Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Внедренческий практико-ориентированный проект "Школа самостоятельной личности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Внедренческий практико-ориентированный проект "Школа самостоятельной личности"

Выбранный для просмотра документ Кжйо  а кйаГйЛГ╛оНЁй╕ о∙ЗЁйаГ∙ (юЕ∙ой▌╛Ё∙╛).doc

библиотека
материалов

Приложение



Мониторинг успеваемости по контрольным работам

по английскому языку


Учебный год

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Класс

7

8

9

Количество

Учащихся

20

20

20

% на «4» и «5»

60

65

70

% успеваемости

100

100

100





hello_html_107a05dd.gif

















Показатели результативности работы учащихся

по английскому языку за три года

Учебный год

Класс

Успеваемость

Качество знаний

2005-2006

5

6

7

8

9

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

50%

60%

60%

46,7%

33,3%

66,6%

73%

2006-2007

5

6

7

8

9

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

69,2%

50%

66,6%

65%

46,7%

50%

75%

2007-2008

5

6

7

8

9

10

11

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

90%

72,7%

62,5%

66,6%

70%

50%

50%



hello_html_4fdc5b7a.gif







Создание благоприятной обстановки на уроках, стимулирование интереса учащихся, многообразие форм и методов обучения, создание ситуации партнёрства в обучении, обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, использование групповых, парных, индивидуальных форм обучения способствуют формированию прочных языковых навыков учащихся. Одним из показателей позитивной мотивации к изучению иностранного языка является рост числа учащихся, принимающих участие на олимпиаде школьного тура.







hello_html_62b573f2.gif















Использование профессионально-ориентированных форм организации работы учащихся: проектной деятельности, выполнения творческих, исследовательских работ способствуют формированию у учащихся адекватной самооценки, позитивного имиджа в социальной среде, усиления «я сам», «я сделаю», «я умею». Использование метода проектов позволяет развить у учащихся творческое мышление и самостоятельность в овладении знаниями. Предметно-деятельностное направление в обучении, развитие самостоятельности, перенос акцента с учения на самоучение, самообразование содействуют увеличению количества и повышению качества творческих работ по английскому языку.







hello_html_m3346fb35.gif








Результаты итоговых контрольных срезов по немецкому языку лингвистического кружка



Год

Класс

Кол-во учащихся

Результаты

«5» «4» «3»

Успеваемость

Качество

2005-2006

10

10

3 4 3

100 %

70 %

2006-2007

11

10

4 4 2

100 %

80 %

2007-2008

10

10

3 3 4

100 %

60 %



hello_html_m75049ef9.gif














Ежегодно мои ученики занимают призовые места в муниципальном уровне, являются участниками олимпиад республиканского, российского уровней.


Олимпиады по английскому языку


Год

Уровень

Ф И. учащихся

Класс

Результат

2005-2006

муниципальный

муниципальный


Акаева А.

Эркаева А.


10

11

1место

1 место

2006-2007

муниципальный

муниципальный

республиканский

Фазлиахметова Ф.

Акаева А.

9

11

3 место

1 место

2007-2008

муниципальный

муниципальный

республиканский

Андрюничева Н.

Фазлиахметова Ф.

9

10

3 место

1 место



Интеллектуальные конкурсы по предмету


Год

Уровень

Номинация

Ф.И. учащихся

Результат

2006-2007







2007-2008

Национально образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России»; Российский заочный конкурс (г. Обнинск)

Английский язык

Акаева А.








Фазлиахметова Ф.

Участник 1 тура

Лауреат 2 тура






Лауреат 1 тура










Технология самооценивания учащегося-старшеклассника


Description of achievement

Level reached

poor

fair

good

excellent


I can read and understand

- information about the geographical position of country

- descriptions of people’s characteristics and their lifestyles

- official forms


I can understand

- descriptions of the geographical position of a country

- what situation (formal, informal, neutral) the speakers are in

- teenager’s opinions about the places they’d like to live in


I can

- describe the geographical position of a country, the influence of the geographical position of a country on people’s lives

- ask for information using neutral, informal and formal language

- express my opinion about the place I’d like to live in

I can

- write an advertisement about my native place



































Study skills

Level reached

poor

fair

good

excellent

I know how

- to read(listen) for the main idea

- to read(listen) for detail

- to read for specific information


I can

- make notes from texts

- extract cultural information from fiction


















Grammar checklist

Can understand

Can use

Indirect (polite) questions



Pupil’s comments

Exercise I found most interesting/enjoyable/difficult/boring






Технология самооценивания ученика начальных классов






hello_html_2715b83b.jpg


Портфолио ученицы по английскому языку

hello_html_m648cd600.jpg

hello_html_7c6be751.jpg



















hello_html_m53fe14ce.jpg










hello_html_m37b04aca.jpghello_html_m598a6288.jpg










Приложение 1

Приложение 1

Анкета участника конкурса


1. ФИО Акаева Флуза Каримовна

2. Образовательное учреждение Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Костенеевская средняя (полная) общеобразовательная школа»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

3. Город, район Елабуга, Елабужский муниципальный район

4. Год рождения 1970 5. Образование высшее

6. Должность учитель английского языка

7. Квалификационная категория высшая

8. Вид представляемого материала (с указанием категорий, для которой он предназначался) Практико-ориентированный проект (внедренческий) (современные информационные технологии в образовании)

9. Прилагаются рецензии:

1) Веревкин Игорь Александрович - директор Института дополнительного

педагогического образования Елабужского государственного педагогического университета, доцент кафедры педагогики Елабужского государственного педагогического университета

2) Мухина Татьяна Михайловна - заместитель директора по учебно- воспитательной работе МОУ «Костенеевская средняя (полная) общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района

Республики Татарстан

(Фамилия, имя, отчество, должность, учёное звание, место работы рецензентов)

10. Контактные телефоны – 88 5557 725 38 – раб. тел ,

88 555 725 26 – дом. тел.

e-mail участника - skost.Elb@edu.tatar.ru


Дата 20. 02.2010 г. Подпись автора


Приложение 2


Направление

на VIII конкурс авторских программ и

учебно-методических пособий «50 инновационных идей в образовании»

Для участия в VIII Республиканском конкурсе авторских программ и учебно-методических пособий направляется Акаева Флуза Каримовна, учитель английского языка Муниципального общеобразовательного учреждения «Костенеевская средняя (полная) общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района РТ

Название разработки Практико-ориентированный проект (внедренческий) «Школа самостоятельной личности»

Главная инновационная педагогическая идея Автору удалось достичь желаемого результата при «субъектно-субъектных отношениях» между учителем и учащимися и использовании принципов экзистенциализма - учащийся есть создатель и субъект собственного опыта.

Характеристика достигнутого педагогического результата Проект способствует формированию целостной системы знаний и решению образовательных, воспитательных задач и обновлению содержания предмета.

Автору удалось обеспечить положительную динамику педагогических результатов (наблюдается рост % обучающихся на «4» и «5», числа участников школьного тура олимпиад и количества творческих работ).

Экспертиза разработки - Пьянкова И.Л., главный специалист МУ «Информационно – методический центр» в Елабужском муниципальном районе. (Протокол №4 от 26.12.09 г.)

Начальник муниципального учреждения

«Управление образования Елабужского

муниципального района»

Республики Татарстан И.З.Шаймарданов

МП

Приложение 3


Заявка

на участие в конкурсе авторских программ и

учебно-методических пособий «50 инновационных идей в образовании»



Учреждение

образования

Автор разработки

Наименование разработки

Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Костенеевская средняя (полная) общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района РТ


Акаева Флуза Каримовна, учитель английского языка

Практико-ориентированный проект (внедренческий) «Школа самостоятельной личности»






Директор школы П.Н.Акаев





































Директор МОУ «Костенеевская средняя

(полная) общеобразовательная школа» ЕМР П.Н.Акаев


Выбранный для просмотра документ Кжйо  а кйаГйЛГ╛оНЁй╕ о∙ЗЁйаГ∙.doc

библиотека
материалов

Муниципальное учреждение «Управление образования

Елабужского муниципального района»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Костенеевская средняя (полная) общеобразовательная школа»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан







Практико-ориентированный проект

(внедренческий)

«Школа самостоятельной личности»








Автор: Акаева Флуза Каримовна

учитель английского языка





Пояснительная записка

Цель: подготовка функционально-компетентной личности, выпускника школы, способного к творческому мышлению, самостоятельного в принятии решений.

Задача: повысить познавательную активность учащихся.

Часто мы, учителя, тратим огромное количество времени и энергетических усилий на подготовку и проведение занятий, а результаты бывают неутешительны. Одно из объяснений подобного явления – то, что в классе учитель является центральной фигурой, а ученики, даже изначально мотивированные к учению, оказываются лишь пассивными исполнителями его воли, подчиняются его логике, и, соответственно, всю ответственность за процесс обучения и его результаты возлагают на самого учителя. В классической схеме взаимодействия учителя и учеников на уроке только учитель

- обладает всей полнотой информации о программе, содержании обучения, характере контроля;

- является главным источником знаний;

- отвечает за работу учеников на уроке;

-обладает привилегией оценивать результаты.

Очевидно, если мы просто будем говорить о «субъектно-субъектных отношениях» между учителем и учащимися, а на деле единолично определять все параметры учебной деятельности, то не сможем в полной мере выполнить социальный заказ общества на подготовку учащихся к самостоятельной жизни. Очевидно и то, что инициативность надо не просто поддерживать, но и целенаправленно, последовательно формировать, поскольку самостоятельность и ответственность за результат собственных решений есть звенья единой цепи усилия школы, семьи и самого учащегося.




I.Обзор проекта

1.1. Обоснование проекта

На начальном этапе иностранный язык хотят учить все и берутся за это с большим энтузиазмом. Потом появляется усталость и скука. Интерес к предмету падает, результаты обучения ухудшаются. Постоянно повышать интерес учащихся к уроку – задача каждого педагога. Как добиться эффективности урока, создать условия для раскрытия личности каждого обучаемого?

Существует старинная китайская поговорка, несущая при всей своей простоте глубокий смысл: «Если не получаешь желаемого, измени свои действия». Применительно к нынешней ситуации, когда меняются ценностные ориентации в обществе, и в качестве самой большой ценности стала рассматриваться свободная, образованная, развитая личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Перед школой стоит важная задача: подготовить выпускника, обладающими следующими качествами:

-способного брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений;

-владеющего информационными технологиями, понимающего их силы и слабости;

-владеющего несколькими иностранными языками;

- способного и желающего учиться всю жизнь не только в профессиональном плане, но и в личной и общественной жизни.

Следовательно, если мы хотим получить желаемого результата, выполнить заказ общества, мы должны изменить тактику преподавания.






1.2. Актуальность проблемы

Сегодняшние школьники – это завтрашние граждане нашего общества,

будущее экономическое, политическое благосостояние нашей страны. Постиндустриальное, информационное общество требует перехода от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь»

А это может быть достигнуто лишь при личностно-ориентированном подходе к образованию и воспитанию подрастающего поколения, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения. Чтобы привить навыки умения учиться у своих учащихся, на уроках иностранного языка я использую такие информационные технологии как

обучение в сотрудничестве,

метод проектов,

языковой портфель.

информационные,

здоровьесберегающие технологии,

технологию использования в обучении игровых методов,

технологию интерактивного обучения.

1.3. Цель проекта

Педагогическая цель - выполнить заказ общества: подготовить самостоятельного в принятии решений и ответственного выпускника.

1.4. Сроки выполнения проекта

В течение трёх лет

2. Реализация проекта

2.1. Критерии при выборе темы проекта

При выборе темы проектной работы было учтены следующие критерии:

- актуальность,

-научная и практическая новизна,

- соответствие концепции новых образовательных стандартов,

-учёт потребности, возможности и склонности каждого ученика.

2.2. Условия реализации проекта

- заинтересовать своим предметам и активизировать творческую деятельность учащихся;

- системность работы по внедрению инновационных образовательных технологий в образовательно - воспитательную деятельность.

2.3. Этапы реализации проекта

Первый этап - подготовительный. В этот период изучались литература о развитии педагогической науки, дидактические принципы, идеи личностно – ориентированной педагогики, возможности дифференциации, индивидуализации учебного процесса, возрастная психология школьников, современные информационные технологии в образовании.

Второй этап - основной. Он заключается в организации учебно – воспитательной деятельности, в работе учителя над образованием и самообразованием, в обеспечении роста профессиональной компетенции учителя иностранного языка.

Учебно-воспитательный процесс на моих уроках создаётся моими усилиями и усилиями моих учащихся, он реализовывается в сотрудничестве. Успешное сотрудничество возможно только при осознанном смысле деятельности. Лишь при условии возникновения познавательных мотивов возможно действенное, а не формальное овладение материалом.

Любой школьный класс является неоднородным, поскольку обучающиеся в нём школьники различаются по многим параметрам: уровень обученности, способность к овладению языками, способность к общению в группе, интеллектуальные способности, опыт учения, мотивация к изучению иностранного языка. Школьники также могут различаться стилем учения, особенностями характера, интересами, степенью уверенности в своих возможностях, способностью к самодисциплине. Для самореализации «я» каждого ученика я делаю учащегося «управленцем». В начале каждого урока организовываю самоопределение школьников к деятельности, сообщаю своим ученикам определённые рамки цели, темы, способов деятельности. Основное требование для самоопределения - сделать эти рамки гибкими, у учащихся должен быть выбор, они могут мне предложить расширить или сузить эти «рамки», чтобы они соответствовали потребностям ученика. В условиях сотрудничества у учащихся есть возможность выбрать свой способ решения задачи из ряда предложенных. Учащийся сможет объективно оценивать результаты своей деятельности на уроке не по полученной отметке, а в терминах «чему научился», и тогда сам процесс обучения окажется для ученика не менее интересным, чем его результат.

Средством реализации обновлённого содержания иноязычного образования являются современные отечественные и зарубежные учебно-методические комплексы.

Я работаю по отечественным учебникам издательств «Титул» УМК “Enjoy English” (авторы М.З.Биболетова и др), «Просвещение» УМК “English” (авторы В.П. Кузовлёв и др), использую дополнительные учебные пособия “Welcome to Tatarstan” (авторы Л.Ф. Иванова, Д.Р. Сабирова, Ж.Н. Гарипова), учебные пособия для подготовки к ЕГЭ по английскому языку издательства “Macmillan”, “Headway”, “English grammar in use” издательства “Cambridge university press”. Обучение по данным учебникам строится на вовлечении учащихся в устную и письменную коммуникацию. Грамматика, лексика, и фонетика представлены в коммуникативном контексте, учащимся предлагаются приближенные к реальной жизни задания, в ходе выполнения которых систематически развиваются иноязычные речевые умения. Учебники облегчены с учётом доступности и посильности учебного материала для младших школьников, в результате чего легко создать ситуацию успеха. В учебники также включены мини-проекты, проекты, технология, нацеливающая учащихся на самостоятельный поиск знаний, т.е. способствовать развитию личности. Метод проектов позволяет создать на уроках иностранного языка исследовательскую атмосферу, где каждый ученик вовлечён в активный творческий познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

Перечень проектов в обучении английскому языку

Enjoy English English

My School”

Menu” “Welcome to Russia”

Happy New Year” “Welcome to the USA”

Tiny’s birthday” “Welcome to Great Britain”

Тhе letter to my friend” “A youth group I’d like to create”

We’ll visit fairy land next holidays!’ “An ideal welfare state”

Let’s write a fairy tale” “Rating system in Russia”

MFM for stars” “A theatre critic”

Diploma” “What would you like to invent”


Неотъемлемой частью процесса изучения языка, я считаю, - самоконтроль.

Каждый должен уметь самостоятельно оценивать себя, самостоятельно принимать решения. Учащийся, пассивно ждущий оценивания со стороны учителя, не задумывается о своём учении. Авторы учебников, по которым я работаю, предусмотрительно включили разделы, посвященные самоконтролю.

Одним из путей систематизированного контроля является применение языкового портфеля. В ряду инновационных технологий он выделяется тем, что характеризуется как альтернативная форма контроля. Языковые портфели моих учащихся, включают их письменные работы, отобранные ими же, и их достижения в овладении английским языком, свидетельства об участии в олимпиадах, грамоты, подтверждающие, что они стали победителями. Цель этих портфолио – помочь учащимся сосредоточиться на собственных достижениях, планировать дальнейшую работу и стать более активным участником учебного процесса. Работа с портфолио фиксирует внимание учителя и ученика на процесс обучения и переносит акцент в оценочной деятельности учителя и учащихся с формальной оценки на наблюдение и анализ, формирует самостоятельного, независимого учащегося, ответственного за результаты своей учёбы.

С компьютеризацией общеобразовательных школ появилась возможность использования информационно- коммуникационных технологий как во внеурочной деятельности (подготовка проектов, презентаций, поиск информации в Интернете, индивидуальная работа с курсом “Professor Higgins”), так и использовать мультимедийные презентации языкового материала во время уроков. Как показывает моя педагогическая практика, действенным способом нивелирования недостатков работы с компьютером (прежде всего в начальной школе) является использование подготовленных с учётом требований мультимедийных презентаций языкового материала, когда учитель задействует на уроке экран-доску и всего один компьютер для демонстрации. Это даёт возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала. Кроме того применение мультимедийных презентаций исключает негативное влияние компьютера на здоровье. Мультимедийные презентации улучшают качество усвоения материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения, ускоряют процесс обучения, способствуют росту интереса учащихся к предмету, дают возможность избежать субъективной оценки, так как, создаваемые учителем программы рассчитаны не на какого-либо абстрактного ученика, а на тех конкретных детей, которых и обучает учитель.

Таким образом, внедрение компьютерных технологий создаёт предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств учащихся.

На своих уроках я учитываю физиологические и психологические особенности и предусматриваю такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Стремлюсь к тому, чтобы урок проходил непринуждённо, мой тон был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. В урок включаю зарядки-релаксации. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем-нибудь новым. Игра - одна из важнейших форм релаксации, имеется ввиду игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие. Игра-пантомимо:

при изучении алфавита:

изобразить букву (нарисовать букву в воздухе головой или в паре с партнёром),

ученик у доски выполняет это задание, а другие отгадывают буквы алфавита,

изобразить действия при изучении глаголов и т.д.

Песня на уроке - хороший вид релаксации, предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков, целесообразно выбирать весёлые, задорные, шуточные песни.

Ожидание необычного служит снятию напряжения, так как затрагивает эмоциональную сферу. Это могут быть иллюстрации, картинки, журналы, фотографии.

В старших классах для психологической поддержки я использую злементы аутогенной тренировки.

Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.

Технология интерактивного обучения, основанная на использовании различных методических стратегий и приёмов моделирования ситуаций реального общения и организация взаимодействия учащихся в группе с целью совместного решения коммуникативных задач, мною используется

При работе над грамматическим материалом. Например, при изучении темы The Past Perfect Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами: «Случаи употребления», «Указатели», и «Схемы». Класс делится на три группы, каждая команда выполняет свою функцию.

На уроках чтения. Заранее готовлю карточки-задания: True or false.

Find in the text. Answer the questions. Put in the correct order Ets.

При работе с новой лексикой. Сначала лексика вводится фронтально, затем работа в паре, получают карточки перевести словосочетания (задания с ключами), один переводит, другой проверяет, затем меняются учащиеся ролями, после этого пары объединяются в четвёрки, тренируются в правописании. Сильный ученик диктует, остальные пишут, затем сверяются.

Затем группе даётся письменное упражнение, которым они отчитываются о проделанной работе.

Технология интерактивного обучения - личностно-ориентированная технология, обеспечивает самоопределение и самореализацию ученика как языковой личности в процессе овладения и использования иностранного языка.

Активизации познавательной, развитию мыслительной деятельности школьника, пробуждению его творческих, интеллектуальных способностей, выявлению талантливых и одарённых в области иностранных языков, а в итоге повышению качества обучения учащихся иностранным языкам существенную помощь оказывает система внеклассной работы.

Свою деятельность по развитию творческих, интеллектуальных способностей и развитию умственной одарённости школьников я считаю одной из важнейших аспектов педагогической деятельности.

Внеурочная деятельность организована мною по следующим направлениям:

дополнительное образование через лингвистический кружок;

организация научно-исследовательской деятельности учащихся;

организация участия учащихся в интеллектуальных и творческих конкурсах по предмету в рамках «Недели английского языка», участие в Российском заочном конкурсе «Познание творчество» (г. Обнинск) в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России»;

организация внеклассной работы по предмету (празднование традиционных праздников стран изучаемого языка);

индивидуальная работа с одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам, конкурсам, по поступлению в ВУЗы.

Кружок веду по авторской программе «Немецкий язык как второй иностранный язык на базе английского (факультативный курс в 10-11 классах)». Цель программы курса: содействие социальной адаптации школьника, помочь выпускнику школы быть конкурентоспособным, обеспечение школьникам овладение элементарной коммуникативной компетенцией на немецком языке как на втором иностранном языке.

Есть поступившая на базе знаний лингвистического кружка:

Акаева А- Елабужский государственный педагогический университет, факультет иностранных языков (немецкий, английский).

Ежегодно мои ученики занимают призовые места в муниципальном уровне, являются участниками олимпиад республиканского, российского уровней.

Мои ученики продолжают обучение в лингвистических ВУЗах Татарстана:

Эркаева А.- Елабужский государственный педагогический университет, факультет иностранных языков,

Сайфуллина В.- Елабужский государственный педагогический университет, факультет иностранных языков,

Васильева Ю.- Елабужский государственный педагогический университет, факультет иностранных языков,

Зябрина Л.- Елабужский государственный педагогический университет, факультет иностранных языков,

.Акаева А.- Елабужский государственный педагогический университет, факультет иностранных языков.

Я считаю, что внеурочная деятельность, организованная мною по предмету, служит реализации креативности и способствует воспитанию социально-активной и конкурентоспособной личности, выполняет заказ общества на подготовку профессионалов, владеющих методами межкультурных коммуникаций.


Заключение

Итак, на какие же направления своей учебно - воспитательной деятельности я могу опереться чтобы мои были самостоятельными, востребованы? Ключом к вдохновению являются:

- современные образовательные технологии;

- внеклассная работа по предмету.

- творчество педагога в профессии, желание никогда не останавливаться в достигнутом, умение идти в ногу со временем, а также любовь к своему предмету, своим воспитанникам и уважение личности ученика – принципы педагогической деятельности

Использование современных педагогических технологий в обучении иностранным языкам – это, если, во-первых, эффективное средство от однообразия, скуки, то, во-вторых, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний, формированию важных и значимых для личности знаний, интенсифицирует процесс обучения.

Развитая, свободная, умеющая учиться и принимать самостоятельные решения личность – это те качества, которые обеспечивают мобильность человека в обществе, что может стать гарантом успеха и социальной защищённости.

Список использованных источников


  1. Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления. Автореф. докторской дис.- М., 2002.

  2. Гальскова Н.Д. языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков / Иностр. языки в школе. – 2000.- №5. – С. 6-11.

  3. Громыко Ю.В. Мыслительная педагогика. – Минск, 2000.

  4. Иванова Л.Ф. Интегративная модель развития профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка (в системе повышения квалификации) – Казань.: Школа, 2006.

  5. Инновации в подготовке учителя / Под ред. И.А. Бочкаревой и Е.Н. Солововой. – Москва - Санкт - Петербург, 2002.

  6. Инновационные процессы в образовании.I. Образование за рубежом.

- С – П.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1997.

7. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. -.: Аркти, 2002

8. Новое содержание образования. Серия «Мыслительная педагогика»

. – М.: Пушкинский институт, АО «Московские учебники», 2001.

9. Соловова Е.Н. Новые тенденции в развитии глобальных реформ в области образования и подготовка учителя к новым задачам педагогической деятельности. Сборник «Содержание обучения иностранному языку в школе и вузе» - М.: МИОО, 2003. –С. 55-60.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров169
Номер материала ДВ-384950
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Проект апробирован, рассчитан на 3 года. Как сделать так, чтобы у учащихся не угасал интерес к учёбе? Надеюсь вы найдёте ответ на этот вопрос, прочитав мой проект, который даёт свои "плоды".

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх