю экономической мысли в первую очередь как автор синтетической теории цены.

Под стоимостью Маршалл понимал цену равновесия — среднюю цену, формирующуюся на рынке. Он соединил существовавшие до него теории ценности в единую теорию цены, на основе которой объяснил процесс ценообразования.

Маршалл исходил из того, что в создании стоимости участвуют два фактора: производительный фактор (издержки производства) и субъективный фактор (полезность). Цена образуется в результате соотношения действия этих факторов. Полезность определяет цену предложения. В результате спроса и предложения получается цена равновесия.

Марксизм возник в 40-е годы XIX в., во времена, когда были сделаны важные научные открытия, создана техническая основа капитализма, мир пережил триэкономических кризиса (1825, 1836, 1847 гг.), имели место выступления рабочих, выдвигавших политические требования (лионских и силезских ткачей), созданы чартистские организации в Англии. Источниками марксизма явились немецкая философия (Гегель, Фейербах), французский утопический социализм (Оуэн, Фурье, Сен-Симон), английская классическая политэкономия (Смит, Рикардо).

Первым политэкономическим произведением марксизма считается работаФридриха Энгельса (1820-1895) "Наброски к критике политической экономии". В ней рассматриваются проблемы частной собственности как исходной базы капитализма; накопления капитала; концентрации и централизации капитала; экономические кризисы.

"Экономико-философские рукописи" Карла Маркса (1818-1893) посвящены проблемам соотношения труда и капитала, динамики заработной платы. Капитал Маркс характеризует как накопленный чужой труд. Впервые отмечается, что основу человеческого общества составляет материальное производство.

Английский экономист Джон Мейнард Кейнс (1883-1946) стал широко известен в связи с опубликованием в 1919 г . книги "Экономические последствия Версальского мирного договора". Но знаменитым его сделал труд "Общая теория занятости, процента и денег" (1936), в котором Кейнс выдвинул вопрос о необходимости государственного вмешательства в экономику в целях исправления ее недостатков.

На первый план Кейнс поставил проблему "эффективного спроса", потребления и накопления. Он выдвинул макроэкономический метод исследования, т.е. исследование зависимостей и пропорций между макроэкономическими величинами — национальным доходом, сбережениями и накоплениями.

В качестве основы экономических процессов у Кейнса выступает психологическая характеристика природы человека. Причинойэкономических кризисов Кейнс считал изменения в настроениях капиталистов — переход от оптимизма к пессимизму. Решающее значение он придавал "склонности к потреблению" и "склонности к сбережению".

Э. Хансеном, Евсеем Домаром (род. 1914) и Роем Харродом (род. 1900) были созданы теории экономического роста, центральной проблемой которых является проблема реализации. Согласно этим теориям,экономика будет находиться в состоянии динамического равновесия, если движение спроса способствует полному использованию производственных ресурсов. Рост национального дохода, от которого зависит спрос, является, по их мнению, только функцией накопления капитала, а спрос на капитал определяется только темпом роста национального дохода.

Важное место в неокейнсианских моделях экономического роста занимает рассмотрение количественных взаимосвязей между накоплением и потреблением, система "мультипликатор — акселератор". Главными факторами экономического роста считаются инвестиции (норма накопления капитала) и капиталоемкость производства (отношение капитала к выпускаемой продукции).

Неокейнсианцы подметили тенденцию повышения капиталоемкости во время индустриализации и понижения в период "зрелой экономики". Превышение сбережений над инвестициями в экономике ведет к недогрузке предприятий и безработице. Превышение инвестиционного спроса над сбережениями вызывает рост цен.

Монетаризм представляет собой одно из наиболее влиятельных течений в современной экономической науке, относящееся к неоклассическому направлению. Он рассматривает явления хозяйственной жизни преимущественно под углом зрения процессов, протекающих в сфере денежного обращения Термин "монетаризм" был введен в современную литературу Карлом Бруннером в 1968 г . Обычно он применяется для характеристики ЭКОНОМИЧЕСКОЙ школы (преимущественно Чикагской —Н.Т.), утверждающей, что совокупный денежный доход оказывает первоочередное влияние на изменение денежной массы

Первоначально монетаризм отождествлялся с антикейнсианством, что подтверждается названиями некоторых работ видных представителей монетаристской теории (книга Г. Джонсона "Кейнсианская революция и монетаристская контрреволюция") Одновременно с критикой кейнсианской макроэкономической теории и экономической политики лидер монетаристов Милтон Фридмен (род. 1912) и его сторонники разработали монетарную теорию определения уровня национального дохода и теорию цикла. Последовавший за этим рост влияния и популярности монетаризма, особенно в США и Великобритании, где он был принят в качестве основной теории при разработке экономической политики, связан с обострением инфляционных процессов и их воздействием на состояние экономики.

В начале XX в. в США возник институционализм, виднейшими представителями которого выступили Торстейн Веблен, Джон Коммонс, Уэсли Митчелл.

Веблен Торстейн (1857-1929) — американский экономист и социолог. Под влиянием К. Маркса считал основой социальной жизни материальное производство, но сводил его к технологии. Критиковал некоторые стороны капитализма с утопических позиций.

Коммонс Джон (1862-1945)— американский экономист и психолог, автор известных книг "Правовые основания капитализма" (1924), ''Институциональная экономика" (1934), ''экономика коллективных действий" (1950).

Митчелл Уэсли Клэр (1874—1948)— американский экономист и статистик, представитель Гарвардской школы политэкономии. Методология институционалистов предусматривала: 1) широкое использование описательно-статистического метода; 2) историко-генетический метод; 3) как исходное — категорию института (совокупность правовых норм, обычаев, привычек). В рамках этого течения были образованы социально-психологическое (Веблен), социально-правовое (Коммонс), институционально-статистическое (Митчелл) направления.

Радикальную политическую экономию можно отнести к числу феноменов в эволюции современной ЭКОНОМИЧЕСКОЙ мысли развитых стран, поскольку её появление противоречит на первый взгляд привычной логикеэкономических учений. В ней отражаются усложнение проблем современной эпохи, новые явления в развитии производительных сил и общества, социальные и экономические противоречия.

Как направление современной экономической мысли радикальная политэкономия сформировалась в конце 60-х годов, хотя радикализм вЭКОНОМИЧЕСКОЙ литературе капиталистических стран не представляет абсолютно нового явления. Его теоретические истоки восходят к работам таких экономистов, философов и социологов, как П. Баран, П. Суизи, Р. Милс, Е. Фромм, Г. Маркузе и др. Современные радикалы заявили о себе одновременно с широким размахом студенческого движения в США и других развитых странах. Возрос авторитет и укрепились их позиции в университетской науке. В США был создан союз сторонников радикальной политэкономии, началось издание " Review of Radical Political Economics ". К радикалам относятся такие влиятельные экономисты, как Г. Шерман, Ф. Гордон, Р. Эдвардс, Дж. О'Коннор и др. За короткое время экономисты-радикалы создали обширную литературу. Одну из первых попыток её систематизации предпринял видный теоретик радикализма американский экономист Г. Шерман в книге "Политическая экономия".



КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ЗВОНКОЙ МОНЕТЫ


По мнению историков, монеты были изобретены в 7 в. до н. э. почти одновременно и независимо друг от друга двумя разными народами: китай­цами и лидийцами, жившими в Анатолии (Малая Азия).

Свои монеты – статеры – лидийцы, например, стали изготавливать из электрума – сплава, содержавшего 80% золота и 20 % серебра. Скоро они поняли, что для 1ого, чтобы все монеты были одинаковы­ми, их надо чеканить в одном месте по одному образцу. В результате в VI в. до н. э. индийский царь Крез впервые в истории человечества создал государственную масюрскую по чеканке монет.

С этого момента из килограмма элект­рума изготавливалось строго определенное

hello_html_m223d46a1.png


Лидийский статер из сплава золота и серебра – древнейшая из известных и сохранившихся монет (7 в. до н.э.)


hello_html_550cff34.png


Как взвешивание товаров родило деньги

количество монет, скажем, 100 статеров. А значит, то, за что раньше платили слитком электрума весом в килограмм, теперь могло быть куплено за 100 статеров. Именно такова была его цена в новых деньгах – электрумных монетах.

Таким образом, обмен и взвешивание товаров постепенно привели людей к идее денег в виде монет с фиксированным весом из особо дорогого металла. Со временем, когда бронза и железо стали легкодоступны и потому менее ценны для своих владельцев, их место в денежном мире заняли серебро и золото. Именно из них изготавливали тысячи лет – вплоть до первого десятилетия XX в. – монеты. Лишь самая мелкая, разменная, монета чеканилась из меди или сплавов.

Очень скоро монеты приобрели вид, близкий к тому, что знаком нам сегодня, и дальше уже почти не менялись. На одной их стороне изображался какой-либо символ или профиль владыки страны, а на другом – рисунок номинал (скажем, 1 или 5 денежных единиц).

Уже первый опыт широкого использования денег в виде монет, которые чеканили ремесленники лидийского царя Креза, оказался очень успешным недаром у всех народов мира сохранилось по сей день выражение «богат как Крез ). И потому правители всех стран начали изготавливать собственные монеты – ими они расплачивались за блага, приобретаемые для личных нужд, а заодно увековечивали свое имя и облик.

В Киевской Руси чеканка монет (серебряных и золотых) началась во времена князя Владимира Красное Солнышко (конец X – начало XI в.), но вскоре прекратилась. В ХIIV вв. русские князья, перенимая опыт своих европейских «коллег», пытались чеканить собственные – «удельные» –монеты. При этом наиболее широкое хождение с конца XIII в. получили на Руси серебряные монеты, выпускаемые ханами татаро-монгольской Орды

( ведь в это время Орда владычествовала над большей частью русских земель), осле победы на Куликовом поле Дмитрий Донской и другие русские я, а также вольные города – Новгород и Псков – стали чеканить собственные серебряные монеты. Именно в то время родилось в русском языке и само слово «деньги». Дело в том, что князь Дмитрий придумал изготавливать свою монету – «гривну» – путем переплавки татарских серебряных монет, которые назывались «деньга» (так на Руси произносили персидское слово «тенге» – название ордынских денег). Зная это, народ окрестил и новые отечественные монеты «деньгой».

Поскольку на Руси не было собственных серебряных рудников, то для чеканки отечественных монет серебро ввозили из-за границы. В XVII в. русские мастера стали просто перечеканивать и рубли ввозимые из австрийских владений серебряные монеты «иохимсталеры». В народе такие перечеканенные рубли называли «ефимками».

Веками люди одновременно использовали дня расчетов любые признанные монеты са­мых разных стран, особенно если эти монеты Пыли серебряными или золотыми. Множе­ственность монет, имевших право на хожде­ние в одной и той же стране (для примера, и XIII в. на рынках Европы расчеты за товары пелись в 50 разных монетах), создавала нема­лые трудности. Это даже привело к рождению специальной профессии – менялы. Так назы­вали человека, который хорошо разбирался в монетах всех стран, мог отличить подлинную монету от фальшивой, а главное – знал верные пропорции обмена монет одной страны на другие. Пропорции эти определялись двумя обстоятельствами:

– количеством благородного металла (серебра или золота) в монетах

разных стран;

– качеством этого металла – наличием в нем примесей (чем металл чище от примесей, тем выше он ценился).

Со временем, однако, правители стран мира поняли, что со всех точек фения выгоднее и лучше, если их подданные будут пользоваться одним типом монет – национальной денежной единицей – и только они будут иметь право ее чеканить. В России такую денежную реформу, связанную с лишением местных князей права чеканки монет, провел Иван III (1440–1500) – первый «государь всея Руси». А Елена Глинская, правившая от имени своего малолетнего сына, будущего царя Ивана IV Грозного, даже повелела в 1535 г. изъять из обращения все старые монеты.

Так в нашей стране возникла единая денежная система, в основе кото­рой лежала «копейка» – монета с изображением всадника с копьем, весив­шая 0,68 грамма серебра. Копейка вытеснила монеты под названием «мос­ковки» и «новгородки», бывшие на Руси в ходу до того.

Копейки складывались в алтыны, гривны, полтины, рубли. Правда, регулярная чеканка серебряного рубля началась лишь при Петре I. Завершило формирование национальной системы монет в нашей стране появление самой дорогой их разновидности – золотой. Такие монеты (их называли «червонцы», поскольку золото имело красноватый, «червонный» цвет) стали чеканить в России в 1718 г.

Казалось, что денежная система, основанная на монетах, уже так отла­жена, что ничего лучше люди и придумать не в состоянии. Но на самом деле уже в конце XVII в. появились признаки новой революции в мире денег.


И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности



ЗАЧЕМ ЛЮДИ ПРИДУМАЛИ БАНКИ


Деньги значительно, облегчили организацию торговли. Но со временем люди задумались над тем, как же облегчить использование самих денег, да еще и получать выгоду от этого. Поиски ответа на этот вопрос привели к созданию специальных организаций, которые стали заниматься только операциями с деньгами и ценностями. Эти организации сегодня известны под именем банков. Но это имя куда моложе, чем сами банковские организации.

Исторические документы доказывают, что банковская деятельность на­чала осуществляться примерно 4000 лет тому назад, а спустя 2000 лет появились первые мощные банки.

Они были расположены в Вавилоне — великом городе древности (сейчас это территория Ирака). Поначалу их главной заботой было хранение денег и ценностей, принадлежавших богатейшим гражданам, в специально устро­енных и тщательно охранявшихся сокровищницах. За эту услугу вавилонские банки брали со своих клиентов 1/60 стоимости принимаемых на хранение ценностей.

Жизнь показала, что подобная услуга чрезвычайно высоко ценится людьми. И потому опыт вавилонян затем переняла Древняя Греция. Там хранение ценностей на время постоянно возникавших войн между враждо­вавшими греческими городами стали осуществлять храмы. Например, храм Аполлона на о. Делос считался святыней и был абсолютно неприкосновенен. Страх перед карой богов был столь велик, что ни одна из враждовавших армий не посмела ограбить сокровищницы храма, и клиенты всегда полу­чали свои деньги в целости и сохранности.

Точно такой же деятельностью по хранению ценностей банки занима­ются и по сей день, только теперь их сокровищницы выглядят внушительнее и охраняются с помощью электроники. Что поделать, за тысячи лет усовер­шенствовали свои методы и «медвежатники» – грабители банков, чье воров­ское ремесло родилось практически одновременно с самими банками.

Надо сказать, что, при всей важности организации хранения денег и других ценностей, основное место в деятельности банков занимают совсем другие услуги, оказываемые отдельным людям и коммерческим организаци­ям, а также правителям государств. Главная из этих услуг – одалживание денег на время, т. е. предоставление ссуд.

Действительно, представим себе, что вавилонский купец собрался с караваном товаров в Египет. Для того чтобы купить эти товары в своей стране и довезти их до Египта, ему нужно, допустим, 200 золотых монет. По опыту он знает, что за эти товары сможет получить в Египте 350 золотых монет. Но сейчас у него самого есть только 100 золотых монет, а с такой суммой караван не снарядить.

И тогда купец приходит в банк и просит одолжить ему 100 золотых монет. Конечно, владелец банка соглашается дать деньги в долг (ссудить), но не по доброте, а потому, что хочет получить от этого выгоду. Для этого надо* чтобы купец вернул ему денег больше, чем одолжил. Скажем, 133 мо­неты. Кстати, именно такую плату – 1/3 от суммы долга (т. е. 33%) – требовали вавилонские банкиры с тех, кто хотел одолжить у них деньги. Но ведь это будет выгодно и купцу.

Получив ссуду в 100 монет, он сможет отправиться с караваном в Египет И получить от продажи товаров 350 монет. Из этой выручки 133 мо­неты придется отдать банкиру (100 монет долга и 33 монеты – плату за то, что тот согласился эти деньги одолжить).

В итоге на руках у купца останется 217 монет (350 - 133) против тех 100, с которых он начинал свой торговый проект. Очевидно, что это выгодно, и в следующий раз этот купец снарядит в Египет уже куда больший караван. Без помощи банка это было бы невозможно.

Такого рода рассуждения о пользе услуг банкира и его праве брать за эти услуги плату далеко не всегда казались людям столь очевидными. Напро­тив, многие века одалживание денег за плату, или, как чаще говорят, «под проценты», так как величина платы обычно определяется в процентах от суммы долга, считалось делом богомерзким. А людей, которые этим зани­мались, называли ростовщиками (от выражения «давать деньги в рост») и проклинали в церквах.

Отцы римско-католической церкви утверждали, что одалживать деньги под проценты недопустимо. В обоснование этой позиции выдвигались два главных аргумента:

– христианин обязан помочь ближнему, если тот нуждается в чем-то, в том числе в деньгах, и брать за такую помощь плату – значит нарушать заповеди Божьи;

– проценты за одолженные деньги – плата должника за возможность заработать с их помощью больше денег в будущем?' Следовательно, ростовщик зарабатывает деньги на том, что произойдет в будущем, использует к своей выгоде само время. А время – «промысел Гос­подень», и потому не вправе смертный зарабатывать на нем деньги.

Не случайно поэтому, что, когда в эпоху Средневековья банковское дело начало возрождаться в Европе, просуществовало оно очень недолго. Дело в том, что во времена Крестовых походов, а точнее, в XII в. рыцарский орден монахов-тамплиеров стал заниматься охраной торговых караванов. Эти ка­раваны везли товары и деньги из Европы в Святую Землю (Палестину), где существовало королевство крестоносцев, и обратно.

Тамплиеры создали столь хорошую сеть хранилищ для денег и столь удачно организовали перевозки, что быстро превратились из охранников в самостоятельную транспортную организацию. А потом начали оказывать банковские услуги королям (бравшим деньги под свои коронные ценности) и пилигримам, отправлявшимся поклониться святым местам. На этой деятельности орден тамплиеров быстро разбогател, а услуги по одалживанию денег стали широко распростра­нены. Но богатства ордена тамплиеров вызва­ли зависть французского короля Филиппа Красивого, безумно жадного до денег. Беда для тамплиеров состояла в том, что Филипп сумел подчинить себе даже папу римского и его руками организовал разгром их ордена.

Дело в том, что еще в XIII в. итальянский монах-доминиканец Фома Аквинский (после смерти провозглашенный святым) пришел к выводу, что одалживание денег для людей, которым не на что купить жизненные блага, есть страшный грех. При этом Фома Аквинский полагал, что одалживание денег для торговых целей, т. е. ради увеличения богатства, тоже грех (по указанным выше причинам), но его можно отмолить.

Католическая церковь, взяв за основу взгляды этого монаха, пошла дальше и в начале XIV в. на своем Венском соборе объявила любое взимание процентов преступлением против веры, т. е. ересью. Именно на этом осно­вании руководители ордена тамплиеров по наущению Филиппа Красивого были объявлены еретиками и сожжены на костре.

Из-за этой позиции римско-католической церкви банковское дело в Европе почти умерло. А в итоге замерла и торговля, которая без поддержки банков развиваться не в состоянии.

В конце концов нужды торговли в деньгах, равно как и потребности в переводах больших сумм денег из одного города или страны в другой (другую), стали столь острыми, что деятельность по платному одалживанию денег стала вновь возрождаться. Тем более что к этому времени средневеко­вые банкиры научились ловко обходить церковные запреты, изображая свои операции как законные и благочестивые. И к концу XIV в. – в эпоху Возрождения – католическая церковь вынуждена была смириться с одал­живанием денег под проценты. Именно в то время в Италии возникли мощные банкирские семейные дома Барди и Перуцци, а также самый знаменитый банкирский дом – семейства Медичи из Флоренции.

Флоренция была крупнейшим торговым центром, и именно эта деятель­ность была главной для ее жителей. Для торговли они приспособили даже мосты через реку Арно. Один из таких мостов – Понте Веккьо – сохранился до наших дней.

Неудивительно, что в таком торговом городе банкиры чувствовали себя особенно хорошо. Более того, со временем главы банкирского дома Медичи стали даже правителями Флоренции. И все же и им приходилось отмаливать грех одалживания денег под проценты.

Делали это Медичи очень просто – давали деньги на богоугодные дела, такие, как возведение церквей, создание библиотек, поощрение искусств. Именно поэтому Медичи вошли в историю не только банковского дела, но и искусства как покровители – меценаты – многих выдающихся художни­ков, скульпторов, поэтов и ученых.

Надо сказать, что поношения банкиров продолжались еще и в XVI в. Так, Мартин Лютер – зачинатель Реформации — написал специальный памфлет с обличениями банкиров Фуггеров (о них мы упоминали в гл. 7).И все же именно в XVI в. на месте старинных банков, занимавшихся, главным образом, обменом монет разных стран и одалживанием денег купцам, стали возникать банки, уже очень похожие на современные по набору осуществляемых ими видов деятельности. Первый такой банк – Банко ди Риалто – основан в Венеции в 1587 г. и просуществовал (с некоторыми изменениями) до 1806г., когда его закрыл Наполеон. Войска оратора Франции захватили Италию, и он желал, чтобы на оккупированной территории продолжала свою деятельность столь мощная национальная банковская организация.

Но банковское дело развивалось не только в Италии. Примерно с начала XVII в. в ответ на нужды торговли банки стали возникать и на севере Европы. Здешние банкиры быстро догнали по искусности своих итальянских коллег, потом и обогнали их по изобретательности в создании новых видов банковских услуг.

Один из банков Северной Европы – Банк Англии, основанный в 1694 г., – приобрел такую мощь, что реально стал координировать операции других банков страны (и даже банков других стран Европы). Так родился первый в истории Общенациональный, или, как теперь чаще говорят, Центральный банк.

Возникнув в ответ на нужды торговли и ради улучшения использования денег, банки в конце концов стали столь искусными в денежных операциях, что начали создавать собственные деньги.


И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности





ЗАЧЕМ НУЖНА БИРЖА


Круг задач, решаемых людьми в сфере хозяйственной деятельности, столь широк, а сами они столь разнообразны, что с некоторыми из них оказались неспособны справиться ни розничная, ни оптовая торговля. И тогда люди придумали еще один способ покупать и продавать – биржевую торговлю.

Основная ее особенность состоит в том, что в одном и том же месте в определенные часы собираются продавцы и покупатели определенного вида товаров и заключают сделки о купле-продаже больших партий этих товаров.

Такая организация торговли (сперва плодами полей и садов) возникла еще в глубокой древности, придя на смену изначальным формам продажи товаров крупными партиями – караванной и ярмарочной торговле. Счита­ется, что первые подобного рода сделки заключались на торговой площади Агора в Афинах. Потом эстафета биржевой торговли была подхвачена куп­цами Древнего Рима, где законом даже устанавливались даты общих собра­ний купцов — «коллегиа меркаторум». Здесь торговцы впервые сообразили, что можно заключать сделки о продаже товара с отсроченным по времени окончательным платежом. Этот принцип – «купи сегодня – заплатишь завтра» – и поныне является важнейшим инструментом биржевой торговли.

Но затем Римская империя пала под ударами орд варваров, пришедших с севера континента, и в Европе на многие века замерла почти вся торговля,

hello_html_m250c2e9b.png

Здесь изображена площадь Агора в Афинах, где еще в V в: до н.э. собирались первые биржевые торговцы


в том числе и биржевая. Изобрели ее заново лишь в XIII в. «люди с пыльными ступнями» (так называли себя бродячие торговцы Европы), когда стали покупать и

hello_html_m6227167f.png

Биржи всегда играли столь большую роль в жизни страны, что легко понять, почему их здания оформлялись как настоящие дворцы. Здесь вы видите здание Московской биржи, возведенное в 1839г.

продавать все более крупные партии товаров. Для переговоров они предпочитали собираться в одних и тех же местах – так было удобнее искать партнеров, предлагающих наиболее приемлемые условия сделки.

Именно на базе таких регулярных встреч на торговых площадях и роди­лись в XIII в. в Италии и Фландрии (ныне Нидерланды и Бельгия) торговые центры – предшественники современных бирж. Само название новой фор­мы торговли – биржа – берет исток в латинском bursa, что означает «кошелек с деньгами». Можно предположить, что это название родилось именно в силу того, что покупали и продавали в торговых центрах большие партии товаров и расплачиваться приходилось не отдельными золотыми монетами, а целыми кошельками (мешочками). Есть, правда, и другая легенда о том, как слово «бурса» превратилось в термин «биржа», обозна­чающий место регулярных торгов.

Согласно ей, в чудном городе Брюгге во Фландрии (ныне это Бельгия), по каналам которого так удобно было возить грузы на баржах и который считается родиной современных бирж, был большой и удобный купеческий особняк. И именно его избрали местом своих регулярных встреч североев­ропейские и итальянские купцы – здесь они и заключали свои сделки о купле-продаже больших партий товаров. А поскольку фронтон дома был украшен гербом хозяина с изображением трех кожаных кошельков, то купцы привыкли назначать друг другу встречу «у кошелька (бурсы)».

И все же о рождении современных бирж можно говорить лишь приме­нительно к XVI в., когда был изобретен еще один принцип биржевой торговли – заключение сделок по образцам товаров. Это освободило участ­ников биржевого торга от необходимости привозить с собой всю партию продаваемого товара. Соответствие образцов по качеству всей партии пред­лагаемого к продаже товара гарантировалось репутацией купца. Обманщиков лишали права дальнейшего участия в торгах, что означало для них потерю возможности заключать крупные сделки и, соответственно, потерю шансов на большие доходы.

Новый принцип биржевой торговли был проверен вначале на купле-продаже зерна. Именно им торговали на первой специально построенной бирже. Она была возведена в 1531 г. в Антверпене (тогда Фландрия, ныне Бельгия) и 3 дня в неделю вела торги по модели, присущей всем товарным биржам и по сей день:

1) заключение сделок осуществляется по образцам товара;

2) от купца к купцу переходят, прежде всего, документы на право владения той или иной партией товаров.

Поначалу Антверпенская биржа была предназначена для облегчения преимущественно международной торговли, и потому на ее фасаде были выбиты слова: ДЛЯ ТОРГОВЫХ ЛЮДЕЙ ВСЕХ СТРАН И НАРЕЧИЙ
Но затем обнаружилось, что через биржу удобно вести сделки и для внутренней торговли. И в XVI в. аналогичные биржи были открыты во многих городах Европы, например в Тулузе (1549), Лондоне (1571), а затем в Амстердаме, Гамбурге и т. д. К XVII в. крупнейшей из них стала Амстер­дамская биржа.

Главное в биржевой торговле – создание возможности для большого числа покупателей одного и того же товара договориться о приемлемой цене на него. Именно это отличает биржу от любого базара или магазина и даже крупнооптовой торговли, с которой она находится в близком родстве (ведь здесь тоже товар покупает не конечный потребитель, а оптовый купец).

Дело в том, что торги на товарных биржах ведутся по очень ограничен­ному кругу массовых и стандартных товаров, т. е. товаров, которые произ­водятся многими изготовителями (и даже во многих странах) и притом практически одинаковы по своим свойствам.

Иными словами, чтобы попасть в биржевую торговлю, товар должен:

1) иметь стандартное качество;

2) производиться в больших объемах;

3) быть пригодным для длительного хранения.

Больше всего этим требованиям отвечают так называемые сырьевые товары: продукция сельского хозяйства (а проще говоря, мясо, зерно всех видов, технические культуры типа хлопка и натурального каучука, коконы шелкопряда, из которых получают натуральный шелк) и металлы. Кроме того, на современных биржах торгуют и другими стандартными товарами (например, договорами на право перевозки стандартного объема грузов морскими судами определенного типа и по определенному маршруту).


hello_html_74fdd059.png


Биржевая торговля товарами, несмотря на свой почтенный возраст, прекрасно функционирует и в XX в. В настоящее время в развитых и развивающихся странах насчитывается более 50 такого рода крупных товар­ных бирж, торгующих товарами примерно 160 наименований. Эта форма оптовой торговли обеспечивает ежегодно продажи на сумму более 10 трлн долларов, т. е. приблизительно 1/4 от общей стоимости товаров, произво­димых ежегодно этими странами.

Современные биржи связывают продавцов и покупателей со всего мира. Например, крупнейшая Чикагская товарная биржа имеет специальные ка­налы телефонной связи со 165 тысячами информационно-торговых центров в 118 странах. И через любой из них можно принять участие в ее торгах.

Таким образом, товарные биржи создали особый рынок, на котором можно купить и продать товар практически в любых объемах и в любую минуту. Это не преувеличение — на биржах продаются и покупаются огром­ные партии товаров, способные удовлетворить нужды целой страны. А сами торги перемещаются С биржи на биржу вслед за солнцем – когда они кончаются в Европе, то начинаются в США, а потом в Японии.

Такое стало возможным потому, что для заключения сделки на совре­менной бирже не нужно присутствия ни изготовителей товаров, ни поку­пателей. И дело не только в возможности договориться о купле-продаже по телефону, факсу или с помощью компьютерных сетей. Просто нынешние биржи устроены так, что по поручению покупателей и продавцов торговлю там ведут специально обученные люди — брокеры.

Одни брокеры представляют изготовителей (например, фермеров, вы­ращивающих зерно и желающих получить за него деньги на свои нужды), а другие – покупателей (например, мукомольные предприятия, нуждающи­еся в зерне, чтобы изготовить из него муку для продажи).

Кроме брокеров, в биржевых торгах участвуют дилеры. Они ведут торг на собственные средства, и их главный интерес состоит вовсе не в купле-продаже товаров как таковых, а в том, чтобы побольше заработать на биржевых спекуляциях.

Возможность такого заработка возникает в том случае, если дилер ухитряется продать товар на бирже дороже, чем сам купил его. Ведь цены, по которым на бирже продают и покупают товары, постоянно колеблются.


hello_html_d47f585.gif

Рынок способ организации купли-продажи определенного товара.



hello_html_m72cdaa89.gif

Сhello_html_m72cdaa89.gifпекуляция – купля-продажа товаров в расчете на то, что в будущем цены на них повысятся или снизятся и тогда купленное можно будет с выгодой перепродать.



Часто это порождается реальными причинами, связанными с тем, что на рынок может поступить больше или меньше товаров, чем ожидалось, или кто-то захочет купить неожиданно много. Например, стоило Б. Н. Ельцину, который был тогда Президентом России, однажды объявить, что он наме­рен приостановить выдачу разрешений на вывоз из страны нефти, как на Нью-Йоркской бирже в течение суток цена на этот товар поднялась на 27 центов, или примерно на 1%. Это очень много для биржевой торговли, где разница в ценах сделок измеряется десятыми, а то и сотыми долями процента (при огромных объемах сделок это дает большие суммы).

Но нередко колебания цен порождаются игрой, которую ведут на бирже участники торгов – как дилеры, так и брокеры. В этой игре бывает два типа участников – «медведи» и «быки». Первые играют на понижение (ведь медведь в схватке с противником обычно старается придавить его к земле), а вторые – на повышение (бык всегда пытается поднять противника на рога).

Смысл этой игры прост. «Медведь», скажем, договаривается с кем-то из покупателей, что через месяц продаст ему 10 000 т алюминия по цене, сложившейся на этот момент на бирже, – 1600 долларов за тонну. Сделка заключается, и это выгодно покупателю: он знает, что получит этот металл по оговоренной цене и в том случае, если через месяц алюминий на самом деле будет стоить дороже.


hello_html_90bebd2.png


Организация биржевой торговли


Самое интересное, что у спекулянта-«медведя» никакого металла ив помине нет. Но это не значит, что он мошенник, – он строго выполнит все свои обязательства перед покупателем. Иначе его лишат права торговать на бирже – за этим следит ее правление, регистрирующее все сделки.

Дело в другом. «Медведь» надеется на то, что через 29 дней цена на алюминий упадет ниже 1600 долларов за тонну. То ли он обладает сведениями о предполагаемых крупных продажах алюминия, то ли надеется сбить цены, распуская слухи о возможности таких продаж. Но допустим, что «медведь» угадал: цена через 29 дней действительно упала и составила всего 1590 долларов.

«Медведь» тут же покупает по этой цене 10 000 т алюминия и посылает металл своему покупателю. А тот платит ему за это деньги, исходя из цены 1600 долларов (как в договоре). В итоге «медведь» зарабатывает на этой сделке 100 тыс. долларов [(1600 - 1590 долларов) х Ю000 т].

Ну а если дилер-«медведь» не угадал и цена через месяц оказалась не ниже, а выше той, по которой он обязался поставить металл своему покупателю (допустим, 1610 долларов за тонну)? В этом случае «медведь» проигрывает и теряет 100 тыс. долларов. В крайнем случае он может лишиться всего, что у него есть, да еще и потерять право на дальнейшее участие в биржевых торгах.

Выиграет дилер-«бык», который в тот же день, что и дилер-«медведь», заключил договор о покупке алюминия через месяц по цене, которая в тот момент сложилась на рынке, т. е. по 1600 долларов. Через месяц он получит свой алюминий по указанной в его договоре цене и тут же продаст всю партию по сложившейся к этому моменту новой биржевой цене (1610 дол­ларов), заработав на этом 100 тыс. долларов.

Иными словами, биржевые спекулянты играют в азартную игру под названием «Угадай завтрашнюю цену!». Угадавший выигрывает много денег, а проигравший их, соответственно, теряет. Любопытно, что реально такие спекуляции, как правило, оказываются очень полезными и для продавцов биржевых товаров, и для покупателей (о том, почему это так, мы поговорим дальше).

Первая российская биржа была учреждена еще в 1703 г. Инициатором ее создания был царь-реформатор Петр I, успевший во время пребывания «плотником» в Голландии понять, сколь полезна биржа для развития экономики страны. Но, как это часто бывало, евро­пейская новинка поначалу плохо прижи­валась в России. А потому в специальном указе от 1723 г. Петр предписал «принево­лить» купцов к посещению биржевых тор­гов. И в 1724 г. Санкт-Петербургская биржа реально начала свою деятельность.

hello_html_m749e5a0c.png



К числу заслуг Петра I (1672–1725) по справедливости надо отнести и организацию в России биржевой торговли





Еhello_html_m7a24873.pngкатерина II (1729–1796) продолжила дело Петра, основав биржу в Москве



Не забывали о необходимости всячески способствовать развитию биржевого дела и другие русские цари. Так, в Москве биржа появилась по специальному указу императ­рицы Екатерины П. В 1789 г. она повелела выстроить в Москве недалеко от Кремля новое здание Гостиного двора и рядом с ним – биржу, чтобы облегчить проведение крупных сделок между купцами. Правда, завершено строительство этой биржи было только в 1839 г. А к 1917 г. в России работало уже 115 торговых и универсальных бирж. Но в 1930 г. советская власть закрыла все биржи, прервав более чем двухсотлетнюю традицию их деятельности в нашей стране. И потому сейчас приходится возрождать биржевую торговлю с нуля. Первая «новая» биржа – Московская товарная (МТБ) – была зарегистрирована лишь в 1990 г.



И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности


РЫНОК - ВЕЛИЧАЙШЕЕ ДОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

На первый взгляд, всякая экономика – это производство ради потребления. На протяжении многих тысячелетий на заре человечества так оно и было. Что произвел (точнее, что добыл, собирая дары природы или охотясь), то и потребил.

Ведь поначалу труд «человека разумного»... был настолько непродуктивным, что дневных усилий нашего далекого предка хватало лишь на то, чтобы прокор­мить самого себя и свое потомство, обеспечить собственное выживание и продолжение рода. Прошли многие тысячи лет, пока первые орудия труда – палка и камень – были заменены более совершенными.

Это позволило повысить производительность труда охотника и собирателя плодов настолько, что... появилась возможность устойчивого разделения труда внутри общины: одни ее члены могли сосредоточиться, скажем, на изготовлении орудий труда и охоты, другие – на охоте, третьи – на выделке шкур убитых животных, четвертые – на создании украшений и т. п. Такая специализация и разделение труда внутри общины повышали производительность совокупного труда ее членов.

И вот тут началось быстрое развитие обмена добытыми продуктами природы, охоты, равно как и изготовленными орудиями труда, украшениями и т. п. Сначала обмен шел лишь внутри общины, подобно естественному обману веществ в биологическом организме. Но, соприкасаясь друг с другом, разные общины не только враждовали, но и проявляли добрую волю, как бы мы теперь сказали, к мирному сосуществованию. Знаками такого дружелюбия чаще всего бывали взаимные подарки. А поскольку соседи жили не всегда в одинаковых природных условиях и имели разный опыт собирательства и охоты, они могли располагать излишками качественно разных полезных вещей.

Так шаг за шагом возникал осознанный обмен различными потребительскими ценностями. По наблюдениям этнографов, на острове Калимантан и в районах нынешней Малайзии это происходило так:

«Продавцы», положив свои продукты для обмена, удалялись, дабы дать возможность «покупателям» подойти и осмотреть предметы, предложенные для обмена....Если «покупатели» хотели приобрести предложенные им пред­меты, они, в свою очередь, оставляли свои и удалялись. Тогда возвращались «продавцы» и в случае согласия забирали оставленные предметы и оставляли свои».

Сначала случайные, нерегулярные межобщинные (межплеменные) обмены постепенно превратились в устойчивые, традиционные, стали необходимостью... Наблюдения за жизнью доземледельческих общин аборигенов Центральной Авст­ралии обнаружили поразительные формы межобщинной кооперации труда. Одна община производит заготовки для каменных топоров или древки копий, которые затем посредством обмена попадают в другие общины, владеющие разработкой камня, где местные умельцы завершают изготовление топоров или копий.

Межобщинное разделение труда и обмен возникли, таким образом, не в связи с отделением скотоводства от земледелия, как это принято считать во многих наших учебниках, а гораздо раньше, еще когда люди жили только за счет сбора плодов и злаков в природе.

Как давно это было? Сегодня, конечно, трудно заглянуть в глубь веков. Но граница начала регулярного обмена отодвигается все дальше в прошлое. Новей­шие исследования археологов и этнографов показали, что обитатели Новой Гвинеи уже за 30 тысяч лет до нашей эры умели из стволов хлебного дерева строить парусные морские пироги «дальнего плавания», а главное — точно ориентироваться в открытом океане даже в условиях облачности и преодолевать расстояния в тысячи морских миль до островов Фиджи, Самоа, Тонга, до Авст­ралии, где обнаружены предметы обихода, идентичные по орнаменту с теми, какими пользовались сами гвинейцы.

Из поколения в поколение передавалось и мастерство строительства таких пирог, и искусство морской навигации (на острове Сатавал несколько тысячелетий действовала своеобразная «школа мореходов»). Все это свидетельствует о том, что дальние рейсы были регулярными. И осуществлялись они не ради морского промысла (продуктов моря было вдосталь и в ближних водах) и не ради любо­пытства или жажды географических открытий.

Остается единственно разумный вывод: уже более 30 тысяч лет назад в Полинезии существовал более или менее регулярный обмен местных изделий на заморские.


И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности


АДАМ СМИТ И «ИССЛЕДОВАНИЕ О ПРИРОДЕ И ПРИЧИНАХ БОГАТСТВА НАРОДОВ»

1776 год, когда была подписана Декларация о независимости», отмечен публикацией в Англии одной из самых важных книг нашего времени - «Исследование о природе и причинах богатства народов». Она принесла своему автору Адаму Смиту титул отца экономики.

Смит отошел от принципиальных взглядов своего времени. Он не соглашался с физиократами, которые считали, что только земля является единственным источником богатства. Он также разошелся во взглядах с меркантилистами, которые измеряли богатство нации количеством денег и настаивали на государственном вмешательстве в экономику с целью
достичь благоприятного торгового баланса.

С точки зрения Смита, богатство нации создается в процессе производства, и не только сельскохозяйственного. Количество произведенных благ определяется качеством соединения человеческого труда с другими факторами производства. И чем эффективнее такое соединение, тем больше объем выпуска продукции и богатство нации.

Центральная идея учения Смита заключалась в том, что экономии будет функционировать лучше, если исключить ее регулирование государством. В этих условиях экономический эгоизм будет заставлять предприятия выпускать продукты, нужные покупателям, и делать это по максимально низкой цене. Они будут делать это, думая не о благополучие общества, а пытаясь превзойти своих конкурентов и получить максимум прибыли. Но этот эгоизм принесет пользу всему обществу тем, что обеспечит больше товаров и услуг лучшего качества и по более низким ценам. Для объяснения, почему все общество выиграет, если экономика бу­дет свободна от регулирования, Смит использовал метафору «невидимая; рука»: «Каждый отдельный человек старается употребить свой капитал; так, чтобы продукт его обладал наибольшей стоимостью. Обычно он не имеет в виду содействовать общественной пользе, а преследует лишь.; собственный интерес... Однако при этом, как и во многих других случаях,-он "невидимой рукой" направляем к цели, которая совсем не входила;в его намерения. Преследуя свои собственные интересы, он неизбежно предпочитает такие действия, которые наилучшим образом служат ин­тересам общества».

«Невидимой рукой» Адам Смит именовал те экономические силы, которые мы сегодня называем спросом и предложением. Он категори­чески не соглашался с меркантилистами, которые призывали к регу­лированию экономики с целью достижения благоприятного торгового баланса.

Напротив, Смит поддерживал теорию физиократов и их концепцию «Iaissez faire», гласящую, что отдельные люди и предприятия должны действовать в экономике без вмешательства государства или частных монополий. В этом случае «невидимая рука» будет свободна и сможет направлять экономику и максимизировать производство.

В «Исследовании о природе и причинах богатства народов» описаны принципиальные элементы экономической системы. Так, Смит обра­щается к рассмотрению процесса производства булавок для того, чтобы продемонстрировать как разделение труда и использование машин увеличивают их выпуск: «Один человек тянет проволоку, другой выпрямляет ее, третий отрубает, четвертый заостряет конец, пятый обтачивает другой того, чтобы можно было насадить головку; изготовление самой и тоже занимает время».

Хотя современная технология усовершенствовала способ производства булавок, принципы разделения труда остались неизменными.

Подобно этому и другие разделы книги, посвященные факторам производства, деньгам, международной торговле, сегодня так же актуальны, время ее написания.


И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности


АРТУР ПИГУ (1877-1959)


Английский экономист Артур Пигу, профессор и заведующий ка­федрой экономической теории Кембриджского университета с 1908 по 1943 г., был пионером теоретического осмысления роли государства в рыночной экономике.

В своей книге «Экономическая теория благосостояния» (1920) Пигу писал, что надо различать частные и общественные выгоды, а также част­ные и общественные издержки, возникающие в результате какого-либо экономического действия. Разница между ними зависит от отрицатель­ных или положительных внешних эффектов.

Если имеет место отрицательный эффект (дымящая труба), то част­ные издержки владельцев фабрики меньше общественных и государство должно выровнять их, введя налог на это производство. В результате про­изводство на дымящей фабрике сократится.

Если имеет место положительный внешний эффект, например плат­ный университет дает своим выпускникам хорошее образование и они своей деятельностью способствуют процветанию своей страны, то частные выгоды владельцев университета меньше общественных и государство может его субсидировать — скажем, вносить какую-то часть платы за об­учение. Это позволит университету расширить прием и выпуск студентов.



И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности



ПОЧЕМУ ВЫМЕРЛО ПЛЕМЯ ЛЕСНЫХ ЛЮДЕЙ

Слух, обоняние и зрение у лесных людей были так же остры, как и у сына Быка, и, сверх того, они, подобно леопардам, могли видеть в темноте так же хорошо, как и при свете дня. Они лазали по деревьям не хуже резусов и дриопитеков, охотно ели мясо, но умели довольствоваться листьями деревьев и кустарников, молодыми побегами, съедобными травами, кореньями и грибами. Бегали Ра и Вао не так быстро, как Ун, однако могли успешно соперничать с Зуром. У них не было другого орудия, кроме грубо обработанных, заостренных камней, которыми лесные люди пользовались также для срезания молодых побегов или коры деревьев. Они не умели ни добывать огонь, ни сохранять его.

Когда-то, в давно прошедшие времена, в лесах третичной эпохи, далекие предки лесных людей научились произносить первые слова и грубо обтесывать острые камни. Их потомки расселились по всему свету. И в то время как одни из них учились пользоваться огнем, а другие — искусству добывать его с помощью кремней и сухого дерева, в то время как каменные орудия постепенно совершенствовались в искусных руках, лесные люди, избалованные обилием пищи и легкой жизнью, продолжали оставаться на той же ступени развития, что и их далекие предки. Речь их, почти не изменившаяся на протяжении тысячелетий, оставалась примитивной, движения не становились разнообразней. И самое главное, они плохо приспосабливались к новой обстановке, к новым условиям жизни.

Привыкнув питаться самой разнообразной пищей, лесные люди редко испы­тывали чувство голода и даже зимой без особого труда разыскивали съедобные коренья и грибы. К тому же им никогда не приходилось испытывать тех ужасных холодов, которым подвергались в зимние месяцы племена уламров, людей без плеч, рыжих карликов и кзаммов, жившие по ту сторону гор, в странах Запада и Севера.

И тем не менее племя лесных людей, ранее населявшее многочисленные леса и джунгли, постепенно вымирало. Другие, более сильные племена, владев­шие более развитой и членораздельной речью, умевшие делать более совершен­ные орудия и пользоваться огнем, понемногу оттесняли лесных людей с равнин на плоскогорье.


И.В. Липсиц История и современная

организация хозяйственной деятельности


НАТУРАЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО РОБИНЗОНА КРУЗО


Я не хотел утомлять читателя мелочными подробностями, и потому второй год моей жизни на острове описан у меня не так обстоятельно, как первый. Все же нужно сказать, что я и в этот год редко оставался праздным.

Я строго распределил свое время соответственно занятиям, которым я предавался в течение дня. На первом плане стояли религиозные обязанности и чтение Святого Писания, которым я неизменно отводил известное время три раза в день. Вторым из ежедневных моих дел была охота, занимавшая у меня часа по три каждое утро, когда не было дождя. Третьим делом была сортировка, сушка и приготовление убитой или пойманной дичи; на эту работу уходила большая часть дня. При этом следует принять в расчет, что начиная с полудня, когда солнце подходило к зениту, наступал такой удручающий зной, что не было возможности даже двигаться, затем оставалось еще не более четырех вечерних часов, которые я мог уделить работе. Случалось и так, что я менял часы охоты и домашних занятий: поутру работал, а перед вечером выходил на охоту.

У меня не только было мало времени, которое я мог посвящать работе, но она стоила мне также невероятных усилий и подвигалась очень медленно. Сколько часов терял я из-за отсутствия инструментов, помощников и недостатка сноровки! Так, например, я потратил сорок два дня только на то, чтобы сделать доску для длинной полки, которая была нужна для моего погреба, между тем как два плотника, имея необходимые инструменты, выпиливают из одного дерева шесть таких досок в полдня...

Теперь про меня можно было буквально сказать, что я зарабатываю свой хлеб. Удивительно, как мало людей задумывается над тем, сколько надо произ­вести различных мелких работ для приготовления только самого простого пред­мета нашего питания — хлеба.

Вследствие самых первобытных условий жизни все эти трудности угнетали меня и давали себя чувствовать все сильнее и сильнее, начиная с той минуты, когда я собрал первую горсть зерен ячменя и риса, так неожиданно выросших у моего дома.

Из книги: Дефо Д. «Приключения Робинзона Крузо»



ИЗ-ЗА ЧЕГО ПОССОРИЛИСЬ ЯПОНСКИЕ ФИРМЫ

Ситуация на российском рынке бытовой электроники в 1997 г была доста­точно стабильна. На нем были безусловные лидеры («Сони», «Панасоник»), претенденты на лидерство («корейцы» и «европейцы») и плотная группа компа­ний-середнячков второго эшелона...

К числу последних можно отнести японские «Шарп» и «Тошиба», которые до сих пор осваивали российский рынок «чужими руками», перепоручив его между­народным (японским же) торговым домам. Например, аудио- и видеотехнику «Шарп» продает отделение торгового дома «Иточу», а аналогичную продукцию «Тошиба» — отделение «Мицубиси корпорейшн».

По нашей информации, эта устоявшаяся годами схема торговли может измениться. «Шарп», обеспокоенный агрессивной политикой других фирм-изгото­вителей, дала «Иточу» своего рода последний шанс — компания предложила своему партнеру «торговать получше». Если учесть дипломатичность японцев и их приверженность налаженным связям, можно предположить степень их обеспокоенности. Ясно, что по истечении своеобразного испытательного срока «Шарп» может открыть в России свое торговое представительство и заняться здесь прямыми продажами.

Практика продажи товаров через глобальные сети торговых корпораций свойственна многим японским компаниям, выходящим на новые рынки. Но тор­говые гиганты не очень поворотливы и не всегда своевременно реагируют на рыночные изменения.

По материалам статьи: «Sharp предложила ftochu «торговать получше» (Русский телеграф. — 1997. — 29 окт.)


ОТЧЕГО РУХНУЛ РЫНОК СЕРЕБРА

По мнению экспертов, рынок серебра может оказаться под угрозой, если подтвердится сделанное компанией «Ксерокс» заявление о том, что ею разра­ботан фотопроцесс без использования серебра.

Вызванные этим сообщением опасения привели к падению цены серебра на Лондонской бирже на 3,4 процента. Столь резкое изменение вызвало нервозность на остальной части рынка драгоценных металлов, и цена золота упала на 6,05 доллара, составив 362,75 доллара за унцию.

«Ксерокс» объявила о своем новом продукте «Вердэфилм» в прошлые выходные. Он предназначен только для использования в полиграфии и заменяет покрытые хлористым серебром пленки, использующиеся при изготовлении фото­шаблонов для высококачественной печати, которая применяется во многих иллю­стрированных журналах, газетах и рекламных материалах.

Вместе с тем эта американская компания заявила, что при использовании в полиграфии запатентованная ею технология «Вердэфилм» превосходит традици­онную технологию с применением хлористого серебра по качеству и затратам и устраняет острую проблему загрязнения окружающей среды.

Согласно данным Института серебра, расположенного в Вашингтоне, в про­шлом году полиграфическая индустрия израсходовала около 1300 тонн серебра,или одну пятую из 5800 тонн, использовавшихся для фотографии, и около I 7 процентов от всего потребления серебра, которое в 1992 г. составило 18 300 тонн. В итоге, если в 1998 г. 1 унция серебра стоила 7,6 долл., то к концу2002 г. цена упала до 4,3 долл.

По материалам статьи «Файнэншл тайме»: «Переход на фотопроцесс без серебра шокирует рынок металлов» (Известия. — 1993. — 5 ноября) htip://www. offer, com. иа

ПОЧЕМУ ПОДОРОЖАЛ КОФЕ

Начало недели колумбийские крестьяне, работающие на кофейных планта­циях, встретили требованиями о повышении цен на выращиваемый ими кофе, угрожая в случае отказа забастовкой. Торговцы кофе схватились за голову при этом известии — цены на кофе на Нью-Йоркской бирже сразу же взлетели до самого высокого уровня за последние 17 месяцев. С поставками кофе и без того весь январь были перебои. Виной тому то бури в Центральной и Южной Америке, то забастовки портовиков в Колумбии. Кроме того, Федерация стран — произво­дителей кофе недавно приняла решение о сокращении к июню объема вывоза из страны кофейных зерен. В Бразилии между тем обильные дожди не позволяют надеяться на хороший урожай. На фоне устойчивого объема заявок на покупку кофе запасы кофейных зерен неуклонно иссякают, так что экспертам не прихо­дится сомневаться в неизбежности дальнейшего роста цен в этом секторе рынка.

Необычно теплая погода, установившаяся на Северо-Востоке и Среднем Западе США, убедила торговцев Нью-Йоркской товарной биржи, что запасов топлива хватит до весны..Поэтому цены на природный газ и топливо, а следом и на нефть поползли вниз. Тем не менее «метеозависимость» рынка не позволяет его участникам надолго успокоиться — едва появится неблагоприятный прогноз, цены вновь устремятся вверх.

На Чикагской товарной бирже несколько повысились цены на пшеницу, так как министерство сельского хозяйства США сообщило об увеличении объемов продаж зерна в другие страны.

По материалам статьи: «Рост цен на кофе неизбежен» (Коммерсантъ-Daily. – 1997. –5 февр.)


ЧТО ТАКОЕ ПОРЧА ДЕНЕГ

Одновременно с монополией на чеканку монеты государство получило воз­можность ее портить.

В Риме вес монеты, как барометр, постоянно падал по мере возрастания произвола (именно произвола, а не власти) императора или усугубления граж­данских смут. Приведем следующие цифры: серебряный динарий при Августе весил 3,89 г. При Нероне его вес снизился до 3,41 г и в нем появилось 15% примесей (лигатуры). При Коммоде динарий нередко весит 2,85 г, а количество лигатуры достигает 50%, при Септимии Севере оно возрастает до 60% — старые динарии теперь стоят вдвое дороже новых.

Хроническая порча монеты на протяжении столетий практически всеми госу­дарствами средневековой Европы (за исключением монет торговых городов-республик Флоренции и Венеции — флорина и дуката) привела к возникновению условных валютных единиц типа «большого фунта» и «малого фунта». Наиболее крайним случаем такой порчи можно считать попытку императора Фридриха II заставить своих подданных принимать по золотому номиналу кожаные позоло­ченные августалы.

То же самое случалось и в России. Царь Алексей Михайлович, отец Петра Великого, остро нуждаясь в деньгах для ведения войн с Польшей и Швецией, решил поправить дело. Он обязал чеканить целые рубли из иностранных «ефим­ков», которые до того ценились в 42 копейки, и к тому же пустил в обращение медные полтинники. С 1656 г. выпуск медных денег увеличился еще в десятки раз без соответствующего обеспечения.

Купцы стали назначать цену за товар по стоимости серебра в монетах, а в проигрыше остались государевы работники, получавшие жалованье по прежнему номиналу. Следствием народного возмущения стал так называемый Медный бунт.

По материалам статей: Захарова Е. «Деньги в России» (Экономика и жизнь.—1994. — № 23), Латынина Юлия. Частные деньги. (Сегодня. — 1996. — 29 авг.)

КАК ПРЕВРАТИТЬ СБЕРЕЖЕНИЯ В ДЕПОЗИТ

Банковские депозиты в последнее время становятся одним из самых попу­лярных инструментов накопления денежных средств. Соблюдение нескольких простых правил поможет вам использовать депозитные вклады в банках более эффективно.

Надежность. Прежде чем изучать предлагаемые банками условия открытия депозитных счетов, стоит позаботиться о том, чтобы собрать информацию, которая поможет понять — не исчезнут ли к моменту окончания срока действия вклада ваши средства вместе с самим банком. К сожалению, гарантий здесь пока не существует. От проблем и трудностей никто не застрахован. И все же.

Крупные банки, как правило, гораздо более надежны, чем мелкие. Разнооб­разие источников привлечения средств в банк, профессионализм его персонала, участие в государственных и международных программах помогают большим банкам легче находить решения возникающих проблем и потому оставаться устойчивыми.

К тому же практика показывает, что в случае кризиса крупные банки могут рассчитывать на поддержку властей. Два самых ярких примера 1996 г.:

«Уникомбанк», попавший в трудное положение, смог выйти из него и возобновить выплаты владельцам депозитов с помощью администрации Москов­ской области и сегодня уже работает нормально;

«Тверьуниверсалбанк» лишился банковской лицензии, т. е. права на ве­дение дел, но его обязательства перед частными вкладчиками принял на себя Сбербанк РФ.

Как начисляются проценты. При одной и той же процентной ставке реальная величина дохода, которую получит на руки владелец депозита, может различаться в зависимости от способа начисления процентов. Наиболее выгод­ный для вкладчика порядок предусматривает начисление процентов ежемесячно.

Если вы оставляете эти деньги на счете, то на них тоже начисляются проценты, и доходность ваших вложений существенно повышается. Вы также можете каждый месяц снимать набежавшие проценты и тратить этот прирост сбережений, не трогая основную сумму вклада. В других случаях проценты могут начисляться раз в квартал или же только в конце срока вклада.

Действующий Гражданский кодекс запрещает банкам односторонне изменять ставки по уже открытым вкладам. К сожалению, некоторые из них пока еще не соблюдают это требование. Если вы твердо хотите получить именно ту сумму, которую вам объявляют в момент заключения договора, выясните этот вопрос заранее. Это проще, чем потом судиться с банком на предмет соблюдения Гражданского кодекса.

То же самое относится и к возможности забрать деньги до окончания сро­ка вклада. Действующее законодательство дает вкладчику право расторгнуть договор в любой момент и потребовать свои сбережения назад. Однако если вы не хотите в момент крайней необходимости в деньгах бежать в суд, также уточните точку зрения банка на эту проблему до того, как принять окончательное решение.

Дополнительные возможности. В условиях примерного равенства ставок дохода по депозитам большое значение имеют различные дополнительные условия, предлагаемые банками: скидки при оплате товаров и услуг, возможность получения пластиковой карты и т. д.

А некоторые банки предлагают возможность получения кредита под залог рублевого депозитного вклада. Зачем это нужно?

Например, вы не хотите снимать долго пролежавший вклад, теряя проценты за четыре месяца, но нуждаетесь в деньгах, чтобы «дотянуть» две недели до зарплаты. Тогда банк даст вам деньги в долг, а на ваш депозит по-прежнему будут нарастать проценты дохода.

Читайте газеты, изучайте рекламу. Не бойтесь позвонить или прийти в банк и выяснить любые вопросы. Умело накапливать деньги не менее важно, чем их зарабатывать. А главный принцип вложения денег прост: «Не кладите все яйца в одну корзину». Иными словами, категорически не рекомендуется помещать все сбережения только в один банк. Лучше разложить их по нескольким банкам — тогда даже крах одного из них не лишит вас сбережений полностью.

По материалам статьи: Алексеев Г. «Депозит. Что это?» (Сбережения. — 1997. — № 2)


КАК УВАЖАЕМЫЙ КЛИЕНТ БЕРЕТ КРЕДИТ В БАНКЕ

Герой романа Джеффри Арчера «Прямо к цели» — владелец маленького овощного магазина в Лондоне Чарльз Трумпер. Он накопил немного денег и решил купить еще два небольших магазинчика по соседству. Но собственных сбережений ему не хватало — нужен был кредит в банке. И вот он отправился в банк, взяв с собой для поддержки полковника Данверса — бывшего командира полка, в котором Чарльз служил во время войны.

«— Так чем я могу быть вам полезен, сэр Данверс? — управляющий нервным движением дотронулся до узла своего галстука.

Мои компаньоны и я в настоящее время владеем собственностью на Челси-террас, номер 147, которая, несмотря на свои ограниченные размеры, приносит неплохую прибыль. — Улыбка не сходила с лица управляющего. — Мы приобрели помещение полтора года назад за сто фунтов, и это вложение дало в текущем году свыше сорока фунтов прибыли.

Совсем неплохо, — одобрил управляющий. — Я, конечно же, читал ваше письмо и просмотрел счета, которые вы соблаговолили передать с посыльным.

Однако мы чувствуем, что подошло время расширяться, — продолжал полковник. — А для этого нам нужен банк, который мог бы проявить немного больше инициативы, чем тот, услугами которого мы пользуемся в настоящее время, такой банк, который смотрел бы в будущее. Наши теперешние банкиры, как мне иногда кажется, все еще живут в девятнадцатом веке. Честно говоря, они мало чем отличаются от ростовщиков, тогда как мы нуждаемся в услугах настоящего банка. И я надеюсь, вы оцените тот факт, что мы предпочли сначала обратиться к вам.

Я чрезвычайно польщен, — сказал управляющий. — И какие условия, вы надеетесь, наш банк может предложить вам, сэр Данверс, из тех, что не смог обеспечить ваш собственный?

Полковник откашлялся.

— Мы, естественно, будем рассчитывать на более выгодные условия, если решим переводить свое дело к вам в банк, имея в виду долгосрочное сотруд­ничество.

Этот ответ, похоже, произвел впечатление на управляющего. Он заглянул в лежащие перед ним бумаги и произнес:

— Как я вижу, вы просите ссуду в размере двухсот пятидесяти фунтов на покупку магазинов 131 и 135 по Челси-террас. — Правильно, я вижу, вы великолепно разобрались в нашем нынешнем затруднительном положении.

Управляющий позволил себе улыбнуться.

Я считаю, что в подобных обстоятельствах, сэр Данверс, мы можем предоставить вам такую ссуду, если вас устроят четыре процента годовых.

Наши нынешние банкиры берут с нас три с половиной процента годовых, как вам, наверное, известно.

Но они ничем не рискуют, — сказал управляющий. — Однако, — добавил он, прежде чем полковник успел ответить, — я считаю, что в этом конкретном случае мы тоже можем предложить вам три с половиной процента. Что вы скажете на это?

Я думаю, что выражу общее мнение, если скажу, что мы находим ваше предложение приемлемым, вполне приемлемым».

Из книги: Арчер Д. «Прямо к цели»


КАК ХОТЕЛ ЗАРАБОТАТЬ МАРТИН ИДЕН

В романе американского писателя Джека Лондона «Мартин Иден» главный герой, бывший моряк, решил заработать денег писательским трудом, сочиняя статьи и рассказы для газет и журналов.

«В три дня, работая без передышки, окончил Мартин свой очерк, потом тщательно переписал его крупными буквами, чтоб легче было читать, — и тут вдруг узнал из взятого в библиотеке учебника словесности, что существуют абзацы и кавычки. Переписав вторично очерк и осторожно свернув его трубкой, он вдруг прочел в одной газете правила для начинающих авторов, гласившие, что рукопись нельзя свертывать трубкой и что писать надо на одной стороне листа. Он нарушил оба правила. Но он прочел еще, что в лучших журналах платят не менее десяти долларов за столбец. Переписывая в третий раз, Мартин утешался тем, что без конца помножал десять столбцов на десять долларов. Результат получался всегда один и тот же — сто долларов, и он решил, что это куда выгоднее матросской службы. Если бы он дважды не дал маху, рассказ за три дня был бы готов. Сто долларов в три дня! Ему пришлось бы три месяца скитаться по морям, чтобы заработать такую сумму. Надо быть дураком, чтобы тянуть матросскую лямку, если можешь писать.

Ему было приятно прочитать в «Книжном бюллетене» статью о гонорарах, где между прочим было сказано, что Киплинг получает доллар за слово, а для начинающих писателей — что особенно заинтересовало его — минимальная ставка в первоклассных журналах два цента. «Спутник юношества» был, несом­ненно, первоклассным журналом, и, таким образом, за каждые три тысячи слов, которые он писал в день, он должен был получить по шестьдесят долларов — заработок за два месяца плавания.

...В пятницу вечером Мартин закончил свою повесть. В ней было ровно двадцать одна тысяча слов. По два цента за слово — и то это уже даст ему четыреста двадцать долларов. Недурная плата за недельную работу. У него еще никогда в жизни не было столько денег сразу. Он даже не понимал, на что можно истратить так много. Ведь это же золотое дно! Неиссякаемый источник благопо­лучия!

...Между тем время шло, деньги у Мартина были на исходе, а гонорары пока что не поступали. Рукопись, отправленную в «Спутник юношества», он через месяц получил обратно. Отказ был написан в очень деликатной форме, так что Мартин даже почувствовал расположение к издателю. Но не то было с «Обозре­вателем Сан-Франциско». В конце пятой недели рукопись была возвращена по почте без всяких объяснений. Не было ни отказа, ни объяснительного письма —

ничего. Так же были вскоре возвращены и другие рукописи, посланные им в крупные газеты Сан-Франциско. Тогда Мартин отправил свои творения в журналы восточных штатов, но не успел оглянуться, как получил их все обратно, — правда, каждый раз с печатным уведомлением о невозможности использовать. Та же судьба постигла и рассказы».

По книге: Лондон Д. «Мартин Иден»


КОГДА РАБОЧИЕ ВЫНУЖДЕНЫ СОГЛАШАТЬСЯ СО СНИЖЕНИЕМ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ

Президент автомобильной компании «Крайслер» Ли Якокка возглавил ее в тот момент, когда она была на краю гибели. И чтобы спасти ее, Якокка ввел строгий режим экономии, а свою зарплату установил в размере... доллар в год. Но все же в конце концов он оказался перед необходимостью временно снизить зарплату работникам производства. Вот как он об этом потом писал:

«Профсоюзы всегда придерживались мнения, что менеджеры — это жирные коты, а из рабочих выжимают все соки. Теперь я им заявил: «Ну вот, вы видите перед собой весьма отощавших жирных котов, не так ли? А какую позицию займете вы?»

С того дня я стал в глазах рабочих их приятелем. Члены профсоюза меня полюбили. Они приняли меня в свои объятия. Они громко признали: «Этот парень намерен привести нас к земле обетованной».

He могу сказать, что достигнуть этого было легко. Мне пришлось выложить им горькую правду. И говорил я с ними жестко. «Вот что, ребята, — сказал я! им, —я приставил вам к виску револьвер. В моем распоряжении имеются тысячи рабочих мест с почасовой ставкой 17 долларов. Со ставкой 20 долларов у меня нет ни одного места. Вот почему вам лучше трезво взвесить положение».

Год спустя, когда ситуация даже еще более ухудшилась, мне пришлось снова | обратиться к профсоюзу. В 10 часов ужасного зимнего вечера я обратился в профсоюзный комитет по переговорам с администрацией. Эта была одна из самых коротких моих речей. «Вам придется уже к утру принять решение. Если вы мне не поможете выйти из положения, я вам башку снесу. Я утром объявлю о банкротстве, и рабочие окажутся без работы. В вашем распоряжении остается восемь часов на размышление. Решение зависит от вас».

Это, конечно, дьявольский способ вести переговоры, но иногда вы вынуждены , к нему прибегать... Хуже этого могла быть только одна альтернатива — рабочие вовсе потеряли бы работу.

Наши рабочие пошли на весьма существенные уступки. Их почасовые ставки сразу же сокращались на 1,15 доллара. А всего за полтора года эта цифра достигла двух долларов. За 19 месяцев средний рабочий фирмы «Крайслер» потерял в зарплате почти 10 тысяч долларов».

Но благодаря такому снижению заработной платы фирма «Крайслер» была спасена от разорения и закрытия, а ее рабочие сохранили свои места и, соответственно, возможность получать в будущем прежнюю заработную плату.

Из книги: Якокка Ли. «Карьера менеджера»

КАК ПЛАТЯТ АМЕРИКАНСКИМ ОБУВЩИКАМ

Хотя «Крэддок-Терри» отнюдь нельзя назвать самой крупной американской обувной компанией, ежегодно на четырех ее заводах в штате Вирджиния произ­водится более 3 миллионов пар обуви, а продукция поступает более чем 3,5 тысячам розничных торговцев во всех уголках США. На фирму работают более 1700 подрядчиков. В 1990 г. она продала изделий на 47 миллионов долларов. По прогнозам, в нынешнем году объем продаж возрастет до 65 миллионов. Персонал компании — около 2 тысяч человек.

Цифра занятых невелика, однако если учесть, что 90 процентов американских фирм имеют не более 2 тысяч рабочих и служащих, «Крэддок-Терри» вполне можно назвать одной из тех средних американских фирм, которые составляют фундамент всей экономической жизни страны.

...На завод в Фармвилле в 40 минутах езды от Линчберга мы приехали утром, около 10 часов, когда рабочая смена уже была в разгаре. Нашим экскурсоводом и гостеприимным хозяином стал вице-президент компании Хомер Николе.

На заводе установлен 8-часовой рабочий день. Предусматривается три перерыва: получасовой на обед и два 10-минутных утром и вечером, чтобы выпить чашку кофе с сэндвичем в расположенной тут же закусочной. Цены в ней не льготные, однако они немного ниже тех, которые действуют в городе. Рабочие получают среднюю заработную плату в размере 6,2 доллара в час (минимальная ставка в США — 5,15 доллара в час).

Естественно, рабочие высокой квалификации у нас получают по более высоким тарифам, — поясняет Хомер Николе. — Кроме этого, наша компания выплачивает средства в фонд пенсионного обеспечения, страховку за медицин­ское обслуживание. В общей сложности с учетом всех этих прибавок к заработку добавляется ежегодно почти 32 процента. Ко всему прочему, все наши рабочие покупают свои башмаки и туфли здесь же по оптовым ценам, что гораздо дешевле, чем в магазинах.

На наших заводах и на фирме нет профсоюзов, — подключается к разговору один из руководителей фирмы Джим Барретт. — Мы, как нам кажется, сами неплохо заботимся о своих рабочих. «Крэддок-Терри» считается семейной компанией. За все время ее существования на ней не было ни одной забастовки. У нас даже есть собственная бейсбольная команда.

По материалам статьи: Федяшин А. «В гостях у американских обувщиков» (Эхо планеты.—1991. — № 43)

РОССИЙСКИЙ СУД ЖЕСТКО НАКАЗАЛ «ПИРАТОВ»

Рекордную сумму — 1 млн деноминированных рублей — отсудили наследники всемирно известного пианиста Эмиля Гилельса. Еще в 1994 г. они подали иск в Пресненский суд к компаниям «Международная книга» и «Ладъ», а также Государственному дому радиовещания и звукозаписи (ГДРЗ) о защите авторских и смежных прав. С начала 90-х гг. эти фирмы тиражировали на компакт-дисках концерты пианиста, но при этом ничего не платили его наследникам.

О незаконном издании произведений Эмиля Гилельса его дочь Елена Гилельс узнала совершенно случайно. В начале 1993 г., когда она преподавала за границей, ей на глаза попался каталог с рекламой компакт-дисков, на которых были записаны концерты ее отца. Как следовало из каталога, авторские права на записи пианиста принадлежали АО «Международная книга» и его дочерней структуре «Ладъ».

Надо заметить, что до принятия закона «Об авторском праве» (август 1993 г.) бывшее госпредприятие «Международная книга» имело эксклюзивное право на распространение произведений советских писателей, композиторов и исполнителей за рубежом. Эта фирма заключала с иностранными издательствами и звукозапи­сывающими компаниями авторские договоры и получала львиную долю гонораров.

После принятия закона исполнители и их наследники получили право само­стоятельно заключать авторские договоры с издателями на гораздо более вы­годных условиях. Но «Международная книга» и «Ладъ» продолжали тиражировать произведения авторов практически бесплатно.

Елена Гилельс обратилась за разъяснениями в «Международную книгу», но безрезультатно. Тогда наследница решила судиться с издателями. По новому закону, авторские права подлежали защите в течение 50 лет, а после смерти исполнителя переходили к их наследникам. В качестве компенсации наследница пианиста потребовала 100 млн тогдашних рублей.

Ответчики стали оспаривать право Гилельс на компенсацию. Они также пытались оспорить авторские права Гилельса на исполнение им некоторых произведений. Но суд этот довод не принял.

Все четыре года, пока длился суд, ответчики продолжали тиражировать произведения пианиста, не выплачивая гонорары. Но справедливость восторже­ствовала. Пресненский суд удовлетворил иск наследников Эмиля Гилельса. Он запретил издателям «распространение и выпуск произведений музыканта, как ранее опубликованных, так и никогда не публиковавшихся». В качестве компен­сации за нарушение прав наследников каждый из ответчиков должен заплатить по 330 тыс. рублей и еще по 10 тыс. рублей за моральный ущерб — всего 1 млн 20 тыс. рублей. На сегодняшний день это самая крупная сумма, взыскиваемая с нарушителей смежных прав. Правда, до окончания суда Елена Гилельс не дожила: она скончалась в июне 1996 г. Поэтому компенсация будет выплачена ее мужу и сыну.

По материалам статьи: Гэрасимов А. «Наследники пианиста засудили "пиратов"» (Коммерсантъ-Daily. — 1998. — 5 февр.)


К ЧЕМУ ВЕДУТ КРАЖИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

Фирма «Пфайзер Инк.» продает запатентованный препарат «Фелден», обла­дающий противовоспалительным действием, аптекарям Сан-Паулу (Бразилия) по оптовой цене 31 цент за капсулу. Между тем местные изготовители выпускают 5 различных аналогов «Фелдена» под другими названиями и сбывают их по оптовой цене от 25 до 67 центов за капсулу.

Но, в сущности, все эти ловкачи торгуют чужой интеллектуальной собствен­ностью, то бишь результатами исследований фирмы «Пфайзер». Ведь именно она, затратив десятки миллионов долларов, разработала химическую формулу «Фелдена».

По аналогичным причинам компании многих отраслей промышленности США, где создаются принципиально новые товары, теряют до 17 млрд долларов в год.

Подобное воровство — «самое серьезное препятствие, с которым фирмам приходится сталкиваться при каждой попытке заполучить свою долю на рынке какой-либо страны», — отметил Харви Бейл-младший, первый вице-президент Ассоциации изготовителей лекарств, объединяющей фармацевтические компании США, которые располагают собственной исследовательской базой.

Все дело в том, что именно лекарства, как, впрочем, и кинофильмы или программное обеспечение для компьютеров, нетрудно воспроизвести, используя информацию, содержащуюся в патентах, и данные химического анализа, причем их изготовление в подобном случае вообще обходится почти даром!

В результате таких действий «пиратов» в 80-е гг. фирме «Мерк» и ряду других американских и европейских фирм пришлось закрыть большинство своих лати­ноамериканских фармацевтических предприятий. В этой ситуации больше всех пострадала Бразилия: ее жители разом лишились продукции крупнейших фарма­цевтических компаний, среди которых были такие известные, как «Апджон», «Парке-Дэвис», «Шеринг-Плау» и «Синтекс».

По материалам статьи: «В защиту интеллектуальной собственности» (Бизнес Уик, — 1993. — № 6)

ЗА ЧТО У ДЖЕЙМСА ЭВАНСА ОТНЯЛИ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР

Как сообщила вчера газета «Тайме», в Кардифе (Великобритания) завершился суд над 24-летним Джеймсом Эвансом, который в течение двух лет «радовал» соседей песнями группы «Спайс Герлс». Музыкальный центр Эванса работал на всю катушку, слова популярных хитов можно было легко различить на другом конце улицы. Все окружающие слушали песни замечательных девушек каждый день и по 16 часов.

Ярый любитель музыки и поклонник «Спайс Герлс» игнорировал любые просьбы уменьшить звук и заслужил имя «самого ненавистного человека в округе». Жители соседних квартир и даже дома напротив страдали не только от громких звуков музыки, но и от вынужденной бессонницы. Песни «Спайс Герлс» нередко звучали до четырех часов утра. В результате соседи обратились в суд. Судья встал на их сторону и приказал Эвансу снизить громкость своего музы­кального центра.



Эванс не внял. После очередной жалобы представитель властей специально посетил одну из квартир в доме, где живет Эванс, в третьем часу ночи. По его словам, музыка была слышна так отчетливо, что можно было записывать слова. Дело дошло до нового судебного заседания, на котором было принято решение о конфискации принадлежащей Эвансу аудиосистемы.

После конфискации «орудия пыток» окружающие вздохнули свободно. Они с удовольствием дают интервью корреспондентам британских газет, заинтересовав­шихся этим делом. Так, 80-летняя соседка Эванса не скрывает своей радости: «Я вздохнула свободно, когда узнала, что музыкальное оборудование забрали. Этот шум не давал мне жить. Музыка гремела дни и ночи напролет, и от грохота все в моей квартире ходило ходуном». Однако высказываются и другие мнения. Один из соседей меломана сказал: «Эванса здесь сильно ненавидят, все хотят, чтобы он ушел из этого дома, но ведь он просто слушал любимую музыку у себя в квартире».

По материалам статьи: «Любовь к «Спайс Гэрлс» довела до потери собственности» (Коммерсантъ-Daily. — 1998. — 22 янв.)

КАК КОТ В САПОГАХ ОКАЗАЛСЯ САМЫМ ЦЕННЫМ НАСЛЕДСТВОМ

В знаменитой сказке Шарля Перро рассказывается:

«Было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего только мельницу, осла и кота. Братья поделили между собой отцовское добро без нотариуса и судьи, которые бы живо проглотили все их небогатое наследство. Старшему осталась мельница. Среднему — осел. Ну, а уж младшему пришлось взять себе кота.

Бедняга долго не мог утешиться, получив такую жалкую долю наследства.

— Братья могут честно заработать себе на хлеб, — говорил он. — А что станется со мною после того, как я съем своего кота и сделаю из его шкурки муфту? Прямо хоть помирай с голоду...»

Но кот оказался большим хитрецом и начал ловко действовать на благо своего владельца.

«Кот был в восторге от того, что все идет как по маслу, и весело побежал перед каретой. По пути он увидел, крестьян, косивших на лугу сено.

— Эй, люди добрые, — крикнул он на бегу, — если вы не скажете королю, что этот луг принадлежит маркизу де Карабасу, вас всех изрубят на куски, словно начинку для пирога! Так и знайте!

Тут как раз подъехала королевская карета, и король спросил, выглянув из окна:

Чей это луг вы косите?

Маркиза де Карабаса! — в один голос отвечали косцы, потому что кот до смерти напугал их своими угрозами.

Однако, маркиз, у вас тут славное именье! — сказал король.

Да, государь, этот луг каждый год дает отличное сено, — скромно ответил маркиз.

А между тем кот бежал все вперед и вперед, пока не увидел жнецов, работающих на поле.

— Эй, добрые люди, — крикнул он, — если вы не скажете королю, что все эти хлеба принадлежат маркизу де Карабасу, так и знайте: всех вас изрубят на куски, словно начинку для пирога!

Через минуту к жнецам подъехал король и захотел узнать, чьи это поля они жнут.

— Поля маркиза де Карабаса, — был ответ.

И король опять порадовался за господина маркиза.

А кот все бежал и бежал впереди кареты и всем, кто попадался ему навстречу, приказывал говорить одно и то же: «Это дом маркиза де Карабаса», «Это мельница маркиза де Карабаса», «Это сад маркиза де Карабаса».

Король не мог надивиться богатствам молодого маркиза...»

В конце концов кот обманул людоеда и съел его, так что младшему сыну мельника достался и замок, которым до того владел этот людоед.

«Король был очарован достоинствами господина де Карабаса почти так же, как его дочка. А та была от маркиза просто без ума. Кроме того, его величество

не мог, конечно, не оценить прекрасных владений маркиза и, осушив пять-шесть кубков, сказал:

— Если хотите стать моим зятем, господин маркиз, то это зависит только от вас. А я — согласен».

По книге: Перро Ш. «Кот в сапогах».

Пересказ Т. Габбе


КАК ТАЙВАНЬ СТАЛ БОГАТОЙ СТРАНОЙ

Здравый смысл пронизывает буквально все, что составляет и охватывает деловую сторону жизни на Тайване. Именно он и лежит в основе стратегических идей и практических шагов, что обеспечили фантастический рывок страны из глубин нищеты к вершинам богатства. Но первое и основное, с чего начинали, — дали большую свободу частному предпринимательству на селе и в городе. Результаты не замедлили сказаться на прилавках магазинов. Уже выросло несколько поколе­ний, не терзаемых вопросом, где и что можно купить.

На острове, близком по площади Крыму, из 20 миллионов жителей лишь каждый восьмой среди работающих занят в сельском и рыбном хозяйствах. Остров изрезан горами, у 60 вершин более чем 3-километровая высота. На очень малых участках обрабатываемой земли выращивается и добывается в море на 800 процентов больше продуктов, чем необходимо 20 миллионам человек. С 1961 г. вся экономическая машина с ее аграрным и промышленным моторами сориентирована на экспорт, но сколько бы ни закупали тайваньских товаров 150 стран, огромное их количество из месяца в месяц, изо дня в день продолжает выбрасываться на внутренний рынок.

А больше товаров — сильнее конкуренция, дешевле цены, и в массе своей они доступны всем. За четыре десятилетия общество изменило потребительские привычки, сложившиеся за тысячелетия. Значительно упал спрос на рис — возрос на рыбу, мясо, овощи, фрукты, соки. Продолжительность жизни у мужчин увеличилась с 53 лет в 1951 г. до 72, у женщин — соответственно с 57 до 77.

Везде и много строят, но качественного жилья еще явно не хватает. Нам рассказали, что не осталось населенных пунктов, куда не ведет асфальт, откуда нельзя дозвониться по телефону-автомату в любой уголок планеты, кроме тех, понятно, где связь подобна нашей. Статистика указывает, что сегодня на Тайване свыше 2 миллионов автомобилей всех авторитетных в мире марок плюс 6 миллионов мотоциклов и мотороллеров. Сорок лет назад средний доход на душу населения составлял около 200 американских долларов. Ожидается, что к концу нынешнего года он может приблизиться к 10 тысячам долларов.

Всего за 10 минут открыв фирму, обрел права бизнесмена демобилизованный с флота капитан Оуэн Чэн. Ровно столько (бывает, что и меньше) отнимают на Тайване формальности у человека, пожелавшего начать собственное дело.

Сняв флотскую форму, Оуэн вернулся к ремеслу, какому еще в детстве обучил его отец: мастерить иголкой и ножницами. Создав фирму, он устремил свой взор на новый гигантский «Гранд-отель», сразу же ставший одной из визитных карточек Тайбэя, столицы Тайваня с трехмиллионным населением. Под сводами многоярусной крыши отеля, напоминающими хвосты драконов с излюб­ленными китайцами красным и золотистым цветами, останавливаются самые почетные и самые богатые гости. Их кошельки и явились той нишей в бизнесе,

где надумал изловить удачу бывший моряк. Он арендовал на первом этаже небольшое помещение, повесив у входа вывеску: «Компания кройки и шитья для очень важных персон».

Насчитывающая в разные годы от 10 до 30 человек, фирма так организовала свою работу, что не знает выходных и открыта для клиентов чуть ли не круглосуточ­но. Ее принцип: утром снята мерка на костюм или пиджак, брюки или рубашку — к вечеру они готовы. Кто вечером сделал заказ, вещь получает утром. Надо успеть к ближайшему рейсу, скажем, в Нью-Йорк, — обязательно будет сделано. Счита­ется, что богатых не поймешь — у них свои причуды. Чэн их понял, вычислил. Многие важные персоны, в том числе из мировых столиц моды, не удерживаются от соблазна увезти домой идеально подогнанный наряд из отеля, где жил, к тому же из лучших тканей, среди них до сотни видов лишь одной английской шерсти. Годовой оборот компании — 700 тысяч американских долларов и больше.

— Я рад, что не ошибся в выборе дела, передам его сыну, — говорит 65-летний Оуэн Чэн. Сам он приходит сюда обычно в вечернюю смену, с четырех до десяти, а также, как правило, в воскресенье.

Великое трудолюбие, постоянная готовность работать не покладая рук свой­ственны всем частным компаниям, особенно мелким и средним (до 300 работ­ников), которых насчитывается свыше 700 тысяч. На их долю приходится 95 процентов выпускаемой на Тайване продукции для внутренней и мировой торговли. Они доказали свою способность гибко маневрировать, немедленно приспосабливаться к изменяющимся экономическим условиям, чутко улавливать, на что рождается спрос в стране и за рубежом.

Многие компании начинали с трудоемких отраслей, многие и сейчас в них специализируются — на производстве, одежды, обуви, всевозможных других изделий ширпотреба. Но уже свыше половины фирм ворвались в новые сфе­ры — в капитало- и наукоемкие отрасли, в мир новейших технологий. Если вдруг становится известно, что где-то на Земле ученые что-то открыли, а конструкторы изобрели, на Тайване сразу же начинают ломать голову над тем, как это новшество быстрее других довести до образца, молниеносно запустить на конвейер и первыми предложить мировому покупателю. Честолюбивые здешние предприниматели уже вдвое, иногда и втрое опережают главных конкурентов — американцев и японцев — в сроках освоения многих новейших образцов. Заняв пятое место среди основных торговых партнеров США, остров-сирота сейчас выбивается на 12-е место в списке крупнейших торговых государств мира и нацеливается на одиннадцатое.

По материалам статьи: Захарько В., Михеев В, «Тайвань: в сейфах уже 85 миллиардов американских долларов, но главное чудо — впереди» (Известия. — 1992. — 2 июня)



ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА


Составной частью реформирования народного хозяйства является создание эффективной системы предпринимательства.

Под этим понятием мы понимаем вид хозяйственной деятельности, направленной на получение прибыли. Данная особенность делает предпринимателъство очень привлекательным для самых широких слоев населения, что позволяет выделить несколько социально значимых функций коммерческой деятельности.

Во-первых, предпринимательство способствует привлечению крупных денежных средств в самые разные отрасли народного хозяйства, в том; числе в отрасли-локомотивы, что способствует развитию национальной экономики в целом.

Во-вторых, появление широкой сети малых и средних предприятий способствует созданию многочисленных рабочих мест, что решает про­блему избытка рабочей силы и структурной безработицы.

В-третьих, субъекты предпринимательской деятельности являются крупнейшими и основными налогоплательщиками. В связи с этим бла­госостояние государства непосредственно зависит от успешного развития коммерческих организаций.

В-четвертых, становление предпринимательства способствует появ­лению в российском обществе многочисленного среднего класса, кото­рый может стать основой стабильного развития России...

Развитие экономики в первую очередь зависит от успехов бизнес­менов в производственной сфере, поскольку именно здесь создаются как средства производства, так и предметы потребления, что позволяет насытить рынок товарами преимущественно отечественного товаропро­изводителя...

Ни для кого не секрет, что большинство российских предприни­мателей-производственников страдают от нехватки оборотных средств вообще и от отсутствия денежных средств в частности. К этому можно добавить моральный и физический износ фондов, и мы увидим картину состояния российской промышленности...

В связи с этим мы выделяем среди всего множества направлений
нэддержки- предпринимательства как основное капитальные вложения развитие производства со стороны государства.

(H.B. Новичков)


ОТРЫВОК ИЗ СКАЗКИ ДЖАННИ РОДАРИ «ЧИПОЛЛИНО»

В замке графинь Вишен, который время от времени превращался в зал суда, синьор Помидор собрал всех жителей деревни, чтобы объявить важное решение.

На прошлом заседании было объявлено, что не только земля, но и воздух является собственностью графинь и, поэтому все, кто дышит, должны платить деньги за аренду воздуха. Раз в месяц синьор Помидор обходил дома и заставлял крестьян глубоко вздохнуть и измерял объем груди после вдоха и выдоха, подсчитывая, какая сумма причитается с каждого потребителя воздуха.

Что же ещё на этот раз он потребует от несчастных граждан?

За последнее время доходы замка заметно уменьшились. А вы ведь знаете, что наши бедные графини – вдовы и круглые сироты – живут только доходами с земли, а содержат и себя, и своих многочисленных родственников: герцога Мандарина и барона Апельсина. Адвокат, прочтите документ.

Мы, нижеподписавшиеся, графиня Старшая и графиня Младшая из почтенного рода Вишен, утверждают, что, будучи владелицами воздуха, в своем имении, они должны быть признаны и владелицами всех осадков, выпадающих в течение года. Посему каждый житель должен уплачивать арендную плату 100 лир за простой дождь, 200 – за ливень с громом и молнией, 300 – за снег и 400 – за град.

Вы говорите, что прошение написано на гербовой бумаге?

Да, синьор, на гербовой бумаге.

Подписи граждан установлены?

Да, они подлинные. Я сам проверял эти подписи.

Синьор Помидор. Заслушав прошение графинь, суд постановил:

Признать, что графини имеют право взимать арендную плату за дождь, снег, град, то есть всякую погоду, посылаемую небом. Посему суд устанавливает:

Каждый житель обязан вносить за погоду плату, вдвое большую сумму, чем требовали графини.

Но это же произвол! У нас и так ничего нет! За что же платить – то мы должны? Сколько можно платить за то, что принадлежит всем?

Молчать! Иначе прикажу очистить помещение. Я ещё не сказал, что платить также будете за росу, иней, туман и другие виды сырости.

Постановление входит в силу с сегодняшнего дня.































СЛОВАРЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ


А


Абстрактное – отвлеченное.

Аграрный – земельный; относящийся к землевладению, землепользо­ванию.

Агрегаты денежные — виды современных денежных средств, которые объединяют разные долговые обязательства (наличные деньги, вклады населения и предприятий в банках и др.) в зависимости от степени и характера их ликвидности (способности обязательств быть обращенными в наличные деньги и истраченными на покупку товаров и услуг).

Адаптивные инфляционные ожидания— поведение покупателей, кото­рые уменьшают свои сбережения и увеличивают покупку товаров, чтобы попытаться сократить потери от инфляции.

Активное сальдо торгового баланса — превышение стоимости вывезен­ных из страны товаров по сравнению со стоимостью товаров, ввезенных из-за рубежа.

Активные операции банков — предоставление ими предприятиям и населению разнообразных денежных ссуд.

Акционер — член акционерного общества, который обладает одной или большим числом акций, дающих ему право на получение дохода – части прибыли общества в виде дивиденда.

Акционерное общество — хозяйственное объединение, денежные сред­ства которого образуются путем продажи акций.

Акция — ценная бумага, которая свидетельствует о внесении ее вла­дельцем пая в капитал акционерного общества и дает ему право на получение дивиденда—дохода, приходящегося на акцию.

Альтернативный —допускающий одну из двух или нескольких возмож­ностей.

Альтернативная стоимость — количество благ, которое нужно отдать в обмен на предметы, пользующиеся значительно большим предпочтением.

Амортизация — постепенное снашивание основных средств производ­ства (зданий, сооружений, машин, оборудования), которое позволяет пе­ренести их стоимость по частям на выпускаемую продукцию.

Антимонопольная политика — законодательные меры государства, ко­торые препятствуют полному захвату рынка монополиями и способствуют сохранению конкуренции в ее цивилизованных формах.

Аренда — наем одним лицом (или организацией) у другого лица (или организации) земли, Домов, предприятий и другого имущества во времен­ное пользование на определенный срок и за установленную плату.

Б

Базовый год — стартовый год, к уровню цен которого на товары подсчитываются их изменения в последующий период.

Баланс —совокупность показателей, которые характеризуют изучае­мое явление путем сопоставления отдельных его сторон.

Банк — учреждение, принимающее денежные вклады населения и предприятий на установленный срок и с выплатой за это процентов (дохода) вкладчикам, а также выдающее кредиты (деньги взаймы) за определенный процент.

Банкноты — банковские билеты; денежные знаки, которые выпускают в обращение центральные банки государств; в настоящее время — основ­ной вид бумажных денег.

Банковская система — единая совокупность банков страны.

Банковский кредит — денежные ссуды, которые выдают предпринима­телям и населению банки и другие кредитные учреждения.

Банкротство — долговая несостоятельность, отказ предпринимателя платить по своим долговым обязательствам из-за отсутствия средств.

Бартерная торговля —торговая сделка, по которой один товар обме­нивается на другой товар без посредства денег.

Безналичные расчеты — перечисление денежных сумм со счетов пла­тельщика (находящихся в банке) на счет получателя или путем взаимного зачета платежных требований без участия наличных денег.

Безработица — явление, при котором часть трудящихся не может найти себе работу.

Бизнес — любой вид хозяйственной деятельности, приносящий при­быль (доход).

Биржа — учреждение, в котором осуществляется купля-продажа цен­ных бумаг (фондовая биржа), валюты (валютная биржа), массовых товаров по образцам или стандартам (товарная биржа).

Биржа труда — посредническая организация, которая обеспечивает согласование интересов работников и работодателей, оказание социальной помощи безработным.

Блага —то, что удовлетворяет потребности людей, отвечает их целям и устремлениям.

Богатство нации—совокупность созданных трудом и накопленных материальных благ, имеющихся в стране.

Брокер—посредник при заключении сделок на биржах, которые специализируются по определенным видам товаров и услуг, действует по поручению и за счет заказчика, покупателя.

Бюджет — 1) роспись денежных доходов и расходов предприятия, государства на определенный период; 2) совокупность доходов и расходов лица, семьи на определенный период.

Бюджетный дефицит — превышение расходной части государственно­го бюджета над доходной.

В

Валовая продукция — показатель, характеризующий объем произве­денной в том или ином хозяйстве продукции в стоимостном (денежном) выражении.

Валовой внутренний продукт (ВВП) — обобщающий экономический показатель, который выражает совокупную стоимость создаваемых внутри страны конечных товаров и услуг в рыночных ценах.

Валовой доход — общий доход предприятия.

Валовой национальный продукт (ВНП) — общая рыночная цена всех готовых товаров и услуг, произведенных в стране в течение года.

Валюта — денежная единица данной страны и денежные знаки ино­странных государств.

Валютный курс — цена, по которой национальная валюта одной стра­ны обменивается на другую.

Вариант — видоизменение, разновидность.

Взаимодополняющие товары — такие пары продуктов, для которых рост цены одного из них приводит к падению спроса на Другую вещь.

Взаимозаменяющие товары —такие пары изделий, для которых рост цены одного блага приводит к увеличению спроса на другой продукт.

Вексель — письменное долговое обязательство в строго установленной законом форме, которое выдает заемщик денег кредитору с обязательством погасить к определенному сроку сумму денег, указанную в векселе.

Владение — физическое обладание вещью на законных основаниях.

Внешнеторговый оборот –сумма стоимости вывозимых и ввозимых за рубеж товаров и услуг.

Внешний рынок — область торговых отношений данной страны с дру­гими государствами.

Внешний эффект—результат производства или потребления блага, воздействие которого на третьих лиц (не являющихся ни продавцами, ни покупателями) не отражено в цене блага.

Внутренний рынок — совокупность торговых сделок внутри страны.

Внутриотраслевая конкуренция — соперничество товаровладельцев од­ной отрасли хозяйства за лучшие условия купли-продажи товаров.

Всеобщий эквивалент —товар, который служит измерителем стоимо­сти всех других продуктов.

Вывоз капитала — создание на территории других стран предприятий, затраты на которые несут иностранные собственники.

Высокие технологии — совокупность новейших способов изготовления продуктов, которые основаны на достижениях научно-технической рево­люции и отличаются наибольшей эффективностью (безмашинная, мало­людная и безлюдная, ресурсосберегающая и др.).

Г


Галопирующая инфляция — сравнительно быстрый рост цен на товары и услуги (от 20 до 200% в год).

Гиперинфляция — исключительно быстрый рост цен на товары (на 50% и более в месяц), ведущий к расстройству нормальных хозяйственных связей.

Глобальный — всемирный, охватывающий весь земной шар. Государственный бюджет — совокупность денежных доходов и расхо­дов государства.

Государственный долг — государственные ценные бумаги, продавае­мые предприятиям и населению страны (по которым государство выпла­чивает проценты), и международные займы (задолженность другим государствам и международным кредитным организациям).

Государственный социализм — социально-экономический строй, в ко­тором государство владеет и централизованно управляет решающими от­раслями хозяйства, в плановом порядке регулирует уровни цен и доходов всех членов общества.

Д

Дебитор — физическое или юридическое лицо, имеющее задолжен­ность данному предприятию или учреждению.

Девизный курс — количество единиц иностранной валюты, которое можно обменять за отечественную денежную единицу.

Демографический — относящийся к характеристике численности и со­става населения.

Денежное обращение — непрерывное движение денег, играющих роль средства обращения (посредника в обмене одних товаров на другие) и средства платежа (погашения задолженности).

Деньги – с периода их возникновения являлись особым товаром, который был всеобщим эквивалентом (измерителем стоимости всех товаров); в современных условиях деньги – законное платежное средство (долговые обязательства государства, банков и сберегательных учреж­дений).

Депозиты – денежные суммы или ценные бумаги, вверяемые банкам для хранения и использования.

Депрессия – застойный период экономического цикла, который сле­дует за кризисом (спадом производства) и обычно характеризуется слабым спросом на товары, массовой безработицей.

Дефицит – уменьшение общего уровня цен и повышение покупатель­ной способности денежной единицы.

Дивиденд – часть прибыли, которая в отчетный период причитается члену акционерного общества на принадлежащую ему акцию.

Дилер – участник биржевых сделок, который покупает ценные бумаги на свое имя и за свой счет, а затем перепродает их; выручка от такой перепродажи — его доход.

Диспропорция — нарушение пропорции, соответствия в развитии от­дельных производств и областей национальной экономики.

Дифференциация —разделение целого на различные части.

Дифференциальная рента —- разностный доход земельного собственни­ка; образуется благодаря тому, что продукция с лучших по плодородию и местоположению земельных участков продается на рынке по ценам, соот­ветствующим условиям производства на самых худших участках.



Е

Естественная безработица — наличие трудящихся, которые временно не заняты и ищут работу из-за постоянных изменений количества рабочих мест в национальном хозяйстве.

Естественная монополия — вид монополии, которая принадлежит соб­ственникам, имеющим в своем распоряжении редкие и свободно не воспроизводимые элементы производства.

3

Закон Оукена — увеличение фактического уровня безработных свыше естественного уровня безработицы на 1% ведет к уменьшению объема производства валового национального продукта на 2,5%.

Закон предложения – прямая зависимость между рыночной ценой и величиной предложения товара: чем выше цена, тем в большей мере растет предложение продуктов со стороны продавцов.

Закон спроса — обратная зависимость между ценой и величиной спро­са: чем выше цена товара, тем меньше спрос на него со стороны покупа­телей.

Закон убывающей полезности – по мере того как потребителе увели­чивает потребление блага, полезность каждой дополнительной единицы продукта сокращается.

Занятость — обеспеченность трудящихся соответствующими рабочи­ми местами.

Заработная плата — количество денег, выплачиваемых за использова­ние рабочей силы.

Земельная рента —доход земельного собственника, получаемый от предоставления земельного участка во временное пользование предприни­мателю, организующему сельскохозяйственное производство.

Золотой стандарт—денежное обращение, при котором роль денег выполняет золото (в виде золотых монет).



И

Импорт — ввоз в страну товаров из-за границы для их продажи или использования в этой стране.

Инвестиция — денежные средства, направляемые на приобретение действующего капитала (машин, оборудования, зданий и др.), предназна­ченного для производства благ.

Индексация — увеличение денежных доходов и сбережений граждан в связи с ростом потребительских цен.

Индекс цен — отношение цены определенного набора товаров и услуг (потребительской корзины) в данный период времени к цене того же набора в соответствующем базовом периоде (значение показателя которого при­нимается за 100%), выраженное в процентах (умноженное на 100).

Индивидуальное воспроизводство – непрерывное возобновление про­изводства продукции на отдельном предприятии.

Индустрия — промышленность.

Инновация — создание и внедрение различных новшеств.

Институт (социальный) – определенная организация общественной деятельности и общественных отношений, воплощающая в себе нормы экономической, политической, правовой и других областей жизни, а также социальные правила жизнедеятельности и поведения людей.

Интеграция — объединение в целое каких-то частей.

Интенсификация — применение все более эффективных средств про­изводства и более совершенных форм организации труда и технологий, основанных на достижениях научно-технического прогресса.

Инфляция предложения —рост цен, обусловленный увеличением из­держек производства (в результате повышения заработной платы и цен на сырье).

Инфляция спроса — подъем цен, вызванный увеличением массового спроса на товары и услуги.

Инфраструктура—составные части общего устройства экономики, которые обеспечивают нормальную хозяйственную деятельность в целш (транспорт, связь, образование и профессиональное обучение, жилье и коммунальное хозяйство).

Ипотека — залог недвижимого имущества (земли, строений и др.) для получения денежной ссуды.

К

Капитал — стоимость средств производства, используемых с целью получения прибыли.

Картель — монополистическое объединение предпринимателей, уча­стники которого договариваются о размерах производства, рынках сбыта, условиях продажи, ценах, сроках платежа, сохраняя при этом производст­венную и коммерческую самостоятельность.

Командно-административная система управления—способ организа­ции национального хозяйства, при котором материальные ресурсы состав­ляют государственную собственность, а вся хозяйственная деятельность направляется посредством централизованного планирования.

Коммерческий — торговый.

Коммерческий кредит — такой кредит, который предоставляется това­рами с отсрочкой платежа.

Компания — промышленное, торговое, транспортное или иное объе­динение предпринимателей.

Конвертируемая валюта — национальная валюта, которая свободно обменивается на любую иностранную валюту.

Конечная продукция — готовые материальные блага, которые идут для потребления населением, восстановления изношенных средств труда и для накопления.

Конкуренция — борьба между товаровладельцами за более выгодные условия производства, купли-продажи товаров на рынке.

Концентрация производства — сосредоточение все большего объема выпуска продукции на возрастающих по размерам предприятиях.

Концерн — союз формально независимых предприятий (обычно из разных отраслей промышленности, торговли, транспорта и банков), в рамках которого головная фирма организует финансовый (денежный) контроль за всеми участниками.

Кооператив — объединение лиц с целью совместного производства и сбыта продукции, закупки и потребления товаров или услуг, строительства и эксплуатации жилых домов (например, сельскохозяйственный коопера­тив, жилищный кооператив).

Корпорация — в ряде стран — название акционерного общества.

Кредит — предоставление в долг товаров или денег на условиях воз­вратности через установленное время заемных средств и уплаты процента (доход собственника имущества).

Кредитная экспансия —стимулирование кредитных операций банков (политика «дешевых денег» — предоставление займов под низкий процент) в расчете на то, что кредитование будет способствовать хозяйственному оживлению и росту производства.

Кредитная карточка — особый платежно-расчетный документ, кото­рый банк выдает своим вкладчикам для безналичной оплаты ими товаров и услуг.

Кредитор — заимодавец (отдельное лицо, предприятие, организация), дающий что-либо в долг.

Кризис — периодически повторяющееся явление в развитом рыночном > хозяйстве, которое обычно выражается в перепроизводстве товаров, не находящих сбыта, в ухудшении всех экономических показателей.

Кругооборот капитала —движение капитальных средств, которое ох­ватывает процесс производства и обращения создаваемых товаров и завер­шается возвращением капитала в его исходную денежную форму.

Курс акции—ее продажная цена, которая прямо пропорциональна величине дивидендов (дохода, приходящегося на акцию) и обратно про­порциональна уровню ссудного процента.

Курсовая прибыль —доход от изменения рыночной цены акции.

Л

Легальная монополия — формы монополий, образующихся на закон­ных основаниях (защищенных от конкуренции патентами, авторскими правами, товарными знаками).

Ликвидность —легкость, с которой различные сбережения и ценные бумаги могут быть превращены в наличные деньги и истрачены на покупку товаров и услуг.

Личный доход —доход, поступающий непосредственно в распоряже­ние отдельных лиц и домашних хозяйств.

М

Маклер—посредник на бирже, который сводит участников сделок (указывает на возможность их заключения), но сам сделок не заключает (это делают брокеры и дилеры).

Макроэкономика — раздел экономической теории, изучающий наци­ональное хозяйство как целое.

Маркетинг — система управления предприятием, которая лучше при­спосабливает производство к требованиям рынка для более выгодной продажи товаров.

Международное разделение труда — специализация (обособление) от­дельных стран на производстве определенных товаров и услуг в целях их продажи на мировом рынке.

Межотраслевая конкуренция — соперничество между предпринимате­лями всех отраслей национальной экономики за более прибыльное при­ложение капитала.

Менеджер — наемный управляющий на предприятии, научно подго­товленный специалист по управлению.

Мера стоимости — функция денег, связанная с их способностью измерять стоимость всех товаров.

Миграция рабочей силы — перемещение масс трудящихся из своих стран в другие в поисках работы.

Микроэкономика—раздел экономической теории, изучающий дея­тельность домашних (семейных) хозяйств и предприятий.

Мировая валютная система — форма организации международных де­нежных расчетов.

Мировое хозяйство—единая совокупность экономических отноше­ний между странами, которые взаимосвязаны между собой в силу между­народного разделения труда

Мировые деньги — функция денег в условиях золотого стандарта, когда в качестве всеобщего эквивалента в хозяйственных отношениях между всеми странами выступало золото.

Монополия — исключительное право производства и торговли, при­надлежащее одному лицу, определенной группе лиц или государству.

Монополистическая конкуренция — вид соперничества большого ко­личества предприятий, которые производят близкую, но не полностью взаимозаменяемую продукцию, как правило, защищенную торговой мар­кой, патентом или фирменным знаком.

Монопольная цена — особый вид рыночной цены, которая устанавли­вается на уровне выше или ниже равновесной цены (общественной сто­имости) в целях получения монопольного дохода.

Монопсония — хозяйственное объединение, скупающее какие-то про­дукты у всех продавцов по выгодным для объединения ценам.

Н

Накопление — приращение денежных и материальных средств, на­правляемых на расширение производства.

Налоги — обязательные платежи предприятий и населения, которые государство взимает с учетом величины доходов, получаемых физическими и юридическими лицами.

Натуральное производство — такой тип организационно-экономиче­ских отношений, при которых люди создают продукты для удовлетворения потребностей только своего хозяйства.

О

Общественное бытие — материальные отношения людей к при­роде и друг к другу, возникающие на основе производства матери­альных благ.

Опцион — право выбора способа исполнения обязательства, предоставляемое одной из сторон договора его условиями, или пра­во отказа от исполнения обязательства при определенных условиях.

П

Пауперизм — нищета как результат возрастающей эксплуата­ции, инфляции и массовой безработицы; массовое обнищание.

Портфельные инвестиции — покупка некоторого количества акций зарубежной компании, не превышающего контрольного пакета.

Пролонгация - продление срока действия договора, соглашения

Р

Ревальвация — повышение фиксированного курса валюты от­носительно других валют.

С

Секвестр — налагаемое государственной властью запрещение или ограничение права владельца распоряжаться принадлежащим ему имуществом.

Субвенция — фиксированный объем государственных средств,
выделяемых на безвозмездной основе для целевого финансирования (возмещения) расходов бюджетов субъектов Российской
Федерации.

Субсидия - денежная помощь, которая оказывается государ­ством в качестве дополнительного источника покрытия расходов.

Т

Таможенный союз – группа стран, имеющих одинаковые им­портные пошлины по отношению к товарам из стран, не входящих в эту группу.

Трансакционные издержки – издержки, связанные с заключением и осуществлением торговых сделок.

Ф

Филантропия — благотворительность, помощь неимущим, со­циально незащищенным; покровительство..

Форс-мажор — чрезвычайные и неотвратимые обстоятельства, в результате которых человек не может выполнить свои обязатель­ства по договору.

Фрахт — провозная плата владельцу транспортного средства
за перевозку грузов или пассажиров по любым путям, сообщения,-
особенно по морским и водным путям. Иногда под этим термином
понимается сам груз.

Фронтинг (выдвижение) — договоренность, при которой одна компания принимает ведение дел другой на себя. Обычно это про­исходит на тех рынках, где первая компания имеет прочное положение и для нее ведение бизнеса намного легче, чем для компании, согласившейся на фронтинг.

Фрустрация — психическое состояние, сопровождающееся от­рицательными переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием и др. Фрустрация возникает тогда, когда удо­влетворение. Какой-либо потребности наталкивается на непреодо­лимое препятствие. Частые фрустрации формируют агрессивность, повышенную возбудимость.

Ц

Цессия — уступка требования кредитора другому лицу. Экономическая интеграция - укрепление связей между эко­номиками нескольких стран на базе международного разделения труда с помощью межгосударственных соглашений.

Э

Эмбарго — запрет на поставки товаров в какую-либо страну.

Эффект акселератора — рост инвестиций, опережающий вы­звавший его рост объема продаж.

Эффект мультипликатора — напоминающий цепную реакцию процесс, когда увеличение (уменьшение) расходов одних людей и фирм ведет к увеличению (уменьшению) доходов, а значит, и рас­ходов других людей и фирм. В результате общее изменение расходов в экономике в несколько раз превышает первоначальное.

Эффект нового покупателя — рост величины спроса на товар, связанный с тем, что при понижении цены его начинают покупать люди, которые раньше не приобретали подобный товар.







































СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



1. Бегенева, Т.П. Поурочные разработки по экономике. Базовый уровень: 10-11 классы.–М.; ВАКО,2011.-160с.–(в помощь школьному учителю).

2.Борисова Н. В., Соловьева А.А. Блиц - игры и нетрадиционные формы лекций. - М.: ВИНИТИ, 2003.

3. Липсиц, И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятнльности: Учебник для 7-8 кл. общеобразоват.учрежд. (предпрофильная подготовка).–7-еизд.– М.: Вита-Пресс,2055.–224с.:ил.

4. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: Рос. педагенство, 2006.

5. Трайнев В.А.Деловые игры в учебном процессе. - М.: Изд. Дом «Дашков и К», 2002.


















Приложение 1

Образец титульного листа



МИНОБРНАУКИ Челябинской области

государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Южноуральский энергетический техникум»

ГБОУ СПО (ССУЗ) ЮЭТ






Р Е Ф Е Р А Т


Тема:








Выполни л (а)

Ф. И. О. обучающегося

группа,

специальность



Руководитель:

Ф.И.О. преподавателя



















2014

Приложение 2


Образец оформления конспекта



КОНСПЕКТ

Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)


«_______________________________________________»

выполнил Ф.И.О. обучающегося, группа, специальность



Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания


План (схема простого плана):


1.

2.

3.

4.

План (схема сложного плана):


1. ________________________;

________________________:

а) _____________________;

б) _____________________;

в) _____________________.

1.2. _______________________:

а) _____________________;

б) _____________________.

2. ________________________.

2.1. __________________ и т.д.


(далее раскрываются вопросы плана)

1.

1.1.

1.2.

2.

2.1.







Приложение 3


Образец оформления эссе


ЭССЕ


Выполнил Ф.И.О. обучающегося, группа, специальность


Тема эссе:


Цель эссе:

При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:

  • Почему выбрали эту тему?

  • В чем состоит актуальность выбранной темы?

  • Какие другие примеры идей, подходов или практиче­ских решений вам известны в рамках данной темы?

  • В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

  • Конкретная задача в рамках темы, на решение которой
    направлено эссе?


Содержание эссе:

  • Анализ актуального положения дел в выбранной об­ласти. Болевые точки, актуальные вопросы, задачи.

  • Анализ мер, предпринимаемых государством, властя­ми, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.

  • Плюсы и минусы.

  • Изложение собственного подхода / идеи.

  • Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.

  • Практические рекомендации.

  • Перспективы использования данного подхода / его разработки

  • Плюсы и минусы предложенной идеи.

Для экономики наиболее приемлемым является составление схемы - паутины. Например, для темы эссе «Объясните разницу между частными и общественными издержками и проблемы, возникающие в условиях их различного значения» схема может выглядеть следующим образом:


пhello_html_m580ed4ea.gifhello_html_2ae8ec1b.gifонятие «издержки»


чhello_html_4b1b3a8c.gifhello_html_45cf3d91.gifто такое частные издержки что такое общественные издержки


особенности возникновения и определение экстерналий

hello_html_57aed7ff.gif

гhello_html_57aed7ff.gifрафическая интерпретация и примеры


пhello_html_4641c3ba.gifоследствия существования экстерналий (примеры)


принцип, лежащий в основе политики, применяемой государством для ослабления последствий существования экстерналий



Схема – паутина




















Приложение 4

Образец оформления опорного конспекта (фрагмент)


Опорный конспект темы

"Рынок ценных бумаг"


выполнил Ф.И.О. обучающегося, группа, специальность



вестор

ИН


СТ.

hello_html_dfcfc15.gif

облиг. цена

акции % hello_html_233d66be.gif





hello_html_16693f66.gif


hello_html_m1a09676a.gifhello_html_7aa6b602.gif


Выпуск бращение





ИГРА БИРЖА





ДИлерсконт














Приложение 5


Образец сводной (обобщающей) таблицы по теме

Сводная таблица по теме

"История звонкой монеты"

выполнена Ф.И.О. обучающегося, группа, специальность


Что?

Кто?

Где?

Когда?

Монеты

Лидийцы, китайцы

Лидия, Китай

VII до н.э.

Первая мастерская по чеканке монет

Царь Крез

Лидия

VI до н.э.

Чеканка монет в России

Князь Владимир «Ясно солнышко»

Киевская Русь

X –XI вв.

Собственные серебренные монеты

Дмитрий Донской

Россия

Новгород

Псков

После победы на Куликовском поле в 1380г.

Денежная реформа

Иван III

Россия

1441 –1551 гг.

Создатель системы единых русских денег

Иван IV Грозный

Россия

Годы жизни

1530 – 1584 гг.

Регулярная чеканка серебряных монет

Петр I

Россия

Годы жизни 1672 –1725гг.
































Приложение 6

Образец графологической структуры


Графологическая структура по теме

«Этапы развития экономических учений»


выполнена Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность


Хронологическая последовательность


XV

XVII

XVIII

XIX


hello_html_m8de550a.gifhello_html_m8de550a.gifhello_html_m8de550a.gif

hello_html_438e1b6b.gifhello_html_m5ee0d1.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gif

hello_html_m4d0b13d6.gifhello_html_m364a0d87.gif

hello_html_m3873ae2e.gifhello_html_m5c624990.gifhello_html_72d50d51.gifhello_html_m767b4bbf.gifhello_html_700ef6fb.gifhello_html_40e12df6.gifhello_html_m2f38935d.gifhello_html_m73532f7a.gifhello_html_4a2e0ea4.gifhello_html_m361c835f.gif











Этапы развития экономических учений
























Приложение 7

Образцы тестов

Тестовые задания закрытого типа

Инструкция: выбрать один правильный ответ.


  1. Предметом изучения экономической теории является:

а) Экономика изучает производительные силы общества и наиболее эффективные способы их распределения по отраслям, регионам, странам.

б) Экономика изучает, как общество использует ограниченные ресурсы, необходимые для производства различных товаров в целях удовлетворения потребностей его членов.

в) Экономика изучает спрос, производство, потребление и необходимое для этого количество денег.


Тестовые задания на установление соответствия

Инструкция: установить соответствие.


Виды ассоциаций


Определение


а. Экономическая модель

  1. Метод умозаключений, основанный на обобщении фактов.

б. Метод абстракции

  1. Направление в экономической науке, основанное на оценочных суждениях относительно того, какой должна быть экономика.

а. Экономическая модель

  1. Абстрактная структура, создающая упрощенную картину экономической реальности.










Приложение 8


Образец составления

и решения ситуационных задач (кейсов)

Примерный текст ситуационной задачи (кейса):

"К вам как менеджеру по персоналу зашел начальник от­дела рекламы и сказал: "У меня в отделе есть плохой работник N, я хочу, чтобы вы организовали его увольнение". Расскажите, что вы будете делать в таком случае".

При решении кейса обучающиеся должны:

  1. представить рассуждение по поводу: необходимости
    дополнительных данных и источников их получения; прогнозов относительно субъектов и/или причин возникновения
    ситуации;

  2. продемонстрировать умения использовать системный подход, ситуативный подход, широту взглядов на проблему;

  3. подготовить программу действий, направленную на реа­лизацию, например, аналитического метода решения пробле­мы: проанализировать все доступные данные, превратить их в информацию; определить проблему; прояснить и согласовать цели; выдвинуть возможные альтернативы; оценить варианты и выбрать один из них.

Независимо от природы предоставленного кейса, студен­там нужно будет:

  1. "Проанализировать" его: выявить, что и почему происходит, что может произойти и почему.

  2. Объяснить ситуацию.

  3. Оценить уже принятые меры.

Обсудить возможные будущие действия и сравнить их возможную эффективность.


Решая кейс, студенты должны продемонстрировать следующие умения:

  • определение лиц, чьи интересы затрагивает проблемная
    ситуация и умение учитывать их различные, зачастую проти­воположные интересы и точки зрения;

  • понимание более широкого контекста, в рамках которого
    находится ситуация: как она связана с другими проблемами, что
    меняется во внешней среде и может повлиять на ситуацию, какие
    ограничения будут налагаться этим контекстом;

  • определение того, какая имеющаяся или доступная ин­формация может пролить свет на ситуацию и в какой степени
    эта информация будет надежной;

  • умение разбираться в представлениях о ситуации – ва­ших и других членов группы, а также основных действующих
    лиц кейса (субъективные представления могут вести к непра­вильному восприятию проблемы или ограничивать возможности
    улучшения ситуации);

— умение работать с неоднозначностью и неопределенно­стью, поскольку у вас никогда не будет полной информации;

— умение "выявить суть" проблемной ситуации так, чтобы по­чувствовать, что вы понимаете, что действительно происходит — основные проблемы ситуации, факторы, повлиявшие на их возникновение, задействованные причинные связи и/или ве­роятные последствия осуществленных и возможных будущих действий;

  • с учетом этого понимания – умение разработать необходимые действия;

  • умение убедить всех, кого нужно в этом убедить, что вы­бранное направление деятельности действительно приемлемо;

  • умение удостовериться, что все вовлеченные в эти дейст­вия люди активно участвуют в них и способны их выполнять.




Методика решения кейсов

1. Понимание задачи

Одно из ваших первых обязательных действий – понять, что от вас требуется:

  • усвоение какой учебной темы предполагает решение кейса;

  • какого рода требуется результат;

  • должны ли вы дать оценку тому, что произошло, или
    рекомендации в отношении того, что должно произойти;

  • если требуется прогноз, на какой период времени вы
    должны разработать подробный план действий;

  • какая форма презентации требуется, каковы требования
    к ней;

  • сколько времени вы должны работать с кейсом?

2. Просмотр кейса

После того как вы узнали, каких действий от вас ждут, вы должны "почувствовать" ситуацию кейса:

  • просмотрите его содержание, старясь понять основную идею и вид предоставленной вам информации;

  • если возникают вопросы, или рождаются важные мысли,
    или кажутся подходящими те или иные концепции курса, про­читав текст до конца, выпишите их;

  • после этого прочтите кейс медленнее, отмечая маркером
    или записывая пункты, которые кажутся существенными.

  1. Составление описания как путь изучения ситуации и
    определения тем

При просмотре кейса вам необходимо:

  • структурировать ситуацию, оценивая одни аспекты как
    важные, а другие как несущественные;

  • определить и отобразить все моменты, которые могли
    иметь отношение к ситуации. Из них вы сможете построить
    систему взаимосвязанных проблем, которые сделали ситуацию
    заслуживающей анализа;

  • рассмотреть факторы, находящиеся вне прямого контекста проблемы, так как они могут быть чрезвычайно важны;

  • выделить "темы" – связанные группы факторов, которые
    могут воздействовать на каждый аспект ситуации. Например,
    одна их часть может иметь дело с воспринимаемым низким ка­чеством, другая – с поведением конкурента;

  • опишите ситуацию (сравнивайте свои действия с поведе­нием адвоката, расспрашивающего клиента, или врача, интере­сующегося у пациента его состоянием), ответив на вопросы:

  • Кто считает, что проблема, и почему?

  • На каком основании базируется мнение этих людей?

  • Что происходит (или не происходит), когда и где?

  • Какие связанные с происходящим вещи не являются
    проблемными и почему?

  • Что составляет более широкий контекст существующей
    ситуации?

  • Кто или что может влиять на проблемную ситуацию?

  • Есть ли другие заинтересованные лица, и кто они?

  • Каковы сдерживающие факторы, ограничивающие "про­странство решения"?

4. Диагностическая стадия

Диагностическая стадия – одна из тех, к которым вы должны приложить максимум усилий, хотя ее успех зависит от эффективности предыдущих стадий:

  • вспомните изученные вами ранее темы и проведите по
    ним мозговой штурм для выявления потенциально соответст­вующих кейсу теоретических знаний;

  • вертикально структурируйте вопрос, начиная с тех, которые касаются отдельных работников, затем группы или подразделения, организации в целом и, наконец, окружающей среды. Таким образом, вы сможете создать матрицу основных вопросов и связанных с ними проблем и подумать о соответст­вующих концепциях для каждого "уровня".

  • изучите обстоятельства возникновения ситуации;

  • не забывайте возвращаться к информации кейса и более
    внимательно рассматривать факторы, ставшие важными в ходе
    диагностики. Вам нужно будет предъявить доказательства в поддержку вашего диагноза.

  • отделяйте доказательства от предположений, факты от
    мнений и ставьте перед собой два вопроса: до какой степени вы
    уверены в правильности своих представлений и до какой степени
    их правильность важна для вашего диагноза.

5. Формулировка проблем

На этой стадии очень полезно:

  • письменно сформулировать ваше восприятие основных
    проблем. Формулировка проблем окажется базисной точкой для
    последующих обсуждений;

  • при наличии нескольких проблем полезно установить их
    приоритетность, используя следующие критерии: важность – что произойдет, если эта проблема не будет решена; срочность – как быстро нужно решить эту проблему; иерархическое положение – до какой степени эта проблема является причиной других
    проблем; разрешимость – можете ли вы сделать что-либо для
    ее решения.

6. Выбор критериев решения проблемы

Сразу после выяснения структуры проблемы следует по­думать о критериях выбора решений. В определенном смысле структура и определит критерии. Например, если выяснилось, что самая серьезная проблема связана с корпоративной куль­турой, тогда решения должны будут повлиять на ее улучшение. Но если существуют также финансовые проблемы, тогда будут критерии выбора, связанные и с ними.

7. Генерирование альтернатив

Достигнув ясного понимания своих целей, приняв решение о том, к каким областям проблемы вы хотите обратиться, и, имея достаточную уверенность, что проанализировали основ­ные причины возникновения проблемы, вы должны обдумать возможные дальнейшие пути. Важно разработать достаточно широкий круг вариантов, опираясь на известные или изучаемые концепции, чтобы предложить лучшие способы действий, опыт решения других кейсов, креативные методы (мозговой штурм, аналогия и метафора, синектика и др.).

8. Оценка вариантов и выбор наиболее подходящего

На стадии выбора вариантов определите критерии пред­почтительности варианта. Критерии выбора варианта должны быть основаны на том, в какой мере они способствуют решению проблемы в целом, а также по признакам выполнимости, быст­роты, эффективности, экономичности. Каждый из критериев необходимо проанализировать с позиций всех групп интересов. При оценке вариантов вы должны подумать о том, как они бу­дут воздействовать не только на центральную проблему, но и на всю ситуацию в целом. Определите вероятные последствия использования ваших вариантов.

9. Презентация ваших выводов

















Приложение 9


Образец оформления презентации


  1. Первый слайд:

Тема информационного сообщения (или иного вида задания):

_____________________________________________________


Подготовил: Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность

Руководитель: Ф.И.О. преподавателя





  1. Второй слайд


План:

1. ______________________________.

2. ______________________________.

3. ______________________________.




  1. Третий слайд



Литература:




  1. Четвертый слайд


Лаконично раскрывает содержание информации, можно

включать рисунки, автофигуры, графики, диаграммы

и другие способы наглядного отображения информации











Приложение 10


Образец оформления ребуса



hello_html_m1567010.png







































Приложение 11

Древо понятия

Цель: исследовать понятие «Управлять»

Управлять


hello_html_29d3610d.gifhello_html_4641c3ba.gifhello_html_4641c3ba.gifhello_html_m2df47aa7.gif


hello_html_4641c3ba.gifhello_html_m2df47aa7.gifhello_html_4641c3ba.gifнаправлять ход руководить осуществлять связь


hello_html_m2f4cac47.gifhello_html_4641c3ba.gifhello_html_4641c3ba.gif

hello_html_m2e8fe607.gifhello_html_mecca5c0.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gif

лhello_html_m294b5e27.gifиния движения документ направлять заведовать управлять отношение близкое сообщение

нhello_html_m9534073.gifhello_html_m36d2df2a.gifhello_html_4641c3ba.gifhello_html_4641c3ba.gifhello_html_m1586c114.gifаучное течение о наказании взаимной знакомство

зависимости

hello_html_476db034.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gif


иhello_html_m4d383418.gifhello_html_m2fd3af.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_m2fd3af.gifзменения переход активная руководить управлять

положения деятельность связь между взаимная связь связь

чем-нибудь предметов


В.З.: Управлять – осуществлять связь управлением, направлять, руководить людьми при присутствии взаимной св

Приложение 12


Образец составления тонких и толстых вопросов

по теме

«Организация биржевой торговли»


выполнена Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность





Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Какая основная особенность биржевой торговли?

Когда возникла такая организация торговли?

Когда и где появилось название «биржа»?

Где и когда появилась первая биржа?

Когда появилась первая Российская биржа?

Кто был инициатором создания российской биржи?

Почему появилась биржевая торговля?


Почему 16 век называют веком рождения современных бирж?

Почему биржи были открыты в города Европы?

Почему не все товары могут попасть на торги биржи?










1 См. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2007. № 10.

2 Термин слово или словосочетание, которое обозначает определенное понятие.

3 Понятие мысль, которая обобщает признаки какого-то предмета, явления.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

В Федеральном Законе РФ от 29 декабря  2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании" самостоятельная работа квалифицируется как форма организации учебного процесса, как объективное условие формирования познавательной, исполнительской, творческой активности и самостоятельности обучающихся при обучении. Са­мостоятельная работа (СР) формирует готовность к самообразованию, создает базу непрерывного образования, возможность постоянно повышать свою квалификацию, а если нужно – переучиваться, быть сознательным и активным про­фессионалом.

Говоря о значении самообразования в формировании про­фессиональной компетентности будущих специалистов, необхо­димо подчеркнуть, что никакое воздействие извне, никакие инст­рукции, наставления, приказы, убеждения, наказания не заменят и не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельно­стью. Можно с уверенностью утверждать, что какие бы квалифи­цированные преподаватели ни осуществляли образовательный процесс, основную работу, связанную с овладением знаниями, обучающиеся должны проделать самостоятельно. В более полном и точном смысле внеаудиторная самостоятельная работа — это деятельность обучающихся по усвоению знаний и умений, про­текающая без непосредственного участия преподавателя, хотя и направляемая им.

Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по те­мам, основной материал которых рассмотрен на аудиторных за­нятиях, индивидуальные задания призваны расширить кругозор обучающихся, углубить их знания, развить умения исследователь­ской деятельности, проявить элементы творчества. Современный  поток информации требует от обучающихся новых видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.

 

Навыки в самостоятельной работе способствуют приобретению и совершенствованию качественных основ для собственного развития, помогают быть готовым к успешной профессиональной деятельности,  то есть быть профессионально-грамотным,  компетентным и конкурентоспособным специалистом.

 

Общая информация

Номер материала: 426042

Похожие материалы