Филиал АО Национальный Центр повышения квалификации
«Өрлеу»
Институт
повышения квалификации педагогических работников
по
Акмолинской области
Внедрение
инновационных технологий в учебно- воспитательный процесс школы
Подготовила:
ст. преподаватель кафедры
психолого - педагогического
сопровождения
профессионального развития учителя
ФАО «НЦПК «Өрлеу»«ИПК
ПР по
Акмолинской
области»
Республики
Казахстан
Абдраимова Асем Бауржановна
Казахстан-2015
Аннотация
В
данной статье рассматривается совершенствование внедрение педагогических
технологий в деятельность организации образования Республики Казахстан.
Современное общество ставит перед школой задачу
подготовки выпускников, способных:
- гибко
адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,
самостоятельно приобретая необходимые знания, умело
применяя
их на практике для решения разнобразных возникающих проблем, чтобы на
протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
-
самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной
действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя
современные технологии; четко осознать, где и каким образом приобретаемые ими
знания могут быть применены в окружающей действительности;
-
грамотно работатьс информацией;
-
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь
работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;
-
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта,
культурного уровня.
В
концепции модернизации казахстанского образования в числе важных целей указаны
такие, как: развитие у школьников самостоятельности и способности к
самоорганизации, готовность к сотрудничеству, развитие способности к
созидательной деятельности. Для достижения этих целей предлагается усилить:
-
направленность
образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие
способности критические мыслить;
-
выработку
практических навыков;
-
изучение
методов и приемов современных педагогических технологий, расширение различного
рода практикумов, интеракивных форм работы;
-
усиление
прикладного характера обучения и т.д. [1, c 4-5]
Реализовать обозначенные ваше задачи можно только при
условии качественного совершенствования методической подготовки учителя
сельской школы.
Определяющим фактором в этой подготовке должно стать
овладение учителем инновационными образовательными технологиями, призванными
преодолеть противоречие в системе образования между новыми целями процесса
обучения и «классическим» содержанием образования, традиционными формами и
методами обучения.
Инновационные образовательные технологии призваны
направить внимание учащихся не на изучение разрозненных фактов, объектов и
явлений, а на овладение способами работы с информацией, на формирование
собственной аргументированной позиции.
Необходимость внедрения современных педагогических
технологий сегодня обусловлена с одной стороны показателями обученности
школьников (по результатам PISA., TIMSS); с
другой- переходом на новые стандарты и подготовкой к преподованию обновленного
содержания образования; с третьей- целевыми и структурными изменениями в
старшей школе.
Понятие «технология» у разных авторов имеет различную
интерпритацию. Само слово «технология» (гр.techne- искусство,
мастерство+logos-слово,
понятие, учение) означает совокупность методов обработки, изготовления,
изменения состояния...Этот термин широко употребляется при описании
производственных процессов. Применительно к педагогике он означает мастерство
плюс учение.
В.П. Беспалько педагогическую технологию рассматривает
как систему, в которой последовательно воплощается на практике заранее
спроектированный учебно- воспитательных целей. [2,с. 5-6]
М.В. Кларин определяет педагогическую технологию как
системность и конструирование учебного процесса, гарантирующие достижение
поставленных целей. [3,с.17]
Н.Е. Щуркова считает, что педагогическая технология -
это сумма научно- обоснованных примеров воспитательного воздействия на человека
или группу людей. По ее мнению, это целая область профессиональной подготовки и
переподготовки педагога, связанная с творчеством, мастерством, педагогической
техникой. [4,с.112-113]
В документах ЮНЕСКО технология обучения
рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования. [5,с.9]
В технологии обучения содержание, методы и средства
обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое
мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить
оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и
поставленными образовательными задачами.
Технология обучения- системная категория, структурными
составлящими которой являются:
-
цели
обучения;
-
содержание
обучения;
-
средства
педагогического взаимодействия;
-
организация
учебного процесса;
-
ученик,
учитель;
-
результат
деятельности.
К настоящему времени педагогическая наука и школьная
практика наработали целый комплекс специализированных творческих подходов к
этой проблеме. У учителя есть возможность изучить и определить для себя
наиболее оптимальный набор эфективных приемов и методов, адаптировать их в
соответствующем технологическом контексте, т.е. выбирая тип технологии, учитель
должен изучить и учесть:
-
своеобразие
темы, степень ее изученности;
-
место
и роль данной темы в курсе;
-
уровень
способностей учащихся данного класса, их познавательную активности;
-
содержание
учебного материала;
-
соотношение
предлагаемого в учебнике содержания материала с «минимаксом» (необходимые и
достаточные знания и умения);
-
поставить
цель и задачи урока;
-
определить
соотношение самостоятельной и коллективно- распределительной работы на уроке,
ее формы;
-
выявить
связь с предыдущим материалом;
-
обозначить
форму и тип урока;
-
определить
оптимальный набор приемов, методов и средств обучения.
В целом все эти элементы представляют собой основу
выбора оптимальной педагогической технологии.
Одна
и та же технология в руках конкретных исполнителей может выглядеть по-разному:
здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей
контингента учащихся, их общего настроения, психологического климата в классе.
Результаты, достигнутые педагогами, использующими одну и ту же технологию,
будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу,
характеризующему рассматриваемую технологию. То есть, педагогическая технология
опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.
Источником
педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и
социальных наук, передовой педагогический опыт, т.е. все лучшее, что накоплено
в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.
Работу по внедрению инновационных образовательных
технологий мы начинаем с этапа ознакомления и освоения учителями школы
конкретной технологии. Это выездные краткосрочные курсы в конкретную сельскую
школу. Занятия идут методом погружения в ту или иную технологию, осуществляется
показ техники работы «живьем».
На
основании приказа с 10.01.2011г. №5 областного Управления образования в 1914
году
в
7 – и базовых организациях образования экспериментальной работы по внедрению
технологизации в учебный процесс преподавателями кафедры
психолого-педагогическое сопровождения профессионального развития учителя ИПК
ПР по Акмолинской области Республики Казахстан проведены выездные курсы.
Результатом
внедрения современных педагогических технологий можно рассматривать с позиции
ученика и учителя:
С позиции ученика и учителя:
-
повышается
качество знаний, умений и навыков;
-
растет
познавательная активность;
-
повышается
мотивация учения,
-
положительно
меняется отношение к учению.
С
позиции учителя:
-
осуществляет
внедрение педагогических технологий;
-
повышает
свое педагогическое мастерство;
-
проводит
мастер-класс;
-
дает
открытые уроки;
-
участвует
в вебинарах, коучингах;
-
публикует
результаты;
-
повышает
свою самооценку.
Список использованной литературы:
1.Государственная
программа развития образования на 2011-2020 гг., Астана,2010.
2.Беспалько
В.П., Слагаемые педагогической технологии. М., 2008.- С.5-6.
3.Кларин
М.В. Инновации в обучении. – М.: Наука, 2007.-С.- 17.
4.Щуркова
Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. –
224 с.
5.Кларин
М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Эксперимент, 1998-С.9.
