Внедрение эффективных
средств обучения на уроках русского языка и литературы и во внеурочной
деятельности.
Мир,
в котором мы живем, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен.
Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе,
но и в нескольких вузах. А все потому, что мы в течение многих лет изучаем
разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними. Сегодня есть
надежда, что ситуация кардинально изменится с введением в школе новых
стандартов общего образования, в которых в качестве нового методологического
подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Что это
такое и насколько применимо к реальной школе?
Жизнь на уроке должна стать подлинной. Задача
учителя - сделать её такой. Сегодня , как никогда, очень важно обеспечить
общекультурное, личностное и познавательное развитие ученика, вооружить таким
важным умением - учиться, которая и является главной задачей
новых образовательных стандартов. А в
основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное
значение над узкопредметными знаниями и навыками. Успешная школа- успешный
ученик.
Актуальность данной работы, на мой
взгляд, заключается в следующем:
в
требовании активного применения инновационных подходов;
в требовании новых
технологий организации учебной и внеучебной деятельности;
в обеспечении комплексного
подхода к инновационным процессам;
в заложенных в
программу развития школы идеях личностно- ориентированного обучения;
в обеспечении
индивидуальных образовательных запросов обучающихся.
Цель : экспериментально проверить возможность применения
метапредметных связей на уроках русского языка и литературы и во внеурочной
деятельности, а затем и внедрить наиболее эффективные средства обучения.
Задачи: 1.Исследовать метапредметность с точки зрения
теории вопроса и практики применения ее на уроках.
2.
Рассмотреть наиболее перспективные пути внедрения метапредметных подходов в
процесс предметного обучения.
3.
Создать условия для активного использования метапредметных связей во
внеурочной деятельности.
Ожидаемый результат.
1.
Формирование у учеников
политическое и гражданское сознание.
2.
Умение самоопределяться в
различных жизненных ситуациях.
Проектная деятельность как
средство формирования метапредметных умений и навыков.
В
процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не
только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию ,
умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать и делать
выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Происходит развитие личности
школьника, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях
информационного общества.
Применение метода
проектов имеет большие преимущества.
Во-первых, он
способствует успешному социуму выпускников за счет создания адекватной
информационной среды, в которой он учился и самостоятельно ориентировался.
Выходя за рамки учебных программ, этот метод заставляет обучающихся обращаться
не только к справочной литературе, но и к Интернет-ресурсам, и к электронным
источникам. А это приводит к формированию личности, обладающей информационной
культурой в целом.
Во-вторых,
актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с
результатами своих поисков широкую аудиторию, позволяют организовать процесс
познания, поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах.
Самое главное - развитие творческих способностей ученика и оценка внешней
экспертизы.
В-третьих,
выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу , ученик исходит из
своих интересов и степени подготовленности. Это создает возможность построения
открытой системы образования, а также дифференциацию и индивидуализацию
образовательного процесса.
Таким
образом, применение проектной деятельности в учебном процессе формирует
метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно
возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым
повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству,
толерантности.
Интерактивная методика.
Интерактивное обучение , то
есть обучение через опыт. Что он в себя включает?
1.
Переживание участниками
конкретного опыта (через игру,упражнение, изучение определенной ситуации).
2.
Осмысление полученного опыта.
3.
Обобщение (рефлексия).
4.
Применение на практике.
Использование
в практике преподавания интерактивных технологий позволяет решить как минимум
две проблемы: улучшить качество усвоения материала и развить у детей навыки
взаимодействия с другими людьми.
Личностно–ориентированный подход обучения.
Личностно
ориентированное обучение – это такое обучение, при котором учащиеся являются субъектами
обучения и собственного развития. Оно ориентировано на приобретение учащимися
того опыта, который ими осознается как необходимый в повседневной жизни (опыт
решения проблем, общения и т.д.), то есть опыт жизнедеятельности.
Цель –
создание необходимых условий для выявления возможностей и способностей
обучаемых, раскрытия и развития личности каждого ребенка, только ему присущих
индивидуальных особенностей.
Интегрированные уроки
Работа
над созданием системы интегрированных наук, к которым, безусловно, относятся
предметы гуманитарного цикла. ( Взаимосвязь русского языка, литературы,
истории). В процессе интеграции гуманитарных наук формируются такие
метапредметные умения -аналитические, учебно-информационные,
коммуникативно-речевые.
Анализируя
факты и явления, учащиеся активно познают действительность, находят
причинно-следственные связи, происходит формирование следующих умений:
сопоставлять
явления и факты;
выделять
главное;
составлять
из отдельных элементов целую картину;
формулировать
общую проблему;
делать
философские, экономические, политические, нравственные выводы.
Интегрированные
уроки развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному познанию
окружающей действительности, поэтому очень важно сформировать у учащихся метапредметные
учебно-информационные умения:
извлекать
информацию из различных источников;
составлять
план;
отбирать
материал по заданной теме;( итоговая работа к конкурсу « 10
достопримечательностей Крымского района»( видеоролик);
составлять
письменные тезисы;
подбирать
цитаты;
составлять
таблицы, схемы, графики.
Формируются
необходимые коммуникативно-речевые метапредметные умения:
составлять
связное устное высказывание;
соблюдать
орфоэпические и грамматические нормы;
выделять
интонационно-значимые части высказывания;
соблюдать
эмоциональные паузы и контрастность произношения;
сохранять
определенный стиль речи в сообщениях и докладах;
использовать
различные средства наглядности;
выражать
свое мнение и аргументировать его;
оформлять
научно-исследовательские работы;
пересказывать
текст (подробно, выборочно, сжато);
вести
дискуссию( круглый стол на тему « Мы вместе!»).
Таким образом,
интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о
мире. Основной момент в интегрированном уроке – развитие образного
мышления, а также - обязательное развитие творческой активности учащихся. Это
позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения
из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и
событиям окружающей жизни.
Приобретенные
метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на
экзамене в форме ЕГЭ, в их будущей профессиональной деятельности и
повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.