Внедрение ФГОС ООО . Роль учительского потенциала.

Заседание педагогического совета школы №2.

5.10.2014г.

Тема:

Внедрение ФГОС ООО . Роль учительского потенциала.

Цели:

¢ Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей стандартов нового поколения.

Задачи:

¢ 1.Повышение уровня квалификации учителей с целью эффективного  внедрения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

¢ 2.Создание условий для совершенствования методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.

«Чтобы дойти до цели, нужно прежде всего идти»

                                                                   О. Бальзак.

С 1 сентября  2015 года на ФГОС нового поколения переходит основное общее образование – 5 классы. Эта информация уже доводилась до вашего сведения. По - разному каждый из вас воспринимает эту «новость»,  кто-то  с интересом, т.к. давно готов  и понимает, что все новое вырастает из уже накопленных знаний и опыта, а всякая новизна относительна, а кого – то вовсе не волнуют никакие изменения.

Мы много  внимания уделяем новым стандартам, их сути, вопросам реализации, проблемам. И, наверняка, вы  подумали: «Опять о ФГОСах…».   Да, опять, т.к. сегодня  мы еще только в начале пути, никакого целостного опыта в стране не существует, а у нас с вами тем более.

У немецкого ученого  А. фон Гумбольта есть мудрая, основанная на опыте шутка, о том, что каждое нововведение проходит 3 стадии своего признания:

1.Сначала говорят: «Это – чушь».

2.Когда люди вникнут,  что-то поймут и получат не плохие результаты, говорят: «А в этом что-то есть!».

3.Когда новшество освоено и становится общеупотребимым, эти же люди говорят: «Кто же этого не знает!»

Новые стандарты систематизировали опыт и научные труды прогрессивных теоретиков и практиков, известных психологов, облекли их в современную языковую форму, придали необходимую теоретическую фундаментальность.

После чего были изданы приказы о введении в действие ФГОС   по всем уровням общего образования:

Ступени общего образования	Нормативный правовой акт, утвердивший стандарт	Введение в действие
НОО (1-4 классы)	Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373	С 1 января 2010г.
ООО (5 – 9 классы)	Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897	Со дня вступления в силу настоящего Приказа – 11.03.2011г.
С(п)ОО (10 – 11 классы)	Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413	Со дня вступления в силу настоящего Приказа – со 2 июля  2012г.

Как бы мы не относились к новому стандарту, он введен в систему нормативно-правового обеспечения развития образования на основе Закона «Об образовании в Российской Федерации», который мы обязаны с вами выполнять.

Поэтому, вдумайтесь в молитвенные слова немецкого богослова Карла Фридриха Этингера (1702-1782)

«Господи, дай мне спокойствие принять то, чего я не смогу изменит, дай мне мужество изменить то, что я могу изменить. И дай мне мудрость отличить одно от другого»

Сегодня мы обсудим основные механизмы введения ФГОС ООО и услышим о наработках наших педагогов в данном направлении.

Вопросы:

1.Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО.

2.Управление процессом введения ФГОС ООО в школе.

3.Предметные, метапредметные и личностные результаты – новое в работе педагога.

4.Система оценивания уровня сформированности УУД

5.Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

6.Особенности проектирования основной образовательной программы

основного общего образования

7.Принципиальное отличие нового образовательного стандарта. Портрет ученика ООО.

Выбрать 5 главных направлений, важных моментов  перехода на новые ФГОС

1.Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО:

В качестве одного из приоритетных признаков эффективного управления введением ФГОС ООО определяется использование необходимых нормативно-правовых документов и материалов федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.

1. Нормативно-правовые документы федерального и регионального уровня.

К федеральному уровню относятся:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  17 декабря 2010 г. № 1897.

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011г. №03-255 «О введении ФГОС ООО».

Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО».

К региональному уровню относятся:

Все Постановления Правительства Брянской  области  по введению ФГОС ООО в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях в Брянской  области.

2. Устав ОУ с внесенными изменениями в соответствии с законодательством РФ в области образования, связанными с внедрением ФГОС ООО.

(В соответствии с целями и требованиями ФГОС изменения (при необходимости – дополнения) возможны в следующих разделах устава:

цели образовательного процесса, например обеспечение равных возможностей для получения качественного общего образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, укрепления физического и духовного здоровья).

3. Примерный перечень приказов в школе:

Приказ «О создании и полномочиях Координационного совета по введению ФГОС ООО»;

Приказ «О создании и полномочиях рабочих групп по введению ФГОС ООО»;

Приказ «Об утверждении плана-графика введения ФГОС ООО в школе»;

Приказ «Об утверждении ООП ООО школе»;

Приказ «Об утверждении годового календарного учебного плана»;

Приказ «Об утверждении программ внеурочной деятельности»;

Приказ «Об утверждении списка учебников и учебных пособий, допущенных к ис-пользованию в образовательном процессе школы»;

Приказ «Об утверждении плана-графика повышения уровня профессиональной ква-лификации педагогических работников школы»;

Приказ «Об утверждении должностных инструкций педагогических работников»;

Приказ «Об утверждении режима работы школы» (с учетом организации внеурочной деятельности и/или работы групп продленного дня).

4. Примерный перечень локальных актов в школе (вновь созданных или с внесенными изменениями):

Положение о Координационном совете по введению ФГОС ООО;

Положение о психолого-педагогической службе (при наличии);

Положения о новых структурных подразделениях, возникших в условиях введения ФГОС и реализации ООП ООО с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса;

Положение о внутришкольном контроле;

Положение о методическом (научно-методическом) совете ОУ;

Положение о рабочей программе педагога;

Положение об организации внеурочной деятельности;

Положение о системе оценки достижений планируемых результатов обучающихся в ОУ;

Положение о промежуточной аттестации.

2.Управление процессом введения ФГОС ООО в школе.

Стандарт второго поколения апробировался в виде эксперимента в 5–х классах с 1 сентября 2012 года в  разных регионах. Исходя из нормативно – правовой  документации определим, какая работа нам предстоит по подготовке к ведению ФГОС ООО:

-провести  мониторинг  условий школы с целью выявления готовности введения ФГОС в 2015 году. Мониторинг включает изучение уровня готовности материально-технического и кадрового потенциала, санитарно-гигиенические условия, информационно-методические ресурсы. Результаты мониторинга необходимо  проанализировать на заседаниях методических объединений, педагогическом и методическом советах школы. Анализ ресурсов учебной и методической литературы, кадрового потенциала, программного оснащения, используемого для обеспечения образовательной среды.

Школа сегодня  располагает соответствующей материально-технической базой и достаточным  уровнем оснащения учебных кабинетов необходимой техникой.  Около 90% педагогов  уже  активно используют информационные технологии, владеют  информационными источниками, ИКТ-средствами.

Конечно,   для успешного внедрения новых ФГОС  нужны  высоко квалифицированные кадры. Поэтому учителя нашей школы прошли и продолжают проходить   целевые курсы по вопросам введения нового ФГОС ( 28 учителей=50)%.

В  ходе подготовительной работы к внедрению ФГОС второго поколения необходимо  решить  следующие задачи:

-изучить всю нормативно – правовую базу по внедрению и реализации ФГОС ООО;

-дополнить нормативно-правовую базу школы  локальными актами, регламентирующими деятельность педагогов, членов администрации с целью сопровождения внедрения ФГОС ООО;

-организовать  работу с педагогическим коллективом по изучению методических материалов ФГОС второго поколения;

-создать инициативные группы по разработке основной образовательной программы ООО, рабочих учебных программ по предметам учебного плана,

-разработать Программу внеурочной деятельности на ступени основного общего образования, регламентирующую  организацию внеурочной деятельности обучающихся с учётом пожеланий родителей пятиклассников силами школы и во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования;

-разработать систему ознакомления с ФГОС ООО родителей (законных представителей) пятиклассников;

-на родительских собраниях будущих пятиклассников довести  до родителей

цели и задачи ФГОС второго поколения;

-определить УМК, обсудить их с родителями (законными представителями), с целью продолжения преемственности между начальной школой и средним звеном,

-разработать систему  мониторинга достижения основных планируемых результатов образования;

Второй этап деятельности школы по введению нового стандарта:

-издать приказ  по школе, согласно которому будут  назначены   учителя,  наиболее подготовленные к работе в новых условиях;

-создать  координационный совет для решения проблемных вопросов при введении ФГОС;

-разработать и  провести стартовую диагностику обучающихся с целью организации личностно ориентированного обучения и прогнозирования планируемых результатов к концу учебного года в 5-х классах;

-разработать планы развития учебных кабинетов с учетом новых требований в формате новых образовательных стандартов;

Проблема  достаточно непростая. Но мы можем использовать свой опыт и уже достигнутые результаты в образовательном процессе, в методической работе. Главная проблема, над которой работает наш коллектив: «Формирование ключевых компетенций на основе деятельностного подхода».

Если проследить темы наших педагогических советов за последние 5 лет, мы давно уже подковали себя теоретическими знаниями.

Компетентностны подход – основа развития адаптивной учебно – воспитательной среды

Роль учебной мотивации в повышении эффективности познавательного процесса

ФГОС НОО в рамках образовательной инициативы «Наша новая школа»

Повышение учебной мотивации школьников, как средство повышения эффективности познавательного процесса.

Современный урок в аспекте содержания новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Формирование универсальных учебных действий на уроке и во внеурочной деятельности

Активные формы обучения в системе личностно – ориентированного обучения. Их влияние на качество образования.

Технологии деятельностного типа как средство достижения планируемых результатов

В    2012 году в школе  были сформированы творческие группы, куда вошли не только учителя начальных классов, реализующие новый стандарт НОО, но и учителя – предметник 5-11 классов. Что позволило изучить требования и подходы новых стандартов к современному уроку.

Но существует ряд проблем, которые зависят только от самого учителя.

Технологиями развития учащихся учителя овладели, а вот как перестроить сформировавшиеся убеждения и методику работы самого учителя – взрослого человека в повседневной работе – это есть самая серьезная проблема, судя по урокам, которые мы сегодня наблюдаем во время посещения, да и проверка рабочих планов говорит о многом.

Не могут!?  Не хотят!? Разберемся чуть позже. Но  в  связи с этим необходима в каждом МО программа  систематического методического сопровождения внедрения ФГОС, чтобы наши учителя  смогли овладеть всеми компетентностями, которые необходимы для эффективного внедрения новых образовательных стандартов.

3.Предметные, метапредметные и личностные результаты – новое в работе педагога.

Федеральный государственный образовательный стандарт – документ, который ориентирует на достижение   предметных образовательных результатов, на формирование личности школьников, овладение ими универсальными учебными действиями, обеспечивающими успешность на всех этапах дальнейшего образования. Но самое важное – ФГОС законодательно закрепили обязательность для каждого учителя и администратора   взаимосвязь предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников ставить перед собой как цель и добиваться этой цели в своей повседневной  работе.

В «Великой дидактике» Я.-А. Каменский утверждал, что альфой и омегой школы должно быть изыскание метода, при котором учителя меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились; в школах бы было меньше одурения, а больше основательного успеха. Именно так была предугадана идея  «учить учиться», идея оптимизации учебного труда через учение – развитие – воспитание метопрдметным и личностным компетенциям.  О том, как предметные результаты  образования рождают метапредметные и личностные, описано 60 лет назад в ЭССЭ А.Я. Хинчина «О воспитательном эффекте уроков математики».

(запланировать семинары по изучению предметных, метапредметных и личностных

результатов)

4.Система оценивания уровня сформированности УУД

Образовательные стандарты второго поколения предусматривают и новые подходы к системе оценивания. Для организации мониторинга сформированности как предметных, так и универсальных учебных действий нам необходимо иметь полное представление о содержании оценки, общих подходах к определению уровня освоения учебного материала, особенностях используемых заданий. Результаты посещений уроков   показывают, что, несмотря на огромную подготовительную работу к введению ФГОС вопросы формирования и оценки УУД являются наиболее сложным. Поэтому необходимо в кратчайшие сроки разработать   единую диагностику предметных,   личностных и метапредметных результатов. На заседаниях МО разобраться с тем, как устроена система оценки образовательных достижений, насколько она поддерживает и стимулирует учащихся, насколько точную обратную связь обеспечивает, насколько она информативна и включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность.

В части оценочной деятельности:  оценочный опыт у обучающихся уже имеется  из начальной школы, где они    обучаются  по ФГОС НОО, это  должно помочь  эффективному введению новой системы контроля в оценочной деятельности обучающихся учителям - предметникам; кроме того:  сегодня достаточно  диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий, необходимо только отметить, что учителям-предметникам в 5-х классах нужно поддерживают преемственность между начальной школой и средним звеном.

Хочу обратить внимание еще на 1 момент. Все слышали высказывание В.А. Сухомлинского:

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

Следует помнить, что главные  принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени. Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта является  ведущим и системообразующим.

Для достижения планируемых результатов нового качества образования при   введении ФГОС ООО необходимо решить целый ряд системных задач:

- учитель обязан  сегодня  владеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, иметь  высокую мотивацию  на непрерывное профессиональное совершенствование и инновационное поведение, т.к.

для качественного образования он:

- создает  новую образовательную среду;

-организует образовательный процесс, обеспечивающий формирование у выпускников компетенций, соответствующих требованиям ФГОС;

-создает эффективную систему оценки качества образования, в том числе оценки индивидуальных достижений учащихся.

5.Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО

В чем же новизна современного урока в условиях введения ФГОС? Теперь в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Принципиальным отличием современного подхода в образовании является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

Важнейшей задачей каждого учителя нашей школы  при реализации ФГОС ООО должно стать освоение технологии проектирования учебного занятия с учетом деятельностного подхода. С целью освоения педагогами новых требований к уроку в школе  постоянно  проходят  обучающие консультации, семинары, педсоветы.

Сегодня мы все должны  пересмотреть традиционные подходы в моделировании уроков. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной!!!!!

Современные  уроки должны проектироваться по совершенно иной схеме и включать следующие основополагающие принципы:

1. Изменение парадигмы образования: от знаниевой к деятельностной.

2. Изменение содержания приемов, методов и технологий.

3. Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».

4. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.

6. Рефлексия результатов образовательной деятельности (имеется в виду своей личной – учительской).

Меняется и сама типология урока:

то с точки зрения деятельностного подхода это уроки:

 «открытия» нового знания;

 рефлексии;

 развивающего контроля и т.д.

Стандарты  вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, определяют цели своей деятельности и планируют ее. В связи с этим изменяется структура урока и действия учителя и ученика.

6.Основная образовательная программа. Особенности проектирования.

Основная образовательная программа  разрабатывается педагогическим коллективом школы  и  включает в себя:

-требования к результатам подготовки выпускников;

-учебный план;

-рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

-перечень используемых учебников и средств обучения и воспитания;

-методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии,

-программу внеурочной деятельности.

В содержательном разделе ООП программа развития универсальных учебных действий (которая присутствовала также в ФГОС начальной ступени) дополняется вопросами формирования компетенций в области ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

7.Принципиальное отличие нового образовательного стандарта. Портрет ученика ООО.

А в целом, принципиальное отличие нового образовательного стандарта заключается в таких его составляющих, как: идеология, структура и содержание. А если внимательно всмотреться в идеологию ФГОС общего образования, то мы увидим, что она включает в себя:

1) духовно-нравственное развитие и воспитание;

2) гражданскую идентичность;

3) системно - деятельностный подход.

Все это нашло свое отражение при моделировании портрета выпускника основной школы:

1) любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

2)осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, граждан-ского общества, многонационального российского народа, человечества;

3)активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

4)умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

5)социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

6)уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

7)осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

8)ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональ-ной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Федеральные государственные стандарты — один из главных документов системы образования, определяющих базовые нормы и правила, по которым должна жить школа. Это касается не только педагогов, завучей, детей, но и всех участников образовательного процесса. Новые стандарты задают новый вектор движения и развития школы, которая должна в первую очередь формировать универсальные учебные действия: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные, а не просто давать предметные знания. Многие задачи еще находятся в стадии решения, много проблем, требующих решения, еще появятся, поэтому обмен уже имеющимся опытом столь необходим и актуален сегодня.

Слово учителям – предметникам с обменом опытом.

А девизом к их выступлениям мне хотелось бы предложить высказывание Арнольда Шварценегера: «Когда сталкиваешься с трудностями и решаешь   не сдаваться – это и есть сила»

РЕШЕНИЕ:

1.Издать по школе приказ на основании нормативно – правовых документов о подготовке школы к введению ФГОС ООО.

2.Подготовить локальные акты к введению ФГОС ООО.

3.Составить дорожную карту, план методической работы по введению ФГОС ООО.

4.Изучить в рамках МО нормативные документы введения ФГОС ООО.

5.Изучить проблемы готовности учителей предметников к введению ФГОС ООО. Провести   семинары с целью совершенствования методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.