Внедрение семи модулей Программы в серию последовательных уроков

• 1 слайд

  Город Павлодар Филиал АО НЦПК «Өрлеу»
  ИПК ПР по Павлодарской области, группа 8
  Тренеры: Подолец М.В., Идилуп А.Т.
  Внедрение семи модулей Программы в серию последовательных уроков
  
  
  Мельникова Т.В.,
  учитель школы-лицея №16 города Павлодара
  

• 2 слайд

  Тезис: Предоставляйте ученикам возможность взаимообучаться
  Тезис: Желание самостоятельно работать и развиваться – важный аспект метапознания
  Тезис: Интерактивное общение способствуют обучению и когнитивному развитию
  Дети обучаются эффективнее через вовлечение в обсуждение, диалог и аргументацию
  Ученики могут достигать более высоких уровней, чем от них ожидают в одном или более академических предметах.
  Существует неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования.
  

• 3 слайд

Краткое описание документа:

Идеи интеграции семи модулей в практику, о которых я узнала, в течение первого этапа курсов и которые внедряла во время практики, помогли мне отказаться от предубеждений, таких как «учитель всегда прав, потому, что знает больше», «в любом классе есть «слабые», «середнячки» и «сильные» ученики»; «оценка – это результат учебной деятельности»; «учитель лучше знает, как достичь цель».

На смену этим предубеждениям пришли новые убеждения, которые, по утверждению Пажареса, «имеют большее влияние, чем его «мои» знания, поскольку убеждения в процессе обучения влияют на всё, что он «я»делает в классе» (Руководство для учителя, стр. 111): «учитель восприимчив к знаниям, навыкам, подходам и убеждениям, исходящим от самих учеников»; «есть ученики высокого, среднего и низкого уровня мотивации, уровень может меняться, это зависит от учителя»; «оценивание – это своевременная обратная связь, позволяющая определить этап, на котором находятся обучаемые, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня (Руководство для учителя, стр. 163); «ученики способны взять на себя ответственность за собственное обучение, отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникальным способом» (Руководство для учителя, стр. 111).