Министерство
образования и науки Российской Федерации
МКУ
“Управление образования МО “Намский улус” РС(Я)
Внедрение метода обучения анимационного
песка
внеаудиторной деятельности для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
в общеобразовательном учреждении
Выполнила:
Кривошапкина Елена Ивановна,
учитель ИЗО МБОУ “Намская СОШ №1
им. И.С.Гаврильева”
Намцы, 2018
|
Содержание
|
стр.
|
|
Введение
|
3
|
|
|
|
|
Внедрение
метода обучения внеаудиторной деятельности "Песочная анимация" для
обучающихся с ОВЗ в МБОУ «НСОШ №1 им. И.С.Гаврильева»
|
9
|
|
Влияние внеаудиторной
деятельности "Песочная анимация"на
самореализацию и развитие творческих способностей школьников
|
11
13
|
|
Заключение
|
14
|
|
Литература
|
19
|
ъ
Введение
"Цель
искусства - помогать людям "полюблять" жизнь"
Олег
Табаков
Нынешние
образовательные результаты не могут в полной мере стать основой для успешной профессиональной
карьеры и реализации жизненных устремлений выпускников, выразились, в конечном
счете, в стремлении общества и государства сформировать новую, опережающую
модель развития российской школы.
Для модернизации
системы образования, педагоги ищут новые формы работы с учащимися, новую
модель, позволяющую обеспечить интерес к учению на протяжении всего процесса
обучения.
В
последние годы в общеобразовательных учреждениях много внимания уделяется
интеллектуальному развитию обучающихся, активно применяются многочисленные
методики развития и обучения детей, как можно глубже стремятся обучить речи,
чтению, письму, счету, иностранным языкам и техническим направлениям. Эта
тенденция основывается на запросе родителей, желающих видеть своих детей умными,
образованными и успешными к нынешнему условию жизни новой поколению. Однако
при такой высокой интеллектуальной нагрузке обязательно нужно соблюдать баланс,
работать также и с эмоциональной сферой ребенка, с его чувствами и
переживаниями.
Тут
и приходит на помощь песочная терапия.
Приоритет
программы это – эмоционально - личностное развитие обучающего, которое
включает в себя формирование:
·
творческого потенциала;
·
способности понимать свои чувства и конструктивно их выражать;
·
умения понимать чувства других людей, учитывать их точку
зрения;
·
творческого мышления, гибкости, умения адаптироваться в
меняющихся условиях;
·
исследовательского интереса, познавательной активности.
Применение песочной терапии и анимации
эффективно в работе с детьми с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью
и застенчивостью, с неустойчивым вниманием, склонными к агрессии, пережившими
психическую травму или переживающими стресс, в ситуациях затруднений в
выражении переживаний клиента из-за недостаточного развития вербального и
понятийного аппарата или задержки развития. Высокая эффективность
реабилитационного процесса достигается тем, что при создании композиций на
песке вовсе не нужны какие-либо специальные навыки, исключены любые ошибки и
нет понятия «неправильно», ребенок чувствует себя более раскованно и не склонен
излишне контролировать и оценивать свои действия, понятия «красивая» или
«правильная» песчаная композиция просто не
существует.
Трудно
переоценить развивающий потенциал использования песка - это
и замечательный сенсорный материал, стимулирующий развитие мелкой
моторики руки, и непревзойдённая по своим возможностям предметно-игровая
среда, и изумительный материал для изобразительной творческой
деятельности, великолепное средство для развития познавательных
процессов (внимания, образного мышления, творческого воображения) и
поддержки позитивного настроения и преодоления негативных эмоциональных
состояний. При
работе с песком создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность,
развивается «мануальный интеллект» ребенка. Для обучающихся
рисование песком – это погружение в сказку, мир фантазий, причудливых образов,
волшебных точек, линий, пятен. Создание ребенком картины песком – увлекательный
процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает его творчество, создает
благоприятную эмоциональную атмосферу.
Актуальность:
Дети
с ограниченными возможностями изолированы от общества, они живут в своем
закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети рисуют, лепят, делают
аппликации, шьют, их работы наполнены эмоциями, переживаниями, радостью,
восторгом и болью. Дети с ограниченными возможностями в силу своих
«ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их
здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны, так как их
физические возможности ограниченны. И именно в занятиях творчеством
дети-инвалиды находят отдушину в этом мире, творчество помогает в адаптации и
реабилитации, оно является самовыражением и самореализацией. Главная проблема,
с которой они сталкиваются - это непонимание, отторжение обществом, отсутствие
общения со сверстниками, нежелание людей замечать их. Через свои работы они
пытаются общаться с нами, найти связь с миром. Ведь им, как и всем детям,
необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И
эту проблему можно решить через творческие занятия, так как зачастую это
является единственной возможностью для детей с ограниченными возможностями для
продуктивной творческой деятельности и социального общения. Развитие творческих
способностей для детей с ОВЗ имеет важное значение. Так как способствует
раскрытию личного потенциала, реализации себя, участие в творчестве и
созидании, приобретение опыта успешности в конкретной области за счет своих
способностей и трудолюбия. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности,
может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к
профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации.
Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, создаем условия для успешной
адаптации в социуме.
Новизна данной
программы заключается в использовании художественного творчества как способа
психологической работы с детьми ограниченными возможностями здоровья по
художественно-эстетическому направлению в целях включения этих детей в
общественную жизнь, организации их общения друг с другом и со сверстниками,
развития и реализации ими своих творческих способностей. В данной программе
осуществляется комплексный подход к обучению основам по нетрадиционной технике
рисование песком. Именно в системе дополнительного образования стал возможным
индивидуальный подход к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем знаний
и ограниченными возможностями. Такая категория детей нуждается в общении,
внимании, заботе. Большая ответственность возлагается на педагога, который
поможет ребенку с ограниченными возможностями познать мир, сложный и
недоступный. Именно педагог помогает ребенку познать себя, преодолеть свою
«неполноценность» и заявить всему миру: «Я такой же, как все!».
Педагогическая
целесообразность данной программы заключается в вовлечении детей с ОВЗ
в творческий процесс, в котором дети получают возможность проявить самостоятельность,
инициативу, активность, у детей формируются волевые качества, развивается сила
и выносливость. Именно на этих занятиях у детей с ОВЗ пробуждается интерес и
понимание к новой творческой деятельности, постепенно осознавая, что они такие
же дети, как и все.
Цель:
формирование ключевых компетентностей обучающихся: «любознательный, активный»;
«эмоционально отзывчивый»; «имеющий первичные представления о мире и природе»;
«овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками»; «овладевший необходимыми навыками и умениями».
Задачи:
Обучающие:
1.
Сформировать
у обучающихся интерес к рисованию песком на световом столе.
2.
Дать
общее представление о песочной анимации.
3.
Познакомить
с использованием техники «Sand-Art» в производстве мультфильмов и песочных
театрализованных шоу.
4.
Выработать
у детей умения использовать базовые приемы создания песочных картин на световых
столах, развивать плавность, точность движения, умение работать пальцами обеих
рук одновременно, координировать движение руки и глаза.
5.
Помочь
детям овладеть техническими умениями: регуляцией силы движений определенной
амплитуды, ритмичности движений, навыком изменять размах и направление руки при
рисовании.
6.
Сформировать
у обучающихся представлений об изобразительном материале – песке, его видах,
свойствах, возможностях использования песка в жизни человека.
Развивающие:
1.
Развивать
умение передавать эмоции, настроение в рисунке.
2.
Развивать
умение передавать силуэт, форму, строение, пропорции предмета.
3.
Развивать
художественный вкус.
4.
Развивать
композиционные умения при изображении групп предметов или сюжета.
5.
Развивать
творческие способности, активность, самостоятельность и инициативу в
изобразительной деятельности.
6.
Развивать
тактильную чувствительность, мелкую моторику руки, зрительно-моторную
координацию и межполушарное взаимодействие.
7.
Развивать
познавательные способности (внимания, образного мышления, творческого
воображения), внутренний план действий.
8.
Развивать
речь, способности детей к сочинению сюжетов, историй.
9.
Развивать
эмоциональную сферу ребенка.
Воспитательные:
1.
Формировать
устойчивый интерес к художественной деятельности.
2.
Воспитывать
чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.
3.
Формировать
желание детей выражать свои мысли и чувства в изобразительной деятельности.
4.
Воспитывать
усидчивость, стремление начатое дело доводить до конца.
5.
Формировать
способность «любования» своим рисунком и изображением сверстников, художников.
Психотерапевтические:
1.
Поддерживать
эмоциональный комфорт и благополучие ребенка.
2.
Поддерживать
способность получать позитивные эмоции от процесса манипулирования песком
и удовольствие от рисования.
3.
Гармонизировать
психоэмоциональное состояние детей.
4.
Учить
детей отражать свои негативные эмоциональные состояния на песке.
5.
Осуществлять
отдельные диагностические процедуры личности ребенка в процессе песочного
рисования.
Объект
исследования: процесс развития творческих способностей у обучающихся на
внеаудиторной деятельности песочной анимации.
Предмет
исследования: особенности формирования творческих способностей у обучающихся на
внеаудиторной деятельности песочной анимации.
Гипотеза
исследования: процесс развития творческих способностей у обучающихся по ВД
песочной анимации будет успешным если:
- создать
благоприятные условия для развития творческих способностей у детей с ОВЗ
- привлечь
обучающихся к искусству песочной анимации, используя новые и нестандартные
приемы обучения и овладению техническим умениям.
Внедрение
метода обучения внеаудиторной деятельности "Песочная анимация" для
обучающихся с ОВЗ в МБОУ «НСОШ №1 им. И.С.Гаврильева»
Песок
- является натуральным материалом самой природы. А природа дает человеку больше
положительных эмоций - радость, счастье, стремление, высоту полета, мечту и
будущее. Каждый из нас знает, что при прикосновении к писку мы успокаиваемся, в
душе таится равновесие и согласие. Песок отбирает у людей отрицательные эмоции,
агрессию.
Так-же,
песок
является прекрасным материалом для развития сенсорного восприятия окружающего
мира и развития моторики рук детей. При работе с песком создается
дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный
интеллект» ребенка. Использование именно этого материала позволяет существенно
повысить мотивацию ребенка к занятиям, а также способствует более интенсивному
и гармоничному развитию познавательных процессов.
Рисованием
песком может быть успешно организовано как в детском саду, в учреждениях
дополнительного образования в форме работы кружков, студий, центров, так и в
условиях семейного воспитания. Данный вид творчества как средство коррекции
психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от
предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в
рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах.
Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в
свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной
деятельности.
Занимаясь
данным видом творчества, обучающийся с пользой тратить лишнюю энергию и
успокаивается. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария
мозга работают. Упражнения благоприятно влияют на эмоциональное состояние
ребенка. А так как процесс рисования происходит практически в темноте, с
использованием лишь подсветки снизу, создается загадочную пространству,
который не оставит равнодушным даже самого гипер активного ребенка.
Песочная анимация — это завораживающее зрелище. Весь процесс создания
картин происходит на глазах у зрителей. Удивительным образом горсть песка
превращается в романтический пейзаж, диковинного зверя или звездное небо.
Заниматься песочной анимацией безумно интересно и увлекательно. Картины
создаются из сыпучего материала - песка. На специальном столе с подсветкой
песок тонким слоем наносится на стекло и "переливается", открывая
новые горизонты его возможностей. Картины плавно сменяют друг друга, сливаясь в
единую линию повествования. Песочная анимация обязательно сопровождается
классической красивой музыкой!
Занятия с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной
«самотерапии» известна с древних времен. Песок несет в себе возможность
трансформаций – он очень чуток к движениям рук. Малейшее прикосновение к
песчинкам – и вот уже просто волнистые линии превратились в порывы ветра, а
потом и в бурные волны реки на котором руки сами рисуют корабли и водный мир.
Начинают приходить образы, которые сильно эмоционально заряжены, они значимы
для детей, это его история. Невербальная экспрессия, выраженная в продуктах
творческой деятельности детей, как правило, несет в себе отпечаток тех травмирующих
моментов, которые становятся причиной поведенческих, психологических,
соматических проблем.
Рисование на песке и с помощью песка отличается от традиционного
не только своими изобразительными свойствами. Здесь ещё есть и психологическая
специфика: сделанный таким образом рисунок нельзя положить в альбом, чтобы
показать кому-то или повесить на холодильник; он эфемерен, сиюминутен, и именно
это обстоятельство не дает созидательному мотиву измениться, не провоцирует
сдвига мотива на цель, то есть не переносит ценность процесса на результат.
Если в ходе обыкновенного рисования такое вдруг происходит, то ребёнок
впоследствии начинает рисовать только ради «результата», а если при этом у него
что-то не получается, то он теряет интерес к деятельности в целом, у него
пропадает желание действовать. Песок в этом смысле свободен и передаёт эти
крылья свободы творящему ребёнку: у него закрепляется направленность на
процесс, а не результат, а именно такая направленность и есть залог развития.
Показания
для применения арт-методов в песочной терапии:
·
трудности
в развитии коммуникативных навыков и эмпатии у детей;
·
психокоррекция
и психопрофилактика конфликтности, замкнутости, тревожности, низкой самооценки;
·
эмоциональные
трудности;
·
оптимизация
психического развития в детском возрасте;
·
нарушение
внимание.
Рисование
песком на светящем столе - новый и одновременно простой вид изобразительной
деятельности обучающихся школ, доступный практически каждому и не требующий
специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства
ребенка.
Данный вид
рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к.
дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом
горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный
вид искусства называется Sandart, т. е. "искусство песка". Рисование
песком, как нетрадиционное направление изобразительного искусства, необычайно
выразительно и чрезвычайно популярно во всем мире. Чего только стоят
завораживающие песочные шоу: когда под прекрасную музыку на светящемся стекле с
помощью песка художники совершают почти волшебные метаморфозы. Это удивительное
по восприятию зрелище нравится многим людям. В последние годы искусство
рисования на песке приобретает все большую популярность не только среди взрослых,
но и у детей. И это совсем неудивительно – рисование при помощи песка или, как
его еще называют, песочная анимация, обладает целым рядом положительных
моментов.
К таким моментам относятся:
•Простота.
Очень многие детские увлечения требуют немало времени на поиски необходимых
расходных материалов, которые порой стоят немало. Для рисования песком вам
понадобится светящий стол и чистый речной песок.
• Возраст детей
Зачастую многие не обращают особого внимания на рисование песком для детей,
ошибочно полагая, что это занятие предназначено для детей более старшего
возраста. На самом деле это вовсе не так –рисовать песком могут даже годовалые
крохи. Для развития мелкой моторики рисование простым песком не менее полезно,
чем рисование пальчиковыми красками или лепка из пластилина.
•Эстетичность
Рисунки,
выполненные песком, очень красивы и позволяют ребенку проявить всю свою
фантазию. Да и взрослым, наверняка, является интересным подобное рисование, а
совместное творчество, как известно, самым благоприятным образом влияет на
отношения взрослых с
ребенком.
•Пластичность
Немаловажным нюансом является пластичность материала. Для того чтобы изменить
изображение, ребенку не нужен ластик, достаточно просто провести пальцем по
стеклу. На одной и той же поверхности можно создавать рисунки бесконечное
количество раз. Дети с огромным удовольствием рисуют песком. Песок очень хорошо
помогает развитию мелкой моторики. А, кроме того, дети учатся различать
текстуру различных веществ. На развитие детей более старшего возраста рисование
также оказывает самое благоприятное действие. Педагоги и детские психологи
отмечают, что успеваемость в школе у детей с ОВЗ, которые занимаются рисованием
песком, значительно улучшается. Данный вид творчества стимулирует ускоренное
развитие и мышления, и речи ребенка. Объясняют психологи этот феномен тем
фактором, что происходит изменение образного мышления ребенка: перестройка
образно -логического мышления происходит колоссальная. Кроме того, дети,
занимающиеся рисованием, гораздо менее стрессоустойчивы. И это неудивительно –
песок помогает ребенку избавиться от негативных эмоций, расслабиться и снять
нервное напряжение. Подобные дети намного меньше нервничают, менее обидчивы и
агрессивны. Очень многие детские психологи на своих занятиях с эмоционально
нестабильными детьми прибегают к рисованию песком. Использование техники рисование
песком в работе с детьми дает возможность:
•гармонизировать
психоэмоциональное
состояние;
•формировать установку на положительное отношение к
себе; •успешно
адаптироваться к школе; •развивать
познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно -логическое
мышление, пространственное воображение),процессы саморегуляции; •развивать
сенсорно-перцептивную сферу, творческий
потенциал; •формировать
коммуникативные навыки; •тренировать
мелкую моторику
рук.
Песок -та же краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно
передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является
одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия,
т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из
способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования
песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества
как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть
чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными
материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет
уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает
возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской
продуктивной деятельности. Образы
художественного творчества детей отражают все виды подсознательных процессов,
включая страхи, внутренние конфликты, эмоциональные всплески и переживания.
Существует несколько воздействий на эмоциональное состояние детей средствами
искусства, наиболее приемлемым в работе со школьниками является рисование, и
как одно из направлений – арт-терапия. Ее особенность в том, что практически
каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не
требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или
художественных навыков. Арт терапевтическая работа в большинстве случаев
вызывает у детей положительные эмоции, предполагает атмосферу доверия,
терпимости и внимания к внутреннему миру ребенка, помогает преодолеть апатию и
безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.
Художественное самовыражение используют в работе с детьми с целью профилактики
и коррекции их негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально
волевой сферы личности; оно способствует как духовно – нравственному, так и
физическому оздоровлению, представляя такую систему здоровье сберегающих
воздействий, которая основана на занятиях изобразительной деятельностью, а
также применяется с целью сохранения или восстановления здоровья детей с ОВЗ.
Трудно переоценить педагогические и психологические аспекты использования песка
— это и замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим
возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для
изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования,
созидания, познания. Во время работы с песком не возникают барьеры как при
обычном рисовании на бумаге, ведь песок очень пластичен и нарисованные сюжеты
можно легко скорректировать. Рисование песком часто проводится под музыку, а
световые столы излучает не только свет, но и мягкое тепло. Все это позволяет
задействовать зрительную, слуховую и тактильную сенсорные системы, быстро
погружая человека в творческий процесс. Ребенок включается в игру с песком всем
своим существом — эмоционально, психически и физически. Активируются
мыслительные и эмоциональные резервы. При этом создаются благоприятные условия
для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлечённости, а
также для релаксации. Манипуляция сыпучими материалами, позволяет «заземлять»
негативные эмоции благодаря этому песочные занятия имеют медитативные свойства.
Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и
удовольствия, всё это в совокупности и лежит в основе оздоровительного
(терапевтического) эффекта для ребёнка, что особенно важно для детей с ОВЗ.
«Песочная арт-терапия» имеет свою специфику: сделанный таким образом рисунок
нельзя положить в альбом, показать кому-то он эфемерен, сиюминутен, и именно
это обстоятельство не дает созидательному мотиву измениться, не провоцирует
сдвига мотива на цель, то есть не переносит ценность процесса на результат. В
процессе песочной терапии и анимации у детей и подростков возможно достижение
реалистического приспособления субъекта к окружающему миру. В результате чего
пережитое не развивается в психическую травму, а предоставляет возможность
несовершеннолетним удовлетворять свои потребности в социально приемлемой форме
и этим влиять на отношения, в том числе и к рисковому поведению, приводящему к
злоупотреблению ПАВ. Необходимым условием формирования
современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней
и духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий
нравственный потенциал и эстетический вкус. Развитие эмоционально-образного и
художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности позволяет
учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство
личной самодостаточности.
Интеграция среднего и дополнительного образования может обеспечить:
*
целостность всей образовательной системы школы со всем её многообразием;
*
определённую стабильность и постоянное развитие;
*
необходимый уровень знаний, умений, навыков школьников и развитие их
эмоционально-образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств;
*
сохранение определенного консерватизма системы и более активного использования
инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;
*
поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей организации
жизни ученического и педагогического коллективов;
*
сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение
новых людей, готовых работать с детьми.
Интеграция
образовательных областей при реализации рабочей программы:- художественно-эстетическое
развитие (приобщает к эстетической стороне окружающей действительности);
- познавательное
(развивает разнообразные способы познания, развивает конструктивное и
пространственное мышление, стимулирует развитие воображения, мышления,
воспитывает активное отношение к предметам и объектам окружающего мира);
- физическое
(развивает мелкую моторику рук, координация движений);
Также, в программу включен национально-региональный компонент: знакомство с
особенностями родного края (географическое местоположение, природа края,
достопримечательности, народные промыслы).
Разработка
плана внеаудиторной деятельности
"Песочная анимация"
Цель:
Личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и
реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся, мотивацию к
познанию и творчеству. Обеспечение органического сочетания различных видов
досуга с различными формами образовательной
деятельности.
Формирование дополнительных умений и навыков в опоре на основное образование. Удовлетворение
постоянно изменяющихся потребностей и запросов детей, создание возможностей для
творческого развития детей с ОВЗСоздание условий для психофизического развития
детей средствами песочной арт-терапии, сохранение и укрепление физического и
нервно –психического здоровья детей с ОВЗ
Задачи
общие:
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, творческого
труда учащихся; - выявление и развитие творческого потенциала детей, создание
необходимых условий для самореализации творческого потенциала детей и
личностного
развития;
- укрепление здоровья, профессионального самоопределения;- адаптация детей к
жизни в обществе;- формирование общей культуры учащихся;
- развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание чувства сопереживания;
- воспитание эстетического вкуса
;
-
организация содержательного досуга учащихся;- удовлетворение потребности детей
в художественно-эстетическом и интеллектуальном развитии;
- развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей, их
пропорции на песке;
- обучение созданию статичных песочных картин с учетом симметрии;
- развитие композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета на
основе понимания и принятия особенностей природы нашего края;
- снятие психоэмоционального напряжения, формирование произвольной регуляции
поведения. Задачи:
1.
Образовательные:
- обучать техническим приемам и способам изображения с использованием
песка. - формировать сенсорные способности, аналитическое восприятие
изображаемого предмета. -
продолжать знакомить детей с особенностями песка, его свойствами (сыпучесть,
рыхлость, способность пропускать воду);
2. Развивающие:
-
развивать познавательную активность детей, память, внимание, мышление,
творческое воображение,
креативность;
- развивать навыки саморелаксации, саморегуляции эмоциональных состояний;
- развивать умение совместно работать со сверстниками в группах разной
комплектации, планировать
деятельность.
3. Воспитательные:- вызвать интерес к рисованию песком на стекле;
-
воспитывать к аккуратности и самостоятельности.
4.
Коррекционные:-перестройка образно -логического мышления;
-гармонизация
психоэмоционального состояния;
-укрепление
физического и нервно –психического здоровья детей с ОВЗ; -
оздоровление психики: воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых
черт характера; нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания,
мышления...
Задачи
педагога внеаудиторной деятельности:
·
Развитие
и реализация познавательных потребностей и интересов обучающихся;
·
Осуществление
личностно - ориентированного подхода к обучающимися;
·
Выстраивание
индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
·
Системность
воспитательно
– образовательного процесса;
·
Развитие
совместной творческой деятельности, развитие художественного вкуса у обучающихся;
·
Взаимосвязь
дополнительного образования и школьной системы;
·
Укрепление
здоровья детей;
·
Организация
содержательного досуга;
·
Привлечение
обучающихся к сохранению культурного наследия через песочную анимацию,
декоративно-прикладное творчество и др. виды деятельности.
Направленность
программы внеурочной деятельности: «Песочная анимация» по содержанию
имеет художественно-эстетическую направленность; по функциональному
предназначению - духовно-нравственную, интеллектуально-культурную и социальную
направленность;
Цель
художественно-эстетического направления: воспитание художественного вкуса и
формирование у учащихся потребности в эстетическом саморазвитии. Развитие
пространственного восприятия и мышления, чувства цвета и формы, музыкального
ритма, творческих способностей учащихся.Формирование ценностного отношения
к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и
ценностях
Задачи
художественно-эстетического направления:
·
развитие
эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;
·
формирование
коммуникативной общекультурной компетенций;
·
овладение
учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
·
овладение
навыками межличностного общения;
·
формирование
интереса к творческим профессиям.
Нормативно-правовое обеспечение
Рабочая программа по
внеурочной деятельности песочной анимации составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов:
1.
Закон
«Об образовании» Российской Федерации.
2.
Федеральный
государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3.
Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников.
4.
САНПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» Федеральный закон от 01.12.2007г.
№309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части
изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
5.
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа». Приказ Министерства образования
и науки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного
образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10. 2009, №373
6.
Учебного
плана МБОУ «Намская средняя общеобразовательная школа №1 им. И.С.
Гаврильева» на 2017-2018 учебный год.
Внеурочная деятельность является составной
частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся.
Внеурочная деятельность понимается сегодня
преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Возрастная
группа:
Программа
рассчитана на учащихся 11-14 лет (5-7 классы).
Объем
программы:
35 часа – 5 класс, 35 часа – 6 класс, 35 часа - 7 класс
Сроки
реализации образовательной программы – 3 года.
Режим
занятий:
1 раза в неделю
Продолжительность
занятия:
40 минут.
В рабочей программе
используется связь внешкольной творческой деятельности с основными идеями,
заложенными в программе для общеобразовательной школы «Изобразительное
искусство и художественный труд», разработанной под руководством Б.М.
Неменского.
Работа по
программе предполагает объединение детей в коллективе (в том числе и детей без
выраженных художественных склонностей и интересов), и направлена на
удовлетворение познавательных и творческих потребностей ребенка, значительного
расширения его кругозора. Занятия строятся по группам, т.е. учащиеся 5 классов
выполняют более легкие задания, для учащихся 6-7 классов задания
усложняются.
Новизной программы является использование
песочной анимации в развитии творческих способностей и логического мышления
учащихся. Отличительные особенности данной образовательной программы
заключаются в том, что в методике обучения детей художественной деятельности
широко используются разнообразные игровые формы. Специфика предполагаемой
деятельности детей обусловлена тем, что жизнь ребенка тесно связана с игрой.
Игра – это не только удовольствие, через игру дети познают
окружающий мир. Благодаря ей у ребенка можно развить внимание, воображение,
память. Через игру можно увлечь детей изобразительным творчеством, привить
любовь к искусству, разбудить в каждом ребенке потребность к художественному
самовыражению.
Практические занятия по программе связаны с использованием
различных художественных техник и приемов. Программа ориентирована на развитие
у обучающихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания
прекрасного, на воспитание интереса и любви к искусству, на формирование
духовной культуры личности.
Актуальность программы
обусловлена тем, что в настоящее время потребностью воспитания художественно и
эстетически развитой личности с раннего школьного возраста в условиях обучения
в школе, где учащиеся постоянно посещают не только уроки изобразительного
искусства, но и дополнительные занятия по этому предмету. С одной стороны,
появляется необходимость более глубоко познакомить учащихся с разными
направлениями изобразительного искусства, с другой, принцип набора учащихся, их
творческие способности и опыт.
Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах, отводится на
изучение изобразительного искусства ограниченное время, актуальным становится
повышение эффективности дополнительного художественного образования.
Педагогическая целесообразность программы
объясняется тем, что она позволяет решить важные педагогические задачи в рамках
дополнительных занятий в школе: формирование гуманистического мировоззрения у
детей, расширения кругозора, воспитание коммуникабельных,
разносторонне-развитых членов общества, ценителей прекрасного, посредством
знакомства детей с новыми для них, но вызывающими стабильный интерес сферами
изобразительного искусства.
Песочная анимация — это завораживающее зрелище. Весь процесс
создания картин происходит на глазах у зрителей. Удивительным образом горсть песка
превращается в романтический пейзаж, диковинного зверя или звездное небо.
Песочная анимация помогает лучше изучить окружающую реальность и
раскрыть творческие способности. Благодаря работе с песком возникнет более
осмысленное отношение к творчеству, развивается мелкая моторика рук, а
благодаря необходимости поиска новых образов фантазия становится намного ярче.
Педагогические аспекты использования песка трудно переоценить – это и
замечательный сенсорный материал, и непревзойденный по своим возможностям
предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной
деятельности, экспериментирования, конструирования. Песок, по утверждению
психологов, поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его
эмоциональное состояние. Здесь песок выступает как особое средство для
рисования и воспроизведения различных узоров всевозможных узоров.
Рисование на песке и с помощью песка отличается от традиционного
не только своими изобразительными свойствами. Здесь ещё есть и психологическая
специфика: сделанный таким образом рисунок нельзя положить в альбом, чтобы
показать кому-то или повесить на холодильник; он эфемерен, сиюминутен, и именно
это обстоятельство не дает созидательному мотиву измениться, не провоцирует
сдвига мотива на цель, то есть не переносит ценность процесса на результат.
Если в ходе обыкновенного рисования такое вдруг происходит, то ребёнок
впоследствии начинает рисовать только ради «результата», а если при этом у него
что-то не получается, то он теряет интерес к деятельности в целом, у него
пропадает желание действовать. Песок в этом смысле свободен и передаёт эти
крылья свободы творящему ребёнку: у него закрепляется направленность на
процесс, а не результат, а именно такая направленность и есть залог развития.
Программа внеурочной деятельности «Волшебный песок» ставит цель пробуждать
и укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая
эстетические чувства и понимание прекрасного; совершенствовать изобразительные
способности, художественный вкус, наблюдательность, творческое воображение и
мышление; расширять и углублять возможности детского творчества, дает
возможность одаренным детям получить творческое удовлетворение от созданного
ими.
Песочная анимация - это своеобразная форма познания реальной
действительности окружающего мира, постижения художественного искусства, и
поэтому требует углубленного изучения.
Занятия внеурочной деятельности включает руководство практической
работой детей, проведение на выставки, выход на природу (в парк, лес) с целью
наблюдения и зарисовок, проведение бесед об изобразительном искусстве, песочной
анимации.
На занятиях особое внимание необходимо уделять приобретению умений
и навыков, которые могут быть использованы в практической деятельности (участие
в школьных мероприятиях, конкурсах). Процесс познания происходит посредством
собственного творчества, изучения художественного наследия и выдающихся
произведений современности.
Структура программы позволяет ученику, последовательно преодолев
все подготовительные этапы, выйти на создание своего авторского проекта.
Разделы выстроены так, чтобы ученик активизировал свою фантазию и творческие
способности при создании сюжетных композиций, используя знания литературных
героев и исторических произведений.
Цель программы: развитие творческих способностей
и логического мышления средствами песочной анимации.
Основная часть курса отводится на практическую
деятельность-овладение умениями и навыками выполнения творческой работы в
технике «Песочная анимация». В течение курса учащийся выполняет одну коллективную
творческую работу и одну собственную работу. Это позволит им приобрести
специальные знания и умения, обеспечит интеллектуальное, этическое,
эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям.
Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ- компетентности
обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных
учебных предметов.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий на внеурочной деятельности в 5 классе
обеспечивается следующим образом:
1.Использование электронных словарей, справочников на уроках;
2.Поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов,
обозначенных учителем;
4. Использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков.
5. Конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети
Интернет.
Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы
с текстом»
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения по
программе внеурочной деятельности "Волшебный песок"
Личностные результаты:
·
в ценностно-эстетической сфере (эмоционально-ценностное отношение
к миру, Родине, природе, людям), толерантное принятие разнообразия культурных
явлений, художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства и явлений окружающей жизни; формирование ответственного отношения к
обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию; развитие эстетической потребности в общении с искусством,
творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и
фантазии, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой
деятельности.
·
в познавательной сфере (способность к художественному познанию
мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности);
·
в трудовой сфере (навыки песочной анимации).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
• Определять последовательность действий.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку своей деятельности на занятии .
Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного.
• Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всей группы.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на
основе заданных алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и на занятиях и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные результаты:
·
в познавательной сфере (понимание значения искусства в жизни
человека и общества, восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства);
·
в ценностно-эстетической сфере (умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства. И отражение их в собственной
художественной деятельности, умение эмоционально оценивать шедевры мирового и
русского искусства, проявление устойчивого интереса к художественным традициям
своего и других народов);
·
в коммуникативной сфере (способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, умение обсуждать коллективные
результаты художественно-творческой деятельности);
·
в трудовой сфере (умение использовать песок как художественный
материал, трансформирование новых образов с использованием средств
изобразительного искусства и песочной анимации).
Организационно-педагогические условия реализации программы
В структуру программы входят 2 образовательных блоков: теория,
практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение
теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. В
основе практической работы лежит выполнение заданий по созданию творческих
работ и выступлений.
Наибольшую эффективность работы по данной программе дает способ
совместной деятельности педагога и детей, направленной на решение
творческой задачи. Педагог должен не только научить детей различным техникам,
но и пробудить их творческую активность, интерес к процессу работы и
получаемому результату.
Большое место в осуществлении данной программы принадлежит наглядным
и словесным методам, так как увлечение детей творческим процессом
возможно в том случае, если педагог в процессе демонстрации приемов работы,
получения выразительных эффектов от прикосновения разных материалов к
поверхности бумаги, ткани сможет комментировать свои действия доступным для
восприятия детей языком.
Практические методы, включающие
ряд упражнений, экспериментирование с песком. Кроме этого, стимулирующие работу
детей действия педагога, включающие подбадривание, похвалу,
выражение удивления, оказание помощи, повышают эмоционально-познавательное
значение труда, вложенного в создание художественного образа.
Все песочные картины сопровождаются рассказами педагога. Такие
занятия развивают не только представления об окружающем мире, но и
пространственную ориентацию. Параллельно можно «писать» на песке. Детям не
страшно ошибиться, это не бумага, и легко можно все исправить, если допустили
ошибку. И дети на песке пишут с удовольствием. Затем можно приступить к постановке
различных историй на песке.
Все игры делятся по трем направлениям:
·
Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка);
·
Познавательные (с их помощью познается многогранность этого мира);
·
Проективные (через них осуществляется диагностика и развитие).
Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают
процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательные игры дают
возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего
города, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные
возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком
способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в том
числе и творческого рассказывания. Многогранные возможности песочной
игротерапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию
эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.
Тематическое планирование занятий включает в себя:
– Историю
возникновения песочной анимации.
– Знакомство
с материалом, показ работ знаменитых песочных аниматоров.
– Основы
композиции, значения музыки в анимации.
– Основы
анатомии людей, животных.
– Разработка
сюжета и сценария для песочной анимации.
– Основные
приёмы песочной анимации.
– Рассказ
о разных стилях песочной анимации, создание импровизированной совместной
творческой работы.
– Создание
собственной «живой» песочной анимации.
Содержание обучения
История возникновения песочной анимации. Знакомство с материалом
(1 часа)
История жанра «песочная анимация». Знакомство с песком, световым
столом. Правила техники безопасности при работе на песочных столах, при работе
с песком.
Формы занятий: теоретическая (1 часа).
Основные приёмы песочной анимации (2часов)
Основные приёмы песочной анимации: точки, круги, линии. Проработка
приёмов.
Формы занятий: практическая (2 часов).
Основы композиции и перспективы (5часов)
Что такое композиция и как её понимать. Композиционный центр,
доминанта. Статичная композиция и динамическая композиция. Выразительные
средства композиции: линии, пятно, точка. Средства композиции: симметрии и
асимметрия, пропорции, контраст, ритм. Основы перспективы: линейная и воздушная
перспектива.
Формы занятий: практическая (5 часов).
Основы анатомии людей и животных (4 часов)
Установление аналогий между частями тела животного и самыми
распространенными геометрическими фигурами. Пропорциональные отношения частей
тела. Изображение насекомых, птиц, животных в различных положениях.
Конструктивная основа животного – скелет. Изображение по стадиям. Рисование
песком человеческой фигуры. Упражнения на закрепление полученных навыков.
Формы занятий: практическая (4 часов).
Пластика движений (1часов)
Как держать руки при рисовании песком. Регулировка насыпания
песка. Рисование двумя руками.
Формы занятий: практическая (1часа).
Основы песочной анимации (4часов)
История анимации. Песочная покадровая анимация. Основные принципы
и приемы анимации. Сюжет и его воплощение на экране. Раскадровка.
Формы занятий: теоретическая (1 часа),
практическая (3 часа).
Создание совместной творческой работы (8 часов)
Создание импровизированной совместной творческой работы.
Разработка сюжета. Создание песочного мультфильма в 4 руки. Подбор музыкального
сопровождения. Корректировка движений рук. Черновой вариант творческой работы.
Создание финального анимационного сюжета. Выступление перед группой.
Формы занятий: теоретическая (1 часа),
практическая (7 часов).
Создание собственной «живой» песочной анимации (9 часов)
Выбор темы. Разработка сюжета. Поиск образов для раскрытия сюжета.
Подбор музыкального сопровождения. Корректировка движений рук. Черновой вариант
творческой работы. Создание финального анимационного сюжета. Выступление перед
учащимися школы.
Формы занятий: теоретическая (1 часа),
практическая (8 часов).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока
|
Содержание материала
|
Кол-во часов
(5 класс)
|
Дата
|
Кол-во часов
(6 класс)
|
Дата
|
Кол-во часов
(7 класс)
|
Дата
|
|
1. История возникновения песочной анимации. Знакомство с
материалом.
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
1
|
История возникновения песочной анимации. Знакомство с
материалом.
|
1
|
8.09
|
1
|
7.9
|
1
|
11.9
|
|
2. Основные приёмы песочной анимации
|
2
|
|
2
|
|
2
|
|
|
2
|
Точки. Круги. Линии.
|
1
|
15.09
|
1
|
14.9
|
1
|
18.9
|
|
3
|
Упражнения на закрепления приёмов песочной анимации.
|
1
|
22.09
|
1
|
21.9
|
1
|
25.9
|
|
3. Основы композиции и перспективы
|
5
|
|
5
|
|
5
|
|
|
4
|
Композиционный центр
|
1
|
29.09
|
1
|
28.9
|
1
|
2.10
|
|
5
|
Статичная композиция
|
1
|
6.10
|
1
|
5.10
|
1
|
9.10
|
|
6
|
Динамичная композиция
|
1
|
13.10
|
1
|
12.10
|
1
|
16.10
|
|
7
|
Средства композиции
|
1
|
20.10
|
1
|
19.10
|
1
|
23.10
|
|
8
|
Линейная и воздушная перспектива
|
1
|
27.10
|
1
|
26.10
|
1
|
6.11
|
|
4. Основы анатомии людей и животных
|
4
|
|
4
|
|
4
|
|
|
9
|
Насекомые под лупой
|
1
|
10.11
|
1
|
9.11
|
1
|
13.11
|
|
10
|
Птицы.
|
1
|
17.11
|
1
|
16.11
|
1
|
20.11
|
|
11
|
Животные
|
1
|
24.11
|
1
|
23.11
|
1
|
27.11
|
|
12
|
Песочный человек
|
1
|
1.12
|
1
|
30.11
|
1
|
4.12
|
|
5. Пластика движений
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
13
|
Пластика движений
|
1
|
8.12
|
1
|
7.12
|
1
|
11.12
|
|
6. Основы песочной анимации
|
4
|
|
4
|
|
4
|
|
|
14
|
Песочная покадровая анимация
|
1
|
15.12
|
1
|
14.12
|
1
|
18.12
|
|
15
|
Основные принципы и приемы анимации
|
1
|
22.12
|
1
|
21.12
|
1
|
25.12
|
|
16
|
Сюжет и его воплощение на экране
|
1
|
12.1
|
1
|
11.1
|
1
|
8.1
|
|
17
|
Раскадровка
|
1
|
19.1
|
1
|
18.1
|
1
|
15.1
|
|
6. Создание совместной творческой работы
|
8
|
|
8
|
|
8
|
|
|
18
|
Выбор темы.
|
1
|
26.1
|
1
|
25.1
|
1
|
22.1
|
|
19
|
Распределение обязанностей
|
1
|
2.2
|
1
|
1.2
|
1
|
29.1
|
|
20
|
Разработка сюжета.
|
1
|
9.2
|
1
|
8.2
|
1
|
5.2
|
|
21
|
Поиск образов для раскрытия сюжета
|
1
|
16.2
|
1
|
15.2
|
1
|
12.2
|
|
22
|
Подбор музыкального сопровождения.
|
1
|
2.3
|
1
|
22.2
|
1
|
19.2
|
|
23
|
Корректировка движений рук
|
1
|
9.3
|
1
|
1.3
|
1
|
26.2
|
|
24
|
Черновой вариант творческой работы
|
1
|
16.3
|
1
|
15.3
|
1
|
5.3
|
|
25
|
Создание финального анимационного сюжета
|
1
|
23.3
|
1
|
22.3
|
1
|
12.3
|
|
9. Создание собственной «живой» песочной анимации
|
9
|
|
9
|
|
9
|
|
|
26
|
Выбор темы.
|
1
|
6.4
|
1
|
5.4
|
1
|
19.3
|
|
27
|
Разработка сюжета
|
1
|
13.4
|
1
|
12.4
|
1
|
9.4
|
|
28
|
Поиск образов для раскрытия сюжета.
|
1
|
20.4
|
1
|
19.4
|
1
|
16.4
|
|
29
|
Подбор музыкального сопровождения
|
1
|
27.4
|
1
|
26.4
|
1
|
23.4
|
|
30
|
Корректировка движений рук
|
1
|
4.5
|
1
|
3.5
|
1
|
30.4
|
|
31
|
Черновой вариант творческой работы
|
1
|
11.5
|
1
|
10.5
|
1
|
7.5
|
|
32
|
Создание финального анимационного сюжета
|
1
|
18.5
|
1
|
17.5
|
1
|
14.5
|
|
33
|
Создание финального анимационного сюжета
|
1
|
18.5
|
1
|
24.5
|
1
|
21.5
|
|
34
|
Выступление перед учащимися школы
|
1
|
25.5
|
1
|
31.5
|
1
|
28.5
|
|
28.535
|
Резервный
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
|
35
|
|
35
|
|
Влияние внеаудиторной
деятельности "Песочная анимация"на самореализацию
и развитие творческих способностей школьников
Кружок реализуется с 2016- 2017 учебного
года. За этот кратчайший срок есть не малые показатели, интерес учащихся
возрастает и набирает массу учащихся.
Внеаудиторные занятия по песочной анимации
ценны в том отношении, что дети с ограниченными возможностями чаще всего идут
в кружок по собственному желанию, проявляя интерес к данному виду деятельности.
Это естественно, немаловажно в воспитательном отношении, так как способствует
развитию индивидуальных склонностей ребёнка, приносит ему большое
удовлетворение и улучшение здоровья.
У
обучающихся, которые регулярно посещающие занятию повысился уровень
образованности, развитие пространственно-логического мышления, формировался творческий
потенциал.
Небольшое
количество детей в занятии позволяет его педагогу широко использовать индивидуальное
воздействие на каждого ребёнка.
Хорошо
организованная, продуманная деятельность обучающегося в внеаудиторном занятие
помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, учит доводить
начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи, выявлять свою
мировоззрению.
Всё это,
вместе взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли Всё это,
вместе взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребёнок
учителем, врачом, инженером или художником.
Заключение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.