Внедрение фгос по физике

• 1 слайд

  Внедрение ФГОС по физике
  Подготовила учитель физики
  Матюшина Н.В.
  

• 2 слайд

  Личностными результатами обучения физике являются:
  Способность к ориентации в меняющемся мире
  Формирование жизненного и профессионального самоопределения
  Умение выделить нравственный характер поведения, соотнести поступки с моральными нормами и этическими принципами
  Способность ориентироваться в межличностных отношениях
  
  

• 3 слайд

  Знакомство учащихся с личностями ученых и тернистым путем их открытий(отрывок из поэмы Лукреция «О природе вещей», знакомство с открытиями Галилео Галилея, использование сайта «Галилео»)
  проектная и творческая деятельность, когда учащиеся имеют возможность почувствовать себя исследователями, самостоятельно добывая знания (исследование плотности от глубины водоемов, исследование плавания и воздухоплавания тел, измерение массы тела с помощью линейки , шприца с водой, бумаги и монет, исследование мыльных пузырей, исследование силы сопротивления при влажной уборке, всплывание тяжелого тела)
  внеурочная деятельность (недели физики, предметные газеты)
  
  

• 4 слайд

  Регулятивные УУД
   при выполнении лабораторных работ
  решении экспериментальных и расчетных задач.
  Пример задачи: Вычислить массу алюминиевой ложки, если при ее нагревании в стакане с чаем от 25 до 85 градусов Цельсия, она получила 528 Дж теплоты. 
  Решение. Наглядно: чашка с чаем, в который опускают ложку либо визуализировать процесс. Предложите план решения (планирование) Если трудно, то наводящие вопросы: Что происходит? Какова может быть масса ложки (несколько грамм или килограмм)?(прогнозирование). Как математически связано количество теплоты при нагревании с массой вещества? - самоконтроль: знаю ли я формулу? Если нет, предлагаю найти в учебнике, в записях в тетради: волевая саморегуляция и способность к преодолению препятствий. Кроме того, поиск информации в различных источниках (Познавательные УУД).
  Записывают формулу, которая описывает процесс нагревания.
  Определиться с известными и неизвестными величинами, выразить из формулы неизвестную величину. Вычислить значение и оценить его реальность.(контроль и сравнение) Проанализировать, какие этапы решения задачи вызвали затруднение. Над чем нужно работать? Если ответ нереален, найти ошибку в решении (коррекция.)
  

• 5 слайд

  Познавательные УУД
  Поиск и выделение необходимой информации с применением метода информационного поиска с помощью справочных материалов кабинета, библиотеки и компьютерных средств
  Умение структурировать знания
  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
  Действия со знаково-символическими средствами, формулами
  Умение грамотно и осознанно строить высказывания письменной и устной речи
  Способность производить логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение)
  Установление причинно-следственных связей
  Проведение аналогий и построение логической цепочки рассуждений
  
  

• 6 слайд

  Примеры заданий
  1. Анализ объектов с целью выделения признаков.
  «Верно-неверно».
  Верно ли что кислород может быть твердым?
  «Четвертый лишний».
  Найдите лишнее: радуга, наводнение, окисление, плавление.
  Установление соответствия.
  Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат
  
  1.Закон упругой деформации А. Архимед
  
  2.Закон всемирного тяготения Б. Р.Гук
  
  3.Закон равновесия рычага В. И.Ньютон
  
  Г. Г.Галилей
  
  
  
  

• 7 слайд

  2. Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
  Решение кроссвордов, анаграмм.
  Решите анаграмму, исключите лишнее слово.
  Ласи (сила), Нотьюн (Ньютон), сасам (масса), рсокстьо (скорость)
  Работа с деформированным текстом.
  Заполните пропуски в тексте.
  Прибор, изображенный на рисунке называется    _____________. С его помощью можно измерить физическую величину ___________. Цена деления данного прибора составляет _____________. Предел измерения __________. 
  Составление из предложенных слов рифмованного вывода.
  К телу,применили, силу,             К телу силу применили,
  Скорость, изменили, его              Его скорость изменили.
  Если, тела, сохранилась,             Если скорость сохранилась,
  Скорость, изменилось, форма.   Форма тела изменилась.
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  3. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
  Нахождение отличий, общего, выбор основания для сравнения
  1) Что общего в устройстве барометра и манометра?
  2) При одинаковых объемах, на какое тело из каждой пары твердых тел действует большая сила тяжести?
  Стекло, лист фанеры;золотое кольцо, серебряный кулон.
  3) Сравните виды сил трения: покоя, скольжения, качения, выбрав самостоятельно существенные признаки  для сравнения.
  Ранжирование объектов в порядке убывания или возрастания степени признака.
  Классификация.
  Объедините понятия в группы, определив для каждой обобщающие слова:
  мензурка,  секунда, Земля, скорость, Джоуль, масса, термометр, Плутон, барометр, мощность, Марс, килограмм, сила, Венера, Сатурн, работа, метр, Ньютон, ареометр, Паскаль, время, Юпитер.
  Обобщение.
  Какое понятие является более общим: земное тяготение, солнечное тяготение, всемирное тяготение.
  
  

• 9 слайд

  4. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
  Какое утверждение является верным:
  1.Чем больше масса тела, тем больше сила тяжести, действующая на него.
  2.Чем больше сила тяжести, действующая на тело, тем больше его масса
  Выберите из перечисленных причину явления и установите соответствие.
  

• 10 слайд

  5. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
  Решение качественных задач.
  У какого автомобиля – грузового или легкового – больше тормозной путь при одинаковой скорости движения? Почему?
  Работа с деформированным текстом.
  Заполните пропуски.
  Режущие и колющие инструменты затачивают для того, чтобы … давление, так как чем … площадь опоры, тем ……  давление (увеличить, уменьшить, больше, меньше)
  
  
  

• 11 слайд

  6. Доказательство.
  В приведённой ниже таблице указаны свойства трёх физических тел, сделанных из дерева, камня, железа. Определите, из чего сделаны предметы, обоснуйте свой выбор.
  
  

• 12 слайд

  7. Выдвижение гипотез и их обоснование.
  Выполнение фронтального эксперимента.
  Задания для выполнения.
  1)Выберите верное утверждение. Физические приборы предназначены: а) для измерения погрешностей; б) для выдвижения физических гипотез; в) для создания физических теорий; г) для проведения опытов.
  2) Выберите верное утверждение. Подтвердить предсказания теории можно: а) прочитав параграф учебника; б) отвергнув существующую теорию; в) обсудив теорию с товарищем; г) проведя серию физических экспериментов.
  3) На вашем столе имеется динамометр. Определите и запишите а) пределы измерения; б) цену деления; в) абсолютную погрешность при измерении силы.
  4) Проверьте на опыте предположение о зависимости (независимости) силы трения от рода поверхности. Составьте таблицу для записи показаний измерений. Сделайте вывод.
  
  

• 13 слайд

  При решении качественных, расчетных и экспериментальных задач.
  Зачем к корпусу автомашины, перевозящей горючие смеси, прикрепляют цепь, которая волочится по земле? Ответ: При перевозке жидкости взбалтываются и электризуются. Чтобы избежать искр и пожара, прикрепляют цепь, которая отводит заряды в землю - Установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, Умение грамотно и осознанно строить высказывания
  Рассчитайте плотность данного кусочка сахара-рафинада, зная его массу. Этапы решения: Вспомнить определение плотности вещества и формулу для ее определения. - Действия со знаково-символическими средствами, формулами
  Понять, значения каких величин известны в задаче, а какие нужно узнать. Как можно найти неизвестные величины? Учащиеся предлагают план: Измерить грани кусочка сахара, вычислить по формуле объем, подставить его в формулу плотности для данной задачи, вычислить плотность, оценить результат, сравнив его с табличным значением.
  

• 14 слайд

  Коммуникативные универсальные действия.
  Умение общаться, учитывая позиции других людей;
  Умение вести диалог и слушать собеседника;
  Участвовать в коллективном обсуждении поставленной задачи.
  Избегать конфликтных ситуаций или умение правильно из них выходить.
  Так же, коммуникативные УУД способствуют формированию навыка продуктивного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
  
  

• 15 слайд

  Коммуникативные УУД 
   при групповой и коллективной работе на уроках
   в исследовательской и проектной деятельности.
  уроки-исследования,
  уроки-игры,
  уроки-конференции
  лабораторные работы.