ДОКЛАД
«Влияние
введения ФГОС ДО на деятельность ДОУ»
Подготовил:
старший воспитатель Халардина Марина Владимировна
ФГОС
дошкольного образования.
С 01
сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образование впервые
стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего
образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об
образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален ФГОС дошкольного
образования — федеральный государственный стандарт дошкольного
образования.
Введение
стандарта с одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в
развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию.
Новая
система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного
образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать
ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению
ценности и обособлению образования в детских садах
как самостоятельного звена общего образования. Теперь образование
в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед
обучением в школе, а как самостоятельный важный период
в жизни ребёнка.
В
основе лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через
деятельность.
Деятельность- должна
стать основой обучения ребёнка т.е. уйти от монологической речи воспитателя и
прийти к тому, что ребёнок станет самостоятельным. Другими словами добывает
знания себе сам.
Воспитатель лишь сопровождает ребёнка и на первом занятии
(образовательная деятельность). Дошкольник должен почувствовать себя хозяином в
том, что может ответить, когда ответь, как ответить. Иными словами, нет
скованности. Мы не загоняем в определённые рамки, даём высказывать всем.
Это не означает, что мы не занимаемся. Мы воспитатели занимаемся развитием
ребёнка, знаем его все физиологические особенности, но не требуйте, чтобы
ребёнок читал и писал. Всему этому их научат в школе.
Новый
документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где
происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама
природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности
дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен.
Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного
процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела.
Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная,
двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо
отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные
формы работы с детьми. Диктующая педагогика изжита и её заменит более
современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.
Структура
ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента.
1.
Требования к составлению образовательных программ для ДОУ,
включая описание соотношений части обязательного минимума и части,
свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение
участников педагогических отношений.
2.
Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия,
в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.
3.
Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной
программы в ДОУ.
Содержание
основной программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста
1. Социально-коммуникативное
развитие
2. Познавательно
развитие
3. Речевое
развитие
4. Художественно-эстетическое
развитие
5. Физическое
развитие
Образовательные
области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы
детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в
образовательной программе дошкольного образования.
Целевые
ориентиры дошкольного образования:
Ø Инициативность
и самостоятельность ребенка в разных видах деятельности;
Ø Любознательность;
Ø Способность
выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
Ø Уверенность
в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к
другим, чувство собственного достоинства;
Ø Развитое
воображение, способность к фантазии, творчеству;
Ø Умение
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ø Развитая
крупная и мелкая моторика;
Ø Способность
к волевым усилиям в разных видах деятельности
Если
говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это
обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:
1. Поддержка
разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека,
2. Личностно-развивающий
и гуманистический характер взаимодействия взрослых, педагогических работников и
детей;
3. Уважение
личности ребенка;
4. Реализация
Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде
всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
Как
влияет принятие новых стандартов на деятельность ДОУ?
Разработка
и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние
на существование и развитие деятельности ДОУ.
Во-первых,
признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более
внимательное к нему отношение на всех уровнях.
Во-вторых,
это повлечёт за собой повышение требований к качеству
дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться
на его развитии и на его результатах.
Каждому дошкольному учреждению необходимо провести поэтапную работу по переходу
к внедрению федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного
образования. Это сложный и многоплановый процесс.
Мы создали проект нашего детского сада, который включает в себя три этапа:
аналитический, организационный и внедренческий.
На
первом аналитическом этапе мы провели: проанализировали кадровые,
материально-технические, финансовые условия в детском саду, изучили опыт работы
педагогов, требования к структуре образовательной программы в соответствии
ФГОС, познакомились с целевыми ориентирами дошкольного образования в рамках
ФГОС.
На
следующем организационном этапе создали рабочую группу по внедрению ФГОС
в детском саду.
Третий
этап – внедренческий.
1. Создание
организационно-управленческих условий,
2. Кадровое
обеспечение введение ФГОС,
3. Создание
материально-технического и информационного обеспечения подготовки введения
ФГОС ДО.
Говоря о кадровых
условиях, хочется подчеркнуть, что в настоящее время педагогу предъявляются
более высокие требования: к образованию, владению педагогическими
компетенциями, информационными технологиями и другие требования.
Анализируя
готовность педагогов ДОУ к введению ФГОС можно сказать, что внедрение ФГОС в
систему дошкольного образования послужило неким толчком для развития и
совершенствования наших педагогов. На данный момент существует проблема
формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью
к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную
работу, педагоги испытывают затруднения, связанные с реализацией ФГОС и
нуждаются в методической помощи. Мы считаем, что систематическая работа,
организованная с педагогами по повышению профессиональной компетентности
поможет вывести их на более высокий уровень.
Наряду
с мероприятиями по изучению непосредственно самого стандарта, проводится работа
по изучению а также документов федерального, регионального и муниципального
уровней, по разработке нормативных локальных актов учреждения.
В
рамках методической работы составлен график курсовой подготовки по ФГОС.
В
учреждении созданы определённые материально-техническим условия реализации
стандарта: это требования, определяемые в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
В
рамках требований к материально-техническому обеспечению программы ничего не
приобретено из-за отсутствия средств.
Стандарт
определяет требования к развивающей предметно-пространственная среде, она
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной. Вопрос организации предметно-развивающей
среды в детском саду на сегодняшний день стоит особенно актуально. Педагоги
испытывают повышенный интерес к обновлению предметной среды, но средства
приобрести что-нибудь не позволяют. Мы считаем, что организацию развивающей
среды нужно строить таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно
развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов,
уровня активности. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие
познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и
игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы.
Какие результаты мы ожидаем получить от введение ФГОС ДО? В первую
очередь – это повышение качества образования в нашем учреждении. Высокий
уровень профессиональной компетентности педагогов. Создание
современных условий для пребывания и развития детей дошкольного возраста в
образовательном учреждении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.