ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-7ЛЕТ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАРТИННО - ГРАФИЧЕСКИХ ПЛАНОВ.

ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАРТИННО - ГРАФИЧЕСКИХ ПЛАНОВ.

I.            Информационная часть

1.     Название внедряемой технологи «Обучение связной речи детей  с ОНР на основе использования картинно-графических схем»

2.     Срок внедрения технологии: сентябрь 2018 – май 2019

3.     Участники : учитель-логопед, дети, педагоги, родители.

4.     Направление деятельности: инновационная деятельность, методическое сопровождение, информационное обеспечение.

II.            Содержательная часть

1.     Актуальность проблемы

 В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Особую сложность представляет развитие связной речи у детей с ОНР, потому что существует множество проблем:

- недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность    составить распространенное предложение;

- бедная диалогическая речь;

-  неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;

- бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.

Учителю-логопеду нужно помочь ребенку восполнить нехватку речевых средств и преодолеть трудности планирования монолога. Поэтому эта проблема представляется для меня сегодня актуальной.  В сложившейся ситуации я нахожусь в поиске новых инновационных технологий и методик, основанных на развитии не только речи, но и всех психических процессов.

Процесс коррекции и обучения детей с ОНР требует длительного времени и отнимает у детей много сил. Важной особенностью речи ребенка с ОНР является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. У детей снижен интерес к занятиям, очень трудно бывает удержать внимание ребенка, пробудить интерес к процессу обучения в целом, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился в памяти и использовался в новых условиях. Одним из средств оптимизации процесса коррекции может служить использование технологии «Обучение связной речи детей  с ОНР на основе использования картинно-графических схем».

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» К. Д. Ушинский.

Взяв в основу мнение великого педагога, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами, но изменяя и совершенствуя их по-своему, я решила использовать в работе по обучению детей связной речи картинно-графические планы рассказов.

2.     Цель.

Использование картинно-графических планов в развитии связной речи дошкольников с ОНР.

3.     Задачи:

- Упражнять детей в умении выделять и называть предметы, их признаки, состояния, действия;

- Развивать память (тренинг по разным приемам запоминания);

- Учить расширять высказывания описательного характера;

- Упражнять детей в восстановлении простых последовательностей в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события или действия);

- Уметь анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать;

- Развивать логику, образное мышление;

- Уметь связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию;

- Развивать смекалку, тренировать внимание;

- Разработать дидактический материал по развитию связной речи, занятия, мероприятия, направленные на решение поставленной цели работы.

Работа с картинно-графическими планами  состоит из четырёх этапов:

·         Кодирование в образы, - знаки и символы должны быть хорошо знакомы детям

·         Запоминание (соединение двух образов)

·         Запоминание последовательности

·         Закрепление в памяти (замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребёнку)

Картинно-графические планы помогают в развитии:

·         ассоциативного мышления

·         зрительной и слуховой памяти

·         воображения

·         связной речи

·         способствуют закреплению правильного употребления в речи детей предлогов, относительных и качественных прилагательных, глаголов, антонимов.

В основе картинно-графических планов лежит принцип замещения, при котором реальные предметы замещаются рисунком, схемой, значком. Использование стимульных символов из которых составляются схемы предложений вызывает у ребенка-дошкольника интерес и позволяет преодолеть быструю утомляемость.

При обучении связной речи картинно-графические планы могут быть использованы в работе над всеми видами связного высказывания:

·         пересказ;

·         составление рассказов по картине и серии картин;

·         описательный рассказ;

·         творческий рассказ.

4.Содержание проекта.

1 этап. 

Поисково-подготовительный. (сентябрь)

Цель: Выявление основных проблем в развитии связной речи детей. Определение основных направлений дальнейшей работы. Внедрение новых технологий по развитию связной речи детей. Привлечение родителей и педагогов к развитию связной речи детей.

2 этап.

 Основной, формирующий. (октябрь-апрель).

Цель: Апробирование технологии использования картинно-графических планов. Формирование связной речи детей. Корректирование речи со стороны взрослых в повседневном общении с ребёнком. Создание оптимальных условий для преемственности в работе педагогов и семьи. Повышение уровня родительской мотивации в коррекции развития связной речи детей.

 3 этап. 

Заключительный, аналитический. (май)

Цель: Проверка эффективности внедряемой технологии. Проведение итоговой диагностики развития связной речи детей. Анализ проведённой работы по развитию связной речи.

5.Выводы.

Используя технологию составления предложений, рассказов по картинно-графическому плану,  дети учатся:

1.     добывать информацию, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;

2.     формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;

Использование данной технологии так же положительно влияет на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.