Введение
В Концепции Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования сформулирована высшая цель образования –
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и
культурных традициях российского народа.
Духовно-нравственное воспитание - это педагогически
организованный процесс усвоения и принятия обучающимися системы
общечеловеческих и культурных ценностей.
Каждый учитель должен участвовать в духовном становлении
своих учеников, так как главная цель образования в школе - развитие
высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой
личности, способной к творчеству и самоопределению.
Именно уроки русского языка и литературы позволяют уделять
внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся, учат бережно
относиться к окружающему миру.
Воспитание бережного отношения к окружающему миру
на уроках русского языка и литературы - одна из главных проблем
современного процесса обучения
«Безнравственный человек – значит бессовестный»
К.Д.Ушинский.
Слово «духовность» употребляется в обиходе наших выражений
очень широко: умение быть добрым, милосердным, нравственно уравновешенным,
культурным, умение прощать и др.- это и есть духовность.
Духовность проявляется в стремлении человека строить свои
отношения с окружающим миром на основе добра, истины, красоты, гармонии. Одним
из сильнейших источников духовности является совесть, а проявлением духовности
- любовь.
Духовно- нравственное воспитание - это создание условий для
воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.
Учителя русского языка и литературы имеют очень сильное оружие – это слово,
художественная речь, книга. Сталкиваясь ежедневно с книгой, мы можем
использовать богатейшей материал для воспитания учащихся.
Через Образы классической
художественной литературы и литературы современности следует помогать учащимся
усваивать такие понятия, как: сострадание, честь, душевность. Необходимо
приобщать учащихся к работе над составлением собственного « нравственного
Лексикона», которым они будут пользоваться не только на уроках, когда требуется
создать собственное монологическое высказывание, но и ориентироваться на
духовно-нравственные понятия в повседневной жизни. Необходимо создавать на
уроках атмосферу доброжелательности, открытости, взаимного сотрудничества для
того, чтобы учащиеся смогли выражать свои мысли ,вступать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения и уметь слушать окружающих.
Цели
и задачи курсовой работы .
Внеклассная работа
– это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе,
организуется для развития разнообразных способностей учащихся в области
русского языка и литературы. Она помогает учителю более тщательно изучить
воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный
уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает
художественный вкус.
• Цель
данной работы – показать, что воспитание
морально-нравственных качеств и обучение учащихся на уроках русского языка и
литературы неразрывно связаны.
• Задачи
работы:
• определение
содержания знаний, полученных учащимися за время обучения, и применение этих
знаний на уроках русского языка и литературы;
• развитие
навыков самостоятельной творческой работы по составлению монологических
высказываний на морально-нравственную тему;
• формирование
умений и навыков пользования справочной и научной литературой по изучаемой
проблеме;
• рассмотрение
методических приемов проведения уроков русского языка и литературы,
направленных на формирование гармонично развитой личности.
Актуальность
данной темы.
Актуальность
выбранной темы обусловлена современными
тенденциями социально-экономического развития нашей страны, повышением роли
человеческого фактора во всех сферах деятельности, которые предполагают наличие
определенной группы способностей (специальных и творческих), необходимых для
успешной реализации деятельности.
Высказывания В.В.Путина
на Совместном заседании Совета по межнациональным отношениям и Совета
по русскому языку: «…Именно
русский язык, по сути, вместе с культурой сформировал Россию как
единую и многонациональную цивилизацию, на протяжении веков
обеспечивал связь поколений, преемственность и взаимообогащение этнических
культур…»
«…Знать его,
причём на высоком уровне, должен каждый гражданин Российской Федерации. Вместе
с тем для того, чтобы люди могли глубоко изучать русский язык, нужно создавать
и постоянно улучшать необходимые для этого условия»
В
Концепции преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных
организациях Российской Федерации от 29 октября 2015 г. говорится: «Язык и литература играют ключевую роль в формировании личности
человека, его жизни в обществе, повседневной коммуникации и профессиональной
деятельности. Важный этап освоения языка и литературы – этап общего образования
(5-11 класс). Цель концепции преподавания русского языка и литературы в
общеобразовательных организациях Российской Федерации – обозначить проблемы,
существующие в сфере преподавания этих учебных предметов в школах разных типов,
наметить возможные пути их решения и определить условия, способствующие
развитию языкового и литературного образования школьников. Вместе с утвержденными
в законодательном порядке Федеральными государственными образовательными
стандартами (ФГОС) и Примерными основными образовательными программами (ПООП)
концепция составляет основу филологического образования в школе».
1.
Из истории вопроса
Российский лингвист, доктор филологических наук, профессор МГУ Н.М. Шанский писал: «Внеклассная работа должна прежде всего
способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний и тем
самым помогать учащимся в усвоении программного материала».
Внеклассной
работой в отечественной школе начали заниматься сравнительно недавно – с начала
50-х годов XX века. Естественно поэтому, что теоретические основы ее находятся
в стадии разработки. Вопрос о принципах организации внеурочной работы по
русскому языку и литературе остается открытым. Все методисты, работающие в этой
области, отмечают общедидактические принципы, на которые опирается внеурочная
работа: научности, последовательности, систематичности и другие. Кроме
общедидактических, выделяются специфические для внеклассной работы методические
принципы. Количество принципов у разных авторов колеблется от двух до восьми. (
Е. А. Баринова – два, Л. Т. Григорян – восемь, Б.Т. Панов – пять, Н. Н. Ушаков
– шесть). Требует дальнейшего уточнения и вопрос о содержании, видах и формах,
методах проведения внеурочной работы по русскому языку. Всем этим и
определяется актуальность данной темы: «Формы внеклассной работы по русскому
языку и литературе».
2.
Внеклассная работа по русскому языку как форма организации
учебно-воспитательной работы в школе
2.1 Цель
внеклассной работы на уроках русского языка и литературы. Внеклассная работа имеет свои цели и
задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде
всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту
же цель:
-развитие у
обучающихся интереса к русскому языку и литературе как учебным предметам;
- формирование у
них бережного отношения к слову, воспитание любви и уважения к русскому языку и
литературе, как неисчерпаемому богатству великого русского народа.
Указанные цели
определяют задачи внеклассной работы по русскому языку:
-расширить,
углубить и дополнить приобретаемые на уроках знания, тем самым помогая
обучающимся лучше усвоить программный материал;
- научить
обучающихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать
материал на нужную тему; ·
- сформировать
коммуникативную компетенцию учащихся (выступать перед аудиторией, защита и
презентация рефератов, проектов, организовывать вечера, конкурсы);
- выявлять
одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих
учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому
языку и литературе.
Для себя же я
определила ещё ряд основных задач внеклассной работы по русскому языку
и литературе:
– осуществление
нравственного, патриотического, эстетического воспитания школьников путем
вовлечения их в разнообразные внеклассные мероприятия, связанные с приобщением
к сокровищнице русского языка и литературы;
– развитие творческих способностей обучающихся, удовлетворение их индивидуальных
запросов, интересов, склонностей;
– активизация познавательной и мыслительной деятельности;
– воспитание толерантности, уважительного отношения друг к другу, умение
общаться в коллективе, культура общения.
К подготовке и
проведению внеклассных мероприятий стараюсь привлечь как можно больше
заинтересованных, влюбленных в идею людей: учителей - предметников, педагога
дополнительного образования, библиотекаря, обучающихся и родителей. Чтобы
добиться определённых успехов и проводимое мероприятие было достаточно
интересным, чтобы все получили настоящее удовлетворение от проведенного
мероприятия, ставшего настоящим праздником, нужно работать всем.
Учитель является
организатором и непосредственным участником мероприятий, отбирает и рекомендует
тематический материал.
Библиотекарь
школы помогает учителю в пропаганде книги (подготовка рекомендательных списков
книг для самостоятельного чтения, выставок книг, книжных бюллетеней, проведение
бесед).
Родители
осуществляют помощь детям в оформлении костюмов, декораций, и, конечно, сами
являются активными участниками конкретного мероприятия.
Педагог
дополнительного образования и учителя – предметники – в случае необходимости
дают консультации (если мероприятие с межпредметными связями), сами участвуют в
мероприятиях.
Самая
главная задача стоит перед обучающимися школы. Они главное действующее лицо,
они – исполнители.
2.2 Принципы организации внеклассной работы по русскому языку (слайд
10)
В основе организации внеклассной работы по русскому языку в национальной
школе, как и в основе построения уроков, лежат общедидактические принципы
научности, доступности, систематичности и последовательности в обучении, связи
теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности
и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие специфические методические
принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой —
формы, виды и методы проведения внеклассной работы по русскому языку.
Принцип
связи внеклассной работы с уроками русского языка. Сущность его
заключается в том, что основой для внеклассной работы должны являться знания,
полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель
совершенствует речевые навыки учащихся. Подобно урокам русского языка,
внеклассные мероприятия по русскому языку должны способствовать привитию
навыков практической русской речи. С этой целью необходимо создавать во
внеклассной работе благоприятные условия для речевой практики.
Принцип
систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в
тесной связи с предыдущим: содержание внеклассной работы должно быть соотнесено
с программой по русскому языку. Последовательность подачи активизируемого во
внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его
изучения на уроках. Взаимосвязь внеклассных и классных занятий обеспечивает
систематичность в усвоении языков, материала и в выработке речевых навыков.
Принцип
учета индивидуальных интересов и способностей учащихся.
Согласно этому принципу содержание внеклассной работы должно составлять
в первую очередь то, что интересует учащихся; задания следует варьировать,
чтобы удовлетворить потребное как сильных, так и слабых учеников.
Внеклассная работа тем и отличается от уроков, что содержание определяется с
учетом индивидуальных интересов и запросов школьников. Такая работа стимулирует
познавательную и речевую активность учащихся: каждый ученик получает задание по
вкусу и по своим способностям.
Принцип
занимательности, что является одним из
основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе.
Занимательность достигается главным образом путем использования материалов
занимательной грамматики — игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем
широкого привлечения средств наглядности — картин, рисунков, слайдов и т. д.
Однако занимательность не следует сводить только к развлекательности.
Занимательность — это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы
учащихся, развивает у них любознательность, это увлеченность выполняемой
работой. Для учащихся начальных классов занимательно все то, что имеет практическое
значение, т. е. приводит к практическому овладению русским языком.
Принцип
разнообразия форм и видов внеклассной работы. Интерес к внеклассной работе поддерживается не только
содержанием проводимых мероприятий, но и их разнообразием, необычностью их
форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем
занятий, формы преподнесения языкового и речевого материала. Чем разнообразнее
формы и виды внеклассной работы, тем устойчивее интерес к ней.
Принцип
взаимосвязи отдельных видов внеклассной работы. При соблюдении этого принципа создается общая система
внеклассной работы по русскому языку, где каждое мероприятие имеет
свое определенное место.
Принцип
добровольности. Участие школьников во
внеклассной работе должно быть добровольным, а не принудительным. Но, чтобы у
учащихся появилось желание добровольно заниматься русским языком во внеурочное
время, необходимо проводить внеклассные мероприятия увлекательно, живо, интересно.
Принцип
массовости. С учетом того, что
участие во внеклассной работе по русскому языку благотворно сказывается на
развитии речи учащихся, ускоряет процесс практического овладения ими русским
языком, желательно привлекать к внеклассной работе как можно больше учащихся.
Для этого необходимо широко пропагандировать среди школьников возможность их
участия во внеклассной работе и разъяснять пользу последней в практическом
овладении русским языком.
Таковы
основные методические принципы организации внеклассной работы по русскому
языку, соблюдение которых является обязательным условием, определяющим успех
этой работы.
2.3 Формы методы и виды внеклассной работы
В отличие от уроков внеклассная работа по русскому языку
характеризуется многообразием форм, методов и видов.
Выделяются
следующие формы внеклассной работы: по способу подачи языкового материала —
устные и письменные; по частоте проведения — систематические (постоянные) и
эпизодические (разовые); по количеству участников — индивидуальные, групповые,
массовые.
Каждая
из указанных форм внеклассной работы имеет несколько видов, которые отличаются
друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала,
характером участия школьников в работе.
Во
внеклассной работе по русскому языку преобладают, особенно в младших классах,
устные формы, что объясняется оперативностью устной речи и задачей развития в
первую очередь устной речи.
К
письменным формам внеклассной работы по русскому языку относятся стенная
газета, листки русского языка, стенды. Все они характеризуются массовостью:
вывешенные на видном месте, они становятся достоянием учащихся всей школы. Все
остальные виды внеклассной работы по русскому языку проводятся в устной форме. По
охвату учащихся они могут быть индивидуальными, групповыми и массовыми.
К
индивидуальным видам внеклассной работы относятся; заучивание наизусть
стихотворений и прозаических отрывков, работа над ролью (при подготовке
инсценировок к утреннику), подбор языкового материала (эта работа выполняется
преимущественно в письменной форме), чтение детских книг, сказок на русском
языке и некоторые другие. Все эти виды индивидуальной работы являются по
существу подготовительным этапом к проведению групповых и. массовых
внеклассных мероприятий.
К групповым относятся следующие виды работы: кружок русского языка, экскурсии
(в библиотеку, на природу, на производство и т. д.), викторины и некоторые
другие. Среди них наиболее приемлемым видом работы на начальном этапе обучения
русскому языку является работа в кружке.
К массовым видам внеклассной работы относятся: утренники русского языка,
праздники (например, праздник сказки, праздник детской книги, праздник поэзии),
выставки (например, выставка детских книг, выставка лучших тетрадей, детских
рисунков), конкурсы (например, на лучшую тетрадь, на лучшую письменную работу,
на лучшего чтеца), радиопередачи на русском языке, олимпиады, дни русского
языка, кукольный театр и некоторые другие.
Одни из
видов работы проводятся систематически, по особому расписанию, другие —
эпизодически, один-два раза в год. Например, регулярно — один раз в две недели
— проводятся занятия кружка русского языка; регулярно — раз в месяц —
выпускаются листки русского языка и стенная газета; ежедневно или один-два
раза в неделю организуются передачи по школьному радио на русском языке. Такие
массовые виды внеклассной работы, как утренник русского языка, праздник поэзии
(или другие праздники), выставка лучших тетрадей, конкурсы, проводятся обычно
эпизодически, один-два раза в год.
Все
перечисленные и другие индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной
работы по русскому языку тесно связаны между собой. При планировании внеклассной
работы необходимо учитывать частоту проведения, а также методику подготовки
тех или иных видов мероприятий. Планировать работу следует так, чтобы она не создавала
перегрузки учащихся и в то же время обеспечивала их равномерную, регулярную
работу над овладением русским языком в течение всего периода обучения
в школе.
3.
Практическая часть (из опыта
работы)
3.1 Воспитательная работа на уроках русского языка
“Величайшее
богатство народа – язык! Тысячелетиями
накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и
опыта»
М.
А. Шолохов
Уроки русского языка и литературы тем и выигрышны, что
они побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах нашей жизни, о
бездуховности , об утрате нравственных идеалов, о добре и зле. В ходе
уроков сочетаю индивидуальную, групповую и коллективную формы работы
с учащимися.
Я предлагаю использовать на уроках пословицы и поговорки,
которые по праву называются жемчужинами устного народного творчества. Обычно я
моделирую ситуативные задания самостоятельно, а также использую и те задания,
которые предлагаются в учебниках. Для этого использую метод «Недописанный
тезис»:
Хорошая жизнь – это …
Быть человеком – это…
Самое главное в жизни – …
Счастье – это…
Милосердие – это…
Гордыня - это…
В соответствии с принципами данной методики большое место
на уроках русского языка занимает работа с текстом, воздействующим на
нравственно-этические качества личности школьника. Именно через текст ученик
усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет
нравственные и эстетические позиции, учится бережно относиться к окружающему
миру. Включаю на уроках анализ предложений, текстов эстетического содержания,
комплексный анализ текстов, предлагаемых на ГИА и ЕГЭ (они часто
духовно-нравственной направленности), словарную работу с лексикой по темам:
нормы отношений, принципы и поступки.
Важно научить не только объяснять значение нового слова, но и
пользоваться изученным словом в речи. Этому помогают образцы употребления слов
- готовые словосочетания и предложения, которые после прочтения обязательно
записываются под диктовку. Например, «
любовь к людям», «радость за друга», «щедрость души», «сочувствие ближнему», «
любование красотой», « чувство вины», «угрызения совести». А в качестве
домашнего задания предлагаю написать сочинение – рассуждения о нравственных
понятиях. Темы разные: «О доброте», «О милосердии», «О гордыне» и другие.
При изучении темы « Фразеология» обращаю внимание учащихся
на то, что большой запас нравственных оценок заключён во фразеологических
оборотах. Важно не только показать различия между свободным словосочетанием и
фразеологическим, но и помочь учащимся вникнуть в те
нравственные нормы, к которым имеют отношение многие фразеологизмы.
Например, такие: держаться до последнего, душа нараспашку,
змея подколодная, глаза на мокром месте, горе луковое (незадачливый
человек, недотёпа (с оттенком шутливого сочувствия), жить бирюком, ждать у моря
погоды (надеяться на что-либо, оставаясь пассивным; напрасно надеяться на
что-либо) и многие другие обороты. Передавая то или иное понятие, создавая
образ, фразеологизмы выражают отношение говорящего к предмету
высказывания. Верно употребляя устойчивые сочетания слов , ученики учатся и
нравственным оценкам, и нормам этических отношений.
В качестве индивидуального задания можно предложить
учащимся найти в художественной литературе примеры использования
фразеологизмов, дающих морально-нравственную оценку ( Басни И.А. Крылова , проза
А.С. Пушкина и др.).
3.2 Воспитательная работа на
уроках литературы.
На уроках литературы учащиеся приходят к уяснению тех или иных
нравственных понятий. С целью формирования и развития нравственных основ
поведения учащихся использую высказывания (афоризмы)
выдающихся людей (писателей, поэтов…), которые влияют на понимание нравственных
ценностей в жизни.
Нет, не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.
С. Иванов.
Ярким примером раскрытия проблемы чести, достоинства,
нравственного выбора, гуманизма по отношению к окружающим служит урок
раздумий по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»: как не поддаться
малодушию, как сделать выбор между жизнью и честью, совестью и подлостью.
Учащиеся отмечают приёмы, с помощью которых писатель раскрывает характеры героев
и идейный замысел романа. При составлении характеристик главных героев
обращаю внимание учащихся на мотивы поведения персонажей, на их отношение к окружающим,
на способность ценить доброту, милосердие, заботу. В виде сопоставительного анализа
героев прошу пояснить значения слов-характеристик: мужество-трусость, правдивость-лживость,
внимание к ближнему - безразличие.
При подготовке к сочинению обязательно указываю в плане работу с толковым
словарём по определению понятий «гуманизм», « сопричастность», « духовность».
При работе с рассказом А.П.Платонова «Юшка» обращаю внимание
учащихся на поведение главного героя. Сначала оно настораживает детей. Да иначе
и не может быть. Неказист с виду, одежду носит долгие годы одну и ту же без
смены, вместо чая с сахаром пьёт воду, терпит оскорбления односельчан.
Невозможно не вспомнить на уроке слова самого А.Платонова: «Любовь одного
человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере,
пробудить его к действию. Это чудо мне известно…».
Тогда учащиеся начинают бурно высказывать свое мнение о том, как
Юшке удавалось сохранить доброе отношение к людям и миру, спорят о том, нужно
ли сочувствие и сострадание людям. Постепенно начинают понимать, какой ценой
Юшке достались деньги, которые он полностью отдавал приёмной дочери, чтобы она
могла жить и учиться. И теперь уже бескорыстие Юшки начинает изумлять.
Появляется возможность напомнить учащимся, что о человеке надо судить по его
поступкам, по отношению к окружающим ,
а не по тому, во что он одет.
Произведения, поднимающие тему войны, Отечества, придают
урокам литературы особую атмосферу, потому что на них происходит приобщение к
мужеству , подвигу народа, проводятся размышления о войне и времени, о памяти,
о бесценности человеческой жизни , об отношении к окружающему миру, который
достанется другим поколениям после нас.
При работе над стихотворением А. Твардовского « Я убит подо
Ржевом» учащиеся по- новому осмысливают, что значит мужество. Это не только не
бояться на войне, это значит находить в себе силы подниматься под пулями, идти
в атаку, отстаивая свою землю. Чувства обыкновенного человека становятся понятнее,
ближе и роднее. Война воспринимается не как подвиг, не как геройство, а как
проверка на человечность, просто как жизнь, пусть неимоверно тяжелая. При
анализе художественных средств стихотворения
обращаю внимание на описание пейзажа. Подвожу учащихся к выводу о
том, что природа даётся нам в пользование на несколько сотен лет. И если взрывы бомб и гранат уродуют « лицо» планеты, то будущие
поколения наших соотечественников вряд ли смогут понять, ради чего так
бесчеловечно и жестоко уничтожалось всё живое.
3.3 Внеурочная внеклассная
деятельность по русскому языку и литературе.
Олимпиады по русскому языку
Интерес
к русскому языку воспитывается всей классной и внеклассной работой по предмету.
Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно
возникает при организации многих видов работы. Именно таким массовым
соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут
стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме
программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец,
сообразительность и смекалку школьников. Олимпиада выявляет лучшего. Но каждый
может попробовать в ней свои силы.
Такая
проба сил, как олимпиада, несомненно, развивает логическое мышление учащихся,
расширяя кругозор и повышая интерес к изучению русского языка. В отличие от
описанных выше форм внеклассной работы, олимпиада требует огромных сил от
школьников, здесь каждый активизирует свои собственные знания и умения.
Очень важно для проводящего олимпиаду по русскому языку понимать,
что вопросы и задания не должны выходить за рамки школьной программы для этого
класса. Нужно только так их сформулировать, чтобы они не повторяли заданий учебника.
Олимпиады
по предметам являются действенным средством вовлечения учащихся во внеклассную
работу. Важнейшей задачей олимпиады является развитие у школьников интереса к
предмету, воспитание потребности самостоятельно изучать предмет, знакомиться с
научно-популярной литературой, справочниками и словарями.
Кружок как один из видов групповой внеклассной работы.
Среди
разнообразных форм внеклассной работы по русскому языку (часы занимательной
грамматики, вечера, лингвистические газеты и бюллетени, праздники русского
языка, лекции, беседы, конкурсы, олимпиады и т.п.) кружок по праву занимает
ведущее положение. Кружок – основной
и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Организуется он
из учащихся одного или параллельных классов; постоянный состав обычно не
превышает двадцати человек. Основу кружка, как правило, составляют школьники,
интересующиеся русским языком. Количество кружка обычно не бывает меньше 10-ти
человек и не более 20-ти.
Вопрос
о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. В связи с
тем, что деятельность этой формы внеклассной работы рассчитывается, как правило,
на целый учебный год, перед учителем возникают разные проблемы: чем будут
заниматься ученики, должны ли занятия подчиняться одной теме или допускается
разнообразие тематики, какой должна быть связь с обязательной программой.
Кроме
участия в занятиях кружка, где проводятся наблюдения над фактами языка,
решаются задачи и выполняются другие различные упражнения, ученики выполняют
небольшую самостоятельную работу по какой-то индивидуально выбранной теме. О
своих наблюдениях ученики сообщают на занятиях, а наиболее интересные доклады
читают и в более широкой аудитории.
Для
кружков по занимательной грамматике обязательна опора на знания, приобретенные
детьми на уроках русского языка. Теоретическая часть нередко на таких уроках
отсутствует. Практические работы (а они являются основой занятия) строятся с
учетом имеющихся у школьников знаний, которые в процессе решения задач и
выполнения упражнений обогащаются.
Темы для организации кружка русского языка могут быть различными:
Кружок культуры речи, Кружок стилистики, Кружок лексики, Кружок любителей
русской фразеологии, Кружок этимологии, Кружок диалектологии и топонимики.
Тематический
вечер – это отчет кружка русского языка о своей работе. Но в подготовке и
проведении его участвуют не только члены кружка, но и все желающие.
Подготовка вечера делится на 4 этапа:
1.
Выбор темы и девиза.
2.
Собирание материалов о языке и
их отбор в процессе обсуждения.
3.
Подготовка отдельных номеров
(репетиции, работа над произношением).
4.
Составление программы вечера.
Общий
уровень готовности к проведению программы напрямую влияет на интерес ребят к
кружковой работе и к русскому языку в особенности.
Сама
подготовка к вечеру подразумевает активную разностороннюю мыслительную
деятельность как участников, так и организаторов. Здесь ребятам дается больше
самостоятельности в выборе форм проведения вечера, составлении программы,
подготовки конкурсов, заданий, оформления вечера.
Неделя русского языка как одна
из форм массовой внеклассной работы.
Неделя русского языка – общешкольное мероприятие. Это оказывает
большое влияние на отношение учащихся к своей школе, соученикам, младшим
ребятам.
Несомненно, главная организующая роль принадлежит учителю. Его
энтузиазм, желание заинтересовать учащихся своим предметом окажут плодотворное
воздействие на учеников. Организационный комитет Недели может выполнять все
необходимые действия, связанные с организацией тех или иных мероприятий, но
научная и методическая консультация о способах проведения их может быть дана
только учителем.
Эффективными формами деятельности являются открытые заседания
лингвистических кружков. Проведенные в дни Недели русского языка, такие
заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них
станут постоянными участниками кружка.
Неделя русского языка - это особая форма внеклассной работы. Она
эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически,
если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят
утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам.
В этом случае неделя русского языка может стать праздником, итогом внеклассной
работы, проведенной в школе за год.
Чтобы неделя русского языка прошла успешно, необходимо долго и
тщательно ее готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана,
определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс
лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему,
проводятся заранее, чтобы во время недели русского языка можно было подвести
итоги и наградить победителей.
Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей
большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей
воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература,
опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие
образовательным и увлекательным для учеников.
Роль
творческих конкурсов в развитии ребёнка
В докладе Правительства Российской Федерации о
реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010
году сказано: «Необходимо развивать творческую среду для выявления особо
одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему
олимпиад и конкурсов школьников…»
Одним из направлений по созданию
оптимальных условий для развития одарённых детей является участие детей в
различного рода дистанционных конкурсах, олимпиадах и викторинах.
Разные виды внеурочной
деятельности, в том числе дистанционные конкурсы и олимпиады, представляют
собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности учителей,
учащихся и их родителей, направленный на воспитание интеллектуально развитой и
духовно богатой личности ребёнка.
Экскурсия - одна из форм
внеурочной образовательной деятельности
Связь учебно-воспитательного процесса с внеурочной
деятельностью - это один из главных принципов всей системы воспитательной
работы. Во внеурочной деятельности учащиеся повышают и расширяют знания,
полученные на уроках. Внеурочное образование строится на фундаменте, заложенном
на уроках. Цель внеурочной деятельности – это создание условий для позитивного
общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных
этапах. В настоящее время существует большое количество специально
обученных музейных педагогов, которые проводят для детей разных возрастных
групп «занятия» в музеях, позволяющие детям «погрузиться» в ту или иную среду
обитания, прочувствовать особенности жизни в ту или иную эпоху, возможность
включения в реставрационные работы и пр. Тем самым, у детей появляются
положительные эмоции от познания, что является залогом развития у учащихся
познавательных мотивов, т.е. стремления к познанию нового.
Заключение
Конечная цель уроков и внеклассной работы по русскому языку и
литературе- подготовить обучающихся, грамотных в широком смысле слова,-
совпадает, внеклассная работа имеет свои, как мы отметили выше цели и задачи.
Она тесно связана с обязательной программой, с общим направлением процесса
обучения. Как мы видим, внеклассная работа по русскому языку и литературе
стремится к расширению и углублению знаний обучающихся по предмету, к поискам
форм, наиболее адекватно отражающих специфику занятий по интересам. Внеклассная
работа по предмету - шаг вперед в обогащении обучающихся знаниями,
компетенциями.
Ученик, решающий нравственную проблему на уроке и
принимающий решение, умеет выражать свои взгляды, убеждения, делать выводы,
благодаря чему приобретает навыки принимать правильные собственные решения.
Уроки русского языка и литературы позволяют в непринужденной беседе рассуждать
о настоящих человеческих ценностях : о долге, о чести, о величайшей силе любви,
развивают самостоятельность суждений, готовят учащихся к жизни, заставляют
бережно относиться к окружающему миру.
Так на одном из уроков говорю: «Д.С.Лихачев, считая счастье
целью жизни человека, утверждает, что подлинное счастье достигается умением
организовывать свой внутренний мир- уметь ставить свою цель, строить планы и
реализовывать их, иметь мечту и воплощать её в жизни». Эта фраза заставляет
учащихся задуматься о своей жизни.
И если после уроков они станут хоть немного чище, добрее душой
друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность,
порядочность не останутся для многих фразой из книги, то учитель может считать
свою задачу выполненной.
Использованные ресурсы
1.Баранов М.Б. Пути развития у школьников 5-8 классов интереса к
урокам русского языка/ М.Б.Баранов - М: Просвещение, 2005. - 214с.
2. Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова - М.: -
Просвещение, 1999 -273с.
3. Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в
национальной школе/ Под ред. К.В.Мальцевой, М.Н.Борисовой.- М.:
Просвещение,1998.-185с.
4. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и
внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. -
М., 2010.
5. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. -М.:
Просвещение, 1999-349 с.
6. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/
Л.З.Шакирова, Л. Г. Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990.- 416с.
7. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-184с.
8. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе/
А.В.Текучев.-М.:Просвещение,2004.-114с.
http://salda-tik.ru/uploads/posts/2012-04/1335519907_755ad610193c1.png - книга, перо;
http://img-fotki.yandex.ru/get/4701/natali73123.e5/0_3b7cb_bbdda56b_XL.jpg - книги.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.