ВНЕДРЕНИЕ УУД В ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

ВНЕДРЕНИЕ УУД В ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Сообщение на педагогическом совете,

Сервуля Татьяна Владимировна,  

методист, заведующий отделом ДПИ

МБОУ ДО ДТТЮ «Дружба»

            Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Теоретико-методологической основой разработки образовательных программ на основе стандартов нового поколения служит:

–системно-деятельностный культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы  Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.

            Концепция универсальных учебных действий основывается на положениях системно-деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования, порождающую широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

            УУД – это система действий учащегося, обеспечивающая  культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

Термин «универсальные учебные действия» означает:

- в широком значении: способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

- в узком (психологическом значении): совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

            Функция универсальных учебных действий:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.

-   ставить учебные цели,

-   искать и использовать необходимые средства и способы достижения,

-   контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию,

-  компетентности «учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

-   обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

        В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.  Овладение ими происходит в контексте разных учебных предметов. Каждое направление раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые  функцией учебного предмета и его предметным содержанием.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Планируемые результаты можно разбить на три основные группы:

1. ЛИЧНОСТНЫЕ

Самоопределение:

• внутренняя позиция воспитанника;
• самоуважение и самооценка развитие у ребенка задач самоопределения: «Я    знаю…умею…создаю…стремлюсь.

Смыслообразование:

• мотивация (учебная, социальная);
• границы собственного знания и «незнания»;
• установление  связи между учебной деятельностью и ее мотивом: «какое значение и смысл имеет для меня учение?).

Нравстенно или морально-этическая ориентация:

• ориентация на выполнение моральных норм, выделение морально-этического содержания событий и действий;
• способность к решению моральных проблем, построение системы нравственных ценностей морального выбора нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;
• оценка своих поступков, осуществление личностного морального выбора.

Данные УУД  формируют готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностные установки; социальные компетенции и личностные  качества.

Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения учебного материала.

2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД можно разделить на 8 групп

            Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

            Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

            Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка – выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД, к ним относятся

Общеучебные  действия,  которые  направлены на:

− самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; 

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- работа с учебными моделями;

- использование знаково-символических средств (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

   Общеучебные  действия,  которые основаны на выполнение логических операций, т.е.:

 - сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие;

 - использование знако-символических  средств, общих схем решения.

          - изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД :

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Включает в себя:

- планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение цели и функций участников, способов их взаимодействия.

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

- управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка действий партнера.

А так же:

- умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Освоив все вышеперечисленные виды УУД, обучающийся успешно овладеет постановкой и решением любых проблем – от ее формулировки, до самостоятельного создания способов ее решения.

При внедрении УУД, можно спланировать три основные группы результатов

Кроме контрольных, творческих отчётов по направлениям, в определении уровня развития универсальных учебных действий, может помочь и диагностический материал, например:

Личностные УУД – самопознание и самоопределение

ü  Построение образа Я  (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

ü  Формирование идентичности личности

ü  Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

Личностные УУД – смыслообразование

ü  Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов

ü  Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»

Личностные  УУД – нравственно-этическая ориентация

ü  Выделение морально-этического содержания событий и действий

ü  Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора

ü  Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм

ü  Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

Метапредметные

Регулятивные:

управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и  самостоятельность

Коммуникативные:

речевая деятельность; навыки сотрудничества

Познавательные:

работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций

сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

Предметные

• основы системы научных знаний (предметы: изо, технология, иностранный язык, информатика, музыка, физическая культура и т.д.);
• опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания;
• предметные и метапредметные действия с учебным материалом

  При проведении занятий, получении (открытии нового) новых знаний:

1. Самоопределение к деятельности  (1-2 мин)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (4-5 мин)

3. Целепологание, постановка учебных  задач (2-3 мин)

4. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин)

5. Первичное закрепление (4-5 мин)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой   (4-5 мин)

7. Включение в систему знаний и повторение   (4-5 мин)

8. Рефлексия деятельности (2-3 мин)

          Содержание современного образования

ü  Что обучающийся должен знать? (запомнить, воспроизвести) – «знаниевый» компонент.

ü  Что должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания? – деятельностный компонент.

УУД  обеспечивают

ü способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию  посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта – УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ И РАЗВИВАТЬСЯ.

 Это позволит соблюсти:

Ø  баланс теории и практики;

Ø  формирование общих способов деятельности (надпредметных);

Ø  объединить усилия всех учебных предметов;

Ø  реализацию преемственности на всех ступенях обучения;

Ø  приблизиться к «идеальным» целям образования.

Используемая  литература:

1.    Борзенков В.Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Прак­тика. – М., 2000.

2.    Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб, 2002.

3.    Сериков В.В. «Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. – (Профессионализм педагога).

4.    Хуторской А. В. Методика личностно ориентированного обучения: Как учить всех по-разному. – М., 2005.

5.    Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образова­ния // Библиотека журнала «Директор школы». – 2000. – Выпуск №7.